1. PLA DE CONVIVÈNCIA DE L’IES PROFESSOR BROCH I LLOP DE VILA-REAL ORDRE DE 31 DE MARÇ DEL 2006

2. INTRODUCCIÓ CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE I EL SEU ENTORN ESTAT ACTUAL DE LA CONVIVÈNCIA ENTRE ELS DISTINTS GRUPS QUE COMPOSEN LA COMUNITAT EDUCATIVA NORMATIVA VIGENT

3. PLA DE CONVIVÈNCIA PREVENCIÓ INTERVENCIÓ DECÀLEG DE NORMES DE CONVIVÈNCIA FOMENT DE LA CONVIVÈNCIA A LES TUTORIES INCIDÈNCIES LLEUS INCIDÈNCIES GREUS/ MOLT GREUS BULLYING

4. PREVENCIÓ

5. DE PREVENCIÓ 1. RESPONSABLES 2.COMPORTAMENTS PROBLEMÀTICS I CIRCUMSTÀNCIES (FULL D’INCIDÈNCIES I SGD) 3.OBJECTIUS, CONTINGUNTS, TEMPORALIT- ZACIÓ, MECANISMES I PROCEDIMENTS D’ACORD AMB LES LINIES METODOLÒGIQUES I PROCEDIMENTALS DEL PEC, PECC I PAT

6. DECÀLEG SOBRE NORMES DE CONVIVÈNCIA Entre classe i classe els alumnes no han d´ eixir ni estar-se al corredor, tret de casos de necessitat. Cap membre del claustre ho permetrà. A tercera i sisena ( només dimarts i dijous) hora els alumnes eixiran de l’aula i el professorat tancarà quan els alumnes hagin eixit. Cap alumne, de cap nivell, podrà entrar o eixir del centre fora de les hores d’entrada i d’eixida. Si per raons de força major és necessari (per exemple visita mèdica), ho farà prèvia presentació d’un justificant del pare/mare, metge amb el model oficial d’autorització d’eixida del Centre, i aprofitant el moment del canvi de classe. A l’hora del pati, les portes exteriors del centre restaran tancades i cap alumne podrà eixir sense permís. Les taules estaran distribuïdes en les aules de manera ordenada (en files de dos com a distribució standard). El tutor i els professors podran establir altres distribucions si ho consideren convenient. En qualsevol cas, s’evitarà el caos en la organització de l’aula i que els alumnes s’apiloten en determinats racons. L’alumnat ha de romandre al centre durant totes les hores lectives que determina el seu horari i no pot anar-se’n a casa abans d’hora (si falta algun professor a última hora, la classe serà atesa pels professors de guàrdia, a excepció del batxillerat que disposen d’autorització ). Per a tot l’alumnat del centre, l’absència injustificada suposarà una falta lleu. Està absolutament prohibida la sortida durant els esbarjos. Com a norma de caràcter general, l’alumnat restarà a classe durant tota l’hora lectiva (exàmens inclosos) fins que sona el timbre i no podrà eixir abans. Tret de casos d’estricta necessitat, l’alumnat no eixirà als serveis, bar, fotocopiadora, etc. La conservació i manteniment en bon ús del material propi, dels companys i del centre són bàsics en la formació personal. Cadascú dels alumnes serà responsable del seu pupitre i la seua cadira, i el grup com a col·lectiu de l’estat de la seua aula. El tutor/a del grup controlarà setmanalment l’estat del material. Els desperfectes ocasionats pel mal us, correran a càrrec dels infractors o infractores. En cas de no aparèixer aquests, la responsabilitat recaurà en tota la classe. Fumar, prendre begudes alcohòliques i drogar-se a d’interior dels centre escolars està prohibit per la llei (Reial decret 192/1988). D’acord, doncs, amb la legalitat vigent, NO ES POT FUMAR, NI BEURE ALCOHOL, NI DROGAR-SE dins del centre, incloent-ne el bar, el pati i els passadissos. Es decomissarà el tabac,la beguda i/o la droga a tot l’alumnat que incumplisca la norma i es considerarà falta molt greu en cas de tràfic de drogues. Els passadissos i les escales no són lloc adequat per seure, reunir-se, córrer, cridar, etc. Cal evitar aquest tipus de comportaments. Prohibit tirar escombraries. Queda totalment prohibit l’ús de mòbils, ràdios, walkmans, MP3, MP4 i qualsevol altre equip de reproducció d’imatge o de so, dins de les classes. Per tant, serà obligatori mantenir-los desconnectats i no visibles durant l’horari lectiu. Cas de ser descoberts, es decomissaran, es considerarà falta lleu i haurà de vindre el seu pare/mare/tutor/a per tal que li siga retornat. Aquest decàleg ha estat treballat en les tutories de forma consensuada , a més, en el mes de maig es presenta a les escoles adscrites al centre.

7. FOMENT DE LA CONVIVÈNCIA A LES TUTORIES Objectiu específic : fomentar la cohesió del grup respecte als drets del demés coneixement propi i mutu entre companys resolució de conflictes Sessions : 1. EMOCIONS : introducció al format i a les normes d’aquest tipus de sessions diferenciació entre comunicació verbal i no verbal claus facials d’identificació d’emocions establiment de la necessitat de viure totes les emocions evitant ser controlats per elles (conseqüències negatives de la ira) 2. EMOCIONS II: recordatori de les noves normes emocions positives versus negatives reconeixement i acceptació de les emocions pròpies associació de congruència entre imatge, emoció i situació viscuda estímuls que evoquen emocions: situacions, sons o imatges 3. JOCS : foment de respecte entre iguals abans de situacions que poden provocar vergonya expressió corporal amb jocs com. Les pel·lícules, parlar amb números, llegir els llavis per parelles. 4. FOMENT DEL CONEIXEMENT PROPI I MUTU : coneixement dels companys foment de l’ autoestima de grup (dir-se les coses positives els uns als altres) exercicis d’empatia 5. TREBALL EN GRUP XICOTET : Adopció de les diferents perspectives en les relacions socials i foment de l’empatia des de les situacions més quotidianes

8. INTERVENCIÓ

9. Per a problemes puntuals: MEDIACIÓ Per a problemes generalitzats i/o més durada de temps: PLA D’INTERVENCIÓ AMB ALUMNES DE CONDUCTA DISRUPTIVA: ULISSES PEHIA ATENEA

10. PROGRAMA DE MEDIACIÓ PROTOCOL D’ACTUACIÓ OBJECTE: Solució de conflictes com alternativa prèvia a les sancions previstes en el Reglament de Règim Intern de cada centre. COMPOSICIÓ: - Mediador/a del centre (professor/a del centre) - Representant de l’AMPA (o representant de pares) - Alumne/a - Psicopedagog/a del centre - Equip directiu ÀMBIT: L’àmbit d’aplicació fonamental i bàsic és d’alumne a alumne. REQUISITS: - Voluntat de sol·licitud (voler) - Anàlisi de la situació (exposició sincera dels fets per les dues parts) - Compromís personal (voluntat de canvi) FASES I METODOLOGIA Identificació de l’origen (fase del per què) Debat i decisions de grup Presa de posició i decisions personals de canvi PROCÉS Conflicte entre alumnes Selecció de casos per part de l’equip directiu o del cap d’estudis i remissió al mediador/a Les parts voluntàriament es reuneixen amb el mediador/a i s’assabenten del procés. Si una de les parts o les dues no volen participar-hi, se segueix el procediment tradicional (sanció).

11. D’INTERVENCIÓ MODEL D’ACTUACIÓ REPECTE A L’ALUMNAT QUE PRESENTA ALTERACIÓN CONDUCTUALS QUE DIFICULTEN LLEUMENT MODEL D’ACTUACIÓ REPECTE A L’ALUMNAT QUE PRESENTA ALTERACIÓN CONDUCTUALS QUE DIFICULTEN GREUMENT PROCEDIMENT D’ACTUACIÓ DAVANT SITUACIONS DE POSSIBLE ACAÇAMENT ESCOLAR O BULLYING

12. MODEL D’ACTUACIÓ RESPECTE A L’ALUMNAT QUE PRESENTA ALTERACIONS CONDUCTUALS QUE DIFICULTEN LLEUMENT LA CONVIVÈNCIA ESCOLAR.

13. MODEL D’ACTUACIÓ ALTERACIONS CONDUCTUALS QUE DIFICULTEN GREUMENT

14. PROCEDIMENT D’ACTUACIÓ DAVANT SITUACIONS DE POSSIBLE ACAÇAMENT ESCOLAR O BULLYNG (plantilles PREVI)

15. PLA D’INTERVENCIÓ AMB ALUMNES AMB CONDUCTA DISRUPTIVA Objectius Específics: 1.- Reduir la conflictivitat en el centre escolar. 2.- Facilitar l’accés a l’educació als menors que es troben en situació de dificultat social i/o familiar, que els deriven a aquestes conductes 3.- Millorar la qualitat del clima escolar i familiar de l’alumne. 4.- Conèixer l’entorn sociofamiliar que dificulta el clima escolar. Responsables: Departament d’orientació , tutors, equip directiu i educadors Temporalització: Al llarg de tot el curs escolar. Descripció de les activitats i mesures organitzatives: Lliurament de les faltes setmanalment per part del tutor/a a l’alumne, el qual deurà tornar-les firmades pels pares en la següent sessió de tutoria, ja que en ell es reflecteixen les amonestacions i expulsions. Avisar i contactar amb la família del menor per a tractar de resoldre el conflicte, treballant amb el tutor i/o equip directiu ,educador. Proposta individualitzada d’ intervenció que tindria inclosa les dades, punts forts i dèbils de l’alumne i persona responsable designat per a treballar amb ell/ella . Avaluació i seguiment del pla: Avaluació quantitativa (descens del nombre d’amonestacions i expulsions) Avaluació qualitativa (entrevistes amb tutor, família , alumne) Seguiment de las avaluacions i es prendran mesures per part de la direcció del centre.

16. PROGRAMA D’ENSENYANCES D’HABILITATS INTERPERSONALS PER ADOLESCENTS ( PEHIA ) Aquest programa és utilitzat per a les habilitats socials en grup, i s’utilitza per prevenció i/o intervenció: Els temes tractats són: 1. Perquè és important ensenyar habilitats interpersonals en l’adolescència 1.1.Importància de les relacions amb els pares 1.2.Importància de les relacions amb els iguals 1.3.Importància de les relacions heterosexuals 2.Tècniques d’ensenyança utilitzades: instrucció verbal, modelat,assaig de conducta,retroalimentació i reforçament positiu, tasques per a casa. 3.Aprendre a expressar molèstia, desagraïment i/o disgust. 4. Puc dir “no”. 5. Com puc defensar els meus drets personals.

17. APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT DE L’AUTOCONTROL EMOCIONAL, “ULISSES” Aquest programa forma part del Projecte Olimpo, inclòs en el Pla Nacional sobre Drogodependències. OBJETIUS ESPECÍFICS: . Conèixer i analitzar les pròpies emocions i les dels altres . Analitzar la pròpia capacitat d’autocontrol emocional . Entrenament en conductes d’autocontrol de l'ansietat i la ira . Aprendre a expressar emocions de forma positiva . Potenciar l’expressió emocional per millorar la relació amb l’entorn.

18. PROGRAMA DE DESENVOLUPAMENT DE HABILITATS SOCIALS, “ATENEA” Aquest programa forma part del Projecte Olimpo, inclòs en el Pla Nacional sobre Drogodependències. OBJECTIU: Desenvolupament de la competència social de l’alumne COMPONENTS: 1. Què és la comunicació? 2. Saps escoltar als altres i fer que t’escolten? 3. Practiquem diàriament les habilitats apreses