Photo 2
•
0 likes•22 views
The document discusses Grupo 2, but provides no other context or details about what Grupo 2 refers to. It contains a single line of text stating "G R U P O 2" with no other words, sentences or paragraphs to summarize.
Report
Share
Report
Share
Download to read offline
Recommended
Que aprendí sobre El Desempeño Auténtico de la Educación
La evaluación auténtica es un enfoque de evaluación basado en tres saberes: saber (parte cognitiva), saber hacer (aplicación) y saber ser (emociones). Siguiendo ciertos principios y estrategias, evalúa de manera concreta el desempeño auténtico de los estudiantes para apoyar su aprendizaje. Se conoce también como evaluación para el aprendizaje por estar relacionada con la evaluación formativa y con sentido pedagógico.
Exposición sobre el Desempeño Auténtico de la Educación
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes a partir de contextos reales de la vida cotidiana. Se enfoca en desarrollar conocimientos, habilidades, valores y destrezas en los estudiantes para que puedan funcionar y contribuir en el mundo. La evaluación auténtica es un proceso colaborativo que mejora la calidad del aprendizaje y responde a las necesidades diversas de los estudiantes.
Que aprendí sobre la estrategia del aprendizaje significativo
El documento describe diferentes estrategias para el aprendizaje significativo como el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, el trabajo en equipos cooperativos y las prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. El aprendizaje cooperativo motiva más a los estudiantes a realizar las tareas y ayuda a conseguir un aprendizaje más profundo y duradero.
Descripción sobre la estrategia del aprendizaje significativo
El documento describe cuatro estrategias para el aprendizaje significativo: 1) trabajo en equipos cooperativos donde los estudiantes trabajan en pequeños grupos de forma coordinada; 2) aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos que presentan situaciones reales; 3) prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales que se generan en situaciones relevantes de la vida real; 4) las ventajas del aprendizaje cooperativo incluyen una mayor motivación, mejor nivel dialógico y mayor comprensión.
Que aprendi sobre la experiencia del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo depende de factores individuales como la situación, los intereses y la motivación de cada persona, por lo que no todos pueden aprender de la misma manera. La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel se basa en los conocimientos previos de una persona como base para nuevos aprendizajes.
Descripción sobre la experiencia del aprendizaje significativo
Este documento discute cuatro tipos de conocimiento que no son significativos: 1) Conocimiento olvidado, que se aprende por memorización pero no se retiene; 2) Conocimiento inerte, que se aprende pero no se aplica; 3) Conocimiento ritual, que se aprende para cumplir con requisitos pero no se comprende; 4) Conocimiento ingenuo, que se aprende superficialmente sin experiencia. En contraste, propone que el aprendizaje significativo genera conocimiento que se retiene y aplica en la vida real.
El Desempeño Auténtico de la Educación
La educación debe enfocarse en el desarrollo auténtico del estudiante más que en logros académicos. Debe promover la creatividad, la curiosidad y el pensamiento crítico para que los estudiantes descubran sus propias fortalezas y aprendan a aprender.
Recommended
Que aprendí sobre El Desempeño Auténtico de la Educación
La evaluación auténtica es un enfoque de evaluación basado en tres saberes: saber (parte cognitiva), saber hacer (aplicación) y saber ser (emociones). Siguiendo ciertos principios y estrategias, evalúa de manera concreta el desempeño auténtico de los estudiantes para apoyar su aprendizaje. Se conoce también como evaluación para el aprendizaje por estar relacionada con la evaluación formativa y con sentido pedagógico.
Exposición sobre el Desempeño Auténtico de la Educación
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes a partir de contextos reales de la vida cotidiana. Se enfoca en desarrollar conocimientos, habilidades, valores y destrezas en los estudiantes para que puedan funcionar y contribuir en el mundo. La evaluación auténtica es un proceso colaborativo que mejora la calidad del aprendizaje y responde a las necesidades diversas de los estudiantes.
Que aprendí sobre la estrategia del aprendizaje significativo
El documento describe diferentes estrategias para el aprendizaje significativo como el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, el trabajo en equipos cooperativos y las prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. El aprendizaje cooperativo motiva más a los estudiantes a realizar las tareas y ayuda a conseguir un aprendizaje más profundo y duradero.
Descripción sobre la estrategia del aprendizaje significativo
El documento describe cuatro estrategias para el aprendizaje significativo: 1) trabajo en equipos cooperativos donde los estudiantes trabajan en pequeños grupos de forma coordinada; 2) aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos que presentan situaciones reales; 3) prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales que se generan en situaciones relevantes de la vida real; 4) las ventajas del aprendizaje cooperativo incluyen una mayor motivación, mejor nivel dialógico y mayor comprensión.
Que aprendi sobre la experiencia del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo depende de factores individuales como la situación, los intereses y la motivación de cada persona, por lo que no todos pueden aprender de la misma manera. La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel se basa en los conocimientos previos de una persona como base para nuevos aprendizajes.
Descripción sobre la experiencia del aprendizaje significativo
Este documento discute cuatro tipos de conocimiento que no son significativos: 1) Conocimiento olvidado, que se aprende por memorización pero no se retiene; 2) Conocimiento inerte, que se aprende pero no se aplica; 3) Conocimiento ritual, que se aprende para cumplir con requisitos pero no se comprende; 4) Conocimiento ingenuo, que se aprende superficialmente sin experiencia. En contraste, propone que el aprendizaje significativo genera conocimiento que se retiene y aplica en la vida real.
El Desempeño Auténtico de la Educación
La educación debe enfocarse en el desarrollo auténtico del estudiante más que en logros académicos. Debe promover la creatividad, la curiosidad y el pensamiento crítico para que los estudiantes descubran sus propias fortalezas y aprendan a aprender.
Estrategias para el Aprendizaje Significativo
Las estrategias para el aprendizaje significativo incluyen: 1) Motivar al estudiante resaltando la relevancia de lo que aprenderá. 2) Ayudar al estudiante a adquirir conocimientos previos relacionados. 3) Mostrar cómo los nuevos conceptos se relacionan con lo que ya sabe el estudiante.
Aprendizaje Sisgnificativo
El documento trata brevemente sobre el aprendizaje en grupo y su significado. Consiste en una palabra clave, "aprendizaje", otra palabra clave "grupo" y una tercera palabra "significativo", así como el número "11".
Separador Ficha de diagnóstico de la Institución Educativa
El documento presenta una ficha de diagnóstico para el grupo 10 de una institución educativa. Contiene información sobre el rendimiento académico y las áreas de oportunidad del grupo.
Separador sobre Estructura para el Diseño de un Proyecto Educativo
Separador sobre la exposición grupal 9
Qué aprendí sobre la diversidad e inclusión educativa
El documento habla sobre la importancia de eliminar la exclusión social en la educación basada en factores como la raza, clase social, etnia, religión, orientación sexual y género. También destaca que la creación de un entorno inclusivo y diverso en las escuelas requiere liderazgo que involucre a toda la comunidad escolar, no solo al director, para reconfigurar la red de valores y relaciones sociales de la escuela.
Descripción sobre la diversidad e inclusión educativa
El documento habla sobre la inclusión educativa y la necesidad de que las escuelas reflexionen sobre cómo sus dinámicas de funcionamiento educativo y organizativo cumplen con las necesidades de todos los estudiantes. También menciona que el propósito de la inclusión es ofrecer una educación adecuada y oportunidades para una vida digna para todos.
Mapa sobre la diversidad e inclusión educativa
Este documento discute la inclusión educativa y las dinámicas de funcionamiento de los centros escolares para apoyar a estudiantes diversos. Promueve una educación que elimine la exclusión social debido a factores como la raza, clase social, etnia, religión, orientación sexual, género o capacidad. También describe condiciones organizativas que pueden generar barreras para la inclusión, como la homogeneización del currículo y las estrategias de enseñanza limitadas. El liderazgo democrático y la participación de toda la
Separador Diversidad e Inclusión Educativa
This document discusses diversity and inclusive education within the context of Group 8. It focuses on promoting diversity and inclusion in educational settings. The goal is to create schools that are welcoming places for all students, regardless of their backgrounds or abilities.
Que aprendí 7
El documento contrasta las características de un aula tradicional versus un aula diversificada. En un aula tradicional, el docente enseña y las diferencias entre estudiantes se enmascaran cuando son problemáticas, mientras que la evaluación ocurre al final y se enfoca en una sola concepción de inteligencia. Por otro lado, en un aula diversificada, las diferencias entre estudiantes se usan para crear programas individualizados, la evaluación es continua para mejorar la enseñanza, y se aprecian múltiples formas de intelig
Descripción 7
El documento contrasta un aula tradicional versus un aula diversificada, señalando que en un aula tradicional el docente enseña y el alumno aprende, la evaluación se practica al final y se define el éxito de forma única sin considerar los intereses del estudiante, mientras que en un aula diversificada la evaluación es continua, el éxito se mide por el crecimiento personal y se estimulan los intereses individuales de cada estudiante.
Grupo 7
This document discusses two types of classrooms: the traditional classroom and the diversified classroom. It places them side by side and labels them as options under consideration by Grupo 7. No other details are provided about the classrooms or Grupo 7.
Planificación de proyectos en el aula
Este documento describe un método didáctico grupal llamado Planificación de Proyectos de Aula que impulsa el aprendizaje autónomo y colaborativo mediante objetivos, métodos, actividades y recursos. El método sigue pasos como definir objetivos y estrategias, elaborar una matriz, planificar recursos y un cronograma, y redactar, desarrollar y evaluar el proyecto.
Planificación de proyectos en el aula
El documento describe los pasos para planificar un proyecto de aula, incluyendo definir objetivos y estrategias, elaborar una matriz de recursos y cronograma, redactar el proyecto, desarrollarlo y evaluarlo para impulsar el aprendizaje a través de una propuesta metodológica que integra conocimientos de manera autónoma, colaborativa y con desarrollo de competencias.
Planificación de proyectos en el aula
La planificación de proyectos se llevó a cabo en el aula para un grupo de 6 estudiantes.
Gestion grupo #6
El documento describe los proyectos de aula como una práctica didáctica grupal que permite a los estudiantes adquirir conocimientos de manera significativa a través de un proceso participativo guiado por objetivos, métodos, actividades y recursos definidos conjuntamente por los estudiantes y docentes. Los proyectos de aula ofrecen ventajas como el desarrollo de habilidades autónomas, competencias para la toma de decisiones y el aprendizaje cooperativo.
Que aprendi
La planificación educativa es una herramienta necesaria para lograr la calidad de la enseñanza en el aula, ya que permite considerar el contexto cambiante de la institución educativa, las necesidades de los estudiantes y los objetivos particulares de acuerdo con el modelo pedagógico adoptado, sea este conductista, constructivista o cognitivo.
Andreas Schleicher presents PISA 2022 Volume III - Creative Thinking - 18 Jun...
Andreas Schleicher, Director of Education and Skills at the OECD presents at the launch of PISA 2022 Volume III - Creative Minds, Creative Schools on 18 June 2024.
More Related Content
More from Gâbi Âguirre
Estrategias para el Aprendizaje Significativo
Las estrategias para el aprendizaje significativo incluyen: 1) Motivar al estudiante resaltando la relevancia de lo que aprenderá. 2) Ayudar al estudiante a adquirir conocimientos previos relacionados. 3) Mostrar cómo los nuevos conceptos se relacionan con lo que ya sabe el estudiante.
Aprendizaje Sisgnificativo
El documento trata brevemente sobre el aprendizaje en grupo y su significado. Consiste en una palabra clave, "aprendizaje", otra palabra clave "grupo" y una tercera palabra "significativo", así como el número "11".
Separador Ficha de diagnóstico de la Institución Educativa
El documento presenta una ficha de diagnóstico para el grupo 10 de una institución educativa. Contiene información sobre el rendimiento académico y las áreas de oportunidad del grupo.
Separador sobre Estructura para el Diseño de un Proyecto Educativo
Separador sobre la exposición grupal 9
Qué aprendí sobre la diversidad e inclusión educativa
El documento habla sobre la importancia de eliminar la exclusión social en la educación basada en factores como la raza, clase social, etnia, religión, orientación sexual y género. También destaca que la creación de un entorno inclusivo y diverso en las escuelas requiere liderazgo que involucre a toda la comunidad escolar, no solo al director, para reconfigurar la red de valores y relaciones sociales de la escuela.
Descripción sobre la diversidad e inclusión educativa
El documento habla sobre la inclusión educativa y la necesidad de que las escuelas reflexionen sobre cómo sus dinámicas de funcionamiento educativo y organizativo cumplen con las necesidades de todos los estudiantes. También menciona que el propósito de la inclusión es ofrecer una educación adecuada y oportunidades para una vida digna para todos.
Mapa sobre la diversidad e inclusión educativa
Este documento discute la inclusión educativa y las dinámicas de funcionamiento de los centros escolares para apoyar a estudiantes diversos. Promueve una educación que elimine la exclusión social debido a factores como la raza, clase social, etnia, religión, orientación sexual, género o capacidad. También describe condiciones organizativas que pueden generar barreras para la inclusión, como la homogeneización del currículo y las estrategias de enseñanza limitadas. El liderazgo democrático y la participación de toda la
Separador Diversidad e Inclusión Educativa
This document discusses diversity and inclusive education within the context of Group 8. It focuses on promoting diversity and inclusion in educational settings. The goal is to create schools that are welcoming places for all students, regardless of their backgrounds or abilities.
Que aprendí 7
El documento contrasta las características de un aula tradicional versus un aula diversificada. En un aula tradicional, el docente enseña y las diferencias entre estudiantes se enmascaran cuando son problemáticas, mientras que la evaluación ocurre al final y se enfoca en una sola concepción de inteligencia. Por otro lado, en un aula diversificada, las diferencias entre estudiantes se usan para crear programas individualizados, la evaluación es continua para mejorar la enseñanza, y se aprecian múltiples formas de intelig
Descripción 7
El documento contrasta un aula tradicional versus un aula diversificada, señalando que en un aula tradicional el docente enseña y el alumno aprende, la evaluación se practica al final y se define el éxito de forma única sin considerar los intereses del estudiante, mientras que en un aula diversificada la evaluación es continua, el éxito se mide por el crecimiento personal y se estimulan los intereses individuales de cada estudiante.
Grupo 7
This document discusses two types of classrooms: the traditional classroom and the diversified classroom. It places them side by side and labels them as options under consideration by Grupo 7. No other details are provided about the classrooms or Grupo 7.
Planificación de proyectos en el aula
Este documento describe un método didáctico grupal llamado Planificación de Proyectos de Aula que impulsa el aprendizaje autónomo y colaborativo mediante objetivos, métodos, actividades y recursos. El método sigue pasos como definir objetivos y estrategias, elaborar una matriz, planificar recursos y un cronograma, y redactar, desarrollar y evaluar el proyecto.
Planificación de proyectos en el aula
El documento describe los pasos para planificar un proyecto de aula, incluyendo definir objetivos y estrategias, elaborar una matriz de recursos y cronograma, redactar el proyecto, desarrollarlo y evaluarlo para impulsar el aprendizaje a través de una propuesta metodológica que integra conocimientos de manera autónoma, colaborativa y con desarrollo de competencias.
Planificación de proyectos en el aula
La planificación de proyectos se llevó a cabo en el aula para un grupo de 6 estudiantes.
Gestion grupo #6
El documento describe los proyectos de aula como una práctica didáctica grupal que permite a los estudiantes adquirir conocimientos de manera significativa a través de un proceso participativo guiado por objetivos, métodos, actividades y recursos definidos conjuntamente por los estudiantes y docentes. Los proyectos de aula ofrecen ventajas como el desarrollo de habilidades autónomas, competencias para la toma de decisiones y el aprendizaje cooperativo.
Que aprendi
La planificación educativa es una herramienta necesaria para lograr la calidad de la enseñanza en el aula, ya que permite considerar el contexto cambiante de la institución educativa, las necesidades de los estudiantes y los objetivos particulares de acuerdo con el modelo pedagógico adoptado, sea este conductista, constructivista o cognitivo.
More from Gâbi Âguirre (20)
Separador Ficha de diagnóstico de la Institución Educativa
Separador Ficha de diagnóstico de la Institución Educativa
Separador sobre Estructura para el Diseño de un Proyecto Educativo
Separador sobre Estructura para el Diseño de un Proyecto Educativo
Foto sobre la exposición grupal del tema: Diversidad e inclusión Educativa
Foto sobre la exposición grupal del tema: Diversidad e inclusión Educativa
Qué aprendí sobre la diversidad e inclusión educativa
Qué aprendí sobre la diversidad e inclusión educativa
Descripción sobre la diversidad e inclusión educativa
Descripción sobre la diversidad e inclusión educativa
Recently uploaded
Andreas Schleicher presents PISA 2022 Volume III - Creative Thinking - 18 Jun...
Andreas Schleicher, Director of Education and Skills at the OECD presents at the launch of PISA 2022 Volume III - Creative Minds, Creative Schools on 18 June 2024.
NIPER 2024 MEMORY BASED QUESTIONS.ANSWERS TO NIPER 2024 QUESTIONS.NIPER JEE 2...
NIPER JEE PYQ
NIPER JEE QUESTIONS
MOST FREQUENTLY ASK QUESTIONS
NIPER MEMORY BASED QUWSTIONS
Contiguity Of Various Message Forms - Rupam Chandra.pptx
Contiguity Of Various Message Forms - Rupam Chandra.pptx
Creation or Update of a Mandatory Field is Not Set in Odoo 17
In this slide we will discuss Creation or Updation of a mandatory field is not set in Odoo 17.
How to Fix [Errno 98] address already in use
This slide will represent the cause of the error “[Errno 98] address already in use” and the troubleshooting steps to resolve this error in Odoo.
skeleton System.pdf (skeleton system wow)
🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥
إضغ بين إيديكم من أقوى الملازم التي صممتها
ملزمة تشريح الجهاز الهيكلي (نظري 3)
💀💀💀💀💀💀💀💀💀💀
تتميز هذهِ الملزمة بعِدة مُميزات :
1- مُترجمة ترجمة تُناسب جميع المستويات
2- تحتوي على 78 رسم توضيحي لكل كلمة موجودة بالملزمة (لكل كلمة !!!!)
#فهم_ماكو_درخ
3- دقة الكتابة والصور عالية جداً جداً جداً
4- هُنالك بعض المعلومات تم توضيحها بشكل تفصيلي جداً (تُعتبر لدى الطالب أو الطالبة بإنها معلومات مُبهمة ومع ذلك تم توضيح هذهِ المعلومات المُبهمة بشكل تفصيلي جداً
5- الملزمة تشرح نفسها ب نفسها بس تكلك تعال اقراني
6- تحتوي الملزمة في اول سلايد على خارطة تتضمن جميع تفرُعات معلومات الجهاز الهيكلي المذكورة في هذهِ الملزمة
واخيراً هذهِ الملزمة حلالٌ عليكم وإتمنى منكم إن تدعولي بالخير والصحة والعافية فقط
كل التوفيق زملائي وزميلاتي ، زميلكم محمد الذهبي 💊💊
🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥
Elevate Your Nonprofit's Online Presence_ A Guide to Effective SEO Strategies...
Whether you're new to SEO or looking to refine your existing strategies, this webinar will provide you with actionable insights and practical tips to elevate your nonprofit's online presence.
Accounting for Restricted Grants When and How To Record Properly
In this webinar, member learned how to stay in compliance with generally accepted accounting principles (GAAP) for restricted grants.
220711130083 SUBHASHREE RAKSHIT Internet resources for social science
Internet resources for social science
مصحف القراءات العشر أعد أحرف الخلاف سمير بسيوني.pdf
مصحف أحرف الخلاف للقراء العشرةأعد أحرف الخلاف بالتلوين وصلا سمير بسيوني غفر الله له
Information and Communication Technology in Education
(𝐓𝐋𝐄 𝟏𝟎𝟎) (𝐋𝐞𝐬𝐬𝐨𝐧 2)-𝐏𝐫𝐞𝐥𝐢𝐦𝐬
𝐄𝐱𝐩𝐥𝐚𝐢𝐧 𝐭𝐡𝐞 𝐈𝐂𝐓 𝐢𝐧 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧:
Students will be able to explain the role and impact of Information and Communication Technology (ICT) in education. They will understand how ICT tools, such as computers, the internet, and educational software, enhance learning and teaching processes. By exploring various ICT applications, students will recognize how these technologies facilitate access to information, improve communication, support collaboration, and enable personalized learning experiences.
𝐃𝐢𝐬𝐜𝐮𝐬𝐬 𝐭𝐡𝐞 𝐫𝐞𝐥𝐢𝐚𝐛𝐥𝐞 𝐬𝐨𝐮𝐫𝐜𝐞𝐬 𝐨𝐧 𝐭𝐡𝐞 𝐢𝐧𝐭𝐞𝐫𝐧𝐞𝐭:
-Students will be able to discuss what constitutes reliable sources on the internet. They will learn to identify key characteristics of trustworthy information, such as credibility, accuracy, and authority. By examining different types of online sources, students will develop skills to evaluate the reliability of websites and content, ensuring they can distinguish between reputable information and misinformation.
THE SACRIFICE HOW PRO-PALESTINE PROTESTS STUDENTS ARE SACRIFICING TO CHANGE T...
The recent surge in pro-Palestine student activism has prompted significant responses from universities, ranging from negotiations and divestment commitments to increased transparency about investments in companies supporting the war on Gaza. This activism has led to the cessation of student encampments but also highlighted the substantial sacrifices made by students, including academic disruptions and personal risks. The primary drivers of these protests are poor university administration, lack of transparency, and inadequate communication between officials and students. This study examines the profound emotional, psychological, and professional impacts on students engaged in pro-Palestine protests, focusing on Generation Z's (Gen-Z) activism dynamics. This paper explores the significant sacrifices made by these students and even the professors supporting the pro-Palestine movement, with a focus on recent global movements. Through an in-depth analysis of printed and electronic media, the study examines the impacts of these sacrifices on the academic and personal lives of those involved. The paper highlights examples from various universities, demonstrating student activism's long-term and short-term effects, including disciplinary actions, social backlash, and career implications. The researchers also explore the broader implications of student sacrifices. The findings reveal that these sacrifices are driven by a profound commitment to justice and human rights, and are influenced by the increasing availability of information, peer interactions, and personal convictions. The study also discusses the broader implications of this activism, comparing it to historical precedents and assessing its potential to influence policy and public opinion. The emotional and psychological toll on student activists is significant, but their sense of purpose and community support mitigates some of these challenges. However, the researchers call for acknowledging the broader Impact of these sacrifices on the future global movement of FreePalestine.
Educational Technology in the Health Sciences
Plenary presentation at the NTTC Inter-university Workshop, 18 June 2024, Manila Prince Hotel.
Recently uploaded (20)
Andreas Schleicher presents PISA 2022 Volume III - Creative Thinking - 18 Jun...
Andreas Schleicher presents PISA 2022 Volume III - Creative Thinking - 18 Jun...
NIPER 2024 MEMORY BASED QUESTIONS.ANSWERS TO NIPER 2024 QUESTIONS.NIPER JEE 2...
NIPER 2024 MEMORY BASED QUESTIONS.ANSWERS TO NIPER 2024 QUESTIONS.NIPER JEE 2...
Contiguity Of Various Message Forms - Rupam Chandra.pptx
Contiguity Of Various Message Forms - Rupam Chandra.pptx
Creation or Update of a Mandatory Field is Not Set in Odoo 17
Creation or Update of a Mandatory Field is Not Set in Odoo 17
220711130088 Sumi Basak Virtual University EPC 3.pptx
220711130088 Sumi Basak Virtual University EPC 3.pptx
Elevate Your Nonprofit's Online Presence_ A Guide to Effective SEO Strategies...
Elevate Your Nonprofit's Online Presence_ A Guide to Effective SEO Strategies...
Accounting for Restricted Grants When and How To Record Properly
Accounting for Restricted Grants When and How To Record Properly
220711130083 SUBHASHREE RAKSHIT Internet resources for social science
220711130083 SUBHASHREE RAKSHIT Internet resources for social science
مصحف القراءات العشر أعد أحرف الخلاف سمير بسيوني.pdf
مصحف القراءات العشر أعد أحرف الخلاف سمير بسيوني.pdf
Information and Communication Technology in Education
Information and Communication Technology in Education
THE SACRIFICE HOW PRO-PALESTINE PROTESTS STUDENTS ARE SACRIFICING TO CHANGE T...
THE SACRIFICE HOW PRO-PALESTINE PROTESTS STUDENTS ARE SACRIFICING TO CHANGE T...
Photo 2
- 1. G R U P O 2