Peran guru dalam pengembangan motorik kasar anak usia 3-4 tahun di TK Fajar Harapan Samarinda Ulu meliputi tiga aspek, yaitu sebagai fasilitator, motivator, dan evaluator. Guru berperan sebagai fasilitator dengan menyediakan bahan dan media pembelajaran serta menciptakan lingkungan kondusif bagi perkembangan motorik kasar anak. Sebagai motivator, guru memberi motivasi dan memberikan hadiah atau pujian kep

1. Peran Guru Dalam Pengembangan Motorik Kasar Anak Usia 3-4
Tahun Di TK Fajar Harapan Samarinda Ulu
Thresia Lave
NIM: 1886207004
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS WIDYA GAMA MAHAKAM
SAMARINDA
2023

2. Rizqi Syafrina, M.Psi Psikolog
Mahkamah Brantasari, S.E., M.Pd
Dosen Penguji
Reni Ardiana, M.Pd
Dosen Pembimbing

3. Daftar Isi Presentasi
 Latar belakang
 Rumusan Masalah
 tujuan penelitian
 manfaat penelitian
 batasan penelitian
 definisi operasional
 kajian pustaka
 peneliitian relevan
 metodologi penelitian
1  desain penelitian
 waktu dan tempat
 subjek penelitian
 instrumen
 teknik pengumpulan data
 teknik analisis data
 pengecekan keabsarahan data
 Hasil penelitian dan
pembahasan
 Kesimpulan
 saran
 Lampiran
2

4. Latar Belakang Masalah
Berdasarkan observasi awal oleh peneliti yang telah dilakukan di
sekolah TK Fajar Harapan Samarinda. Peneliti menemukan masalah
yang terjadi pada anak mengenai perkembangan motorik kasar pada
peserta didik. Yang dimana perlunya peran guru dalam pengembangan
motorik kasar anak usia 3-4 tahun ini memiliki pengembangan yang baik
terhadap guru dan teman seusianya.
Oleh sebab itu guru harus menjadi teladan bagi siswanya, baik secara
perhatian dan kepedulian terhadap perkembangan motorik kasarnya.
Oleh karena itu guru memiliki tanggung jawab penting dalam membina
peserta didik.
Bab I

5. Berdasarkan latar belakang yang
dibahas maka rumusan masalah
dalam penelitian ini yaitu Bagaimana
peran guru dalam pengembangan
motorik kasar anak usia 3-4 tahun di
TK Fajar Harapan
Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peran guru dalam
pengembangan motorik kasar
anak usia 3-4 tahun di TK Fajar
Harapan
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian

6. Manfaat Penelitian
Manfaat Teoritis
Manfaat Praktis
Batasan Masalah
Peran guru
Pengembangan motori kasar
Anak usia 3-4 tahun
Definisi Operasional
Peran guru
Pengembangan motori kasar
Anak usia 3-4 tahun
1 2
3

7. Pengertian Peran
Septiani, (2019) suatu yang menjadi bagian atau pegangan pimpin yang
terutama dalam terjadinya suatu hal atau peristiwa.
Peran Guru
Dona, (2022) seseorang yang dapat memberikan ilmunya kepada anak
didik atau guru juga biasa disebut sebagai tenaga profesional untuk
bisa menghasilkan murid-murinya dalam merancang, menganalisis
serta menyimpulkan permasalah yang dihapapi
Kajian Pustaka
Bab II

8. Guru sebagai fasilitator merupakan guru yang menyediakan materi dan media
pembelajaran bagi peserta didiknya dalam mencapai tujuan belajar ia bertugas
selalu menyajikan pengetahuan atau materi pelajaran bagi peserta didiknya.
Guru sebagai motivator merupakan guru hendaknya memiliki pengetahuan dan
pemahaman yang cukup untuk media pendidikan merupakan alat komunikasi
guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.
Guru sebagai evaluator merupakan guru yang melakukan penilaian untuk
mengetahui apakah tujuan yang telah dirumuskan itu tercapai apa tidak,
apakah materi yang diajarkan sudah dikuasai atau belum oleh peserta didik,
dan apakah metode yang digunakan sudah cukup tepat
Peran Guru Dalam Pembelajaran Menurut Kirom 2017

9. Sum, (2019) kompetensi berasal dari bahasa inggris, yakni ‘Competency” yang
berarti kecakapan, kemampuan atau kecakapan atau keterampilan sebagai
guru. kompetensi guru memiliki empat kompetensi yaitu:
1. Kompetensi Pedagogik
2. Kompetensi Keahlian
3. Kompetensi Sosial
4. Kompetensi Profesional
Kompetensi Guru PAUD

10. Pengertian Motorik Kasar
Yulianti, (2017) Merupakan gerak tubuh yang mengunakan otot-otot besar, sebagian
besar atau seluruh anggota tubuh motorik kasar diperluakan agar anak dapat duduk,
menendang, berlari, naik turun tangga dan sebagainya.
Tujuan Perkebangan Motorik Kasar
Fransiska, (2017) bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih gerakan kasar,
meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol gerkan tubuh dan koordinasi, serta
meingkatkan ketermapilan tubuh dan cara hidup sehat, sehingga dapat menunjang
pertumbuhan jasmani yang sehat, kuat dan terampil. sesuai dengan tujuan
pengembangan jasmani tersebut, anak didik dilatih gerakan-gerakan dasar yang akan
membantu perkembangan mootoriknya kelak.
Lanjutan......

11. Fungsi Motorik Kasar
Menurut Kumalasari, (2015)
Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Motorik Kasar
Menurut Khotimah, (2020) .
Lanjutan.......

12. Penelitian pertama yang dilakukan oleh Nafilla, (2019) dengan judul “peran guru
dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini kelompok A RA Ar-Rafif
Kalasan Sleman”
Penelitian kedua yang dilakukan oleh Salam, (2020) dengan judul “ peran guru
dalam mengembangkan motorik kasar anak melalui permainan tradisional lari
karung di kelompok B Taman Kanak-Kanak Islam Terpadu”
Penelitian ketiga yang dilakukan oleh Savana, (2019) dengan judul “ peran
guru dalam mengembangkan kemampuan motorik kasar anak kelompok B di
Raudhatul Athfal Ar-Rohmah Suren Ledokombo Jember”
Penelitian Relevan

13. Lokasi Dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian ini dilaksanakan di
Tk Fajar Harapan Samarinda Ulu
Subjek Penelitian
Guru kelas yang terlibat dalam peran guru dalam
pengembangan moroik kasar di sekolah TK Fajar
Harapan
Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian
deskriptif kualitatif
Metode Penelitian
Bab III

14. Wawancara Dokumentasi
Observasi
Teknik Pengempulan Data

15. Teknik Analisis Data

16. Pengecekan Keabsahan Data
Triangulasi
Sumber
Triangulasi
Teknik
Triangulasi
Waktu

17. adapun hasil observasi dan wawancara yang secara rinci dengan subjek yang ditemukan dilapangan dari guru yaitu
sebagai berikut:
1. Peran guru sebagai fasilitator
dari hasil observasi dan wawancara diatas dapat diperoleh informasi bahwa peran guru sebagai fasilitator disekolah TK
Fajar Harapan ini sudah terlaksana dan terencana dengan baik dengan kepala sekolah dan gurunya untuk menyediakan
bahan belajar yang sesuai dengan RPPH, fasilitas dan media, materi. serta memberikan media pembelajaran yang
sesuai dengan tema pembelajaran. dari hal ini terlihat dalam kegiatan anak-anak secara langsung dikelas.
2. Peran guru sebagai motivator
seperti diatas dapat diperoleh informasi bahwa peran gurun sebagai motivator disekolah ini juga sudah terlaksana dan
terencana dengan baik dengan kepala sekolah dan guru lainnya untuk memberikan motivasi kepada anak pada saat
melakukan pembelajaran berlangsung agar anak-anak tidak merasa bosan pada saat pembelajaran berlangsung didalam
kelas, dan memberi hadiah atau kata-kata pujian kepada anak.
3. Peran guru sebagai evaluator
seperti hasil diatas juga dapat diperolehkan informasi bahwa peran guru sebagai evaluator disekolah ini juga sudah
terlaksana dan terencna dnegan baik denga kepala sekolah dan guru lainnya dengan cara mengawasi dan memberikan
arahan kepada anak pada saat melakukan pembelajaran atau kegiatan bermain, dan pada saat melakukan pengawasan
dan memberikan arahan tidak lupa juga guru melakukan penilaian kepada anak dengan mengunakan format BSB, BSH,
MB, BB.
Hasil Penelitian

18. 1. Peran guru sebagai fasilitator
kedua subjek mampu menyediakan bahan pembelajaran, fasilitas serta media pada anak dan memberikan penilaian di
kelas A yang dimana peran guru di sini merupakan peran yang penting sebagai fasilitator dalam kegiatan dan
pembelajaran serta perkembangan motorik kasar pada anak yang dapat dilihat melalui kegiatan yang diberikan dan
mampu memberikan perkembangan motorik kasar pada anak tersebut. kedua subjek tersebut hanya memberikan
kegiatan yang dapat mengembangkan motorik kasar anak seperti kegiatan bermain diindoor atau audoor, maka bisa kita
liat bahwa dua subjek ini membantu anak didik mengatasi kesulitan dalam proses belajar terutama pada kegiatan
pengembangan motorik kasar anak, serta berupaya mneciptakan lingkungan yang menyenangkan dengan menyediakan
fasilitas belajar serta media belajar dengan baik dan terlibat secara aktif dalam pengembangan motorik kasar dari
hasil penelitin ini pada kedua subjek ada peran peranan yang penting yang dapat mempengaruhi pengembangan motorik
kasar anak seperti ketika guru memberikan dan menjelaskan mengenai fasilitas dan media, materi yang akan digunak
atau dilakukan oleh anak kegiatan bermain dan pembelajaran yang melibatkan berbagai keterampilan gerakan-gerakan
dasar anak seperti berjalan, berlari, melompat, melempar serta menangkap.
Pembahasan

19. 1. Peran guru sebagai fasilitator
kedua subjek mampu menyediakan bahan pembelajaran, fasilitas serta media pada anak dan memberikan penilaian di
kelas A yang dimana peran guru di sini merupakan peran yang penting sebagai fasilitator dalam kegiatan dan
pembelajaran serta perkembangan motorik kasar pada anak yang dapat dilihat melalui kegiatan yang diberikan dan
mampu memberikan perkembangan motorik kasar pada anak tersebut. kedua subjek tersebut hanya memberikan
kegiatan yang dapat mengembangkan motorik kasar anak seperti kegiatan bermain diindoor atau audoor, maka bisa kita
liat bahwa dua subjek ini membantu anak didik mengatasi kesulitan dalam proses belajar terutama pada kegiatan
pengembangan motorik kasar anak, serta berupaya mneciptakan lingkungan yang menyenangkan dengan menyediakan
fasilitas belajar serta media belajar dengan baik dan terlibat secara aktif dalam pengembangan motorik kasar dari
hasil penelitin ini pada kedua subjek ada peran peranan yang penting yang dapat mempengaruhi pengembangan motorik
kasar anak seperti ketika guru memberikan dan menjelaskan mengenai fasilitas dan media, materi yang akan digunak
atau dilakukan oleh anak kegiatan bermain dan pembelajaran yang melibatkan berbagai keterampilan gerakan-gerakan
dasar anak seperti berjalan, berlari, melompat, melempar serta menangkap.
Pembahasan