Prezentace ze semináře pro učitele dějepisu. Prezentace nabízí způsob, jak využít karikaturu při výuce dějepisu a rozvíjet tak analytické schopnosti žáků. Karikatury pocházejí z časopisu Dikobraz z 50. let.

1. Studená válka v karikatuře
Bc. Libor Pospíšil
libor.pospisil@ustrcr.cz
ÚSTR
12. 4. 2013
pohled Východu

3. VÝZNAMSE
RODÍ ZDE
JAK VZNIKÁ?
PŮSOBENÍ
(exposure)
ZKUŠENOST
(experience)

4. Fotografie
- realističtější = uvěřitelnější
- omezené množství motivů
= složitější využití
Karikatura
- záměrná nerealističnost
-(teoreticky) neomezená šíře motivů
- forma sdělení
=ideální pro masové využití

5. symbol

6. Hadi:
se na objevují všude
na karikatuře,
připomínají biblický
prvotní hřích (což je
překvapivé vzhledem k
negativnímu postoji k
náboženství).
Dolar:
symbolizuje
spojenectví s USA a
Titovu domnělou
korupci.
Klobouk:
v amerických
barvách, z něj se
vinou „Titovy zmije“;
odkaz na
imperialismus
Název časopisu:
cyrilice -> určení
zdroje
Vojenská čepice:
vyjadřuje myšlenku
bojechtivosti
Hákový kříž:
Tito a jeho
stoupenci jsou
obviňováni z
„fašismu“
práce se symbolem
Tito jako sluha amerického imperialismu,
karikatura z sovětského časopisu Krokodil, 1949

7. zapamatování (znalost) - pochopení (chápání) -
- aplikace (schopnost užití)
• bipolární svět, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konflikty
• základní problémy vnitřního vývoje zemí západního a
východního bloku; vzájemný vztah supervelmocí USA, SSSR
• způsob života a chování v nedemokratických společnostech a v
demokraciích
RVP základní vzdělávání + gymnázia

8. Návrhy využití karikatur ve výuce
(vzhledem k výše zmíněným cílům)
a) ilustrace + zapamatování
domácí úkol - samostatná práce - úvod do tématu
b) ilustrace + zapamatování + schopnost aplikace
kompozice obrazů
c) schopnost aplikace + hodnocení
relativizace

9. domácí úkol - samostatná práce - úvod do tématu
• prostřednictvím nepřeberného množství symbolů
dát možnost/prostor žákům:
a) pro vlastní interpretace (srozumitelnost symbolů)
b) samostatného vyhledávání faktů(internet, rodina, texty…)

13. kompozice „pohled Východu“
• prostřednictvím zobrazovaných symbolů ukázat na charakter:
a) režimu zobrazeného
b) režimu zobrazujícího
• prostřednictvím vnímání zobrazovaných symbolů poukázat na:
a) základní problémy vnitřního vývoje obou režimů
b) základní podstatu vztahů mezi režimy
• prostřednictvím hodnocení záměrů autora karikatury:
a) rozvíjet kritické myšlení
(ve vztahu k předkládanému obrazu)

14. DikObraz první dojem/váš název téma obrazu/souvislosti zajímavé detaily/jejich důvod
obrázek č. 1
obrázek č. 2
obrázek č. 3
obrázek č. 4
obrázek č. 5
obrázek č. 6
celá kompozice

21. DikObraz první dojem/váš název téma obrazu/souvislosti zajímavé detaily/jejich důvod
obrázek č. 1
Nadvláda / Imperialistický vliv Marshallův plán
Postavičky, insigniepostaviček,
klobouk, postava imperialisty,
zvednutépravice
obrázek č. 2
Síť / Nedáme se chytit!
Bipolárníuspořádání, sféra vlivů,
protiválečná kritika západu
Kontrastpavouk (zlo) a nůžky (mír),
doutník, klobouk, nápisy
obrázek č. 3
Ochrana /Bratrská pomoc
Studená válka – západnípakty vs.
sovětský kabát
Sníh, postavy nahoře, dívka a
mládenec velký kabát, snítka
obrázek č. 4
Srovnání/Správná kultura
Společenská kritika Západu
(oprávěnostxneoprávněnost)
Postava dělníka, knihy, oběšenec, KKK,
trychtýř, mrtvoly vs. nadšený lid, jed,
bílý límeček vs. modrý límeček
obrázek č. 5
Cirkus/ Nás si neochočí!
Sféra vlivů, konkurencemezi
oběma bloky
Bičík, doutník, ušlápnutý lev, pětka,
kladivo, srp, zeměkoule
obrázek č. 6
Pyramida /Žebříček korupce
Kritika Západu a jeho
společenských deviací
Zbraně, obličeje, kapky krve,
mrtvoly dole, velikost lidí
celá kompozice
OdhaleníZápadu
Kritika Západu v souvislosti s
bipolárnímuspořádáním
viz výše

22. relativizace
• prostřednictvím záměny „stran“ zhodnotit:
a) Význam a záměry propagandistické komunikace
b) Roli propagandy v totalitách/demokraciích (podobnost role)

23. témaobrazu
symbolynaobrazu
vlastnosti přiřazované
autorem jednotlivým
stranám
emoce, které chtěl autor
vyvolat
přeháníautor? proč?

26. témaobrazu
symbolynaobrazu
vlastnosti přiřazované
autorem jednotlivým
stranám
emoce, které chtěl autor
vyvolat
přeháníautor? proč?

27. Děkuji za pozornost.
Bc. Libor Pospíšil
libor.pospisil@ustrcr.cz
ÚSTR
12. 4. 2013