Download to read offline
Mr. mut somoeun presentation at sbu 2018
- 1. កត្តាជះឥទ្ធិពលលលើការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងសាលាលរៀន មូលដ្ឋាន (បបបស្វ័យភាព) (Factors Influencingthe Implementation of School-Based Management - SBM) ឧទ្ទេសនាមទ្ោយ៖ សាស្រ្សាា ចារ្យ មត សុទ្មឿន អនុបណ្ឌិ តផ្នែក រដ្ឋបាលអប់រ ំ(សាធារណ្រដ្ឋឥណ្ឌូ ននសុ៊ី) ទំនាក់ទំនងៈ ០៨៧ ៧៧ ៤៨ ៣៤ អុ៊ីផ្ែលៈ mangal.khmer@gmail.com
- 2. មាតិកា • នសចកត៊ីននតើែ • ពនយល់ពាកយគន្លឹះ •នតើការគ្គប់គ្គងសាលានរៀនែូលដ្ឋឋ ន (ផ្បបសវ័យភាព) ជាអវ៊ី? • នេតុអវ៊ីគ្តូវអនុវតតការគ្គប់គ្គងសាលានរៀនែូលដ្ឋឋ ន (ផ្បបសវ័យភាព)? • ភាពជាអែកដ្លកនាំរបស់នាយកសាលានរៀន • នតើអែកណាជាគណ្កែមការសាលានរៀន? • ការចូលរួែរបស់គណ្កែមការសាលានរៀន • នតើការគ្គប់គ្គងសាលានរៀនែូលដ្ឋឋ ន (SBM) ដ្ំនណ្ើ រការដ្ូចនែតច? Practice Model • គ្កបខណ្ឌ គ្ទលសត៊ី (Conceptual Framework) SBM
- 3. លស្ចកតីល្តើម • ទ្រឹស្តីនៃការទ្រប់ទ្រងសាលររៀៃមូលដ្ឋាៃ(ការទ្រប់ទ្រងសាលររៀៃបបបស្វ័យភាព) ទ្រូវបាៃបែនាំរោយរទ្បើទ្បាស្់តាំងពីរស្្សវរ្ស១៩៦០មករម្ល៉េះកនុងរោលបាំែង រ ើម្បីរ្វើរទ្មង់ការអប់រំ។School-based management (SBM) has been introduced since the 1960s for education reform (Sackneyand Diski, 1995). • ទ្រឹស្តីរៃ៉េះទាមទាររោយមាៃការចូលរួមយ៉ាងស្កមមពីទ្រប់ភារីាកក់ព័ៃធ ូចា៖ • នយកសាលាទ្រូបរទ្ងៀៃស្មាជិកស្ហរមៃ៍ស្ិស្្ស(កទ្មិរម្្យមស្ិក្ា) អងគភាពរ ឋអនក ជាំនញៃិងអងគការ/ ស្មារមននរ ើម្បីកាំែរ់យុរធ សាស្រស្តឲ្យរ្្ើយរបរៅៃឹងរទ្មូវការ របស្់កុមារ/ ស្ិស្្ស(Gamge and Zajda, 2009)។
- 4. • រដ្ឋយបែកទ្បររស្កមពុាបាៃររួលយកទ្រឹស្តីរៃ៉េះមកអៃុវរត(SBM) តាំងពីឆ្នាំ១៩៩៨តមរយៈររទ្មាងអភិវឌ្ឍ រុែភាពអប់រំរទ្កាមជាំៃួយរបស្់្នោរពិភពរលាក។(Cambodiaadapted SBM in 1998 through the Education Quality Improvement Project (EQIP) (World Bank, 1999). • ររទ្មាងរៃ៉េះមាៃរោលបាំែងស្ាំខាៃ់រលើ៖ • ផ្តល់លកខែៈពិរស្ស្ស្ទ្មាប់ការអភិវឌ្ឍសាលាររៀៃតមរយៈការពទ្ងឹងរួនរីៃិងការររួលខុស្ទ្រូវរបស្់នយកសាលាៃិងជាំរុញការចូល រួមពីទ្រប់ភារីាកក់ព័ៃធ កនុងសាលាររៀៃស្ហរមៃ៍រ ើម្បីញាំងរោយលរធ ផ្លស្ិក្ារបស្់ស្ិស្្សររួលបាៃបផ្្ផ្កាលអ។ • បកលមអទ្បព័ៃធ ទ្រប់ទ្រងរបស្់សាលាៃិងរលើកកមពស្់លរធ ផ្លស្ិក្ារបស្់ស្ិស្្សរ ើម្បីពទ្ងឹងរុែភាពអប់រំកទ្មិរមូលដ្ឋាៃតមរយៈរោលវិ្ី ការស្រទ្មចចិរតរួមោន(្នោរពិភពរលាកផ្តល់ជាំៃួយហិរញ្ញវរថុៃិងបរចេកររស្)។ • បកលមអរលើការររៀបចាំបផ្ៃការៃិងការបបងបចក្ៃធាៃសាលាររៀៃ • ការ់បៃថយបៃទុកចាំណាយរបស្់ទ្រួសារ(ោណាព្ាបាលរបស្់ស្ិស្្ស) ប លទ្កីទ្កបាំផ្ុររ ើម្បីការ់បៃថយអទ្តរបា៉េះបង់ការស្ិក្ារបស្់ស្ិស្្ស កទ្មិរមូលដ្ឋាៃ។ លស្ចកតីល្តើម (បនត)
- 5. ពន្យល់ពាក្យរន្លះ • ទ្រឹស្តីការទ្រង់ទ្រងសាលាររៀៃមូលដ្ឋាៃ(បបបស្វ័យភាព)/ School-Based Management(SBM) មាៃរ្ម៉េះ ូចខាងរទ្កាម៖ • ការទ្រប់ទ្រងសាលាររៀៃបបបស្វ័យភាពការទ្រប់ទ្រងសាលាររៀៃរដ្ឋយពឹងបផ្អករលើថវិកាមូលដ្ឋាៃ ខ្ួៃឯងការទ្រប់ទ្រងសាលាររៀៃរដ្ឋយការចូលរួមពីទ្រប់ភារីាកក់ព័ៃធ កនុងមូលដ្ឋាៃ....... • School-sited management, school-sited autonomy, school-centered management, school- decentralized management, school-based budgeting, school-based decision-making, school-lump sum budgeting, school-shared governance, and autonomous school management (Clune & White, 1988; Jerome G. Delaney, 1998).
- 6. លត្ើការគ្រប់គ្រងសាលាលរៀនមូលដ្ឋាន (បបបស្វ័យភាព)ជាអវី? • រឺាការបបងបចកអាំណាច(វិមជ្ឈការ)ពីថ្ននក់រលើ(ថ្ននក់ារិ) រៅកទ្មិរ សាលាររៀៃ(Caldwell, 2005) • រយងតម្នោរពិភពរលាក(២០០៨) វារឺាយុរធ សាស្រស្តបបងបចក អាំណាចកនុងការស្រទ្មចចិរតរដ្ឋយរលើកកមពស្់រោយមាៃការចូលរួមពី ោណាព្ាបាលស្ិស្្សៃិងស្ហរមៃ៍កនុងការអភិវឌ្ឍសាលាររៀៃមូលដ្ឋាៃ។
- 7. • រឺាមរ្្ាបាយវាស្់បវងការបបងបចកអាំណាចពីកទ្មិរមជ្ឈការ(ថ្ននក់ារិ) រៅ វិមជ្ឈការ(ថ្ននក់រទ្កាមារិ)កនុងការស្រទ្មចចិរតរលើ (យូរែស្កូ២០១២)៖ 1) កមមវិ្ីស្ិក្ារោល 2) ការសាងស្ង់សាលាររៀៃ 3) ការកាំែរ់រីតាំងសាលាររៀៃ 4) ការបថទាាំសាលាររៀៃ 5) ការកាំែរ់ទ្បាក់របៀរវរ្សទ្រូបរទ្ងៀៃ 6) ការរទ្ជើស្ររើស្ទ្រូបរទ្ងៀៃ 7) ការរទ្ជើស្ររើស្រស្ៀវរៅស្ិក្ា លត្ើការគ្រប់គ្រងសាលាលរៀនមូលដ្ឋាន (បបបស្វ័យភាព)ជាអវី?
- 8. • ពទ្ងឹងរុែភាពអប់រំរដ្ឋយការរផ្ទរអាំណាចស្រទ្មចចិរតពីថ្ននក់ារិៃិងថ្ននក់ទ្ស្ុក រៅកទ្មិរសាលាររៀៃមូលដ្ឋាៃខ្ួៃឯង។ • ជាំរុញរោយនយកសាលាទ្រូបរទ្ងៀៃស្ិស្្សោណាព្ាបាលស្ិស្្សៃិងស្មាជិក ស្ហរមៃ៍ចូលរួមទ្រប់ទ្រងយ៉ាងរពញរលញរលើាំរែើរការនៃការអប់រំរដ្ឋយមាៃ ការររួលខុស្ទ្រូវរួមោនរលើការទ្រប់ទ្រង៖ 1) ថវិកាសាលាររៀៃ 2) បុរគលិកសាលាររៀៃៃិង 3) កមមវិ្ីស្ិក្ាសាលាររៀៃ (Herman (1993); and Jerome G. Delaney, Caldwell & Spinks (1998) លេត្ុអវីគ្ត្ូវអនុវត្តការគ្រប់គ្រងសាលាលរៀនមូលដ្ឋាន (បបបស្វ័យភាព)?
- 9. • រលើកកមពស្់វិមជ្ឈការស្វ័យភាពស្ហការការរ្វើបផ្ៃការៃិងការវាយរនម្ កនុងសាលាររៀៃរដ្ឋយរផ្កោរស្ាំខាៃ់រលើ៖ 1) វប្ប្ម៌ស្ិក្ារបស្់ស្ិ្ស 2)ភាពាមាាស្់(កមមស្ិរធ ិ) 3) លរធ ផ្លស្ិក្ារបស្់ស្ិស្្ស 4) មុខមារ់របស្់សាលាររៀៃ 5) រាំនក់រាំៃងវិជជមាៃរវាងមៃុស្្សកនុងសាលាររៀៃ 6) ៃវាៃុវរតភាពៃិងការផ្កាស្់បតូរកនុងការអប់រំ (Herman (1993); and Jerome G. Delaney, Caldwell & Spinks (1998) លេត្ុអវីគ្ត្ូវអនុវត្តការគ្រប់គ្រងសាលាលរៀនមូលដ្ឋាន (បបបស្វ័យភាព)?
- 10. រោលការែ៍នៃSBM វិសាលភាពនៃ SBM 1) វិមជ្ឈការ 2)ស្វ័យភាព 3) កិចេស្ហការ 4) ការរ្វើបផ្ៃការៃិងការវាយរនម្ 1) ការទ្រប់ទ្រងថវិកា 2) ការទ្រប់ទ្រងបុរគលិក 3) ការទ្រប់ទ្រងៃិងអភិវឌ្ឍកមមវិ្ីស្ិក្ា - វប្ប្ម៌ស្ិក្ារបស្់ស្ិស្្ស - រាំនក់រាំៃងវិជជមាៃរវាងមៃុស្្សកនុងសាលាររៀៃ - មុខមារ់សាលាររៀៃ - លរធ ផ្លស្ិក្ារបស្់ស្ស្ិស្្ស - ភាពាមាាស្់(កមមស្ិរធ ិ) - ៃវាៃុវរតភាពៃិងការផ្កាស្់បតូរកនុងការអប់រំ
- 11. ភាពជាអនកដលកនាំរបស្់នយកសាលាលរៀន • សំនៅនលើការបំនពញការងារ ផ្ដ្លមានឥទធិពលនឹះនលើអែកនៅនគ្កាែឱវាទ ការគ្គប់គ្គង របស់ខ្ួន នៅកែុងអងគភាពសាលានរៀន។ • វាជាកិចចខិតខំគ្បលងផ្គ្បងរបស់នាយកសាលា នដ្ើែប៊ីនោយអែកនៅនគ្កាែការគ្គប់គ្គងរបស់ខ្ួន ន្វើនោយបានសនគ្ែចនូវនោលបំណ្ងរួែរបស់សាលា គ្បកបនដ្ឋយគ្បសិទធភាពខពស់ គុណ្ ភាពខពស់ នលិតភាពខពស់ តមា្ ភាព និងគណ្ននយយភាព។ • ភាពជាអែកដ្លកនាំរបស់នាយកសាលា គឺជាសែតថភាពផ្ល្ ស់បតូរលកខណ្ៈការងារព៊ីបុគគលភាព នៅអងគការភាព (individual-centered to organization-centered) នដ្ឋយន្វើយ៉ា ងណានោយគ្គប់ ភាគ៊ីពាក់ព័នធមានការចូលរួែសនគ្ែចចិតត និងទទួលខុសគ្តូរួែនលើដ្ំនណ្ើ រការអភិវឌ្ឍលទធនល សិការបស់សិសស (Camburn, Rowan, & Taylor, 2003; Gronn & Hamilton, 2004)។
- 12. នយងតាែ Wallace’s work(2000) នាយកសាលាមានតួនាទ៊ីសំខាន់ដ្ូចខាងនគ្កាែ៖ 1) នចិតនចង់ចកខុវ ិស័យនដ្ើែប៊ីភាពនជាគជ័យននការសិការបស់សិសសគ្បកបនដ្ឋយសតង់ដ្ឋរខពស់។ 2) កសាងបរ ិយកាសអប់រ ំកែុងសាលាគ្បកនដ្ឋយភាពសែិទធសាែ ល សុវតថិភាព សេការ និង ទំនាក់ទំនងយ៉ា ងសកែមរវាងោែ នលងោែ ។ 3) បណ្តុ ឹះភាពជាអែកដ្លកនាំកែុងអែកដ្នទ នដ្ើែប៊ីនោយពួកនគមានចកខុវ ិស័យផ្វងឆ្ងា យសគ្មាប់ នពលអនាគត។ 4) ពគ្ងលងគុណ្ភាពននការបនគ្ងៀនរបស់គ្គូ និងការនរៀនរបស់សិសស។ 5) គ្គប់គ្គងែនុសស និងគ្បែូលព័ត៌មាននោយបានគ្គប់គ្ជុងនគ្ជាយនដ្ើែប៊ីអភិវឌ្ឍសាលានរៀន ភាពជាអនកដលកនាំរបស្់នយកសាលាលរៀន
- 13. ចំផ្ណ្កឯ Shelly Habegger(2008) បាននលើកន ើងថាភាពជាអែកដ្លកនាំរបស់ នាយកសាលានរៀនគឺ៖ ❖ ន្វើយ៉ា ងណា្នានោយការបនគ្ងៀនរបស់គ្គូគ្សបនៅនលងសតង់ដ្ឋររួែថាែ ក់ជាតិ។ ❖ ផ្ែរកា និងអភិវឌ្ឍសាលានរៀននោយរ ៊ីកចនគ្ែើននៅែុខគ្បកបនដ្ឋយនិរនតរភាព ❖ នរៀបចំការបនគ្ងៀនរបស់គ្គូនដ្ើែប៊ីភាពនជាគជ័យននការសិការបស់សិសស។ ❖ អភិវឌ្ឍភាពជានដ្គូជាែួយោណាពាបាលសិសស និងសេគែន៍ ❖ បណ្តុ ឹះវបប្ែ៌លអ ផ្ដ្លោចនោយបុគគលគ្គប់ោែ មានោរែមណ្៍ ថា ពួកនគគ្តូវបាននតល់តនែ្។ ភាពជាអនកដលកនាំរបស្់នយកសាលាលរៀន
- 14. ➢ដ្ូនចែឹះ ភាពជាអែកដ្លកនាំ (តួនាទ៊ីនិងការទទួលខុសគ្តូវ) របស់នាយកសាលា នរៀនមាន ៤ ចំណ្ុ ចសំខាន់ដ្ូចខាងនគ្កាែ៖ 1) ភាពជាអែកដ្លកនាំផ្នែករដ្ឋបាល (Administrative Leadership) 2) ភាពជាអែកដ្លកនាំផ្នែកបនគ្ងៀន (Instructional Leadership) 3) ភាពជាអែកដ្លកនាំផ្នែកសេគែន៍ (Community Leadership) 4) ភាពជាអែកដ្លកនាំចកខុវិស័យ (Visionary Leadership) (Michael and Mary Podmostko, et al (2000), OECD, (2009), & Mary- Margaret Gardiner (2016)) ភាពជាអនកដលកនាំរបស្់នយកសាលាលរៀន
- 15. ភាពជាអនកដលកនាំប្នករដឋបាល គឺជាសែតថភាពចាត់ផ្ចងែនុសស និងនរៀបចំសាលានរៀននោយមានគ្បព័នធគ្តលែគ្តូវ៖ ➢ ែុខងារអនុវតត(Operational function)៖ នគ្ជើសនរ ើស ផ្តងតាំង ដ្ក ោំគ្ទបុគគលិក គ្តួត ពិនិតយរួែនលើការចំណាយ-ចំណ្ូ លែវ ិកា និងបនងកើតបរ ិយកាសវ ិជជមាននៅកផ្ន្ងការងារ។ ➢ ែុខងារបនងកើតយុទធសាស្រសត (Strategic function)៖ ចកខុវ ិស័យ នបសកកែម នោលបំណ្ង ចងអុលបងាា ញ ដ្លកនាំ ផ្ណ្នាំ នដ្ើែប៊ីដ្ំនណ្ើ ការការងារគ្បកបនដ្ឋយគណ្ននយយភាព តមា្ ភាព និងគ្តលែគ្តូវតាែកបួនចាប់ ន៊ីតិវ ិ្៊ី។ (Mary. M. Gardiner, 2016) and (OECD, 2009).
- 16. ភាពជាអនកដលកនាំប្នកបលគ្ងៀន ➢ សំនៅនលើការបំនពញតួនាទ៊ីដ្ូចខាងនគ្កាែ៖ ❖ ការនផ្លតតសំខាន់នលើការសិការបស់សិសស ❖ ការជំរុញកិចចសេការ ❖ ការគ្បែូលទិនែន័យព័ត៌មាន និងវ ិភាគលទធនល ❖ ការនតល់ការោំគ្ទ ❖ ការបនសុ៊ីកែមវ ិ្៊ីសិកា ការបនគ្ងៀន និងការវាយតនែ្
- 17. ភាពជាអនកដលកនាំប្នកស្េរមន៍ ➢ នលើកកែពស់ការយល់ដ្លងព៊ីតួនាទ៊ីរបស់សាលនរៀននៅកែុងសងគែដ្ល់សេគែន៍ ➢ នលើកកែពស់ភាពជាអែកដ្លកនាំផ្ដ្លមានការទទួលខុសគ្តូវរួែដ្ល់បណាតអែកអប់រ ំនដ្គូសេ គែន៍ និងសមាជិកសេគែន៍ ➢ កសាងទំនាក់ទំនងលអជាែួយោណាពាបាលសិសស សេគែន៍ និងអែកពាក់ព័នធដ្នទនទៀត នដ្ើែប៊ីជំរុញនោយពួកនគចូលរួែសនគ្ែចចិតត និងទទួលខុសគ្តូវកែុងការអភិវឌ្ឍសាលានរៀន ➢ នតល់ឱកាសកសាងសែតថភាព អភិវឌ្ឍ្នធានែនុសសសគ្មាប់សាលានរៀន (David Lustick and Jing Lei (2005)
- 18. ភាពជាអនកដលកនាំចកខុវិស្័យ ➢ មានចកខុវ ិស័យចាស់លាស់គ្បកបនដ្ឋយថាែពលការនបតជាា ចិតត សេគ្គិនភាព និងគុណ្ តនែ្ កែុងការជំរុញការសិការបស់កុមារ/សិសសនោយទទួលបាននជាគជ័យខពស់។ ➢ នែើលន ើញព៊ីអនាគត នេើយោចជំរុញទលកចិតតអែកដ្នទនោយចូលរួែន្វើយ៉ា ងសកែម ជាែួយោែ នដ្ើែប៊ីគ្បសិទធភាពសាលានរៀន។ ➢ កែុងន័យននឹះ នាយកសាលាគ្តូវមាន៖ ➢ នចឹះរ ំពលងទុក ពាករ ឬនែើលន ើញព៊ីអវ៊ីផ្ដ្លែិន ន់នកើតមាន នេើយោចនលងនកើតមាននពលខាងែុខ នេើយមានសែតថភាពន្វើនោយអែកដ្នទនែើលន ើញដ្ូចខ្ួន។ ➢ នចឹះនរៀបចំចាត់ផ្ចងផ្ននការ យុទធសាស្រសត សកែមភាព និងែនុសស នេើយោចន្វើនោយអែកដ្នទមានទលក ចិតតែុឹះែុតន្វើតាែនដ្ើែប៊ីសនគ្ែចនោលនៅរួែ។ ➢ នចឹះកំណ្ត់នោលនៅចាសលាស់សគ្មាប់សាលានរៀនរបស់ខ្ួននានពលអនាគត។
- 19. ➢ សមាសភាពគណ្កែមការសាលានរៀនោចមានការនរៀបចំខុសៗោែ នៅតាែ តគ្ែូវការរបស់គ្បនទសតំបន់ ឬសេគែន៍ ប៉ាុផ្នតជាទូនៅនគផ្តងសនងកតន ើញ ថាមានសមាសភាពដ្ូចខាងនគ្កាែ៖ ✓ នាយកសាលា ✓គ្គូបនគ្ងៀន ✓ឪពុក-មាត យ ឬោណាពាបាលសិសស ✓សមាជិកសេគែន៍ ✓សិសស (កគ្ែិតែ្យែសិកា) លត្ើអនកណាជារណកមមការសាលាលរៀន?
- 20. ➢បរ ិបទគ្បនទសកែពុជា សមាសភាពគណ្កែមការសាលានរៀន(គ្កុែោំគ្ទសាលា)៖ (1) តំណាងោជាា ្រភូែិ ឬ ុំ ឬក៏គ្ពឹះនៅអ្ិការវតតកែុងសេគែន៍ ែួយរូប ឬ ែួយអងគ (2) នាយកសាលានរៀនែួយរូប (3) តំណាងសេគែន៍ែួយរូប (ចាស់ទុំ ឬែនុសសផ្ដ្លនគនោរពនោយតនែ្ខពស់ ឬ ផ្ដ្លមាន លកខណ្ៈសែបតតិសកតិសែ) (4) តំណាងឪពុក-មាត យ ឬោណាពាបាលសិសសែួយរូប (5) គណ្ននយយករែួយរូប (នគ្ជើសនចញព៊ីសមាជិក) (6) នបឡាករែួយរូប (នគ្ជើសនចញព៊ីសមាជិក) (7) នលខា្ិការែួយរូប (នគ្ជើសនចញព៊ីសមាជិក) លត្ើអនកណាជារណកមមការសាលាលរៀន? បនត
- 21. នៅគ្បនទសកែពុជា តួនាទ៊ីរបស់គណ្កែមការសាលានរៀន (គ្កុែោំគ្ទសាលានរៀន)មានដ្ូចជា៖ (1) ជំរុញការចុឹះន្ម ឹះចូលនរៀនរបស់កុមារ/ សិសសតាែរយៈយុទធណាការអប់រ ំនិងជំរុញទលកចិតត ឪពុក-មាត យសិសស (2) ចូលរួែកែុងការសវឹះផ្សវងរកចំណ្ូ ល ឬគ្បភពចំណ្ូ លតាែរយៈផ្ននការអភិវឌ្ឍសាលានរៀន (3) នលើកកែពស់ការផ្ែ ំសាលា និងគ្ទពយសែបតតិសាលានរៀន (4) ចូលរួែកែុងការកសាងសាលា និងជួសជុលសាលានរៀនតាែរយៈការផ្សវងរកជំនួយ និងទំនាក់ ទំនងឪពុក-មាត យសិសស (5) ការពាទប់សាក ត់ភាពែិនគ្បគ្កត៊ី ំងកែុងសាលា និងនគ្ៅសាលានរៀន (6) ចូលរួែកែុងការន្ែើផ្ននការ និងការអនុវតតផ្ននការសាលានរៀន (7) តាែដ្ឋនការសិការបស់តាែរយៈការជួបគ្បជុំឪពុក-មាត យសិសសកែុងសេគែន៍។ ត្ួនទ្ីរបស្់រណកមមការសាលាលរៀន
- 22. ➢ជាទូនៅ ជាពិនសសដ្ូចជានៅសេរដ្ឋោនែរ ិក(Triton Regional School, 2013) and (Foxborough Public School, 2008) តួនាទ៊ីសំខាន់ៗរបស់គណ្កែមការ សាលានរៀនមាន ៥ ដ្ូចខាងនគ្កាែ៖ 1) បនងកើតនោលននយបាយសាលានរៀន (School Policy Making) 2) វាយតនែ្នោលននយបាយសាលានរៀន (School Policy Appraisal) 3) នតល់គ្បភពេិរញ្ញវតថុ (Provision of Financial Resources) 4) ភាច ប់ទំនាក់ទំនងសាធារណ្ៈ (Bridging Public Relations) 5) នរៀបចំផ្ននការ និងការវាយតនែ្អប់រំ(Educational Planning and Evaluation) ត្ួនទ្ីរបស្់រណកមមការសាលាលរៀន (បនត)
- 23. កតាត នាំឲ្យ ការអនុវតត SBM មាន គ្បសិទធភាព លត្ើSBM ដាំលណើរការដូចលមតច? រគ្មូអនុវត្ត (Practice Model)
- 24.
- 25.