More Related Content
Similar to PPT SAINS GABUNGAN KP 1 SD 3.pptx
Similar to PPT SAINS GABUNGAN KP 1 SD 3.pptx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
PPT SAINS GABUNGAN KP 1 SD 3.pptx
- 2. LATAR BELAKANG Latar Belakang Kegiatan Bimtek Tindak Lanjut AKMI Literasi Sains: 1. Hasil AKMI literasi sains siswa madrasah perlu ditindaklanjuti oleh guru dan sekolah untuk perbaikan proses pembelajarannya di kelas. 2. Tindak Lanjut berupa Proses Perbaikan Pembelajaran dimaksudkan agar siswa mengalami proses pembelajaran yang bermakna yang dapat meningkatkan kemampuan literasi sains. 3. Arah tindak lanjut ini adalah kemampuan guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran yang mengarah pada peningkatan proses kognitif siswa dalam belajar sains.
- 3. TUJUAN Setelah mengikuti sesi ini (melakukan berbagai aktivitas saintifik) peserta diharapkan mampu: 1. Memahami dengan benar pengetahuan sains, belajar bermakna dan penyelidikan ilmiah pada jenjang MI. 2. Mampu memetakan pengetahuan sains, melakukan pembelajaran bermakna dan melakukan penyelidikan ilmiah sesuai level kompetensi siswa MI. 3. Mampu merancang pembelajaran untuk meningkatkan pengetahuan sains, kemampuan siswa dalam menjelaskan (how to explain) pengetahuan yang diperoleh dan kemampuan penyelidikan ilmiah sesuai sesuai level kompetensi siswa MI.
- 4. Siswa mampu menggunakan sedikit pengetahuan konten, prosedural, dan epistemik untuk memberikan eksplanasi, mengevaluasi dan mendesain penyelidikan ilmiah dan menafsirkan data dalam beberapa situasi kehidupan yang biasa dihadapi yang menuntut tingkat kognitif rendah Level Kompetensi AKMI Literasi Sains Perlu Intervensi Dasar Cakap Terampil Perlu Ruang Kreasi Siswa mampu menggunakan pengetahuan konten, prosedural, dan epistemik untuk memberikan eksplanasi, mengevaluasi dan mendesain penyelidikan ilmiah dan menafsirkan data dalam situasi kehidupan yang biasa dihadapi yang sebagian besar menuntut tingkat kognitif rendah Siswa mampu menggunakan pengetahuan konten, prosedural, dan epistemik untuk memberikan eksplanasi, mengevaluasi dan mendesain penyelidikan ilmiah dan menafsirkan data dalam pelbagai situasi kehidupan yang sebagian besar menuntut tingkat kognitif sedang Siswa mampu menggunakan pengetahuan konten, prosedural, dan epistemik untuk memberikan eksplanasi, mengevaluasi, dan mendesain penyelidikan ilmiah dan menafsirkan data dalam pelbagai situasi kehidupan yang beberapa (tetapi tidak semua kasus) menuntut tingkat kognitif tinggi Siswa mampu menggunakan pengetahuan konten, prosedural dan epistemik untuk secara konsistenmemberikan eksplanasi, mengevaluasi, dan mendesain penyelidikan ilmiah, dan menafsirkan data dalam berbagai situasi kehidupan yang kompleks yang menuntut tingkat kognitif tinggi
- 6. Brainstorming - Apa yang saudara ketahui tentang pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual, pengetahuan prosedural, dan pengetahuan metakognisi? Berikan contohnya. - Apa yang saudara ketahui tentang pengetahuan sains?
- 7. SAINS SAINS 01 02 Kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematis tentang gejala-gejala alam “Metode ilmiah” terwujud melalu serangkaian kerja ilmiah dan sikap ilmiah Penguatan
- 8. Pengetahuan sains Pada mulanya sains merupakan pengetahuan biasa, lambat laun pengertiannya berubah menjadi pengetahuan yang rasional lepas dari takhayul dan kepercayaan, kemudian berkembang menjadi pengetahuan yg didapat dari metode ilmiah Pengetahuan yang objeknya rasional dan empiris
- 9. Pengetahuan sains Pada mulanya sains merupakan pengetahuan biasa, lambat laun pengertiannya berubah menjadi pengetahuan yang rasional lepas dari takhayul dan kepercayaan, kemudian berkembang menjadi pengetahuan yg didapat dari metode ilmiah
- 10. Ruang Lingkup pengetahuan sains untuk MI: 1. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan 2. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas 3. Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya dan pesawat sederhana 4. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya
- 11. Pengetahuan Faktual: Pengetahuan tentang fakta-fakta yang detail, spesifik dan elementer. Semua hal yang bisa ditangkap oleh panca indera adalah fakta-fakta, namun biasanya kita tidak menyebutkannya secara detail, spesifik, dan elementer. Pengetahuan faktual bisa berupa kejadian atau peristiwa yang dapat dilihat, dibaca, atau diraba. Contoh pengetahuan faktual: Coba nyalakan sepeda motor, setelah sepeda motor menyala dengarkan suaranya dengan cermat. Bagaimana suara mesin sepeda motor tersebut?
- 12. Pengetahuan Konseptual: Pengetahuan berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip, dan generalisasi. Contoh pengetahuan konseptual: fungsi kunci kontak pada mesin mobil, prinsip kerja starter, prinsip kerja lampu, prinsip kerja rem.
- 13. Pengetahuan Prosedural: Pengetahuan bagaimana melakukan sesuatu termasuk pengetahuan keterampilan, algoritma (urutan langkah- langkah logis pada penyelesaian masalah yang disusun secara sistematis), teknik dan metode Contoh pengetahuan prosedural: langkah-langkah membongkar mesin, langkah-langkah mengganti lampu, langkah-langkah mengganti rem mobil.
- 14. Pengetahuan Metakognitif: Pengetahuan tentang kognisi yang merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman meliputi kesadaran dan pengendalian berpikir serta penetapan keputusan tentang sesuatu. Contoh pengetahuan metakognitif: memperbaiki mesin yang rusak, membuat instalasi kelistrikan lampu, mengapa terjadi rem blong.
- 15. Pengetahuan Prosedural Pengetahuan Konseptual Pengetahuan Faktual Pengetahuan Sains Contoh: cuaca hari ini cerah, siang hari cuaca panas, kemarin terjadi hujan Contoh: jenis-jenis cuaca, unsur-unsur yang memengaruhi cuaca, penyebab terjadinya cuaca, dan simbol-simbol cuaca Contoh: prosedur percobaan terjadinya hujan Pengetahuan yang objeknya rasional dan empiris LEVEL PERLU INTERVENSI
- 16. Pengetahuan Prosedural Pengetahuan Konseptual Pengetahuan Faktual Pengetahuan Sains Contoh: Gong yang dipukul atau gitar yang dipetik dapat mengeluarkan bunyi karena bergetar Contoh: Benda atau alat yang dapat mengeluarkan bunyi disebut sumber bunyi, Bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar Contoh: prosedur percobaan mengenai sumber bunyi Pengetahuan yang objeknya rasional dan empiris LEVEL DASAR
- 17. Pengetahuan Prosedural Pengetahuan Konseptual Pengetahuan Faktual Pengetahuan Sains Contoh: Saat berada di ruangan bercahaya dan berdiri di depan cermin, faktanya bayangan akan muncul di cermin tersebut. Contoh: Sifat cahaya dapat dipantulkan Contoh: prosedur percobaan menghasilkan api dari air Pengetahuan yang objeknya rasional dan empiris LEVEL CAKAP
- 18. Pengetahuan Prosedural Pengetahuan Konseptual Pengetahuan Faktual Pengetahuan Sains Contoh: Hidung sebagai alat pernapassan Contoh: Udara yang dihembuskan mulut di depan cermin akan terlihat seperti embun yang menempel di cermin saat bernapas Contoh: prosedur percobaan membuktikan bahwa saat bernapas mengeluarkan karbondioksida (air kapur) Pengetahuan yang objeknya rasional dan empiris LEVEL TERAMPIL
- 19. Pengetahuan Prosedural Pengetahuan Konseptual Pengetahuan Faktual Pengetahuan Sains Contoh: Emas, besi dan perak merupakan contoh zat tunggal Contoh: Air PAM merupakan hasil penyaringan air kotor dari sungai Contoh: prosedur percobaan membuat penyaringan air sederhana Pengetahuan yang objeknya rasional dan empiris LEVEL PERLU RUANG KREASI
- 20. KP 2 BELAJAR BERMAKNA & KEMAMPUAN MENJELASKAN
- 21. Brainstorming o Apa Pembelajaran Bermakna itu? o Apa yang dimaksud dengan kemampuan menjelaskan? o Apa syarat pembelajaran bermakna? PEMBELAJARAN BERMAKNA KEMAMPUAN MENJELASKAN SYARAT PEMBELAJARAN BERMAKNA
- 22. Belajar bermakna adalah menghubungkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sudah dimiliki siswa, sehingga masuknya pengetahuan baru lebih mudah diterima siswa Apa itu BelajarBermakna? Saat siswa memberi penjelasan ada proses kognitif dalam pikiran siswa. Media yang bisa digunakan untuk menjelaskan diantaranya adalah “Presentasi, Mind Mapping, Poster, dll”. Penguatan
- 23. Materi yang akan dipelajari harus bermakna secara potensial Apa Syarat Belajar Bermakna? 1.materi itu harus memiliki kebermaknaan logis 2.gagasan-gagasan yang relevan harus terdapat dalam struktur kognitif peserta didik Anak yang akan belajar harus bertujuan belajar bermakna. ….?
- 24. Karakteristik Peserta Didik Dalam Pembelajaran Bermakna & Kemampuan Menjelaskan Perlakuan
- 25. PJBL : Diskusi atau kerja kelompok mind mapping. Pencarian sumber melalui internet, buku pelajaran, koran, majalah, dll Presentasi proyek hasil karya Guru memberikan penilaian & evaluasi Guru memberikan penguatan Membuat rancangan proyek dan langkah-langkah pembuatan proyek Bentuk proyek, berbentuk gambar mind mapping
- 27. Brainstorming o Apa Penyelidikan Ilmiah itu? o Bagaimana tahapan penyelidikan ilmiah dalam pembelajaran sains? Jelaskan o Bagaimana pembelajaran Penyelidikan Ilmiah pada level kompetensi perlu intervensi, dasar, cakap, terampil, dan perlu ruang kreasi? P E N Y E L I D I K A N I L M I A H TAHAPAN PENYELIDIKAN ILMIAH P E M B E L A J A R A N P E N Y E L I D I K A N I L M I A H
- 28. Literasi Sains (Scientific Literacy) Kemampuan menggunakan pengetahuan sains (pengetahuan konten, pengetahuan prosedural, pengetahuan epistemik) untuk menjelaskan femonena alam secara ilmiah, mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah, serta menafsirkan data dan bukti secara ilmiah PENGETAHUAN SAIN MENJELASKAN FENOMENA ALAM FAKTUAL KONSEPTUAL PROSEDURAL PENYEDILIKAN ILMIAH L1-L3 PERENCANAAN PENYELIDIKAN TAFSIR DATA MODEL PRESENTASI PREDIKSI DAN JUSTIFY Penguatan
- 30. A C B D E 1. PENGETAHUAN BERTAMBAH 2. PERUBAHAN POLA PIKIR 3. LITERASI Mana yang lebih abadi sebagai bekal bertarung dalam kehidupan nyata? TUJUAN BELAJAR
- 32. GURU ADALAH DESAINER PEMBELAJARAN YANG SELALU BERORIENTASI PADA : APAKAH SISWA DAPAT BELAJAR….? ANALISIS TUJUAN PEMBELAJARAN ANALISIS MATERI ANALISIS KARAKTERISTIK SISWA MENCIPTAKAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA DAPAT BELAJAR Actual outcome PENGUATAN KARAKTER DAN INTELEKTUALITAS Desire outcome PERAN GURU
- 33. 1. - Merumuskan hipotesis 2. - Merancang penelitian 3. - Merangkai alat 4. - Memanipulasi variabel 5. - Mengamati (dengan panca indera) 6. - Mentabulasi data 7. - Menganalisis data 8. - Menyimpulkan 9. - Mengomunikasilan hasil
- 34. 1. Jujur 2. Teliti 3. Tekun 4. Kreatif 5. Berpikir kritis 6. Tidak tergesa-gesa memutuskan 7. Menyimpulkan berdasarkan data 8. Rasa ingin tahu 9. Bekerjasama 10. Bertanggung jawab 11. Berhati terbuka
- 35. PENYELIDIKAN ILMIAH LEVEL PERLU INTERVENSI 01 02 03 Pengamatan Menggunakan pancaindera untuk mengumpulkan data dan informasi Membuat Inferensi Merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan untuk menemukan pola, hubungan antar aspek yang diamati Mengomunikasikan Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan maupun tulisan
- 36. Penguatan (60’) PENYELIDIKAN ILMIAH LEVEL DASAR 01 02 03 Pengamatan Menggunakan pancaindera untuk mengumpulkan data dan informasi Membuat Inferensi Merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan untuk menemukan pola, hubungan antar aspek yang diamati Mengomunikasikan Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan maupun tulisan
- 37. PENYELIDIKAN ILMIAH LEVEL CAKAP 01 02 03 Pengamatan Menggunakan pancaindera untuk mengumpulkan data dan informasi - Indera - Alat ukur Membuat Inferensi Merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan untuk menemukan pola, hubungan antar aspek yang diamati Mengomunikasikan Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan maupun tulisan
- 38. PENYELIDIKAN ILMIAH LEVEL TERAMPIL 01 02 03 04 05 Mengamati Menemjkan fakta, hubungan antara objek yang dianalisis dengan materi pembelajaran Menanya Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak difahami dari apa yang diamati Mengumpulkan informasi Menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara Mengasosiasikan Kegiatan menalar dalam rangka proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah Mengomunikasikan Mengomunikasikan apa yang telah mereka pelajari
- 39. PENYELIDIKAN ILMIAH LEVEL PERLU RUANG KREASI 01 02 03 04 05 Fase Orientasi peserta didik kepada masalah. Fase mengorganisas ikan peserta didik. Fase membimbing penyelidikan individu dan kelompok. Fase mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Fase Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
- 40. Praktikum (KP 3 – Penyelidikan Ilmiah) o Bentuk kelompok yang beranggotakan 4-5 orang o Dibagikan Lembar Kerja pada setiap pasangan kelompok o Bacalah dan diskusikan kegiatan pada Lembar Kegiatan. o Lakukan kegiatan sesuai dengan Lembar Kegiatan. o Tuliskan hasil pengamatan pada kertas plano dan diskusikan! o Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan. o Berikan tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok lain!
- 41. Refleksi Apa yang sudah dipahami? Apa yang belum dipahami?
- 42. TERIMA KASIH Selamat Berkarya Semoga Sukses
Editor's Notes
- Setelah diskusi tentang Refleksi kegiatan ini, peserta diminta mengerjakan soal refleksi di LMS “KP 1”