Hj.Dini Indriani,M.Pd, profile picture
Uploaded byHj.Dini Indriani,M.Pd
PPT, PDF9,117 views

Penilaian otentik

Dokumen ini menjelaskan sistem penilaian dalam Kurikulum 2013 yang meliputi penilaian proses dan hasil belajar, penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Terdapat prinsip-prinsip penilaian yang harus dipatuhi, seperti keadilan, akuntabilitas, dan edukatif, serta berbagai metode penilaian yang dapat digunakan oleh guru. Penilaian sikap spiritual dan sosial juga diuraikan dengan indikator-indikator yang jelas untuk mengevaluasi perkembangan peserta didik.

Embed presentation

Downloaded 576 times
1 / 105
2 / 105
3 / 105
4 / 105
5 / 105
6 / 105
7 / 105
8 / 105
9 / 105
10 / 105
11 / 105
12 / 105
13 / 105
14 / 105
15 / 105
16 / 105
17 / 105
18 / 105
19 / 105
20 / 105
21 / 105
22 / 105
23 / 105
24 / 105
25 / 105
26 / 105
27 / 105
28 / 105
29 / 105
30 / 105
31 / 105
32 / 105
33 / 105
34 / 105
35 / 105
36 / 105
37 / 105
38 / 105
39 / 105
40 / 105
41 / 105
42 / 105
43 / 105
44 / 105
45 / 105
46 / 105
47 / 105
48 / 105
49 / 105
50 / 105
51 / 105
52 / 105
53 / 105
54 / 105
55 / 105
56 / 105
57 / 105
58 / 105
59 / 105
60 / 105
61 / 105
62 / 105
63 / 105
64 / 105
65 / 105
66 / 105
67 / 105
68 / 105
69 / 105
70 / 105
71 / 105
72 / 105
73 / 105
74 / 105
75 / 105
76 / 105
77 / 105
78 / 105
79 / 105
80 / 105
81 / 105
82 / 105
83 / 105
84 / 105
85 / 105
86 / 105
87 / 105
88 / 105
89 / 105
90 / 105
91 / 105
92 / 105
93 / 105
94 / 105
95 / 105
96 / 105
97 / 105
98 / 105
99 / 105
100 / 105
101 / 105
102 / 105
103 / 105
104 / 105
105 / 105
PENILAIAN dalam KURIKULUM 2013 BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Daftar Isi 1 Kebijakan Umum Penilaian 2 Penilaian Proses dan Kompetensi secara Utuh 3 Penilaian Kompetensi Sikap 4 Penilaian Kompetensi Pengetahuan 5 Penilaian Kompetensi Keterampilan 6 Model Rapor Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1 Kebijakan Umum Penilaian Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Landasan Penilaian        UU No 20 Tahun 2003 PP No 32 Tahun 2013 Permendikbud No 54 Tahun 2013 Permendikbud No 64 Tahun 2013 Permendikbud No 65 Tahun 2013 Permendikbud No 66 Tahun 2013 Permendikbud No 81 A Tahun 2013 , Lampiran IV Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengertian  Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar Peserta Didik  Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan  Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk) Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Prinsip dan Pendekatan Penilaian 1. Sahih 2. Objektif Prinsip 3. Adil 4. Terpadu 5. Ekonomis 6. Transparan 7. Menyeluruh dan kesinambungan 8. Sistematis 9. Akuntabel 10.Edukatif Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Pendekatan penilaian: Penilaian Acuan Kriteria Pendekatan (PAK) 2. Didasarkan pada perolehan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). 3. KKM Pengetahuan dan Keterampilan: > 2.66 4. KKM Sikap: Baik
Karakteristik Penilaian Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Belajar Tuntas  Belajar Tuntas (mastery learning): peserta didik tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar, dan hasil yang baik.  “Jika peserta didik dikelompokkan berdasarkan tingkat kemampuannya untuk beberapa mata pelajaran dan diajarkan sesuai dengan karakteristik mereka, maka sebagian besar dari mereka akan mencapai ketuntasan”. (John B. Carrol, A Model of School Learning )
Belajar Tuntas (lanjutan)  Guru harus mempertimbangkan antara waktu yang diperlukan berdasarkan karakteristik peserta didik dan waktu yang tersedia di bawah kontrol guru (John B. Carrol)  “Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu lebih lama untuk materi yang sama, mereka dapat berhasil jika kompetensi awal mereka terdiagnosis secara benar dan mereka diajar dengan metode dan materi yang berurutan, mulai dari tingkat kompetensi awal mereka” (JH. Block, B. Bloom)
Otentik  Memandang penilaian dan pembelajaran secara terpadu  Mencerminkan masalah dunia nyata bukan dunia sekolah  Menggunakan berbagai cara dan kriteria  Holistik (kompetensi utuh merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap)
Berkesinambungan Memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus dalam bentuk Ulangan Harian, Ulangan Tengah Semester, Ulangan Akhir Semester, dan Ulangan Kenaikan Kelas, ujian kenaikan Tingkat, Ujian Akhir Sekolah, Ujian Nasional
Berdasar Acuan kriteria/patokan Prestasi kemampuan peserta didik TIDAK DIBANDINGKAN dengan peserta kelompok, tetapi dengan kemampuan yang dimiliki sebelumnya dan patokan yang ditetapkan
Pendekatan penilaian PENILAIAN ACUAN NORMA (PAN) Berdasar nilai kelompok PENILAIAN ACUAN PATOKAN (PAP) Berdasarkan kriteria yang terukur/terskala
Menggunakan Berbagai cara dan alat penilaian  Mengembangkan dan menyediakan sistem pencatatan yang bervariasi  Menggunakan penilaian yang bervariasi: Tertulis, Lisan, Produk, Portofolio, Unjuk Kerja, Proyek, Pengamatan, dan Penilaian Diri
Sistem Penilaian Kurikulum 2013 N o Jenis Penilaian Pelaksana Waktu 1 Penilaian otentik Guru Berkelanjutan 2 Penilaian diri Siswa Sebelum ulangan harian. 3 Penilaian projek Guru Setiap akhir bab atau tema pel 4 Ulangan harian (dapat berbentuk penugasan) Guru Terintegrasi dengan proses pembelajaran 5 Ulangan Tengah Semester dan Ulangan Akhir Semester 6 Ujian Tingkat Kompetensi 7 Ujian Mutu Tingkat Kompetensi 8 Ujian Sekolah 9 UN sbg Ujian Tingkat Kompetensi pd akhir jenjang Guru (di bawah Setiap Semester koord. satuan pend) Sekolah (kisi-kisi dari Pemerintah) Pemerintah Setiap tingkat kompetensi (tidak bersamaan dengan UN) Setiap akhir tingkat kompetensi (bukan akhir jenjang sekolah) Sekolah Akhir jenjang sekolah Pemerintah Akhir jenjang sekolah
Sistem Penilaian Kurikulum 2013 1. Penilaian Otentik Waktu: terus menerus (Berkelanjutan) 2. Penilaian Projek Waktu: Akhir Bab/Tema 3. Ulangan Harian Waktu: Setiap proses pembelajaran 4. UTS/UAS Waktu: Setiap Semester 1. Ujian Tingkat Kompetensi (bukan UN) Waktu: Tiap tingkat kompetensi 2. Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah Guru Pemerintah 1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah 2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Setiap akhir tingkat kompetensi Penilaian Proses dan Hasil Belajar Siswa Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian
Ujian Tingkat Kompetensi Kelas Kelas XII Kelas XI Kelas X Kelas IX Kelas VIII Kelas VII Kelas VI Kelas V Kelas IV Kelas III Kelas II Kelas I Tingkat Kompetensi VI Tingkat Kompetensi V Uji Tingkat Kompetensi VI Uji Tingkat Kompetensi V Tingkat Kompetensi IVa Uji Tingkat Kompetensi IVa Tingkat Kompetensi IV Uji Tingkat Kompetensi IV Tingkat Kompetensi III Uji Tingkat Kompetensi III Tingkat Kompetensi II Uji Tingkat Kompetensi II Tingkat Kompetensi I Uji Tingkat Kompetensi I Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Ruang Lingkup Penilaian  Tes Tulis  Observasi  Tes Lisan  Penugasan  Penilaian diri  Penilaian antar peserta didik  Jurnal •Tes Praktek • Projek • Portofolio Penilaian Proses dan Hasil Belajar
2 Penilaian Proses & Penilaian Kompetensi Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Proses dan Penilaian Hasil Kompetensi Proses Hasil Observasi (langsung atau tidak langsung) Penilaian Diri v v Penilaian teman sejawat v Jurnal Sikap Teknik v v Tes Tulis v Pengetahuan Tes Lisan v Penugasan v v Tes Praktik v v v v v v Ketrampilan Projek Portofolio Penilaian Proses dan Hasil Belajar
3 Penilaian Kompetensi Sikap Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengertian  Sikap bermula dari perasaan yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek.  Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang.  Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan.  Kompetensi sikap yang dimaksud dalam panduan ini adalah ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang dan diwujudkan dalam perilaku. 23
Penilaian sikap  Penilaian kompetensi sikap dalam pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan yang dirancang untuk mengukur sikap peserta didik sebagai hasil dari suatu program pembelajaran.  Penilaian sikap juga merupakan aplikasi suatu standar atau sistem pengambilan keputusan terhadap sikap.  Kegunaan utama penilaian sikap sebagai bagian dari pembelajaran adalah refleksi (cerminan) pemahaman dan kemajuan sikap peserta didik secara individual. 24
Cakupan Penilaian Sikap (SMP) Penilaian sikap spiritual Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianut Penilaian sikap sosial 1. jujur 2. disiplin 3. tanggung jawab 4. toleransi 5. gotong royong 6. santun 7. percaya diri 25
Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Teknik Bentuk Instrumen Observasi (langsung atau tidak langsung) Penilaian Diri Pedoman observasi Daftar cek dan skala penilaian disertai rubrik Lembar Penilaian Diri Penilaian Teman sejawat (peer evaluation) Jurnal Lembar penilaian teman sejawat Penilaian Proses dan Hasil Belajar Lembar Jurnal
Sikap yang dinilai Sikap • • • • • • • Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi Gotong royong Santun Percaya Diri KI/KD Pada: KI-1 : Sikap Religius KD 1.1; 1.2 & KI-2: Sikap Sosial KD 2.1; 2.2 dst.. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Contoh Instrumen Penilaian Sikap Observasi Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Contoh Indikator Sikap dan pengertian Sikap spiritual Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianut Contoh Indikator •Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu. •Menjalankan ibadah tepat waktu. •Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut. •Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa; •Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri •Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu. •Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau melakukan usaha. •Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah dan masyarakat •Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa •Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa sebagai bangsa Indonesia. •Menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya. 29
Contoh Indikator Sikap dan pengertian Sikap sosial 1. Jujur adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. Contoh Indikator • Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan • Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) • Mengungkapkan perasaan apa adanya • Menyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan • Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya • Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki 30
Contoh Indikator Sikap dan pengertian Sikap sosial 2. Disiplin adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Contoh Indikator • Datang tepat waktu • Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/ sekolah • Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan • Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar 31
Contoh Indikator Sikap dan pengertian Sikap sosial 3. Tanggungjawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa Contoh Indikator •Melaksanakan tugas individu dengan baik •Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan •Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat •Mengembalikan barang yang dipinjam •Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan •Menepati janji •Tidak menyalahkan orang lain utk kesalahan tindakan kita sendiri •Melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa disuruh/diminta 32
Contoh Indikator Sikap dan pengertian Sikap sosial 4. Toleransi adalah sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan Contoh Indikator • • • • • • • • Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya Dapat menerima kekurangan orang lain Dapat mememaafkan kesalahan orang lain Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan diri pada orang lain Kesediaan untuk belajar dari (terbuka terhadap) keyakinan dan gagasan orang lain agar dapat memahami orang lain lebih baik Terbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima sesuatu yang baru 33
Contoh Indikator Sikap dan pengertian Sikap sosial 5. Gotong royong adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas dan tolong menolong secara ikhlas. Contoh Indikator •Terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah •Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan •Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan •Aktif dalam kerja kelompok •Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok •Tidak mendahulukan kepentingan pribadi •Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan orang lain •Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai tujuan bersama 34
Contoh Indikator Sikap dan pengertian Sikap sosial 6. Santun atau sopan adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat relatif, artinya yang dianggap baik/santun pada tempat dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu yang lain. Contoh Indikator •Menghormati orang yang lebih tua. •Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur. •Tidak meludah di sembarang tempat. •Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat •Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain •Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) •Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain •Memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri ingin diperlakukan 35
Contoh Indikator Sikap dan pengertian Sikap sosial 7. Percaya diri adalah kondisi mental atau psikologis seseorang yang memberi keyakinan kuat untuk berbuat atau bertindak Contoh Indikator •Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu. •Mampu membuat keputusan dengan cepat •Tidak mudah putus asa •Tidak canggung dalam bertindak •Berani presentasi di depan kelas •Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan 36
Observasi  Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrumen yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.  Observasi langsung dilaksanakan oleh guru secara langsung tanpa perantara orang lain. Sedangkan observasi tidak langsung dengan bantuan orang lain, seperti guru lain, orang tua, peserta didik, dan karyawan sekolah. 37
Teknik Observasi  Bentuk instrumen yang digunakan untuk observasi adalah pedoman observasi yang berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik. Daftar cek digunakan untuk mengamati ada tidaknya suatu sikap atau perilaku.  Rentang skala hasil pengamatan antara lain berupa: Selalu, sering, kadang-kadang, tidak pernah Sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik 38
Agar observasi lebih efektif dan terarah  Dilakukan dengan tujuan jelas dan direncanakan sebelumnya. Perencanaan mencakup indikator atau aspek yang akan diamati dari suatu proses.  Menggunakan pedoman observasi berupa daftar cek atau skala penilaian.  Pencatatan dilakukan selekas mungkin.  Kesimpulan dibuat setelah program observasi selesai dilaksanakan 39
Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : ………………….. No Aspek Pengamatan 1 2 3 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan Jumlah Skor 4 5 Skor 1 2 3 4
Penilaian Diri  Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi.  Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik. 41
Kriteria penyusunan lembar penilaian diri:  Pertanyaan tentang pendapat, tanggapan dan sikap, misal: sikap responden terhadap sesuatu hal.  Gunakan kata-kata yang sederhana dan mudah dimengerti oleh responden.  Usahakan pertanyaan yang jelas dan khusus  Hindarkan pertanyaan yang mempunyai lebih dari satu pengertian  Hindarkan pertanyaan yang mengandung sugesti  Pertanyaan harus berlaku bagi semua responden 42
LEMBAR PENILAIAN DIRI (Sikap: Jujur) Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Materi Pokok : …………………. Tanggal : …………………. PETUNJUK •Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti •berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari No Pernyataan 1 2 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain 3 4 5 TP KD SR SL Keterangan : •SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan •SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan •KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan •TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Jurnal  Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.  Kelebihan yang ada pada jurnal adalah peristiwa/kejadian dicatat dengan segera. Dengan demikian, jurnal bersifat asli dan objektif dan dapat digunakan untuk memahami peserta didik dengan lebih tepat.  Kelemahan yang ada pada jurnal adalah reliabilitas yang dimiliki rendah, menuntut waktu yang banyak, perlu kesabaran dalam menanti munculnya peristiwa sehingga dapat mengganggu perhatian dan tugas guru, 44
Hal perlu diperhatikan dlm membuat jurnal  Catatan atas pengamatan guru harus objektif  Pengamatan dilaksanakan secara selektif, artinya yang dicatat hanyalah kejadian/ peristiwa yang berkaitan dengan Kompetensi Inti.  Pencatatan segera dilakukan (jangan ditunda-tunda) 45
Pedoman umum penskoran jurnal:  Penyekoran pada jurnal dapat dilakukan dengan menggunakan skala likert. Sebagai contoh skala 1 sampai dengan 4.  Guru menentukan aspek-aspek yang akan diamati.  Pada masing-masing aspek, guru menentukan indikator yang diamati.  Setiap aspek yang sesuai dengan indikator yang muncul pada diri peserta didik diberi skor 1, sedangkan yang tidak muncul diberi skor 0.  Jumlahkan skor pada masing-masing aspek.  Skor yang diperoleh pada masing-masing aspek kemudian direratakan  Nilai Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K) ditentukan dengan cara menghitung rata-rata skor dan membandingkan dengan kriteria penilaian 46
Contoh Format Jurnal Nama Kelas : ………………. : ………………. Hari, Tanggal Penilaian Proses dan Hasil Belajar Kejadian Keterangan
Penilaian teman sejawat  Penilaian antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.  Instrumen yang digunakan untuk penilaian antar peserta didik adalah daftar cek dan skala penilaian (rating scale) dengan teknik sosiometri berbasis kelas.  Guru dapat menggunakan salah satu dari keduanya atau menggunakan dua-duanya. 48
Lembar Penilaian Teman Sejawat Sikap Disiplin Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik yang dinilai : …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : ………………….. Skor No Aspek Pengamatan 1 2 3 4 1 Masuk kelas tepat waktu 2 Mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Memakai seragam sesuai tata tertib 4 Mengerjakan tugas yang diberikan 5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran 6 Membawa buku teks sesuai mata pelajaran Jumlah Skor Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pedoman Penskoran Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Contoh : Skor diperoleh 19, skor tertinggi 4 x 6 pernyataan = 24, maka skor akhir : 19/24 X 4 = 3, 17 Peserta didik memperoleh nilai : Sangat Baik : apabila memperoleh skor Baik : apabila memperoleh skor Cukup : apabila memperoleh skor Kurang : apabila memperoleh skor Penilaian Proses dan Hasil Belajar A – dan A B - , B, dan B + C -, C, dan C + D dan D +
No. Rentang Nilai ˂ 1 0 D 2 1,00 ˂ D+ 3 1,33 ˂ C- 4 1,66 ˂ C 5 2,00 ˂ C+ 6 2,33 ˂ B- 7 2,66 ˂ B 8 3,00 ˂ B+ 9 3,33 ˂ A- 10 3,66 ˂ A Keterangan ≤ 1,00 Nilai D = lebih dari 0 dan kurang dari atau sama dengan 1. ≤ 1,33 Nilai D+ = lebih dari 1 dan kurang dari atau sama dengan 1,33. ≤ 1,66 Nilai C- = lebih dari 1,33 dan kurang dari atau sama dengan 1,66. ≤ 2,00 Nilai C = lebih dari 1,66 dan kurang dari atau sama dengan 2,00. ≤ 2,33 Nilai C+ = lebih dari 2,00 dan kurang dari atau sama dengan 2,33. ≤ 2,66 Nilai B- = lebih dari 2,33 dan kurang dari atau sama dengan 2,66. ≤ 3,00 Nilai B = lebih dari 2,66 dan kurang dari atau sama dengan 3,00. ≤ 3,33 Nilai B+ = lebih dari 3,00 dan kurang dari atau sama dengan 3,33. ≤ 3,66 Nilai A- = lebih dari dan kurang dari 3,33 atau sama dengan 3,66. ≤ 4,00 Nilai A = lebih dari 3,66 dan kurang dari atau sama dengan 4,00. 51
Lembar Pengamatan Sikap Kelas : ………………… Hari, Tanggal : ………………… Materi Pokok : ………………… Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Contoh Pengolahan Nilai Rapor Skor Akhir Sikap Jujur Disiplin 1 2 3 4 3.2 2.4 3.7 3.5 3.4 3.2 3.1 3.5 Rata 5 6 7 8 9 10 Rata 3 2.78 2.5 2.33 3.4 3.1 2.9 3.4 3.4 3.0 3.5 2.9 3.0 3.24 Percaya Diri 1.7 2.9 2.3 2.4 3.5 Skor Akhir 1.4 3.5 1.5 3.6 2.1 B B+ 2.5 B- 2.88 B Deskresi Catatan : Menunjukkan sikap baik dalam kejujuran, kedisiplinan, dan percaya diri. Penilaian Proses dan Hasil Belajar Nilai Akhir
4 Penilaian Kompetensi Pengetahuan Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengertian  Penilain potensi intelektual yang terdiri dari tahapan mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi (Anderson & Krathwohl, 2001).  Seorang pendidik perlu melakukan penilaian untuk mengetahui pencapaian kompetensi pengetahuan peserta didik.  Penilaian terhadap pengetahuan peserta didik dapat dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan.  Kegiatan penilaian terhadap pengetahuan tersebut dapat juga digunakan sebagai pemetaan kesulitan belajar peserta didik dan perbaikan proses pembelajaran.   55
Cakupan  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan dalam lampirannya menuliskan bahwa untuk semua mata pelajaran di SMP, Kompetensi Inti yang harus dimiliki oleh peserta didik pada ranah pengetahuan adalah memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 56
Pengetahuan Faktual  Berisi konvensi (kesepakatan) dari elemenelemen dasar berupa istilah atau simbol (notasi) dalam rangka memperlancar pembicaraan dalam suatu bidang disiplin ilmu atau mata pelajaran (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001).  Pengetahuan faktual meliputi aspek-aspek pengetahuan istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya. 57
Pengetahuan Faktual  Berisi konvensi (kesepakatan) dari elemenelemen dasar berupa istilah atau simbol (notasi) dalam rangka memperlancar pembicaraan dalam suatu bidang disiplin ilmu atau mata pelajaran (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001).  Pengetahuan faktual meliputi aspek-aspek pengetahuan istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya. 58
Contoh Pengetahuan Faktual  pengetahuan tentang langit, bumi, dan matahari;  pengetahuan tentang fakta-fakta mengenai kebudayaan dan pranata sosial;  pengetahuan tentang karya tulis ilmiah dalam bentuk buku dan jurnal;  pengetahuan tentang simbol-simbol dalam peta;  pengetahuan tentang matahari yang mengeluarkan sinar panas;  pengetahuan tentang fakta-fakta yang penting dalam bidang kesehatan;  pengetahuan tentang desa dan kota;  pengetahuan tentang bola dan bentuk peralatan olahraga lainnya;  pengetahuan tentang berbagai tindakan kriminal di masyarakat;  lambang-lambang dalam matematika seperti, lambang “5”, “+”, “∈”, dan “∪”;  pengetahuan tentang berbagai bentuk lukisan yang dipamerkan. 59
Pengetahuan Konseptual  Memuat ide (gagasan) dalam suatu disiplin ilmu yang memungkinkan orang untuk mengklasifikasikan sesuatu objek itu contoh atau bukan contoh, juga mengelompokkan (mengkategorikan) berbagai objek.  Pengetahuan konseptual meliputi prinsip (kaidah), hukum, teorema, atau rumus yang saling berkaitan dan terstruktur dengan baik (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001).  Pengetahuan konseptual meliputi pengetahuan klasifikasi dan kategori, pengetahuan dasar dan umum, pengetahuan teori, model, dan struktur 60
Contoh Pengetahuan Konseptual  pengetahuan tentang teori evolusi dan rotasi bumi;  pengetahuan tentang macam-macam hubungan interaksi dan sistem sosial;  pengetahuan tentang struktur kalimat yang benar dan bagian-bagiannya;  pengetahuan tentang fungsi peta dalam geografi;  pengetahuan tentang hukum-hukum fisika dasar;  pengetahuan tentang makanan sehat;  pengetahuan tentang prinsip-prinsip pemerintahan desa;  pengetahuan tentang prinsip-prinsip pertandingan dan perlombaan dalam olahraga;  pengetahuan tentang dasar-dasar pengembangan karakter mulia;  pengetahuan tentang penjumlahan dan pengurangan;  pengetahuan tentang prinsip-prinsip dasar melukis. 61
Pengetahuan prosedural  Adalah pengetahuan tentang bagaimana urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu.  Pengetahuan prosedural meliputi pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan teknik khusus dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001). 62
Contoh Pengetahuan prosedural            pengetahuan tentang prosedur pemanfaatan panas matahari sebagai sumber tenaga; pengetahuan tentang prosedur pendirian organisasi sosial; pengetahuan tentang mengartikan kata yang didasarkan pada analisis struktur kalimat; pengetahuan tentang langkah-langkah pembuatan gambar peta; pengetahuan tentang langkah-langkah pengukuran tegangan listrik; pengetahuan tentang pola makan yang baik dan sehat; pengetahuan tentang tata cara pemilihan kepala desa; pengetahuan tentang langkah-langkah yang benar dalam start pada nomor lari dan nomor jalan; pengetahuan tentang langkah-langkah pengembangan karakter mulia bagi peserta didik di sekolah; pengetahuan tentang langkah-langkah penjumlahan bilangan yang terdiri atas tiga angka; pengetahuan tentang teknik-teknik penerapan dan pembuatan karya lukis menggunakan cat air di atas kanvas. 63
Teknik dan instrumen penilaian  Indikator pencapaian kompetensi pengetahuan dijabarkan dari Kompetensi Dasar (KD) yang merupakan jabaran dari Kompetensi Inti (KI) di setiap mata pelajaran.  Penyusunan instrumen penilaian ditentukan oleh kata kerja operasional yang ada di dalam KD dan indikator pencapaian kompetensi yang dirumuskan.  Kata kerja operasional pada indikator juga dapat digunakan untuk penentuan item tes (pertanyaan/soal), seperti dicontohkan pada tabel berikut (Morrison, et.al., 2011):  64
Kemampuan mengingat Kata kerja yang biasa digunakan:            sebutkan berilah label cocokkanlah berilah nama buatlah urutan apa kapan di manakah berilah contoh tirukanlah pasangkanlah 65
Kemampuan memahami Kata kerja yang biasa digunakan:              buatlah penggolongan gambarkan buatlah ulasan jelaskan ekspresikan kenalilah ciri tunjukkan temukan buatlah laporan kemukakan buatlah tinjauan pilihlah ceritakan 66
Kemampuan menerapkan (aplikasi) Kata kerja yang biasa digunakan:         terapkan pilihlah demonstrasikan peragakan tuliskan penjelasan buatlah penafsiran tuliskan operasi praktikkan  tulislah rancangan persiapan  buatlah jadwal  buatlah sketsa  buatlah pemecahan masalah  gunakanlah 67
Kemampuan menganalisis Kata kerja yang biasa digunakan:           tuliskan penilaianmu buatlah suatu perhitungan buatlah suatu pengelompokan tentukan kategori yang dipakai bandingkan bedakan buatlah suatu diagram buatlah inventarisasi periksalah lakukan pengujian 68
Kemampuan mengevaluasi Kata kerja yang biasa digunakan:         buatlah suatu penilaian tuliskan argumentasi atau alasan jelaskan apa alasan memilih buatlah suatu perbandingan jelaskan alasan pembelaan tuliskan prakiraan ramalkan apa yang akan terjadi bagaimanakah laju peristiwa 69
Kemampuan merancang Kata kerja yang biasa digunakan:           kumpulkan susunlah buatlah disain (rancangan) rumuskan buatlah usulan bagaimana mengelola aturlah rencanakan buatlah suatu persiapan buatlah suatu usulan tulislah ulasan 70
Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Tes Tulis Tes Lisan Daftar pertanyaan Penugasan Pengetahuan PG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan, benar-salah, uraian Lembar penugasan (PR, kliping) Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Contoh Instrumen Penilaian Pengetahuan PG, Isian, Jawaban singkat,  menjodohkan, benar-salah,  uraian Daftar pertanyaan Lembar penugasan (PR, kliping) Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Contoh Pengolahan Nilai Rapor Skor KD Tes 84 76 80 84 3.1 3.2 3.3 3.4 Rata-Rata Skor Akhir Penugasan 90 84 70 87 Skor Akhir Skala 1 - 100 Skala 1 - 4 86 3.44 79 3.16 77 3.08 85 3.40 3.22 Cara Konversi Skor ke skala 1 - 4 Deskripsi Catatan : Menguasai semua kompetensi dengan baik terutama dalam memahami aspek ruang dan waktu serta pengertian dinamika interaksi manusia. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
5 Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengertian  Penilaian pencapaian kompetensi keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik untuk menilai sejauh mana pencapaian SKL, KI, dan KD khusus dalam dimensi keterampilan.  SKL dimensi keterampilan untuk satuan pendidikan tingkat SMP/MTs/SMPLB/Paket B adalah lulusan memiliki kualifikasi kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis (Permendikbud 54 tahun 2013 tentang SKL).  SKL ini merupakan tagihan kompetensi minimal setelah peserta didik menempuh pendidikan selama 3 tahun atau lebih dan dinyatakan lulus. 75
Cakupan  Cakupan penilaian dimensi keterampilan meliputi keterampilan peserta didik yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Keterampilan ini meliputi: keterampilan mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar.  Dalam ranah konkret keterampilan ini mencakup aktivitas menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan  membuat.  Sedangkan dalam ranah abstrak, keterampilan ini mencakup aktivitas menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan  mengarang.  Pada setiap akhir tahun pelajaran, sesuai dengan Permendikbud Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP-MTs, kompetensi inti keterampilan (KI-4), yang menjadi tagihan di masing-masing kelas adalah sebagai berikut. 76
Indikator penilaian  Indikator pencapaian kompetensi keterampilan merupakan ukuran, karakteristik, ciri-ciri, pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.  Indikator pencapaian kompetensi keterampilan dikembangkan oleh guru dari KI dan KD dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan setiap peserta didik.  Indikator pencapaian kompetensi keterampilan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, antara lain: mengidentifikasi, menghitung, membedakan, menyimpulkan, menceritakan kembali, mempraktekkan, mendemonstrasikan, mendeskripsikan, dsb. 77
Indikator penilaian  Indikator pencapaian kompetensi keterampilan merupakan ukuran, karakteristik, ciri-ciri, pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.  Indikator pencapaian kompetensi keterampilan dikembangkan oleh guru dari KI dan KD dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan setiap peserta didik.  Setiap kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi keterampilan, hal ini sesuai dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar tersebut. Indikator-indikator pencapaian kompetensi belajar dari setiap kompetensi dasar merupakan acuan yang digunakan untuk melakukan penilaian. 78
Teknik dan bentuk instrumen penilaian  a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan 1. Tes praktik    adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuaidengan tuntutan kompetensi. Tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktik di laboratorium, praktik salat, praktik olahraga, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/deklamasi, dan sebagainya. Untuk dapat memenuhi kualitas perencanaan dan pelaksanaan tes praktik 79
Teknik dan bentuk instrumen penilaian  a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan 2. Tes Projek  adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputikegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secaratertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.  Penilaian projek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode atau waktu tertentu.  Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.  Penilaian projek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, penyelidikan dan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran dan indikator/topik tertentu secara jelas. 80
Teknik dan bentuk instrumen penilaian  a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan 2. Tes Projek  Pada penilaian projek, setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan: (a) kemampuan pengelolaan: kemampuan peserta didik dalam memilih indikator/topik, mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan, (b) relevansi, kesesuaian dengan mata pelajaran dan indikator/topik, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran, dan (c) keaslian: proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap projek peserta didik. 81
Penilaian Proyek  Penilaian mencakup : 1. Penilaian Proses a. b. c. 2. Perencanaan Pelaksanaan Penyajian Penilaian Hasil a. b. c. Isi laporan Bahasa Estetika  Instrumen: Pedoman Penskoran Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Teknik dan bentuk instrumen penilaian a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan 3. Tes Portofolio  adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untukmengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/ataukreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.  Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkankepedulian peserta didik terhadap lingkungannya. 83
Teknik dan bentuk instrumen penilaian a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan 3. Tes Portofolio     Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik atau hasil ulangan dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik. Akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh guru. Berdasarkan informasi perkembangan tersebut, guru dan peserta didik sendiri dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan terus melakukan perbaikan. 84
Teknik dan bentuk instrumen penilaian b. Bentuk instrumen penilaian kompetensi keterampilan 1. daftar cek (Check-list) Contoh daftar cek Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung (Menggunakan Daftar Tanda Cek) Nama peserta didik: ________ No. Aspek Yang Dinilai 1 Teknik awalan 2 Tdk baik Sikap/posisi tubuh saat di udara 4 Baik Teknik tumpuan 3 Kelas: _____ Teknik mendarat Skor yang dicapai Skor maksimum Keterangan: Baik mendapat skor 1, Tidak baik mendapat skor 0 4 85
Teknik dan bentuk instrumen penilaian b. Bentuk instrumen penilaian kompetensi keterampilan 2. Skala Penilaian (Rating Scale) Contoh rating scales Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung (Menggunakan Skala Penilaian) Nama Siswa: ________ No. Kelas: _____ Aspek Yang Dinilai Nilai 1 1. Sikap/posisi tubuh saat di udara 4. 4 Teknik tumpuan 3. 3 Teknik awalan 2. 2 Teknik mendarat Jumlah Skor Maksimum 16 Keterangan: 1 = tidak kompeten; 2 = cukup kompeten; 3 = kompeten; 4 = sangat kompeten 86
Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Tes Praktik Bermain peran, IPA, Shalat, Olah raga, Membaca, Menyanyi Proyek Daftar cek, skala penilaian Bakti sosial, pentas seni, Penghijauan Portofolio Keterampilan Daftar cek, skala penilaian Daftar cek, skala penilaian Makalah, Piagam, Kumpulan Puisi, Laporan Penelitian Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Contoh Instrumen Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Kelas Kegiatan Tema Contoh Lembar Pengamatan Bermain Peran Nama : ............................ : Bermain peran : Proklamasi Kemerdekaan Partisipasi Aspek Penilaian Penghayatan Peran Kerjasama Rata-Rata Nilai Pedoman Penskoran Aspek Penilaian Partisipasi Penghayatan Peran Kerjasama • • • • • • • Penilaian Proses dan Hasil Belajar Deskripsi Keterlibatan dalam bermain peran Peran dari tokoh yang diperankan Penjiwaan terhadap tokoh Kesesuaian kostum tokoh Semangat bermain peran Membantu teman Tenggang rasa dengan teman Nilai 60 – 100 60 – 100 60– 100
Contoh Penilaian Projek Kelompok : …………………….. Kelas : ……………………... Tema : Semangat dan komitmen pendiri negara No Aspek Penilaian Skor A Perencanaan : 1.Kesesuaian Tema 2.Pembagian Tugas 1. apabila projek kurang sesuai tema 2. apabila projek cukup sesuai tema 3. apabila projek sudah sesuai tema B Pelaksanaan : 1.Kerjasama 2.Kesesuaian dengan rencana 3.Partisipasi anggota Masing-masing sub aspek menggunakan skala 1 - 3 C Pelaporan : 1.Estetika 2.Bahasa 3.Isi laporan Masing-masing sub aspek menggunakan skala 1 - 3 Rata-Rata Skor Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Lembar Penilaian Gagasan Kreatif Kelas Nama Topik : ............................ : ............................ : Energi Alternatif No Aspek Penilaian 1 Kebermaknaan Gagasan 2 Pemahaman pengetahuan pendukung gagasan 3 Argumentasi gagasan 4 Bahasa dan Penulisan 5 Estetika (penjilidan, kerapihan, dll) Jumlah Nilai Pedoman penskoran 4 = sangat baik ; 3 = baik; 2 = cukup; 1 = kurang Skor Catatan Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengolaahan Nilai Keterampilan  Pengolahan nilai dapat menggunakan bobot yang sama atau berbeda untuk teknik penilaian  Rumus pengolahan nilai Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Contoh Pengolahan Nilai Rapor KD 4.1 4.2 4.3 Skor Tes Praktik Projek 84 76 60 Rata-Rata Skor Akhir Portofolio 90 84 70 Skor Akhir Skala 1 - 100 Skala 1 - 4 87 3.48 80 3.20 65 2.60 3.09 Cara Konversi ke skala 1 - 4 Deskripsi Catatan : Memiliki kemampuan yang sangat baik dalam mengamati kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia, perlu ditingkatkan dalam mengobservasi dan menyajikan bentuk-bentuk dinamika interaksi manusia Penilaian Proses dan Hasil Belajar
6 Model Rapor Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Permendikbud No 66 Tahun 2013 Bab II bagian E Laporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk: 1) nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil penilaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk penilaian hasil pembelajaran tematik-terpadu. 2) deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap spiritual/religius dan sikap sosial. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Model Rapor SMP (1) Cakupan Sikap Sosial dan Spiritual No Mapel Pengetahuan Ketramp. A- B+ Dalam Mapel Antar mapel SB, B, C, K (diisi dari Guru) Disimpulkan secara utuh dari sikap peserta didik dalam Mapel (Deskripsi Koherensi) (diisi oleh Wali Kelas didahului diskusi dengan semua guru mapel) Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 PPKn 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Ilmu Pengetahuan Alam 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 7 Bahasa Inggris Kelompok B 1 Seni Budaya 2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 Prakarya
Model Rapor SMP (2) Deskripsi Nilai No. Kelompok A Mapel 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 Pendidikan Pancasiladan Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Ilmu Pengetahuan Alam 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 7 Bahasa Inggris Kompetensi Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Kelompok B 1 SeniBudaya 2 Pendidikan Jasmani, Olahj Raga, dan Kesehatan Prakarya 3 Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Catatan
Konversi Nilai Pengetahuan, Keterampilan, Sikap Predikat Nilai Kompetensi Pengetahuan Ketrampilan A 4 4 A- 3.66 3.66 B+ 3.33 3.33 B 3 3 B- 2.66 2.66 C+ 2.33 2.33 C 2 2 C- 1.66 1.66 D+ 1.33 1.33 D 1 1 Sikap Penilaian Proses dan Hasil Belajar SB B C K
Rentang Nilai No. 1 2 SKOR 0.00 ˂ Nilai skor ˂ 1,00 1,00 ˂ skor ≤ 1,33 D D+ 3 1,33 ˂ skor ≤ 1,66 C- 4 1,66 ˂ skor ≤ 2,00 C 5 2,00 ˂ skor ≤ 2,33 C+ 6 2,33 ˂ skor ≤ 2,66 B- 7 2,66 ˂ skor ≤ 3,00 B 8 3,00 ˂ skor ≤ 3,33 B+ 9 3,33 ˂ skor ≤ 3,66 A- 10 3,66 ˂ skor ≤ 4,00 A Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Ketuntasan Belajar Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Kriteria Kenaikan Kelas  Kriteria kenaikan kelas ditentukan oleh satuan pendidikan, dengan ketentuan minimal: 1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti. 2. Mencapai tingkat kompetensi yang dipersyaratkan, minimal sama dengan KKM. 3. Mencapai nilai sikap untuk semua mata pelajaran minimal baik. 4. Tidak terdapat nilai kurang dari KKM maksimal pada tiga mata pelajaran. 5. Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal 15 % dari jumlah hari efektif. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Kriteria Kelulusan 1. menyelesaikan seluruh program pembelajaran 2. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran 3. lulus ujian sekolah/madrasah; dan 4. lulus Ujian Nasional Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Kerucut Pengalaman Yang Diingat 10% Baca Tingkat Keterlibatan 20% Dengarkan Verbal Lihat Gambar/ Diagram 30% Lihat Video/Film Lihat Demonstrasi 50% Terlibat dalam Diskusi 70% Menyajikan/Presentasi Visual 90% Terlibat Bermain Peran Melakukan Simulasi Berbuat Mengerjakan Hal yang Nyata “Belajar yang berhasil lahir dari mengerjakannya” (Wyatt $ Looper, 1999)
Selesai Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Terimakasih 105

More Related Content

DOCX
Kkm bahasa indonesia kelas ix
bySaifuddin Kalamullah
 
PPTX
Kalimat efektif
byDella Tilasnuari
 
PDF
Laporan Aktualisasi RPS Latsar Kemendikbud.pdf
byssuser09378b
 
PPT
Perilaku individu-dalam-organisasi
byKaris Yogya
 
PPTX
4. Pekaril Bab 1 latar belakang masalah.pptx
bySyifaNurgaidaYutia
 
PPTX
POWER POINT TENTANG KEPEMIMPINAN DAN PERUBAHAN
byJuwita Sari
 
PPTX
Ejaan Van Ophuijsen
byAlbara I Arizona
 
PPTX
Penyusunan kurikulum pelatihan
bytitiwerdhy
 
Kkm bahasa indonesia kelas ix
bySaifuddin Kalamullah
 
Kalimat efektif
byDella Tilasnuari
 
Laporan Aktualisasi RPS Latsar Kemendikbud.pdf
byssuser09378b
 
Perilaku individu-dalam-organisasi
byKaris Yogya
 
4. Pekaril Bab 1 latar belakang masalah.pptx
bySyifaNurgaidaYutia
 
POWER POINT TENTANG KEPEMIMPINAN DAN PERUBAHAN
byJuwita Sari
 
Ejaan Van Ophuijsen
byAlbara I Arizona
 
Penyusunan kurikulum pelatihan
bytitiwerdhy
 

What's hot

PPTX
Ilmu, filsafat, dan agama
byNurmahmudah M.Phil.
 
PPT
Sistem Politik Di Indonesia
byomcivics
 
PPT
Ppt teks anekdot
byYazid Aunillah
 
PDF
TEORI ORGANISASI
byMira Veranita
 
PDF
CP DAN TP FASE D BAHASA DAERAH (JAWA) KELAS 7.pdf
byAnggunBudi
 
PDF
LKPD anekdot 1.pdf
byBakriBakri15
 
PDF
Modul Ajar Bahasa Indonesia - Menulis Cerpen - Fase F.pdf
bywahyudi127729
 
PPT
Metode penelitian
byHendra SAP
 
PPTX
Pertemuan ke 5 bab iii penelitian kualitatif
byAl Azhar Indonesia University
 
PPT
Mind mapping
byNur Hidayat
 
PPT
Paradigma dan Epistemologi Ilmu Sosial Budaya Materi prof heddy Shri Ahimsa P...
byRiyan Hidayatullah
 
DOC
Makalah administrasi negara
byHarles Janang
 
PPTX
1. teks anekdot - pertemuan 1.pptx
byTarunaWijaya6
 
PDF
Pendidikan-Pancasila-BS-KLS-IV.pdf
bysulilion
 
DOCX
4 epistemologi
byPPS Universitas Sriwijaya
 
DOC
Sistematika penulisan artikel okkkkk
byliesdakc
 
PPTX
2. Pembagian KD bahasa Indonesia tahun 2021/2022.pptx
byEviRofikoh
 
PPT
Filsafat agama ilmu jadi.pptx
byrara wibowo
 
DOCX
Pembahasan materi les/bimbel kelas ix pelajaran bahasa indonesia
byumar fauzi
 
PDF
Optimalisasi Otonomi Daerah guna Mewujudkan Keamanan dan Kesejahteraan Masyar...
byDadang Solihin
 
Ilmu, filsafat, dan agama
byNurmahmudah M.Phil.
 
Sistem Politik Di Indonesia
byomcivics
 
Ppt teks anekdot
byYazid Aunillah
 
TEORI ORGANISASI
byMira Veranita
 
CP DAN TP FASE D BAHASA DAERAH (JAWA) KELAS 7.pdf
byAnggunBudi
 
LKPD anekdot 1.pdf
byBakriBakri15
 
Modul Ajar Bahasa Indonesia - Menulis Cerpen - Fase F.pdf
bywahyudi127729
 
Metode penelitian
byHendra SAP
 
Pertemuan ke 5 bab iii penelitian kualitatif
byAl Azhar Indonesia University
 
Mind mapping
byNur Hidayat
 
Paradigma dan Epistemologi Ilmu Sosial Budaya Materi prof heddy Shri Ahimsa P...
byRiyan Hidayatullah
 
Makalah administrasi negara
byHarles Janang
 
1. teks anekdot - pertemuan 1.pptx
byTarunaWijaya6
 
Pendidikan-Pancasila-BS-KLS-IV.pdf
bysulilion
 
4 epistemologi
byPPS Universitas Sriwijaya
 
Sistematika penulisan artikel okkkkk
byliesdakc
 
2. Pembagian KD bahasa Indonesia tahun 2021/2022.pptx
byEviRofikoh
 
Filsafat agama ilmu jadi.pptx
byrara wibowo
 
Pembahasan materi les/bimbel kelas ix pelajaran bahasa indonesia
byumar fauzi
 
Optimalisasi Otonomi Daerah guna Mewujudkan Keamanan dan Kesejahteraan Masyar...
byDadang Solihin
 

Viewers also liked

PPTX
Penilaian dan pelaporan
bykrista2013
 
PDF
50091904 s kripsi-kimia
bygusty_21
 
DOCX
Pedoman penilaian smk final 3
byedi junaedi
 
PPTX
Paparan penilaian rev mega anggrek
byFatur Thok
 
PDF
Buku pegangan-guru-bahasa-indonesia-smp-kelas-7-kurikulum-2013-edisi-revisi-2014
byAceng Abady
 
PDF
Panduan Penilaian Kurikulum 2013 SMP
byBapake Icha Kukuh Andin
 
PPTX
penilaian acuan norma (PAN) dan penilaian acuan patokan (PAP)
byuniversitas negeri padang
 
DOCX
PENILAIAN AUTENTIK UNJUK KERJA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
byRinni Artiyani
 
Penilaian dan pelaporan
bykrista2013
 
50091904 s kripsi-kimia
bygusty_21
 
Pedoman penilaian smk final 3
byedi junaedi
 
Paparan penilaian rev mega anggrek
byFatur Thok
 
Buku pegangan-guru-bahasa-indonesia-smp-kelas-7-kurikulum-2013-edisi-revisi-2014
byAceng Abady
 
Panduan Penilaian Kurikulum 2013 SMP
byBapake Icha Kukuh Andin
 
penilaian acuan norma (PAN) dan penilaian acuan patokan (PAP)
byuniversitas negeri padang
 
PENILAIAN AUTENTIK UNJUK KERJA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
byRinni Artiyani
 

Similar to Penilaian otentik

PPTX
PENILAIAN.pptx
byna113
 
PPT
5.1Materi PENILAIAN SD11111111111111.ppt
byEDWINCORNELIUS1
 
PPTX
materi penilaian KURTILAS
byLyaUlfiyana
 
PPTX
PENILAIAN KURIULUM 2013 Untuk Guru MTs/SMP
byingatdosa2
 
DOCX
2 pengelolaan-penilaian
bytoiba hutasuhut
 
PPTX
3. penilaian dan pelaporan
byPPKHBFISIKAPATI
 
PPTX
DASAR-DASAR PENILAIAN KURIKULUM 2013.pptx
byCintaDAndini2
 
PPTX
Penilaian Kurikulum 2013.pptx
byKrisJoe1
 
PPTX
Panduan Umum Penilaian pada siswa siswi SMP.pptx
bynurbaya341
 
PPT
Penilaian autentik
bysmp negeri 1 balai riam
 
PPT
Penilaian Hasil Belajar siswa dalam pembelajaran.ppt
byaufan661
 
PPTX
Penilaian
byDIKPORABANJARMANGU
 
PPTX
Perencanaan Pembelajaran - Penilaian kelas
bynoussevarenna
 
PPTX
mknytrsaxcgggvbbjjkkjutfdx vcdgnmmkkjmnn kj
byRizniAwalliah
 
PPT
Penilaian berbasis kompetensi
byAnton Sunarto
 
PPT
Merancang pembelajaran dan penilaian k 13
byDarwi Andi
 
PPTX
Panduan penilaian untuk sekolah dasar (sd)
byDhamy Manesi
 
PDF
Bab 7-penilaian-dan-evaluasi-pembelajaran
bytikno tikno
 
PPTX
PPT_PENILAIAN.pptx
byPuputAlfrianti
 
DOC
Penilaian dan model rapor smp gabungan final
byIka Indriyani
 
PENILAIAN.pptx
byna113
 
5.1Materi PENILAIAN SD11111111111111.ppt
byEDWINCORNELIUS1
 
materi penilaian KURTILAS
byLyaUlfiyana
 
PENILAIAN KURIULUM 2013 Untuk Guru MTs/SMP
byingatdosa2
 
2 pengelolaan-penilaian
bytoiba hutasuhut
 
3. penilaian dan pelaporan
byPPKHBFISIKAPATI
 
DASAR-DASAR PENILAIAN KURIKULUM 2013.pptx
byCintaDAndini2
 
Penilaian Kurikulum 2013.pptx
byKrisJoe1
 
Panduan Umum Penilaian pada siswa siswi SMP.pptx
bynurbaya341
 
Penilaian autentik
bysmp negeri 1 balai riam
 
Penilaian Hasil Belajar siswa dalam pembelajaran.ppt
byaufan661
 
Penilaian
byDIKPORABANJARMANGU
 
Perencanaan Pembelajaran - Penilaian kelas
bynoussevarenna
 
mknytrsaxcgggvbbjjkkjutfdx vcdgnmmkkjmnn kj
byRizniAwalliah
 
Penilaian berbasis kompetensi
byAnton Sunarto
 
Merancang pembelajaran dan penilaian k 13
byDarwi Andi
 
Panduan penilaian untuk sekolah dasar (sd)
byDhamy Manesi
 
Bab 7-penilaian-dan-evaluasi-pembelajaran
bytikno tikno
 
PPT_PENILAIAN.pptx
byPuputAlfrianti
 
Penilaian dan model rapor smp gabungan final
byIka Indriyani
 

More from Hj.Dini Indriani,M.Pd

PPT
Alat pencernaan-manusia
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PDF
Permendikbud nomor 50 tahun 2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PPTX
Telaah permendikbud no 53 tahun 2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PPTX
Telaah permendikbud no 53 tahun 2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PPTX
Telaah Permendikbud no 53 Tahun 2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PPTX
Penjelasan FGD PermenegPAN RB 16 2009
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PPT
Penelitian tndkn kelas
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PPT
Penelitia tindakan kelas revisi, pptx
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PPT
Laporan ptk
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PPTX
Karya inovatif guru pklk
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PDF
Konperensi pers mendikbud_tentang_ujian_nasional
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PDF
Buku tanya jawab
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PPTX
Manajemen layanan pengelolaan guru. medan 18 02-2015. database www.dadangjsn....
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PDF
Informasi penyaluran dana bos th 2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PDF
Un matematika. database www.dadangjsn.com
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PDF
Kisi kisi-us-sdmi-sdlb-tahun-2014-2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PDF
Juknis peraturan 5 menteri tentang penataan dan pemerataan guru pns
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PDF
Un inggris. database www.dadangjsn.com
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PDF
Un fisika. database www.dadangjsn.com
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
PDF
Un biologi. database www.dadangjsn.com
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Alat pencernaan-manusia
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Permendikbud nomor 50 tahun 2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Telaah permendikbud no 53 tahun 2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Telaah permendikbud no 53 tahun 2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Telaah Permendikbud no 53 Tahun 2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Penjelasan FGD PermenegPAN RB 16 2009
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Penelitian tndkn kelas
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Penelitia tindakan kelas revisi, pptx
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Laporan ptk
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Karya inovatif guru pklk
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Konperensi pers mendikbud_tentang_ujian_nasional
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Buku tanya jawab
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Manajemen layanan pengelolaan guru. medan 18 02-2015. database www.dadangjsn....
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Informasi penyaluran dana bos th 2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Un matematika. database www.dadangjsn.com
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Kisi kisi-us-sdmi-sdlb-tahun-2014-2015
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Juknis peraturan 5 menteri tentang penataan dan pemerataan guru pns
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Un inggris. database www.dadangjsn.com
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Un fisika. database www.dadangjsn.com
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 
Un biologi. database www.dadangjsn.com
byHj.Dini Indriani,M.Pd
 

Recently uploaded

DOCX
Modul Ajar Deep Learning Prakarya Kerajinan Kelas 8 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
PPT Tradisi, Budaya, dan kearifan lokal.
byderaselvia26
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Prakarya Budidaya Kelas 9 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Agama Islam Kelas 9 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) SKI Kelas 5
byModul Guruku
 
PDF
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Fikih Kelas 5 [modulguruku.com]
byModul Guruku
 
PDF
BAB VIII - Pengukuran Kinerja, Audit dan Evaluasi dalam SIM Islami
byUniversitas Islam Jakarta - Fakultas Ekonomi
 
PDF
(Deep Learning) Modul Ajar Seni Teater Kelas 12 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
PDF
Bab V - ISLAMIC DECISION SUPPORT SYSTEM (DSS) DAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN BERBA...
byUniversitas Islam Jakarta - Fakultas Ekonomi
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Matematika Kelas 8 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Fikih Kelas 6
byModul Guruku
 
PPTX
BAB 6 - SISTEM PENCERNAAN - NEW-std.pptx
byRiyanAfriany
 
PDF
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Akidah Akhlak Kelas 10
byModul Guruku
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning IPA Kelas 8 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PPTX
Sosialisasi Permendikdasmen No 1 dan 6 tahun 2026.pptx
byIwan Sukma Nur ichtiar
 
PPTX
PPT Materi Evaluasi Kelas Doktrin Allah Dasar (DAD) 2026
bySABDA
 
PDF
BAB VI - BIG DATA, ANALYTICS, DAN ARTIFICIAL INTELLIGENCE DALAM PERSPEKTIF IS...
byUniversitas Islam Jakarta - Fakultas Ekonomi
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning PAI & BP Kelas 8 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PPTX
Hubungan Annual Report (AR) dengan Stakeholders _Training "PENYUSUNAN Annual ...
byKanaidi ken
 
PPTX
Panduan Aplikasi Dapodik versi 2026.b.pptx
bydanangirawan295
 
Modul Ajar Deep Learning Prakarya Kerajinan Kelas 8 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PPT Tradisi, Budaya, dan kearifan lokal.
byderaselvia26
 
Modul Ajar Deep Learning Prakarya Budidaya Kelas 9 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Deep Learning Agama Islam Kelas 9 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) SKI Kelas 5
byModul Guruku
 
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Fikih Kelas 5 [modulguruku.com]
byModul Guruku
 
BAB VIII - Pengukuran Kinerja, Audit dan Evaluasi dalam SIM Islami
byUniversitas Islam Jakarta - Fakultas Ekonomi
 
(Deep Learning) Modul Ajar Seni Teater Kelas 12 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
Bab V - ISLAMIC DECISION SUPPORT SYSTEM (DSS) DAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN BERBA...
byUniversitas Islam Jakarta - Fakultas Ekonomi
 
Modul Ajar Deep Learning Matematika Kelas 8 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Fikih Kelas 6
byModul Guruku
 
BAB 6 - SISTEM PENCERNAAN - NEW-std.pptx
byRiyanAfriany
 
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Akidah Akhlak Kelas 10
byModul Guruku
 
Modul Ajar Deep Learning IPA Kelas 8 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Sosialisasi Permendikdasmen No 1 dan 6 tahun 2026.pptx
byIwan Sukma Nur ichtiar
 
PPT Materi Evaluasi Kelas Doktrin Allah Dasar (DAD) 2026
bySABDA
 
BAB VI - BIG DATA, ANALYTICS, DAN ARTIFICIAL INTELLIGENCE DALAM PERSPEKTIF IS...
byUniversitas Islam Jakarta - Fakultas Ekonomi
 
Modul Ajar Deep Learning PAI & BP Kelas 8 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Hubungan Annual Report (AR) dengan Stakeholders _Training "PENYUSUNAN Annual ...
byKanaidi ken
 
Panduan Aplikasi Dapodik versi 2026.b.pptx
bydanangirawan295
 

Penilaian otentik

  • 1.
    PENILAIAN dalam KURIKULUM 2013 BADANPENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
  • 2.
    Daftar Isi 1 Kebijakan UmumPenilaian 2 Penilaian Proses dan Kompetensi secara Utuh 3 Penilaian Kompetensi Sikap 4 Penilaian Kompetensi Pengetahuan 5 Penilaian Kompetensi Keterampilan 6 Model Rapor Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 3.
    1 Kebijakan Umum Penilaian PenilaianProses dan Hasil Belajar
  • 4.
    Landasan Penilaian        UU No20 Tahun 2003 PP No 32 Tahun 2013 Permendikbud No 54 Tahun 2013 Permendikbud No 64 Tahun 2013 Permendikbud No 65 Tahun 2013 Permendikbud No 66 Tahun 2013 Permendikbud No 81 A Tahun 2013 , Lampiran IV Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 5.
    Pengertian  Penilaian adalahproses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar Peserta Didik  Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan  Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk) Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 6.
    Prinsip dan PendekatanPenilaian 1. Sahih 2. Objektif Prinsip 3. Adil 4. Terpadu 5. Ekonomis 6. Transparan 7. Menyeluruh dan kesinambungan 8. Sistematis 9. Akuntabel 10.Edukatif Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Pendekatan penilaian: Penilaian Acuan Kriteria Pendekatan (PAK) 2. Didasarkan pada perolehan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). 3. KKM Pengetahuan dan Keterampilan: > 2.66 4. KKM Sikap: Baik
  • 7.
  • 8.
    Belajar Tuntas  BelajarTuntas (mastery learning): peserta didik tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar, dan hasil yang baik.  “Jika peserta didik dikelompokkan berdasarkan tingkat kemampuannya untuk beberapa mata pelajaran dan diajarkan sesuai dengan karakteristik mereka, maka sebagian besar dari mereka akan mencapai ketuntasan”. (John B. Carrol, A Model of School Learning )
  • 9.
    Belajar Tuntas (lanjutan)  Guruharus mempertimbangkan antara waktu yang diperlukan berdasarkan karakteristik peserta didik dan waktu yang tersedia di bawah kontrol guru (John B. Carrol)  “Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu lebih lama untuk materi yang sama, mereka dapat berhasil jika kompetensi awal mereka terdiagnosis secara benar dan mereka diajar dengan metode dan materi yang berurutan, mulai dari tingkat kompetensi awal mereka” (JH. Block, B. Bloom)
  • 10.
    Otentik  Memandang penilaiandan pembelajaran secara terpadu  Mencerminkan masalah dunia nyata bukan dunia sekolah  Menggunakan berbagai cara dan kriteria  Holistik (kompetensi utuh merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap)
  • 11.
    Berkesinambungan Memantau proses, kemajuan,dan perbaikan hasil terus menerus dalam bentuk Ulangan Harian, Ulangan Tengah Semester, Ulangan Akhir Semester, dan Ulangan Kenaikan Kelas, ujian kenaikan Tingkat, Ujian Akhir Sekolah, Ujian Nasional
  • 12.
    Berdasar Acuan kriteria/patokan Prestasikemampuan peserta didik TIDAK DIBANDINGKAN dengan peserta kelompok, tetapi dengan kemampuan yang dimiliki sebelumnya dan patokan yang ditetapkan
  • 13.
    Pendekatan penilaian PENILAIAN ACUAN NORMA (PAN) Berdasarnilai kelompok PENILAIAN ACUAN PATOKAN (PAP) Berdasarkan kriteria yang terukur/terskala
  • 14.
    Menggunakan Berbagai cara danalat penilaian  Mengembangkan dan menyediakan sistem pencatatan yang bervariasi  Menggunakan penilaian yang bervariasi: Tertulis, Lisan, Produk, Portofolio, Unjuk Kerja, Proyek, Pengamatan, dan Penilaian Diri
  • 15.
    Sistem Penilaian Kurikulum2013 N o Jenis Penilaian Pelaksana Waktu 1 Penilaian otentik Guru Berkelanjutan 2 Penilaian diri Siswa Sebelum ulangan harian. 3 Penilaian projek Guru Setiap akhir bab atau tema pel 4 Ulangan harian (dapat berbentuk penugasan) Guru Terintegrasi dengan proses pembelajaran 5 Ulangan Tengah Semester dan Ulangan Akhir Semester 6 Ujian Tingkat Kompetensi 7 Ujian Mutu Tingkat Kompetensi 8 Ujian Sekolah 9 UN sbg Ujian Tingkat Kompetensi pd akhir jenjang Guru (di bawah Setiap Semester koord. satuan pend) Sekolah (kisi-kisi dari Pemerintah) Pemerintah Setiap tingkat kompetensi (tidak bersamaan dengan UN) Setiap akhir tingkat kompetensi (bukan akhir jenjang sekolah) Sekolah Akhir jenjang sekolah Pemerintah Akhir jenjang sekolah
  • 16.
    Sistem Penilaian Kurikulum2013 1. Penilaian Otentik Waktu: terus menerus (Berkelanjutan) 2. Penilaian Projek Waktu: Akhir Bab/Tema 3. Ulangan Harian Waktu: Setiap proses pembelajaran 4. UTS/UAS Waktu: Setiap Semester 1. Ujian Tingkat Kompetensi (bukan UN) Waktu: Tiap tingkat kompetensi 2. Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah Guru Pemerintah 1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah 2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Setiap akhir tingkat kompetensi Penilaian Proses dan Hasil Belajar Siswa Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian
  • 17.
    Ujian Tingkat Kompetensi Kelas KelasXII Kelas XI Kelas X Kelas IX Kelas VIII Kelas VII Kelas VI Kelas V Kelas IV Kelas III Kelas II Kelas I Tingkat Kompetensi VI Tingkat Kompetensi V Uji Tingkat Kompetensi VI Uji Tingkat Kompetensi V Tingkat Kompetensi IVa Uji Tingkat Kompetensi IVa Tingkat Kompetensi IV Uji Tingkat Kompetensi IV Tingkat Kompetensi III Uji Tingkat Kompetensi III Tingkat Kompetensi II Uji Tingkat Kompetensi II Tingkat Kompetensi I Uji Tingkat Kompetensi I Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 18.
    Ruang Lingkup Penilaian Tes Tulis  Observasi  Tes Lisan  Penugasan  Penilaian diri  Penilaian antar peserta didik  Jurnal •Tes Praktek • Projek • Portofolio Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 19.
  • 20.
    Penilaian Proses danHasil Belajar
  • 21.
    Penilaian Proses danPenilaian Hasil Kompetensi Proses Hasil Observasi (langsung atau tidak langsung) Penilaian Diri v v Penilaian teman sejawat v Jurnal Sikap Teknik v v Tes Tulis v Pengetahuan Tes Lisan v Penugasan v v Tes Praktik v v v v v v Ketrampilan Projek Portofolio Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 22.
  • 23.
    Pengertian  Sikap bermuladari perasaan yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek.  Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang.  Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan.  Kompetensi sikap yang dimaksud dalam panduan ini adalah ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang dan diwujudkan dalam perilaku. 23
  • 24.
    Penilaian sikap  Penilaiankompetensi sikap dalam pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan yang dirancang untuk mengukur sikap peserta didik sebagai hasil dari suatu program pembelajaran.  Penilaian sikap juga merupakan aplikasi suatu standar atau sistem pengambilan keputusan terhadap sikap.  Kegunaan utama penilaian sikap sebagai bagian dari pembelajaran adalah refleksi (cerminan) pemahaman dan kemajuan sikap peserta didik secara individual. 24
  • 25.
    Cakupan Penilaian Sikap(SMP) Penilaian sikap spiritual Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianut Penilaian sikap sosial 1. jujur 2. disiplin 3. tanggung jawab 4. toleransi 5. gotong royong 6. santun 7. percaya diri 25
  • 26.
    Teknik dan InstrumenPenilaian Kompetensi Sikap Teknik Bentuk Instrumen Observasi (langsung atau tidak langsung) Penilaian Diri Pedoman observasi Daftar cek dan skala penilaian disertai rubrik Lembar Penilaian Diri Penilaian Teman sejawat (peer evaluation) Jurnal Lembar penilaian teman sejawat Penilaian Proses dan Hasil Belajar Lembar Jurnal
  • 27.
    Sikap yang dinilai Sikap • • • • • • • Jujur Disiplin TanggungJawab Toleransi Gotong royong Santun Percaya Diri KI/KD Pada: KI-1 : Sikap Religius KD 1.1; 1.2 & KI-2: Sikap Sosial KD 2.1; 2.2 dst.. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 28.
    Contoh Instrumen PenilaianSikap Observasi Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 29.
    Contoh Indikator Sikap danpengertian Sikap spiritual Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianut Contoh Indikator •Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu. •Menjalankan ibadah tepat waktu. •Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut. •Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa; •Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri •Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu. •Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau melakukan usaha. •Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah dan masyarakat •Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa •Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa sebagai bangsa Indonesia. •Menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya. 29
  • 30.
    Contoh Indikator Sikap danpengertian Sikap sosial 1. Jujur adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. Contoh Indikator • Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan • Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) • Mengungkapkan perasaan apa adanya • Menyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan • Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya • Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki 30
  • 31.
    Contoh Indikator Sikap danpengertian Sikap sosial 2. Disiplin adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Contoh Indikator • Datang tepat waktu • Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/ sekolah • Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan • Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar 31
  • 32.
    Contoh Indikator Sikap danpengertian Sikap sosial 3. Tanggungjawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa Contoh Indikator •Melaksanakan tugas individu dengan baik •Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan •Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat •Mengembalikan barang yang dipinjam •Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan •Menepati janji •Tidak menyalahkan orang lain utk kesalahan tindakan kita sendiri •Melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa disuruh/diminta 32
  • 33.
    Contoh Indikator Sikap danpengertian Sikap sosial 4. Toleransi adalah sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan Contoh Indikator • • • • • • • • Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya Dapat menerima kekurangan orang lain Dapat mememaafkan kesalahan orang lain Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan diri pada orang lain Kesediaan untuk belajar dari (terbuka terhadap) keyakinan dan gagasan orang lain agar dapat memahami orang lain lebih baik Terbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima sesuatu yang baru 33
  • 34.
    Contoh Indikator Sikap danpengertian Sikap sosial 5. Gotong royong adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas dan tolong menolong secara ikhlas. Contoh Indikator •Terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah •Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan •Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan •Aktif dalam kerja kelompok •Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok •Tidak mendahulukan kepentingan pribadi •Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan orang lain •Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai tujuan bersama 34
  • 35.
    Contoh Indikator Sikap danpengertian Sikap sosial 6. Santun atau sopan adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat relatif, artinya yang dianggap baik/santun pada tempat dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu yang lain. Contoh Indikator •Menghormati orang yang lebih tua. •Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur. •Tidak meludah di sembarang tempat. •Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat •Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain •Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) •Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain •Memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri ingin diperlakukan 35
  • 36.
    Contoh Indikator Sikap danpengertian Sikap sosial 7. Percaya diri adalah kondisi mental atau psikologis seseorang yang memberi keyakinan kuat untuk berbuat atau bertindak Contoh Indikator •Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu. •Mampu membuat keputusan dengan cepat •Tidak mudah putus asa •Tidak canggung dalam bertindak •Berani presentasi di depan kelas •Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan 36
  • 37.
    Observasi  Observasi merupakanteknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrumen yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.  Observasi langsung dilaksanakan oleh guru secara langsung tanpa perantara orang lain. Sedangkan observasi tidak langsung dengan bantuan orang lain, seperti guru lain, orang tua, peserta didik, dan karyawan sekolah. 37
  • 38.
    Teknik Observasi  Bentukinstrumen yang digunakan untuk observasi adalah pedoman observasi yang berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik. Daftar cek digunakan untuk mengamati ada tidaknya suatu sikap atau perilaku.  Rentang skala hasil pengamatan antara lain berupa: Selalu, sering, kadang-kadang, tidak pernah Sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik 38
  • 39.
    Agar observasi lebihefektif dan terarah  Dilakukan dengan tujuan jelas dan direncanakan sebelumnya. Perencanaan mencakup indikator atau aspek yang akan diamati dari suatu proses.  Menggunakan pedoman observasi berupa daftar cek atau skala penilaian.  Pencatatan dilakukan selekas mungkin.  Kesimpulan dibuat setelah program observasi selesai dilaksanakan 39
  • 40.
    Pedoman Observasi SikapSpiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : ………………….. No Aspek Pengamatan 1 2 3 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan Jumlah Skor 4 5 Skor 1 2 3 4
  • 41.
    Penilaian Diri  Penilaiandiri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi.  Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik. 41
  • 42.
    Kriteria penyusunan lembarpenilaian diri:  Pertanyaan tentang pendapat, tanggapan dan sikap, misal: sikap responden terhadap sesuatu hal.  Gunakan kata-kata yang sederhana dan mudah dimengerti oleh responden.  Usahakan pertanyaan yang jelas dan khusus  Hindarkan pertanyaan yang mempunyai lebih dari satu pengertian  Hindarkan pertanyaan yang mengandung sugesti  Pertanyaan harus berlaku bagi semua responden 42
  • 43.
    LEMBAR PENILAIAN DIRI (Sikap:Jujur) Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Materi Pokok : …………………. Tanggal : …………………. PETUNJUK •Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti •berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari No Pernyataan 1 2 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain 3 4 5 TP KD SR SL Keterangan : •SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan •SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan •KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan •TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 44.
    Jurnal  Jurnal merupakancatatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.  Kelebihan yang ada pada jurnal adalah peristiwa/kejadian dicatat dengan segera. Dengan demikian, jurnal bersifat asli dan objektif dan dapat digunakan untuk memahami peserta didik dengan lebih tepat.  Kelemahan yang ada pada jurnal adalah reliabilitas yang dimiliki rendah, menuntut waktu yang banyak, perlu kesabaran dalam menanti munculnya peristiwa sehingga dapat mengganggu perhatian dan tugas guru, 44
  • 45.
    Hal perlu diperhatikandlm membuat jurnal  Catatan atas pengamatan guru harus objektif  Pengamatan dilaksanakan secara selektif, artinya yang dicatat hanyalah kejadian/ peristiwa yang berkaitan dengan Kompetensi Inti.  Pencatatan segera dilakukan (jangan ditunda-tunda) 45
  • 46.
    Pedoman umum penskoranjurnal:  Penyekoran pada jurnal dapat dilakukan dengan menggunakan skala likert. Sebagai contoh skala 1 sampai dengan 4.  Guru menentukan aspek-aspek yang akan diamati.  Pada masing-masing aspek, guru menentukan indikator yang diamati.  Setiap aspek yang sesuai dengan indikator yang muncul pada diri peserta didik diberi skor 1, sedangkan yang tidak muncul diberi skor 0.  Jumlahkan skor pada masing-masing aspek.  Skor yang diperoleh pada masing-masing aspek kemudian direratakan  Nilai Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K) ditentukan dengan cara menghitung rata-rata skor dan membandingkan dengan kriteria penilaian 46
  • 47.
    Contoh Format Jurnal Nama Kelas :………………. : ………………. Hari, Tanggal Penilaian Proses dan Hasil Belajar Kejadian Keterangan
  • 48.
    Penilaian teman sejawat Penilaian antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.  Instrumen yang digunakan untuk penilaian antar peserta didik adalah daftar cek dan skala penilaian (rating scale) dengan teknik sosiometri berbasis kelas.  Guru dapat menggunakan salah satu dari keduanya atau menggunakan dua-duanya. 48
  • 49.
    Lembar Penilaian TemanSejawat Sikap Disiplin Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik yang dinilai : …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : ………………….. Skor No Aspek Pengamatan 1 2 3 4 1 Masuk kelas tepat waktu 2 Mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Memakai seragam sesuai tata tertib 4 Mengerjakan tugas yang diberikan 5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran 6 Membawa buku teks sesuai mata pelajaran Jumlah Skor Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 50.
    Pedoman Penskoran Skor akhirmenggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Contoh : Skor diperoleh 19, skor tertinggi 4 x 6 pernyataan = 24, maka skor akhir : 19/24 X 4 = 3, 17 Peserta didik memperoleh nilai : Sangat Baik : apabila memperoleh skor Baik : apabila memperoleh skor Cukup : apabila memperoleh skor Kurang : apabila memperoleh skor Penilaian Proses dan Hasil Belajar A – dan A B - , B, dan B + C -, C, dan C + D dan D +
  • 51.
    No. Rentang Nilai ˂ 1 0 D 2 1,00 ˂ D+ 3 1,33˂ C- 4 1,66 ˂ C 5 2,00 ˂ C+ 6 2,33 ˂ B- 7 2,66 ˂ B 8 3,00 ˂ B+ 9 3,33 ˂ A- 10 3,66 ˂ A Keterangan ≤ 1,00 Nilai D = lebih dari 0 dan kurang dari atau sama dengan 1. ≤ 1,33 Nilai D+ = lebih dari 1 dan kurang dari atau sama dengan 1,33. ≤ 1,66 Nilai C- = lebih dari 1,33 dan kurang dari atau sama dengan 1,66. ≤ 2,00 Nilai C = lebih dari 1,66 dan kurang dari atau sama dengan 2,00. ≤ 2,33 Nilai C+ = lebih dari 2,00 dan kurang dari atau sama dengan 2,33. ≤ 2,66 Nilai B- = lebih dari 2,33 dan kurang dari atau sama dengan 2,66. ≤ 3,00 Nilai B = lebih dari 2,66 dan kurang dari atau sama dengan 3,00. ≤ 3,33 Nilai B+ = lebih dari 3,00 dan kurang dari atau sama dengan 3,33. ≤ 3,66 Nilai A- = lebih dari dan kurang dari 3,33 atau sama dengan 3,66. ≤ 4,00 Nilai A = lebih dari 3,66 dan kurang dari atau sama dengan 4,00. 51
  • 52.
    Lembar Pengamatan Sikap Kelas :………………… Hari, Tanggal : ………………… Materi Pokok : ………………… Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 53.
    Contoh Pengolahan NilaiRapor Skor Akhir Sikap Jujur Disiplin 1 2 3 4 3.2 2.4 3.7 3.5 3.4 3.2 3.1 3.5 Rata 5 6 7 8 9 10 Rata 3 2.78 2.5 2.33 3.4 3.1 2.9 3.4 3.4 3.0 3.5 2.9 3.0 3.24 Percaya Diri 1.7 2.9 2.3 2.4 3.5 Skor Akhir 1.4 3.5 1.5 3.6 2.1 B B+ 2.5 B- 2.88 B Deskresi Catatan : Menunjukkan sikap baik dalam kejujuran, kedisiplinan, dan percaya diri. Penilaian Proses dan Hasil Belajar Nilai Akhir
  • 54.
  • 55.
    Pengertian  Penilain potensiintelektual yang terdiri dari tahapan mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi (Anderson & Krathwohl, 2001).  Seorang pendidik perlu melakukan penilaian untuk mengetahui pencapaian kompetensi pengetahuan peserta didik.  Penilaian terhadap pengetahuan peserta didik dapat dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan.  Kegiatan penilaian terhadap pengetahuan tersebut dapat juga digunakan sebagai pemetaan kesulitan belajar peserta didik dan perbaikan proses pembelajaran.   55
  • 56.
    Cakupan  Peraturan MenteriPendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan dalam lampirannya menuliskan bahwa untuk semua mata pelajaran di SMP, Kompetensi Inti yang harus dimiliki oleh peserta didik pada ranah pengetahuan adalah memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 56
  • 57.
    Pengetahuan Faktual  Berisi konvensi(kesepakatan) dari elemenelemen dasar berupa istilah atau simbol (notasi) dalam rangka memperlancar pembicaraan dalam suatu bidang disiplin ilmu atau mata pelajaran (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001).  Pengetahuan faktual meliputi aspek-aspek pengetahuan istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya. 57
  • 58.
    Pengetahuan Faktual  Berisi konvensi(kesepakatan) dari elemenelemen dasar berupa istilah atau simbol (notasi) dalam rangka memperlancar pembicaraan dalam suatu bidang disiplin ilmu atau mata pelajaran (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001).  Pengetahuan faktual meliputi aspek-aspek pengetahuan istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya. 58
  • 59.
    Contoh Pengetahuan Faktual  pengetahuan tentanglangit, bumi, dan matahari;  pengetahuan tentang fakta-fakta mengenai kebudayaan dan pranata sosial;  pengetahuan tentang karya tulis ilmiah dalam bentuk buku dan jurnal;  pengetahuan tentang simbol-simbol dalam peta;  pengetahuan tentang matahari yang mengeluarkan sinar panas;  pengetahuan tentang fakta-fakta yang penting dalam bidang kesehatan;  pengetahuan tentang desa dan kota;  pengetahuan tentang bola dan bentuk peralatan olahraga lainnya;  pengetahuan tentang berbagai tindakan kriminal di masyarakat;  lambang-lambang dalam matematika seperti, lambang “5”, “+”, “∈”, dan “∪”;  pengetahuan tentang berbagai bentuk lukisan yang dipamerkan. 59
  • 60.
    Pengetahuan Konseptual  Memuat ide(gagasan) dalam suatu disiplin ilmu yang memungkinkan orang untuk mengklasifikasikan sesuatu objek itu contoh atau bukan contoh, juga mengelompokkan (mengkategorikan) berbagai objek.  Pengetahuan konseptual meliputi prinsip (kaidah), hukum, teorema, atau rumus yang saling berkaitan dan terstruktur dengan baik (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001).  Pengetahuan konseptual meliputi pengetahuan klasifikasi dan kategori, pengetahuan dasar dan umum, pengetahuan teori, model, dan struktur 60
  • 61.
    Contoh Pengetahuan Konseptual  pengetahuan tentangteori evolusi dan rotasi bumi;  pengetahuan tentang macam-macam hubungan interaksi dan sistem sosial;  pengetahuan tentang struktur kalimat yang benar dan bagian-bagiannya;  pengetahuan tentang fungsi peta dalam geografi;  pengetahuan tentang hukum-hukum fisika dasar;  pengetahuan tentang makanan sehat;  pengetahuan tentang prinsip-prinsip pemerintahan desa;  pengetahuan tentang prinsip-prinsip pertandingan dan perlombaan dalam olahraga;  pengetahuan tentang dasar-dasar pengembangan karakter mulia;  pengetahuan tentang penjumlahan dan pengurangan;  pengetahuan tentang prinsip-prinsip dasar melukis. 61
  • 62.
    Pengetahuan prosedural  Adalahpengetahuan tentang bagaimana urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu.  Pengetahuan prosedural meliputi pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan teknik khusus dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001). 62
  • 63.
    Contoh Pengetahuan prosedural            pengetahuantentang prosedur pemanfaatan panas matahari sebagai sumber tenaga; pengetahuan tentang prosedur pendirian organisasi sosial; pengetahuan tentang mengartikan kata yang didasarkan pada analisis struktur kalimat; pengetahuan tentang langkah-langkah pembuatan gambar peta; pengetahuan tentang langkah-langkah pengukuran tegangan listrik; pengetahuan tentang pola makan yang baik dan sehat; pengetahuan tentang tata cara pemilihan kepala desa; pengetahuan tentang langkah-langkah yang benar dalam start pada nomor lari dan nomor jalan; pengetahuan tentang langkah-langkah pengembangan karakter mulia bagi peserta didik di sekolah; pengetahuan tentang langkah-langkah penjumlahan bilangan yang terdiri atas tiga angka; pengetahuan tentang teknik-teknik penerapan dan pembuatan karya lukis menggunakan cat air di atas kanvas. 63
  • 64.
    Teknik dan instrumenpenilaian  Indikator pencapaian kompetensi pengetahuan dijabarkan dari Kompetensi Dasar (KD) yang merupakan jabaran dari Kompetensi Inti (KI) di setiap mata pelajaran.  Penyusunan instrumen penilaian ditentukan oleh kata kerja operasional yang ada di dalam KD dan indikator pencapaian kompetensi yang dirumuskan.  Kata kerja operasional pada indikator juga dapat digunakan untuk penentuan item tes (pertanyaan/soal), seperti dicontohkan pada tabel berikut (Morrison, et.al., 2011):  64
  • 65.
    Kemampuan mengingat Kata kerjayang biasa digunakan:            sebutkan berilah label cocokkanlah berilah nama buatlah urutan apa kapan di manakah berilah contoh tirukanlah pasangkanlah 65
  • 66.
    Kemampuan memahami Kata kerjayang biasa digunakan:              buatlah penggolongan gambarkan buatlah ulasan jelaskan ekspresikan kenalilah ciri tunjukkan temukan buatlah laporan kemukakan buatlah tinjauan pilihlah ceritakan 66
  • 67.
    Kemampuan menerapkan (aplikasi) Katakerja yang biasa digunakan:         terapkan pilihlah demonstrasikan peragakan tuliskan penjelasan buatlah penafsiran tuliskan operasi praktikkan  tulislah rancangan persiapan  buatlah jadwal  buatlah sketsa  buatlah pemecahan masalah  gunakanlah 67
  • 68.
    Kemampuan menganalisis Kata kerjayang biasa digunakan:           tuliskan penilaianmu buatlah suatu perhitungan buatlah suatu pengelompokan tentukan kategori yang dipakai bandingkan bedakan buatlah suatu diagram buatlah inventarisasi periksalah lakukan pengujian 68
  • 69.
    Kemampuan mengevaluasi Kata kerjayang biasa digunakan:         buatlah suatu penilaian tuliskan argumentasi atau alasan jelaskan apa alasan memilih buatlah suatu perbandingan jelaskan alasan pembelaan tuliskan prakiraan ramalkan apa yang akan terjadi bagaimanakah laju peristiwa 69
  • 70.
    Kemampuan merancang Kata kerjayang biasa digunakan:           kumpulkan susunlah buatlah disain (rancangan) rumuskan buatlah usulan bagaimana mengelola aturlah rencanakan buatlah suatu persiapan buatlah suatu usulan tulislah ulasan 70
  • 71.
    Teknik dan InstrumenPenilaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Tes Tulis Tes Lisan Daftar pertanyaan Penugasan Pengetahuan PG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan, benar-salah, uraian Lembar penugasan (PR, kliping) Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 72.
    Contoh Instrumen Penilaian Pengetahuan PG, Isian, Jawaban singkat,  menjodohkan, benar-salah,  uraian Daftarpertanyaan Lembar penugasan (PR, kliping) Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 73.
    Contoh Pengolahan NilaiRapor Skor KD Tes 84 76 80 84 3.1 3.2 3.3 3.4 Rata-Rata Skor Akhir Penugasan 90 84 70 87 Skor Akhir Skala 1 - 100 Skala 1 - 4 86 3.44 79 3.16 77 3.08 85 3.40 3.22 Cara Konversi Skor ke skala 1 - 4 Deskripsi Catatan : Menguasai semua kompetensi dengan baik terutama dalam memahami aspek ruang dan waktu serta pengertian dinamika interaksi manusia. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 74.
  • 75.
    Pengertian  Penilaian pencapaiankompetensi keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik untuk menilai sejauh mana pencapaian SKL, KI, dan KD khusus dalam dimensi keterampilan.  SKL dimensi keterampilan untuk satuan pendidikan tingkat SMP/MTs/SMPLB/Paket B adalah lulusan memiliki kualifikasi kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis (Permendikbud 54 tahun 2013 tentang SKL).  SKL ini merupakan tagihan kompetensi minimal setelah peserta didik menempuh pendidikan selama 3 tahun atau lebih dan dinyatakan lulus. 75
  • 76.
    Cakupan  Cakupan penilaiandimensi keterampilan meliputi keterampilan peserta didik yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Keterampilan ini meliputi: keterampilan mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar.  Dalam ranah konkret keterampilan ini mencakup aktivitas menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan  membuat.  Sedangkan dalam ranah abstrak, keterampilan ini mencakup aktivitas menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan  mengarang.  Pada setiap akhir tahun pelajaran, sesuai dengan Permendikbud Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP-MTs, kompetensi inti keterampilan (KI-4), yang menjadi tagihan di masing-masing kelas adalah sebagai berikut. 76
  • 77.
    Indikator penilaian  Indikatorpencapaian kompetensi keterampilan merupakan ukuran, karakteristik, ciri-ciri, pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.  Indikator pencapaian kompetensi keterampilan dikembangkan oleh guru dari KI dan KD dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan setiap peserta didik.  Indikator pencapaian kompetensi keterampilan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, antara lain: mengidentifikasi, menghitung, membedakan, menyimpulkan, menceritakan kembali, mempraktekkan, mendemonstrasikan, mendeskripsikan, dsb. 77
  • 78.
    Indikator penilaian  Indikatorpencapaian kompetensi keterampilan merupakan ukuran, karakteristik, ciri-ciri, pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.  Indikator pencapaian kompetensi keterampilan dikembangkan oleh guru dari KI dan KD dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan setiap peserta didik.  Setiap kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi keterampilan, hal ini sesuai dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar tersebut. Indikator-indikator pencapaian kompetensi belajar dari setiap kompetensi dasar merupakan acuan yang digunakan untuk melakukan penilaian. 78
  • 79.
    Teknik dan bentuk instrumen penilaian  a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan 1. Tes praktik    adalah penilaianyang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuaidengan tuntutan kompetensi. Tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktik di laboratorium, praktik salat, praktik olahraga, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/deklamasi, dan sebagainya. Untuk dapat memenuhi kualitas perencanaan dan pelaksanaan tes praktik 79
  • 80.
    Teknik dan bentuk instrumen penilaian  a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan 2. Tes Projek  adalahtugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputikegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secaratertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.  Penilaian projek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode atau waktu tertentu.  Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.  Penilaian projek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, penyelidikan dan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran dan indikator/topik tertentu secara jelas. 80
  • 81.
    Teknik dan bentuk instrumen penilaian  a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan 2. Tes Projek  Pada penilaianprojek, setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan: (a) kemampuan pengelolaan: kemampuan peserta didik dalam memilih indikator/topik, mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan, (b) relevansi, kesesuaian dengan mata pelajaran dan indikator/topik, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran, dan (c) keaslian: proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap projek peserta didik. 81
  • 82.
    Penilaian Proyek  Penilaianmencakup : 1. Penilaian Proses a. b. c. 2. Perencanaan Pelaksanaan Penyajian Penilaian Hasil a. b. c. Isi laporan Bahasa Estetika  Instrumen: Pedoman Penskoran Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 83.
    Teknik dan bentukinstrumen penilaian a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan 3. Tes Portofolio  adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untukmengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/ataukreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.  Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkankepedulian peserta didik terhadap lingkungannya. 83
  • 84.
    Teknik dan bentukinstrumen penilaian a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan 3. Tes Portofolio     Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik atau hasil ulangan dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik. Akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh guru. Berdasarkan informasi perkembangan tersebut, guru dan peserta didik sendiri dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan terus melakukan perbaikan. 84
  • 85.
    Teknik dan bentukinstrumen penilaian b. Bentuk instrumen penilaian kompetensi keterampilan 1. daftar cek (Check-list) Contoh daftar cek Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung (Menggunakan Daftar Tanda Cek) Nama peserta didik: ________ No. Aspek Yang Dinilai 1 Teknik awalan 2 Tdk baik Sikap/posisi tubuh saat di udara 4 Baik Teknik tumpuan 3 Kelas: _____ Teknik mendarat Skor yang dicapai Skor maksimum Keterangan: Baik mendapat skor 1, Tidak baik mendapat skor 0 4 85
  • 86.
    Teknik dan bentukinstrumen penilaian b. Bentuk instrumen penilaian kompetensi keterampilan 2. Skala Penilaian (Rating Scale) Contoh rating scales Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung (Menggunakan Skala Penilaian) Nama Siswa: ________ No. Kelas: _____ Aspek Yang Dinilai Nilai 1 1. Sikap/posisi tubuh saat di udara 4. 4 Teknik tumpuan 3. 3 Teknik awalan 2. 2 Teknik mendarat Jumlah Skor Maksimum 16 Keterangan: 1 = tidak kompeten; 2 = cukup kompeten; 3 = kompeten; 4 = sangat kompeten 86
  • 87.
    Teknik dan InstrumenPenilaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Tes Praktik Bermain peran, IPA, Shalat, Olah raga, Membaca, Menyanyi Proyek Daftar cek, skala penilaian Bakti sosial, pentas seni, Penghijauan Portofolio Keterampilan Daftar cek, skala penilaian Daftar cek, skala penilaian Makalah, Piagam, Kumpulan Puisi, Laporan Penelitian Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 88.
  • 89.
    Kelas Kegiatan Tema Contoh Lembar PengamatanBermain Peran Nama : ............................ : Bermain peran : Proklamasi Kemerdekaan Partisipasi Aspek Penilaian Penghayatan Peran Kerjasama Rata-Rata Nilai Pedoman Penskoran Aspek Penilaian Partisipasi Penghayatan Peran Kerjasama • • • • • • • Penilaian Proses dan Hasil Belajar Deskripsi Keterlibatan dalam bermain peran Peran dari tokoh yang diperankan Penjiwaan terhadap tokoh Kesesuaian kostum tokoh Semangat bermain peran Membantu teman Tenggang rasa dengan teman Nilai 60 – 100 60 – 100 60– 100
  • 90.
    Contoh Penilaian Projek Kelompok: …………………….. Kelas : ……………………... Tema : Semangat dan komitmen pendiri negara No Aspek Penilaian Skor A Perencanaan : 1.Kesesuaian Tema 2.Pembagian Tugas 1. apabila projek kurang sesuai tema 2. apabila projek cukup sesuai tema 3. apabila projek sudah sesuai tema B Pelaksanaan : 1.Kerjasama 2.Kesesuaian dengan rencana 3.Partisipasi anggota Masing-masing sub aspek menggunakan skala 1 - 3 C Pelaporan : 1.Estetika 2.Bahasa 3.Isi laporan Masing-masing sub aspek menggunakan skala 1 - 3 Rata-Rata Skor Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 91.
    Lembar Penilaian GagasanKreatif Kelas Nama Topik : ............................ : ............................ : Energi Alternatif No Aspek Penilaian 1 Kebermaknaan Gagasan 2 Pemahaman pengetahuan pendukung gagasan 3 Argumentasi gagasan 4 Bahasa dan Penulisan 5 Estetika (penjilidan, kerapihan, dll) Jumlah Nilai Pedoman penskoran 4 = sangat baik ; 3 = baik; 2 = cukup; 1 = kurang Skor Catatan Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 92.
    Pengolaahan Nilai Keterampilan Pengolahan nilai dapat menggunakan bobot yang sama atau berbeda untuk teknik penilaian  Rumus pengolahan nilai Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 93.
    Contoh Pengolahan NilaiRapor KD 4.1 4.2 4.3 Skor Tes Praktik Projek 84 76 60 Rata-Rata Skor Akhir Portofolio 90 84 70 Skor Akhir Skala 1 - 100 Skala 1 - 4 87 3.48 80 3.20 65 2.60 3.09 Cara Konversi ke skala 1 - 4 Deskripsi Catatan : Memiliki kemampuan yang sangat baik dalam mengamati kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia, perlu ditingkatkan dalam mengobservasi dan menyajikan bentuk-bentuk dinamika interaksi manusia Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 94.
  • 95.
    Permendikbud No 66Tahun 2013 Bab II bagian E Laporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk: 1) nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil penilaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk penilaian hasil pembelajaran tematik-terpadu. 2) deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap spiritual/religius dan sikap sosial. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 96.
    Model Rapor SMP(1) Cakupan Sikap Sosial dan Spiritual No Mapel Pengetahuan Ketramp. A- B+ Dalam Mapel Antar mapel SB, B, C, K (diisi dari Guru) Disimpulkan secara utuh dari sikap peserta didik dalam Mapel (Deskripsi Koherensi) (diisi oleh Wali Kelas didahului diskusi dengan semua guru mapel) Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 PPKn 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Ilmu Pengetahuan Alam 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 7 Bahasa Inggris Kelompok B 1 Seni Budaya 2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 Prakarya
  • 97.
    Model Rapor SMP(2) Deskripsi Nilai No. Kelompok A Mapel 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 Pendidikan Pancasiladan Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Ilmu Pengetahuan Alam 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 7 Bahasa Inggris Kompetensi Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Kelompok B 1 SeniBudaya 2 Pendidikan Jasmani, Olahj Raga, dan Kesehatan Prakarya 3 Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Sikap sosialdan spiritual Pengetahuan Keterampilan Catatan
  • 98.
    Konversi Nilai Pengetahuan,Keterampilan, Sikap Predikat Nilai Kompetensi Pengetahuan Ketrampilan A 4 4 A- 3.66 3.66 B+ 3.33 3.33 B 3 3 B- 2.66 2.66 C+ 2.33 2.33 C 2 2 C- 1.66 1.66 D+ 1.33 1.33 D 1 1 Sikap Penilaian Proses dan Hasil Belajar SB B C K
  • 99.
    Rentang Nilai No. 1 2 SKOR 0.00 ˂ Nilai skor˂ 1,00 1,00 ˂ skor ≤ 1,33 D D+ 3 1,33 ˂ skor ≤ 1,66 C- 4 1,66 ˂ skor ≤ 2,00 C 5 2,00 ˂ skor ≤ 2,33 C+ 6 2,33 ˂ skor ≤ 2,66 B- 7 2,66 ˂ skor ≤ 3,00 B 8 3,00 ˂ skor ≤ 3,33 B+ 9 3,33 ˂ skor ≤ 3,66 A- 10 3,66 ˂ skor ≤ 4,00 A Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 100.
  • 101.
    Kriteria Kenaikan Kelas Kriteria kenaikan kelas ditentukan oleh satuan pendidikan, dengan ketentuan minimal: 1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti. 2. Mencapai tingkat kompetensi yang dipersyaratkan, minimal sama dengan KKM. 3. Mencapai nilai sikap untuk semua mata pelajaran minimal baik. 4. Tidak terdapat nilai kurang dari KKM maksimal pada tiga mata pelajaran. 5. Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal 15 % dari jumlah hari efektif. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 102.
    Kriteria Kelulusan 1. menyelesaikanseluruh program pembelajaran 2. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran 3. lulus ujian sekolah/madrasah; dan 4. lulus Ujian Nasional Penilaian Proses dan Hasil Belajar
  • 103.
    Kerucut Pengalaman Yang Diingat 10% Baca Tingkat Keterlibatan 20% Dengarkan Verbal LihatGambar/ Diagram 30% Lihat Video/Film Lihat Demonstrasi 50% Terlibat dalam Diskusi 70% Menyajikan/Presentasi Visual 90% Terlibat Bermain Peran Melakukan Simulasi Berbuat Mengerjakan Hal yang Nyata “Belajar yang berhasil lahir dari mengerjakannya” (Wyatt $ Looper, 1999)
  • 104.
  • 105.