The document is a catalogue listing various accessories, clothing, food, and souvenirs from Spain. It provides descriptions of over 40 products, including their materials, sizes, prices, and reference codes. The items range from nail files and polish, to bracelets, gloves, shirts, tracksuits, ham, cheese, baked goods, flags, mugs, keychains, magnets, figures, postcards and more.
The document discusses a photography student's plans for a documentary project on street sweepers in Lewisham Borough, London. The student wants to interview and photograph the street sweepers to learn their stories and living conditions, drawing inspiration from photographers who highlighted marginalized groups. They outline steps to contact the borough council, prepare interview questions, and secure equipment to shadow and photograph street sweepers on the job over multiple days.
tori . michelle . keenan . austun . kevinlovelytori
This document is a list of Chamorro body parts and their translations. It includes terms for top, bottom, middle, right, left, nails, elbow, bone, fingers, arms, palm, hands, wrist, and muscle in the arm. The document also mentions a video crew.
This document touches on a variety of topics in a brief and disjointed way, including games, helping others, spirit, exchange, development, ages, challenges, leadership, giving, focus, choice, perseverance, belief, and gratitude. The overall message conveyed is somewhat unclear due to the brevity and lack of context around the statements.
The document is a catalogue listing various accessories, clothing, food, and souvenirs from Spain. It provides descriptions of over 40 products, including their materials, sizes, prices, and reference codes. The items range from nail files and polish, to bracelets, gloves, shirts, tracksuits, ham, cheese, baked goods, flags, mugs, keychains, magnets, figures, postcards and more.
The document discusses a photography student's plans for a documentary project on street sweepers in Lewisham Borough, London. The student wants to interview and photograph the street sweepers to learn their stories and living conditions, drawing inspiration from photographers who highlighted marginalized groups. They outline steps to contact the borough council, prepare interview questions, and secure equipment to shadow and photograph street sweepers on the job over multiple days.
tori . michelle . keenan . austun . kevinlovelytori
This document is a list of Chamorro body parts and their translations. It includes terms for top, bottom, middle, right, left, nails, elbow, bone, fingers, arms, palm, hands, wrist, and muscle in the arm. The document also mentions a video crew.
This document touches on a variety of topics in a brief and disjointed way, including games, helping others, spirit, exchange, development, ages, challenges, leadership, giving, focus, choice, perseverance, belief, and gratitude. The overall message conveyed is somewhat unclear due to the brevity and lack of context around the statements.
In questo PowerPoint, esamineremo i fondamenti dei processi cognitivi umani, dalle loro basi neurobiologiche alla loro manifestazione nei comportamenti quotidiani. Preparatevi per un viaggio attraverso la mente umana!
Le slide sono un estratto del corso online sui metodi di discussione, mirati a favorire la partecipazione attiva degli studenti e favorire un apprendimento signiticativo.
Nella scuola si avverte sempre più il divario tra chi per diverse ragioni dispone di un buon metodo di studio, magari collegato ad un buon grado di motivazione, e chi non ha acquisito quelle abilità che permettono di affrontare con successo i compiti scolastici. La didattica metacognitiva può indicare un percorso mirato a colmare questo divario.
Intervento della Dr.ssa Beatrice Caponi nell'incontro del 6 novembre 2012 per il Progetto Macramé.
I materiali sono pubblicati nel sito http://progettomacrame/jimdo.com
In questo PowerPoint, esamineremo i fondamenti dei processi cognitivi umani, dalle loro basi neurobiologiche alla loro manifestazione nei comportamenti quotidiani. Preparatevi per un viaggio attraverso la mente umana!
Le slide sono un estratto del corso online sui metodi di discussione, mirati a favorire la partecipazione attiva degli studenti e favorire un apprendimento signiticativo.
Nella scuola si avverte sempre più il divario tra chi per diverse ragioni dispone di un buon metodo di studio, magari collegato ad un buon grado di motivazione, e chi non ha acquisito quelle abilità che permettono di affrontare con successo i compiti scolastici. La didattica metacognitiva può indicare un percorso mirato a colmare questo divario.
Intervento della Dr.ssa Beatrice Caponi nell'incontro del 6 novembre 2012 per il Progetto Macramé.
I materiali sono pubblicati nel sito http://progettomacrame/jimdo.com
5. SI COMINCIA La lettura Questa è una fase in cui bisogna distinguere la lettura finalizzata allo studio e lettura finalizzata e la lettura fatta per il piacere. Per raggiungere l’obiettivo di apprende un testo di studio ci sono 2 possibilità
6. Acquisire in modo meccanico, cioè per ripetizione, senza comprendere tra le diverse conoscenze Acquisire in modo significativo, collegando le nuove informazioni con le conoscienze acquisite, arricendo così il proprio bagaglio culturale e stimolando la riflessione
7. Le 2 strategie La prima è noiosa, ripetitiva, e non aiuta ne ad approfondire i contenuti ne a comprendere i legami tra le diverse conoscenze La seconda invece aiuta ad arricchire il proprio bagaglio culturale.
8. Ma quali le strategie? La pre lettura, precede la lettura vera e propria e consente di farsi una idea di massima sui contenuti di un testo e sul modo di affrontarlo. (aiuta a guardare l’insieme) La lettura analitica, è il momento più impegnativo, si cerca di capire ciò che si sta leggendo. CI si può aiutare con divisioni in sequenze, parole chiave, nessi logici, identificare i concetti centrali, ecc ecc
9. Le altre strategia 3)Lettura critica: permette di sviluppare le capacità di valutazione di un testo. L’obiettivo è distinguere i fatti dalle opinioni personali dell’autore, individuare l’intenzione comunicativa di chi scrive, registrare la nostra capacità di valutazione di un testo. 4)Il dopo lettura, si prendono in esame tutti gli elementi che hanno fatto figura. Si affronta la revisione del materiale di studio e si applicano le tecniche che facilitano il processo di memorizzazione. SI può ricorrere a elementi multisensoriali: pronunicare ad alta voce le parole chiave mentre si scrivono (duplice stimolazione), o cumunque seguire le indicazioni del proprio stile di apprendimento.
