La Cassola 27

CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetación 1 25/06/12 14:21 Página 1

CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetación 1 25/06/12 14:21 Página 2

ÍNDEX CREACIÓ
La Cassola La Cassola

ÍNDEX
1. EDITORIAL

EDITA
Florida Secundària
2. NOTÍCIES
- Tot un curs en titulars.
- Acte de comiat de l’alumnat de 2n de batxillerat
CUENTO
ELABORA
- XVI edició els premis literaris La Rosa de Paper
- Taller de Rock
- Florida Secundària: Premi centre emprenedor valencià
“Las recetas de Sagunto”
- Florida Secundària ja té facebook
Comissió Gestió Ellas se acercaron a los niños con una sonrisa invitándo-
les a pasar. Una vez llegaron al comedor, las brujas em-
Cultural 3. REPORTATGES
- Cooperando para el éxito escolar: Jornada Internacional para el
pezaron a ofrecer dulces y comida a los niños. Luego
después de hablar un buen rato y de ofrecerles su con-
intercambio de buenas prácticas fianza, empezaron a preguntar por los alimentos que con-
- 2012 Any Internacional de les Cooperatives sumían y sobre como los preparaban sus madres, es decir
DISSENY - III Declaració educativa d’UCEV: la societat necessita mestres sobre las recetas.
Blanca Barberá èticament compromesos
Lo único que les interesaba a las brujas era que los niños
4. DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ Hace mucho mucho les dijeran las recetas secretas del pueblo, porque ellas es-
- La nostra batukada en la Trobada d’Escoles en Valencià tiempo, un grupo de bue- taban gordas y tenían un aspecto muy poco saludable. Los
COORDINA - Pràctiques de tecnologia a Florida Universitària nos amigos jugaban por niños cegados por las chucherías y los caramelos empeza-
Mª Carmen - Taller de robots microcontrolados: valoraciones del alumnado las calles de Sagunto. ban a contestar todo lo que les preguntaban sin saber si te-
DEPARTAMENTS: LLENGÜES Sagunto era conocido
Martínez - Campanya Dia del Llibre: Fira d’Intercanvi de llibres por sus sabrosas comi-
nían o no que hacerlo.

- Projecte de 2n de batxillerat en anglès: “The mag” das tradicionales, sus En el pueblo empezaban a echar en falta a los niños y em-
DEPARTAMENTS: CIÈNCIES arroces, sopas, ensaladas y, sobre todo, por su fruta. Pero pezaron a buscarlos por los alrededores. Un vecino vio los
COL·LABORA - Rutes matemàtiques per València no todos conocían las recetas de sus comidas, sólo los ha- balones de los niños muy cerca del castillo. Entró para ver
DEPARTAMENTS: SOCIALS bitantes del pueblo. Esos platos les hacían estar sanos y
Professorat, - L’ajuda internacional a la Guerra Civil Espanyola esbeltos y todos los querían descubrir.
si ellos estaban jugando dentro, cuando por sorpresa se
encontró a las dos brujas y a los pequeños a punto de des-
Alumnat i AMPA - Un bestiari creat per l’alumat
DEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ
Después de pasar una tarde entretenida jugando, los niños
decidieron parar un rato a caminar y descansar. Mientras
velar sus más preciadas recetas.

- Aprenent junts iban paseando se fijaron en el viejo castillo que se encon- El hombre empujó a las brujas que estaban al lado los
traba un poco lejos del pueblo, que según todos decían es- niños, se los llevó corriendo hacia el pueblo y los llevó a sus
PORTADA 5. TREBALL PER PROJECTES taba abandonado. casas con sus padres para explicarles lo que habían estado
Paco Lluís Ramos - Article treball per projectes a Florida publicat al diari Levante a punto de hacer.
- Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE: Bones pràctiques i do- Siempre habían tenido la curiosidad de acercarse, saber
lentes en arquitectura: Cabanyal express qué había dentro, cómo era. Discutieron sobre si entrar o Finalmente las brujas se quedaron sin sus deseadas rece-
- Projecte de Publicitat a 4t ESO no hasta que se decidieron y se dirigieron hacia allí. tas y los niños aprendieron la lección de que no hay que
- Llums i Ombres al s.XX: Los Girasoles Ciegos y la preparación del musical Cuando abrieron la puerta, todo estaba muy oscuro, y con fiarse de nadie y de que no deben dejarse sobornar.
- Magazine digital (1r batxillerat) tan solo dar unos pasos dentro, la puerta se cerró de un ¡Esto es verdad y no te miento, como me contaron te lo
portazo y todas las luces se encendieron como por arte de cuento!
6. IDIOMES magia. Era un castillo viejo, deteriorado por los años y
- Intercanvis amb Alemanya lleno de polvo y telarañas. En un instante, unas figuras Elisa Turrión, 2n ESOC
- Music Connecting People misteriosas se les aparecieron. Eran unas brujas vestidas
- Projecte Plurilingüe a 1r ESO con unas ropas muy viejas y como si estuvieran descolori-
- Reunió projecte Together a València das por el sol.

7. ALUMN@S PROTAGONIST@S
- Alguns alumnes ens conten les seues aficions fora de l’escola

8. CREACIÓ
- Fragmento del poema “Aprendiz”, de Hugo Altabella, 1r ESO
- Relat curt de Sandra Sanz, 2nESOB
2 - Cuento “Las recetas de Sagunto”, de Elisa Turrión, 2n ESO 43

CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 3

EDITORIAL
La Cassola

UN ANY AMB MOVIMENT!
Teniu entre les mans el nº 27 I amb eixe ànim us hem pre- com són i què fan fora de
de LA CASSOLA que arri- parat la Cassola d’enguany. l’escola.
ba farcit de tota la informa- Amb els reportatges i arti-
ció rellevant del curs 2011- cles que hi trobareu hem Per finalitzar us direm que,
2012 i de les col·laboracions intentat explicar-vos el que la Cassola va modernitzant-
d’alumnat i professorat de s’ha mogut per l’escola en se i vol ser més interactiva,
Florida Secundària. aquests 10 mesos. així que ve amb un ingre-
dient nou: els codis QR que
Aquest ha estat un any ben Hi podreu llegir sobre Edu- us enllaçaran amb vídeos,
complet, ple de reptes i de cació emprenedora, Projecte webs i blocs que mostren
moviment a l’escola i a la Plurilingüe i Treball per part del treball fet per l’a-
societat en general. El 2012 Projectes, que són tres línies lumnat.
és també l’any internacio- que defineixen la nostra
nal de les cooperatives i té acció i el nostre projecte Per visualitzar-los necessita-
com a lema “les empreses d’escola. Trobareu també la reu tindre descarregat en el
cooperatives ajuden a secció d’idiomes i intercan- vostre mòbil un lector de
construir un món millor”. vis europeus, que cada vega- codis QR. Us recordem
Un bon lema, no us sem- da van prenent més pes, la també que a la nostra web
bla? Com a cooperativa qual cosa ens té ben satis- (www.floridasecundaria.es)
d’ensenyament que som, fets/es. Articles sobre expe- podeu trobar-la en format
pensem que les cooperati- riències en l’àrea de tecnolo- digital, així com també les
ves tenim molt que aportar gia, rutes matemàtiques, revistes d’anys anteriors.
al món de l’educació. projectes compartits amb les
escoles d’Akoe, el nou taller Esperem que gaudiu d’a-
Són necessàries noves idees de rock... No us podeu per- questa revista. L’hem cuina-
i energies que ens ajuden a dre la “història en imatges” da amb molta il·lusió i és el
enfrontar-nos a les adversi- d’aquest curs, a les pàgines resultat de mesclar els ingre-
tats amb il·lusió i optimis- centrals. Ah, abans de ple- dients aportats per alumat i
me. Com diu el cartell que gar, pegueu una ulladeta a professorat de Florida Se-
penja del nostre edifici: eixos xics i xiques que obren cundària amb l’objectiu de
“No ens retallaran la il·lu - la nova secció dedicada als fer-vos passar una bona
sió per educar” nostres joves, per mostrar estona.

3


NOTíCIES
La Cassola

Tot un curs en titulars...
Al llarg d’un curs escolar es produeixen moltes notícies. Són 10 mesos plens d’activitats
i vivències que habitualment us anem contant a través de la nostra web. Amb aquest
article us oferim els titulars més destacats del curs 2011-2012:

EIXIDES I VISITES CULTURALS: Volta a Peu de la Trobada
Natura: d'Escoles en valencià
- Activitats inicials de convivència a Benaixèver, la
Malvarrosa, "Acueducto de la Peña Cortada" en Programa de visites d’orientació laboral
Xelva... (alumnat de 4t PDC)
- Eixida al paratge de La Murta (2n ESO), en bici-
cleta al Tancat de la Pipa (1r ESO) Pràctiques i activitats a la Universitat de
Museus i monuments: València
- MUVIM (alumnat de 4t) - Observació astronòmica al Campus de Burjassot
- Castell d'Alaquàs: “exposició d'art i poesia de (4t d’ESO)
Miguel Hernández” (ESO) - Aula del Cel de l’ Observatori Astronòmic de la
- Monestir del Puig i el Museu Nacional de la Universitat de València (1r ESO)
Impremta i la Obra Gràfica (2n d'ESO) - Secció de MICROSCÒPIA ELECTRÒNICA de
- Museu de BBAA i centre històric de València (2n la Universitat de València (2n batxillerat)
de batxillerat) - Pràctiques de BIOLOGIA a la Universitat de
- Pilota valenciana a GENOVÉS (2n ESO) València (2n de batxillerat de C. Salut)
- Viatge a Madrid: Parlament, Museu Reina Sofia - Participació en les olimpíades de Biologia (2n de
i Caixafòrum (4tESO) batxillerat)

4


NOTíCIES
La Cassola

ACTIVITATS DESTACADES A L’ESCOLA : - Mobilitzacions de protesta per les retallades en
educació
- Activitats d'Animació lectora: El tapiz de - Concentració silenciosa contra la violència
BAYEUX, Animació lectora i TIC (2n d'ESO) - Jornada de PORTES OBERTES a Florida
- Halloween a 1r ESO (anglès) Secundària
- Futbol-xapa i Jocs TRADICIONALS (Educació - Dos alumnes de Florida finalistes als Premis
Física, 2n ESO) Sambori.
- Pràctiques de biologia al laboratori (alumnat de
3r i 1r de batxillerat) FORMACIÓ
- Pràctica de termoclina (2n de batxillerat)
- Investigació sobre el Principi de Conservació de - IV Congrés d’Educació de l’ Alcúdia:
l'energia mecánica (4t ESO) “Comunicació i currículum. Un aula per a la
- Organització de la cooperativa ZAS i la coopera- vida”
tiva FLIP-FLOP (alumnat de 3r d'ESO) - Florida organitza DIREDUCA: I Congrès
- Concurs: Qui és l’ il.lustrat més il·lustrat? nacional d’autonomia, lideratge i direcció de
- Treballant a l'HORT de Florida Secundària centres educatius
- Ràdio Florida: Música per a la PAU (4t ESO) i - XERRADA al Màster de Professorat de
Programa de ràdio en anglès (2n batxillerat) Secundària a la Universitat de València a càrrec
- Proves de CERTIFICACIÓ de nivell A2 d'anglés de Merxe Sánchez i Enric Ortega
i francès - Taller per a pares i mares d'ADOLESCENTS a
- Xerrades d’exalumnes a 2n de batxillerat Florida Universitària
- Xerrades de prevenció en l’ús de les tecnologies - La importància d'ENSENYAR a PENSAR al
(2n i 3r ESO), d’educació afectiva i sexual (3r Foro d'Orientació de Florida
ESO), de Prevenció d'accidents de trànsit i de - Florida Secundària a la IX Nit d'Escola
Prevenció de conductes adictives (4t ESO) Valenciana
- Xerrada sobre INNOVACIONS a l'ensenyament
al CEFIRE de Vinaròs à càrrec de Carme Albors
FESTES I ALTRES CELEBRACIONS: i Enric Ortega
- Les competències SOCIOEMOCIONALS dels
- Festa de NADAL Esmorzars per grups tutoria i docents
Gran Joc "Un per guanyar"
- Celebració del DENIP (Dia Escolar per la No Patrícia Moraga
violència i la Pau) (responsable de la web)
- Participem en la campanya: Un euro llavor de pau
- Celebració del Dia de la Dona:
Biblioteca “Olympe de Gouges”

ALTRES ACTIVITATS:

- Eleccions al Consell Escolar
- Manifestació en protesta pels
retalls en matèria d'Educació

5


NOTíCIES
La Cassola

Acte de comiat per als alumnes de
2n Batxillerat
Com no podria ser d’altra forma, els nostres
alumnes de 2n de Batxillerat vam acabar el curs
amb un bon sabor de boca. No sols per la satis-
facció dels bons resultats obtinguts després dels
esforços d’aquest dos anys, sinó també per l’e-
motiu acte de comiat que vam celebrar tots
junts, alumnat, professorat i famílies.

L’acte tingué lloc al Centre Cultural de Picanya.
A banda de la intervenció dels i les tutores, l’a-
lumnat, i el quintet de corda de Florida Secun-
dària, enguany vam comptar amb la intervenció
de Llorenç, el conta-contes, que va posar el toc
d’humor a un acte ple de sentiment.

Una vegada finalitzat, la celebració va conti-
nuar amb un sopar al Restaurant Hispània de
Catarroja.

Maria Clérigues, Mario Gao i
Montse Puchades, 2BCT

L’equip docent de Florida Secundària vol felici-
tar tot l’alumnat de 2n de batxillerat per haver
arribat fins ací, i especialment a les 5 persones
que han obtès matrícules d’honor, per la seua
dedicació i excel·lència: Amanda Martínez
(2BHCS), Blanca Carreras i Iona Rodrigo
(2BCS), Maria Clérigues, Mario Gao i Montse
Puchades (2BCT)

A tot l’alumnat i a les seues famílies volem
agrair-vos haver confiat en el nostre projecte,
així com el temps i experiències compartides.
Esperem haver-vos ajudat a créixer i a desenvo-
lupar les habilitats que us permetran ser dones i
homes feliços i compromesos amb la societat.

Equip docent de Florida Secundària

6


NOTíCIES
La Cassola

Discurs de comiat de l’alumnat de 2n de
Batxillerat
Bona nit a tots i totes: heu anat transmetent al llarg del Com sempre es diu, en la vida, el
nostre pas pel centre: el valor de l’a- més important no és l’arribada, sinó
Avui 25 de maig de 2012 tanquem mistat, del saber, de la llibertat i la la trajectòria o el camí que cada
una etapa molt important de la nos- tolerància, així com l’estima per la persona segueix, i us podem assegu-
tra vida i nosaltres, l’alumnat de 2n llengua i la cultura. Tingueu en rar que aquesta part del nostre camí
de batxillerat, volem agrair-vos la compte que aquests valors formen ha estat ben especial, està ben farci-
vostra presència en un dia tan espe- part de la nostra manera de ser i de da de tot allò viscut durant aquests
cial. Som conscients que a partir d’a- viure i que no els oblidarem. anys, records i valors que no s’obli-
vui res tornarà a ser igual com ara. den. Però ara ha arribat el moment
Respecte a les persones que heu tre- de seguir somiant i seguir lluitant
S’ enduguem molts records, des dels ballat en la nostra educació (i no per poder acomplir els nostres som-
primers passos pel centre fins als ens referim només als professors), nis, sense precipitar-se però amb
últims, on hi ha hagut moments de volem donar-vos les gràcies i dir-vos decisió i ganes, com ho hem fet fins
riures i renyes, llagrimetes i llagri- que –gràcies a vosaltres- som molt ara.
motes, i nervis, molts nervis. Re- millors persones, més sàvies, més
cordem professors de biologia o creatives i científiques, ja som Encara que no vulguem, avui ens
filosofia fent d’advocats del dimoni, angloparlants, mig tecnòlegs, mig toca marxar; tot i això, aquest és un
olimpíades, lip-dubs, funcions de biòlegs o tal vegada químics o eco- bon final, podem dir que és un final
teatre amb classes i guateques dels nomistes. Bo, us volem agrair que feliç, si al dir adéu hi ha persones
setanta. També algunes decepcions hagueu format part d’aquesta com vosaltres que han plenat i ple-
de les que hem après gràcies a etapa, per estar ací dia a dia, per nen els nostres cors cada dia.
aquestes persones que ens acom- fer-nos costat sempre, en els millors
panyen, que són alguna cosa més i els pitjors moments, per haver con- Ara us animem a que tots junts ens
que professors. Tots aquests fiat en nosaltres i per haver compar- aventurem en aquesta nova etapa
records, i més, continguts en aques- tit molts moments junts, formareu per començar, i encara que haguem
tes parets amb forma d’hac, i part del nostre passat, ho feu del de lluitar amb molins gegants, o hi
emmagatzemats en el nostre mirar, nostre present i de segur que també haja pedres al nostre camí, prome-
que ara dirigim cap al futur ho fareu del nostre futur tem no perdre mai la il·lusió amb
què hem afrontat aquests durs anys.
Avui deixem enrere milers de Gràcies també als nostres pares i Amb tot allò que ens heu ensenyat
moments per recordar. Tot i que familiars, pel seu afecte, comprensió comencem de nou, no sense donar-
marxem, ho fem amb un equipatge i bons consells doncs vosaltres heu vos les gràcies.
ben pesat, carregat de tots aquells fet possible que haguem pogut rebre
records i experiències on hem estat tota aquesta ensenyança, ens heu Moltes gràcies per ser com sou, per
tots junts. fet costat i, ens agrade o no, heu haver-nos format no solament com
estat ahí sempre. També gràcies als a estudiants, sinó també com a per-
Dintre de les nostres maletes guar- grans amics que han estat junt amb sones, moltes gràcies.
dem no solament allò que hem vis- nosaltres al llarg d’aquest llarg tra-
cut, també guardem tots aquells jecte que avui s’acaba. Podem dir- ALUMNAT DE 2N
valors que ens heu ensenyat i ens ho, sí, ja som batxillers. BATXILLERAT CURS 11-12

7


NOTíCIES
La Cassola

XVI Edició de la Rosa de Paper
Un any més (i ja van setze!), s’ha celebrat l’edició
del nostre concurs literari La Rosa de Paper.
L’acte de lliurament dels premis va tindre lloc el
passat dimecres 6 de juny al Saló d’Actes de
Florida centre de Formació.

Amb aquesta convocatòria iniciem una nova etapa
on tindrem com a companys de viatge els amics de
l’editorial ANDANA. Un segell editorial jove i
valencià que, amb aquesta col·laboració en la con-
vocatòria dels premis literaris, vol contribuir a
fomentar la creació literària i el gust per la lectura
entre els estudiants (els joves i els veterans).

En l’edició d’enguany s’han presentat 46 treballs, Vicent Andrès Estellés que dóna títol al nostre
38 en la modalitat de narrativa i 8 en poesia. Cal concurs Una rosa de paper .
afegir que l’alumnat d’ESO i Batxillerats que s’ha
presentat als premis procedeix de 19 centres educa-Volem donar l’enhorabona a totes les persones
tius de Valencià, la qual cosa confirma la consoli-finalistes o guanyadores i, en especial, al nostre
dació del premi. alumne Hugo Altabella de 1r ESO B en Florida
Secundària que ha quedat finalista en la modalitat
L’acte comptà amb la presència de Francesc de poesia, de la categoria A pel seu recull de pomes.
Rodrigo, que actuà com a presentador i secretari
del jurat, amb Clemente Morales (president de Per últim, us recordem que ha eixit publicat el lli-
Florida Centre de Formació ) i Ricard Peris repre- bre amb els guardonats de la passada edició i que
sentant d’Andana Editorial que adreçaren al l’any que ve, per aquestes dates, es celebrarà una
públic unes breus paraules com a representants de nova edició del concurs i s’editarà el llibre amb els
les entitats col·laboradores. textos dels premiats d’enguany. Des d’ací us ani-
mem a participar i, en paraules de Ricard Peris, a
Per amenitzar l’acte comptàrem amb l’actuació superar les dificultats i gaudir de l’acte d’escriure
del grup de rock de Sueca “ATOPETON” que ens amb actitud positiva, creativitat i humor.
va oferir part del seu repertori musical, entre el
qual hi ha una versió musicada del poema de Francesc Rodrigo

8


NOTíCIES
La Cassola

Rock a Florida Secundària
Els dimarts per les vesprades, a de vista vinculat amb el
l’edifici de secundària es pot llenguatge de la música
escoltar Rock, blues, funk, moderna, des de l’enfo-
heavy, pop,... tot forma part de cament de "Rock a les
les classes de “Rock a les aules”, aules".
un projecte musical dirigit a tot
l’alumnat amb curiositat per El procés d'aprenentatge
desenvolupar una activitat tan és lent, parant-nos a
enriquidora com la música, des entendre cada pas, i molt
de la seua vessant més contem- enriquidor ja que inter-
porània. pretar alguna peça musi-
cal amb un instrument
Aquest any hem encetat aquesta sempre requereix un
activitat extraescolar en centres esforç tan mental com
com Florida Secundària o La físic. Des de la col·loca-
Nostra escola Comarcal, dos ció del cos amb l'instru-
centres que són capdavanters en ment fins a crear un
aquest taller ja que encara cap hàbit d'estudi nou. Tot i
altre centre havia ofert aquest això ha estat un èxit, els
tipus de curs. alumnes encoratjats per
Ha estat un any per descobrir i poder tindre autonomia
aprendre parts teòriques vincu- amb l'instrument i aprofundir en Ha estat un any on l’alumnat
lades al rock, pop, blues etc... i la seua afició per la música, o qui participant ha emprès un nou
altres parts més pràctiques apli- sap si per professionalitzar-se en camí amb valentia i esforç, un
cades a l'instrument. un futur, han fet un gran esforç i camí de goig amb la música i, el
han aprés ha llegir xifrats d'a- més important, amb la música i
Els alumnes passaren de no cords, interpretar cançons amb amb els companys/es que qui sap
saber tocar l'instrument a reco- l'instrument, algunes nocions si en un futur estaran als grans
nèixer l'entorn que el forma i d'informàtica musical per aplicar escenaris... de moment el pròxim
executar algunes cançons amb a l'estudi de la música i un apro- any esperem tindre més gent dis-
ells, eixes que comencen a acom- pament a com fer una gravació. posada a gaudir de ROCK A
panyar-nos al centre durant les Tot aquest curs de descobriment LES AULES.
vesprades de dimarts. Han treba- finalitzarà el dia de la festa de
llat l'estructura de blues, impro- final de curs, on els podrem Albert Ortega
visacions, cançons que l'alumnat veure en una actuació mostrant (professor del taller)
ja coneixia,... tot des d’un punt a tots allò que han treballat.

9


NOTíCIES
La Cassola

Florida Secundària: Premi al
centre escolar emprenedor
valencià
El nostre objectiu es centra (enterprise spirit). Aplicat a les
en dues vies d’actuació, la persones, es basa en la idea de
via interna mitjançant la que emprenedores són aquelles
qual el nostre centre defi- persones que necessiten partici-
neix el seu estil a través depar dels canvis que es produeixen
les competències que hem al seu voltant; en coherència, el
prioritzat i integrat en el tre-
mode de fomentar l’esperit em-
ball quotidià, i una via prenedor al nostre centre educa-
externa amb la que com a tiu és el d’anar introduint en la
centre educatiu volem con- dinàmica quotidiana de l’equip
vertir-nos en un referent perdocent, en la cultura del centre,
El passat 3 de novembre la a la innovació educativa. en totes i cadascuna de les nostres
Generalitat Valenciana va ator- pràctiques, el foment i desenvolu-
gar a Florida Secundària el pre - Aquestes dues actuacions estan pament de les competències que
mi “Centre Educatiu Emprene- estretament connectades per la construeixen aquest concepte.
dor” 2011 pel nostre treball de selecció de competències que
Integració de competències em- s’ha realitzat ja que aquesta se- Durant aquest curs estem elabo-
prenedores. lecció s’ha establert a partir de rant el ‘Mapa de Competències
les característiques particulars Emprenedores’ de Florida Se-
Una educació que amb l’objectiu del centre i amb la integració de cundària: diagnòstic que ens
de transformar la societat té co- les condicions del nostre propi mostrarà el nivell de desenvolu-
mo a repte crear models d’escola entorn local. pament del camí iniciat i ens aju-
capaços de desenvolupar les com- darà a definir les accions de
petències necessàries entre els seu La metodologia seguida a Flo- millora a dur endavant.
alumnat per a que puguen par- rida Secundària es formula des
ticipar en condiciones òptimes a d’una concepció holística del Enric Ortega
un món en canvi permanent. concepte de emprenedurisme (Unitat d’Educació Emprenedora)

Un dels objectius de la Integració
de les Competències Emprenedo-
res a Florida Secundària és ficar
en valor el procés de integració de
les competències per imperatiu
legal (LOE 2006) a les programa-
cions mitjançant el desglossament
de las competències bàsiques en
competències emprenedores defi-
nides pel nostre claustre de pro-
fessors/es.

10


NOTíCIES
La Cassola

Florida Secundària ja té
facebook
Florida Secundària que ja
està present a altres xarxes
socials com youtube o flickr
ha decidit crear una pàgina
de fans a facebook.

Amb aquest nou canal de
comunicació volem estar
presents en una xarxa prou
estesa i on es generen i com-
parten molts continguts.

També pensem que podem mostrar als altres: alumnat, famílies, professors i professores d'altres
escoles, persones interessades en conèixer-nos, etc., com es treballa al nostre centre, quines són els
nostres valors i quina és la nostra manera de fer escola.

Si voleu conèixer l'adreça i seguir-nos podeu fer-ho a
http://www.facebook.com/FloridaSecundaria

11


REPORTATGES
La Cassola

Cooperando para el éxito
escolar, profesional y social
Nos encontramos en un contexto de deterioro progre- reflexionar sobre fortalezas y oportunidades de los sis-
sivo de la educación: de su imagen, de su legado, de los temas de formación y sus transiciones. Va dirigida a los
recursos que la hacen posible. Es por esto que es nece- agentes educativos de todos los ámbitos: Profesionales
sario aunar esfuerzos y contribuir de modo directo y de la docencia, de la orientación, de la dirección, res-
constructivo al debate social sobre el futuro de la edu- ponsables de departamentos de educación, personal
cación. Dar cuenta del legado educativo presente en técnico de Servicios Sociales o de la Formación para el
escuelas, institutos, universidades, centros de forma- Empleo, personal de RRHH en empresas... Hemos
ción profesional, empresas, permitirá no sólo capitali- considerado imprescindible trascender el ámbito de lo
zar el conocimiento de buenas prácticas en innovación escolar, conscientes de la necesidad de reconocer nue-
y liderazgo educativo, también visibilizará la labor de vos espacios de enseñanza y aprendizaje.
profesionales que actualmente están transformando la
realidad desde proyectos, propuestas, prácticas educa- Con esta jornada se pretende abrir un espacio de refle-
tivas innovadoras dirigidas a posibilitar el éxito educa- xión sobre el estado de la educación, contando para
tivo, profesional y social. ello con modelos, propuestas metodológicas, recursos
dirigidos a conseguir el éxito escolar, profesional y
Por todo ello, y en el marco del proyecto europeo IT- social de jóvenes y adultos. Esta jornada pretende ser-
CLEX (www.itclex.eu), Florida Universitària organiza vir de punto de encuentro entre distintos profesionales
la Jornada Internacional: Buenas y nuevas prácticas en relacionados con el ámbito educativo, como encuentro
innovación y liderazgo educativo “Cooperando para el entre Universidad-Escuela-Empresa-Servicios Sociales.
éxito escolar, profesional y social”, que se celebrará los
próximos 24 y 25 de Septiembre en Catarroja, C/ Rei en Atentamente,
Jaume I, nº 2 – Catarroja. El Comité Organizador.

La jornada tiene como objetivo el intercambio de bue-
nas prácticas y experiencias innovadoras y nos invita a

12


REPORTATGES
La Cassola

2012 Any Internacional de les
Cooperatives
El 2012 és l'any internacional de les cooperatives. Per cele-
brar-ho les escoles cooperatives d’ UCEV celebraran LA
NIT DE LES COOPERATIVES, un encontre on com-
partir les seues experiències.

La designació del 2012 com a l’Any Internacional de les
Cooperatives ha estat un motiu de satisfacció i d’encorat-
jament per als diferents sectors cooperatius. En el cas de
les cooperatives d’ensenyament, el reconeixement de
Nacions Unides suposa un motiu per continuar treballant
de valent perquè la societat reconega les nostres escoles
com a espais de vida i d’aprenentatge que val la pena
potenciar i cuidar.

En un moment en què són molts i molt diversos els temes
que es barregen a l’actualitat educativa, pensem que és
una oportunitat per focalitzar la nostra atenció i consoli-
dar experiències pedagògiques al voltant d’aspectes que
volem potenciar al nostre Quadern de Bitàcora, com el
plurilingüisme, l’ensenyament de l’emprenedurisme i l’a-
tenció a la diversitat.

L’edició d’enguany de La Nit de les Cooperatives Valen-
cianes d’Ensenyament volem que siga un espai de reflexió
i debat per aprendre, però també per reivindicar-nos com
a escola des d’un compromís ferm i responsable amb les
necessitats del nostre alumnat i amb els reptes de la nos-
tra societat.

+ educació + Cooperació = millor futur
UCEV

13


REPORTATGES
La Cassola

La societat necessita mestres
èticament compromesos
El 8 de maig les cooperatives d’ensenyament valencianes presentàrem
la 3a Declaració educativa, que respon al compromís d’UCEV per
aportar al debat educatiu el que pensem, el que som i el que volem ser.
Indiscutiblement, La labor que fa la Unió de Cooperatives d’Ensenyament
som les persones. (UCEV) naix del compromís ètic dels professionals que
A les nostres escola integren perquè el dret dels joves a l’educació siga
les unes van i efectiu i tinguen accés general a les manifestacions cultu-
altres vénen, algu- rals, a l’ús de les noves tecnologies i a participar activa-
nes romanen. Els ment en la construcció del seu futur.
interessos de
cadascú són diver- Els nostres projectes educatius se sustenten tant en l’e-
sos, canviants... ducació en valors com en el laïcisme amb el propòsit
evolucionen. d’ajudar les persones a construir d’una manera racio-
L'alumnat passa nal i autònoma la seua vida en una societat moderna,
el temps que democràtica i progressista.
passa, més o me-
nys el que li perto- La relació de les cooperatives amb l’entorn és diversa i
ca, i s'emporta de enriquidora: d’arrelament en el medi social i cultural,
l'escola tot el que de participació en el municipi, en els consells escolars,
aquesta li ha ofert en les associacions de veïns, amb els agents socials, amb
al llarg del anys. les entitats culturals…
Les famílies estan
mentre estan, en Els educadors vivim la nostra labor a partir de rela-
relació directa a les necessitats de fills i filles, com si cions enriquidores amb alumnes, companys i famílies.
d'una regla de tres inversa es tractara. Tots som part d’una escola que proporciona un espai
Som els professionals els que romanem, més enllà de afectiu d’aprenentatge i que ofereix la seua riquesa a
cicles, de cursos, de vents i vendavals... Mestres, educa- l’entorn.
dors i educadores, personal d'administració i serveis,
psicòlegs, logopedes, mediadors… ells i elles són els Aprendre és inevitable, mai no deixem de fer-ho.
vertaders agents socials, l'essència de l'acció educativa, L’objectiu prioritari de l’ensenyament és que l’alumne
els protagonistes del canvi... i de la quietud, els impul- esdevinga autònom i desenvolupe les capacitats neces-
sores de la innovació… i de l'immobilisme, els creadors sàries per a formar la seua pròpia identitat.
de noves metodologies... i seguidors de les antigues, els
activistes... i els passius… L’experiència i la pràctica demostren que la societat
necessita una escola inclusiva, plurilingüe i intercultu-
Apel·lem, amb aquesta declaració, a l’ètica de cadas- ral, que atenga els problemes en tots els nivells, amb la
cun d’ells i d’elles, de nosaltres, amb el convenciment i participació de la comunitat educativa. És condició
la seguretat que a les mans del professorat està el futur determinant de l’èxit la implicació i el compromís per-
de l’educació sonal, emocional i moral, en el quefer diari

14


REPORTATGES
La Cassola

6. Viure amb passió allò que fem ens ajuda a ser més
feliços. Per a aconseguir-ho cal superar les barreres que
priven la gent del seu dret de sentir-se orgullosa i satis-
feta de la labor ben feta.

7. Crear les condicions necessàries per a convertir els
centres en comunitats d’aprenentatge, en institucions
generadores de cultura, de manera que la societat
que atenem s’implique directament en els nostres
projectes educatius.

8. Posar els joves en contacte permanent amb la reali-
tat, perquè les escoles no són solament un lloc d’ins-
trucció acadèmica, sinó, sobretot, espais de vida i de
socialització, de desenvolupament cultural que actua
en l’entorn.
Tenir un bon mestre o una bona mestra és un regal i un
plaer que hem de reconèixer amb agraïment i senzillesa, 9. Posseir els coneixements i les competències de les
perquè recordem amb gratitud qui ens va estimar i ens àrees i matèries que ensenyem, reflexionant sobre la
va ensenyar a ser. nostra pràctica docent, participant en la cultura de la
feina col·laborativa i cooperativa, en un compromís
Aquest és el marc de reflexió que proposem sobre el constant amb la formació personal, la innovació i la
sentit i la finalitat de l’educació i de la formació de cap qualitat.
a cap de la vida de l’alumnat, dones i homes del futur.
10. Desenvolupar en les nostres aules el pensament
El nostre compromís de mestres és de: científic, crític i creatiu. Volem que el nostre alum-
nat siga competent, amb una base de coneixements
1. Procurar un clima social afectiu, dins els límits neces- rigorosos i d’estratègies eficaces, que sàpiga pensar
saris de la convivència, amb una actitud ètica que siga i actuar en les situacions importants de la vida, i
una referència estable per a alumnat, famílies i entorn que sàpiga fer-ho amb criteris ètics, propis de per-
sones lliures, cultes, autònomes i responsables.
2. Fomentar un lideratge participatiu basat en la con-
fiança i en l’honestedat, capaç d’impulsar una gestió 11. Compartir amb les famílies la responsabilitat en l’e-
de qualitat, d’afavorir un clima de treball agradable i ducació, en una relació de confiança i de copartici-
productiu, que potencie la participació i la responsa- pació activa. Les famílies són part dels nostres pro-
bilitat, amb un compromís vinculat al Projecte jectes educatius, el seu paper en el procés educatiu
Educatiu de l’escola. és imprescindible.
3. Respectar les decisions dels òrgans de govern del Aquest és el nostre compro-
centre i col·laborar en el bon funcionament dels mís de professionals dedi-
equips pedagògics, en l’acció orientadora i tutorial, cats a aconseguir la utopia
en una combinació harmònica de drets i deures. de millorar el món, de fer-lo
més habitable, més humà.
4. Defensar l’esforç compartit i col·laboratiu. És feina La nostra declaració convi-
de tothom desenvolupar projectes d’equip amb crite- da la societat educativa,
ris clars de divisió del treball,cooperació i eficàcia. sense exclusió de titularitat,
confessionalitat o identitat.
5. Avaluar periòdicament els procesos educatius dels
centres: la pràctica docent, les tutories, els aprenentat- UCEV abril 2012
ges aconseguits i el grau de satisfacció del conjunt de
la comunitat escolar. La millora constant és el repte.

15


DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ
La Cassola

Batukada a la Trobada d’Escoles
en Valencià
El passat diumenge 13 de maig, al Passeig de l’Albereda
de València es va celebrar la Trobada d’Escoles en
Valencià. En aquesta ocasió ens reunírem escoles, asso-
ciacions i altres col·lectius de les comarques del Camp del
Túria, el Camp de Morvedre, l’Horta Nord i l’Horta Sud.

Com ja sabeu les Trobades es plantegen com una festa del
i pel valencià. En aquest any de retallades i dificultats en
educació i en molts altres sectors, el lema ha estat “No a
les retallades, sí al valencià”.

Florida Secundària va participar amb una batucada for-
mada per alumnat de 2n i 3r ESO que va ser l’encarrega-
da de posar ritme i alegria al nostre pas. A més com a
taller aportàrem un rocòdrom que va tindre molt d’èxit.

La nostra batukada va nàixer ja fa una anys, precisament
amb motiu de les Trobades i actualment s’ha integrat
com una unitat de l’assignatura de música de 3r ESO, on
s’aprofundeix en aspectes com el ritme, la percussió, la
sincronització, el treball en equip, la construcció de
baquetes, etc.

Des d’aquest espai, l’equip docent de Florida Secundària
vol agrair l’esforç i l’animació d’aquest grup d’alumnes i
del seu “director”, Vidal, el professor de música. Així
mateix us convidem a estar atents i participar l’any que
ve, a la primavera, a les properes Trobades.

Equip docent

16


La Cassola

Pràctiques de tecnologia a la
Universitat
Un programa de col·laboració entre el Departament
d’Enginyeria de Florida Universitària i el Departament de
Tecnologia i Expressió de Secundària ha fet possible que els
alumnes de tecnologia de 3r ESO i primer i segon de batxi-
llerat es beneficien de les instal·lacions i professorat de
Florida Universitària.

Per a 3r ESO les pràctiques han consistit en un taller de
Robots micro-controlats dirigit per l’àrea d’Enginyeria
Electrònica de Florida Universitària .
L’objectiu era mostrar a l’alumnat el funcionament dels
robots (presents en la vida quotidiana) i ajudar-los a pensar
en el seu futur professional donant a conèixer de primera mà
aquesta àrea professional

La major part dels productes moderns disposen d’un o varis
computadors per controlar el seu funcionament. El forn
microones, el telèfon mòbil i l’automòbil son exemples molt
clars, ja que al seu interior existeixen cada vegada més com-
putadors nanos, nomenats microcontroladors, que governen
totes les tasques que realitzen.

El robot que vam programar per a la realització de múltiples
tasques es diu Home Boe-Bot i el seu cervell és un microcon-
trolador, model PIC16C57; en la seua memòria emmagatze-
ma el programa que governa tot el sistema. En la confecció
de programes es va utilitzar el software gràfic Gui Bot, que
ens permet moure el robot de manera ràpida i fàcil.

Els alumnes de primer de batxillerat científic –tècnic han dis-
senyat i fabricat una peça mitjançant tecnologia CAD- CAM
i CNC. Es tracta d’una activitat interdisciplinar en la que
han participat les assignatures de Tecnologia industrial I i Per la seua banda els alumnes de segon de batxiller de tecno-
Dibuix Tècnic, a més de l’Àrea de mecànica de Florida logia Industrial II han realitzat als tallers de Florida
Universitària. Després de dissenyar la peça en classe, han Universitària les pràctiques de pneumàtica, motors tèrmics i
dibuixat la peça en CAD amb el programa Inventor, el CAM motors elèctrics.
amb el programa Winunisoft i finalment s’ha fabricat al
Centre de mecanitzat per control numèric (CNC) Departament de tecnologia

17


La Cassola

Taller de robots microcontrolats
El día 5 de junio estuvimos realizando un taller de Este taller, me ha resultado muy curioso y didáctico,
robots en el edificio de Florida Universitaria. Esta y me ha parecido una forma muy original, amena y
práctica de introducirnos el tema de la robótica. En
práctica, se realizó en una clase de informática en la
que estudian los alumnos que cursan ingeniería. definitiva, se puede afirmar que he pasado un buen
rato.
En primer lugar, uno de los profesores de la univer- Andreu Jiménez Belloque 3º ESO A
sidad, nos explicó, una serie de detalles que debía-
mos conocer de los robots (cuáles eran las distintas A mí, me ha gustado este taller porque nunca habí-
partes por los que estaban formados, los materiales, amos visto (al menos yo) un cacharro que lo conec-
ejemplos de robots que se ven en la vida cotidiana, taras a internet, le dijeras que hiciera un recorrido, y
etc.) él lo efectuara.

Después, el profesor nos ha enseñado el método Víctor Moncayo . 3ºA
mediante el cual se programan los robots. Hemos
utilizado un programa informático específico, en el
cual indicábamos las acciones que queríamos que Mi opinión sobre esta visita es magnífica, me pare-
realizase el robot. Antonio, el profesor, nos iba ció algo muy interesante a tener en cuenta en nues-
dando las diferentes instrucciones al mismo tiempo tro futuro.
que nosotros íbamos realizándolas. En un principio,
solo programábamos los movimientos del robot, Mateo Sanchez 3ºA
pero después también teníamos que programar los
movimientos del robot en función de lo que detecta- Esta práctica me ha parecido que ha estado muy
ban sus sensores. No era muy complicado, pero el bien porque he aprendido lo lógico que es controlar
profesor, nos ha propuesto una serie de retos para un robot desde el ordenador. La verdad es que creía
esquivar, mediante la programación del robot, varios que iba a ser mucho más complejo.
objetos a modo de obstáculos. En ese momento, las
cosas se han complicado un poco. Víctor Costa 3ºA

18


DEPARTAMENTS: LLENGÜES
La Cassola

Fira d’intercanvi de llibres
Des de Florida Secundària es realitzen tots els anys propostes i activitats amb la intenció de fomentar
la lectura entre els i les estudiants, des del convenciment que cal viure la lectura com una experiència
quotidiana i a ser possible no imposada, i intentant combinar la qualitat de les propostes literàries amb
la proximitat als gustos dels joves.

Per això, aquest curs, amb motiu de la celebració del Dia del Llibre, el 23 d'abril, hem volgut realitzar
una campanya que involucrés el conjunt de l'alumnat del centre.

La proposta triada ha estat realitzar una "Fira d'intercanvi de llibres" que s'ha organitzat des del
Departament de llengües i la Biblioteca.

L'alumnat portava de la seua biblioteca personal un o més llibres que per algun motiu volien compar-
tir amb la resta, de fet el llibre devia estar acompanyat d'una dedicatòria per al destinatari. Després l'a-
lumnat s'organitzava per grups per anar baixant a la Biblioteca i triar entre els llibres que havien portat
els companys i companyes per a l'intercanvi.

L'intercanvi de llibres s'ha estès durant 3 setmanes, el temps que s'ha deixat per tal que l'alumnat llegi-
ra els llibres que havia agafat.

Amb aquesta proposta s'ha volgut promoure entre l'alumnat el gust per la lectura, fomentant l'intercan-
vi d'opinions sobre els llibres que els agraden i deixant-los a ells el protagonisme quant al paper de
mediadors entre els altres lectors/es.

19


DEPARTAMENTS: LLENGÜES
La Cassola

Projecte 2n Batxillerat:
“The Mag”
Al llarg de la segona avaluació, l’alumnat de segon de Batxillerat ha estat realitzant un projecte d’edi-
ció d’una revista digital. L’objectiu fonamental era practicar la redacció en anglès, una de les destreses
més complicades de dominar i una part fonamental de la prova d’accés a la universitat.

L’alumnat s’organitzà en grups. Cada grup podia triar la temàtica i el contingut de la seua revista. La
realització de seccions com l’editorial, l’entrevista, música i la maquetació, era una tasca conjunta. A
més a més, cada alumne era responsable de la redacció d’una secció. En la secció de música, cada alum-
ne havia de redactar un text presentant la seua cançó favorita per a després presentar-la al programa de
ràdio que es va realitzar de manera diària a l’hora del pati al llarg de sis setmanes. Amb l’emissió del
programa, els alumnes van practicar també l’expressió oral en anglès.

Com a mostra, vos adjuntem un codi QR que enllaça a una de les revistes realitzades per l’alumnat i un
altre a una gravació del programa de ràdio.

Seminari d’anglès

Codi revista ‘Forever Young’ Codi audio programa radio

20


DEPARTAMENTS: CIÈNCIES
La Cassola

Rutes matemàtiques per
València
cions de la ciutat com ara la porta del Palau de la
Generalitat, on el motiu mínim que es repetia era
el triangle.

Seguírem caminant i arribàrem a la Plaça de la
Verge on ens proposaren calcular l'àrea total d'a-
questa plaça de manera aproximada. Ens van
demanar que imaginàrem que estàvem prenent
part en una manifestació, per això ens van dividir
en dos grups: un d’ells eren manifestants i l’altre el
de les forces de l'autoritat. A continuació ens
digueren que cada grup calculara aproximada-
ment quants manifestants participaven per metre
quadrat. Al fer al posada en comú ens vam adonar
de la gran diferència entre uns resultats i altres
El 13 de desembre vàrem
segons el que convenia a cadascun dels grups.
anar a València per a realit-
zar una sèrie d'activitats lú-
Més endavant, a la Plaça de l’Arquebisbat ens
diques i educatives relacio-
varen explicar en què consistia el nombre d'or i
nades amb les matemàtiques.
com calcular-ho. Aquest nombre ens permet saber
si alguna cosa és proporcionada o no. Mitjançant
Els monitors ens van fer
una relació entre la distància del nostre melic a
entrega d'una motxilla amb
terra i la nostra alçària total i fent la divisió entre
tot el material necessari per
ambdues mesures podíem comprovar si el resultat
desenvolupar les diferents
s’aproximava al nombre d’or, quan més pròxim
activitats matemàtiques
més proporcionats.
proposades.
Des de la plaça anàrem caminant cap al Jardí
La ruta començà a les Torres dels Serrans, on ens
Botànic i allà ens varen donar els resultats d’un
van explicar la impossibilitat de desenvolupar en
concurs proposat pels monitors al començament
un pla l'esfera. Pujàrem fins a la par superior de les
de la ruta que consistia en trobar on s’ubicaven
torres i allà amb ajuda d'una brúixola i un mapa
diferents objectes dels quals teníem alguna infor-
ens varen ensenyar a conèixer quin d'entre dos
mació, o be una foto o be una descripció o be un
punts geogràfics estava més a prop.
càlcul. Açò va fer que el trajecte fora més amè. En
Un cop baix calculàrem l'alçada de les torres usant
aquest punt acabàrem la nostra ruta: de les Torres
el teorema de Thales amb un mirall i una cinta
dels Serrans als Jardins Botànics.
mètrica.
Rubén Corella, Scarlet Moreno, Lucía Plaza i
Tinguérem l'oportunitat d'observar com apareixen
Laura Patiño. 4t A
els mosaics i les revelacions en algunes construc-

21


DEPARTAMENTS:SOCIALS
La Cassola

L’ajuda internacional a la
Guerra Civil Espanyola
Des de l’assignatura d’història, dins el projecte Llums i Ombres al s.XX, l’alumnat de 4t ESO ha estu-
diat diferents aspectes relacionats amb la Guerra Civil espanyola.

Us mostrem un tríptic informatiu que un grup d’alumnes de 4C va crear per explicar com l’ajuda inter-
nacional va influir en el desenvolupament de la Guerra Civil espanyola.
Enric Luján (professor història)

22


DEPARTAMENTS:SOCIALS
La Cassola

Un bestiari creat
per l’alumnat
Des de l’assignatura de Ciències Socials, dins les activitats del projecte La Mediterrània, es va proposar
l’alumnat entrar en el món fantàstic del bestiari que té les seues arrels precíssament en la Mediterrània
i en les cultures que aquesta mar abraça.

I noves bestioles sorgiren de la imaginació... Vegeu un parell d’exemples:
Empar Gallego i Merxe Sánchez

23


DEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ
La Cassola

Aprenent Junts
L’associació de professionals en grups de treball, amb
la finalitat de compartir treball i formació està sent una
constant, i no sols entre centres que utilitzem la coope-
ració com a fórmula de treball, com és el nostre cas. Hi
ha molts fors, presencials i virtuals, que ens faciliten
aprendre cada dia i millorar el nostre treball perquè tre-
ballem en equip.

Akoe, UCEV, el Grup d’orientadors de l’Horta Sud,
són alguns d’aquets grups.

Concretament el Grup d’Orientadores d’UCEV, aquest
curs hem centrat el nostre treball en la importància de
tot allò emocional a l’escola; les emocions, un compo-
nent personal que ens acompanya cada moment de la
El nostre Departament vida a majors i menuts, a casa, el treball i l’escola.
d’Orientació col·labora
amb diversos grups de Les emocions són una gran força que hem de conèixer
treball i ha participat i saber reconèixer en nosaltres mateixos i les altres per-
aquest curs en unes jor- sones, hem de saber gestionar-les i utilitzar-les al nostre
nades sobre la gestió de favor. Hem comptat amb l’ajuda de Joan Vaello, que és
les emocions a l’escola un vertader “mestre” i té, entre moltes altres publica-
cions, un llibre anomenat El professorat emocional-
Molts aspectes impor- ment competent.
tants del Projecte Educatiu de Florida que intentem
desenvolupar a l’activitat diària junt a l’alumnat, són Continuarem dia a dia aprenent més d’aquest i d’altres
igualment necessaris per a la resta de les nostres activi- temes i, com sempre, buscarem moments per compar-
tats professionals. tir amb tots vosaltres.

Treballar en cooperació està sent imprescindible i molt Conxa Montesinos
enriquidor per als equips docents i també per al Depar- (Psicopedagoga)
tament d’Orientació, que a més, és una tasca desenvo-
lupada per una sola persona a la majoria dels centres.

24


RECONEIXEMENT
La Cassola

FELICITACIONS!!!
Volem felicitar als alumnes de 1r de Batxillerat Tecnològic Julio
Quilis i Rebeca Vidal per haver estat seleccionats en el Prakticum
UPV-FUNCAE 2012 organitzat per la Universitat
Politècnica de València.

Aquest projecte consisteix en què 150 alumnes seleccionats dels
que han acabat amb èxit 1r batxillerat de tot el País Valencià,
puguen passar una setmana treballant amb un grup d’investigació
de professors de la Universitat Politècnica de València.

Volem felicitar a Rebeca i Julio per haver aconseguit aquesta
oportunitat d’apropar-se al món de la investigació, així com de
conèixer de primera mà com treballen a una de les
nostres universitats.

25


UN ANY EN IMATGES
La Cassola

Un CURS

26


UN ANY EN IMATGES
La Cassola

en imatges

27


TREBALL PER PROJECTES
La Cassola

El treball per projectes de Florida
Secundària al diari Levante
El passat 8 de febrer els projectes interdisci- llar en equip, que dominen les TICs, que pensen
plinaris de Florida Secundària foren objecte per si mateixa i que estan compromeses amb la
societat que els envolta”, explica un portaveu de
d'un reportatge publicat al suplement sobre
l’equip docent de Florida.
educació Aula, del Diari Levante. Us oferim
ací l’article que es va publicar: El bosc que envolta la imaginació

L’alumnat d’ESO i Batxillerat de l’institut Florida L’experiència té com a punt de partida la progra-
Secundària de Catarroja participa en una expe- mació conjunta d’una unitat didàctica interdisci-
riència innovadora, on a través de la iniciativa, el plinar en cada nivell educatiu, on les especifitats de
treball en equip i la creativitat, aconsegueixen des- cada assignatura perden importància en favor
envolupar les competències emprenedores. d’una tasca final conjunta, i on s’orienta l’alumnat
per a que reflexione, investigue, cree i desenvolupe
ATREVINT-SE A PENSAR així les competències emprenedores.

Un bosc imaginari, una exposició de maquetes El bosc que envolta la imaginació.
d’habitatges bioclimàtics i un museu “interactiu”
del segle XVIII han arribat a Florida Secundària i L’alumnat de 1r ESO va fer un “viatge al centre de
l’han transformada en un gran museu on l’art, l’ar- la imaginació” que tenia com a fil conductor l’art.
quitectura , la tecnologia, el pensament i la cons- Volíem parlar “d’ ART amb majúscules. Una acti-
ciencia social s’han fet els protagonistes. Alumnat, vitat que comporta creativitat, imaginació, somnis,
famílies i professorat han pogut participar i gaudir bellesa, que transforma la realitat i és capaç de
d’aquest treball preparat per l’alumnat de 1r i 4t sanar.”
d’ESO i de Batxillerat. Però, d’on han sorgit aques-
tes exposicions? Doncs són el resultat del treball Des de totes les matèries es plantejaren activitats
per projectes interdisciplinaris que s’ha dut a terme que tenien com a eix central l’art, la sensibilitat i la
al centre al llarg del primer trimestre. comunicació. El repte va ser transformar la biblio-
teca del centre en un bosc imaginari, d’arbres fets
L’aposta per aquesta nova manera d’enfocar el des de l’art i que eren art, que reflectien com són
procés d’ensenyament-aprenentatge naix com res- els joves que van cada dia a l’escola a aprendre a
posta al desig de millorar en qualitat i de convertir conviure. Hi hagué espai per als retrats, les repro-
l’alumnat en protagonista del seu propi procés d’a- duccions d’escultures amb moviment de César
prenentatge. Manrique, l’astronomia, la geometria, la reflexió
sobre la igualtat de gènere, sobre la utilitat de l’art,
“Volem que els nostres joves recuperen l’interès i la les noves tecnologies, els éssers imaginaris, els
il·lusió per aprendre, que es transformen en perso- “bellocablos” o les “grimpoparaules”...
nes emprenedores, amb iniciativa, que saben treba-

28


La Cassola

Atreveix-te a pensar

Aquest és el nom del projecte de 4t ESO i reflexa Per últim hi havia un gran mural per a la reflexió i
també el seu objectiu. La idea va ser treballar amb la participació, on va quedar reflexat l’esperit crí-
els i les joves els aspectes que feren del segle XVIII tic i l’anàlisi de la realitat actual.
la porta d’entrada a una nova manera d’entendre i
organitzar el món, per a després pensar en el nos- Arquitectura, medi ambient i sostenibilitat
tre present i en quins són els reptes per a la socie-
tat del segle XXI. L’alumnat de 1r de batxillerat va realitzar un pro-
jecte de Sostenibilitat a través del qual van projec-
Per a compartir amb els tar, per grups, un ha -
altres el que havien aprés i bitatge bioclimàtic.
pensat utilitzàrem dos mit- De manera semblant
jans: d’una banda un bloc al que podria ocórrer
del projecte on es llançaven en el món professio-
les propostes i que enllaçava nal, cada grup hagué
amb els blocs de cada equip de construir una ma-
de treball. queta i defensar la
seua proposta davant
D’altra, ens ocupàrem de un jurat.
transformar el 2n pis en un
museu del segle XVIII. El Amb aquestes expe-
punt central era un espai riències s’ha compro-
d’art amb reproduccions en vat com l’alumnat
gran format d’obres d’autors s’implicava en el seu
com Ingres, David o procés d’aprenentat-
Delacroix. Així mateix va ge, com gaudia com-
donar molt de joc una vota- partint el que havia
ció popular: “L’il·lustrat més fet amb els altres i
il·lustrat” on cada equip d’a- mostrant-ne uns re -
lumnes presentava una per- sultats de qualitat.
sonalitat del XVIII i argu- Compartir la sensibi-
mentava perquè l’havíem de litat, la música, l’art,
triar. Podíem també trobar la consciencia social,
jocs en francès, quadres pre- són aprenentatges
sentant les llums i les ombres que no tenen preu, i
del segle o reproduccions del que podrien ser diaris que ens ajuden a evolucionar cap a un nou model
de personalitats del XVIII escrits en valencià i d’escola innovadora, inclusiva, emprenedora i
anglés. diversa.

29


La Cassola

Bones i dolentes pràctiques
en arquitectura:
CABANYAL EXPRESS
Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE, per a l’alumnat de 3r ESO,
durant el curs 2011-2012

Conscients de formació, així com una xerrada- el veïnat, que acull el nostre alumnat
la importància col·loqui amb veïns del barri. El pro- a les seues cases i els contesta a les
de l’arquitectu- ducte final és la gravació d’un repor- preguntes de l’entrevista que han
ra en la forma- tatge en video que reflexe l’experièn- preparat per replegar la informació.
ció dels sabers, i del valor afegit que cia viscuda. Així mateix es proposa Per a l’alumnat aquesta és una gran
ens pot donar el treball en equip, les una anàlisi raonada d’aquest projec- experiència.
escoles cooperatives que formen te urbanístic que conduisca a dir si
AKOE decidírem aquest curs posar es tracta d’una bona pràctica o Us mostrem algunes de les cartes
en marxa un projecte compartit. d’una de dolenta. d’agraïment que escrigueren.

Totes hem treballat a 3r ESO projec- Una de les parts més valuoses d’a- Equip docent
tes interdisciplinars relacionats amb quest projecte és la convivència amb de 3r ESO
l’arquitectura amb l’objectiu de
dotar l’alumnat de la capacitat per
valorar si les pràctiques arquitectò-
niques que té al seu voltant són
bones o dolentes.
Els resultats d’aquest treball es com-
partiran a través d’un bloc.

A Florida Secundària hem partici-
pat amb el projecte “Cabanyal Ex-
préss”. A partir d’una visita al barri
del Cabanyal, l’alumnat dividit en
equips de treball realitza diverses
proves que li ajuden a conèixer la
realitat del barri i la problemàtica
generada amb el projecte urbanístic
que pretén l’ampliació de l’Avingu -
da de Blasco Ibáñez.

A l’escola es realitzen altres activi-
tats per completar i analitzar la in-

30


La Cassola

LAS APARIENCIAS ENGAÑAN

El barrio del Cabañal (Valencia) no es lo que algunos quieren hacen creer a la gente.

Antiguamente el Cabañal era un barrio de pesca-
dores. Esta esencia se fue perdiendo a medida que
pasaban los años y se dejaba de practicar tanto la
pesca. Aún hoy, se conservan algunos edificios y
calles que recuerdan aquel pasado marinero. Pero
las cosas han cambiado mucho: la mala imagen del
barrio, provocada por el gran número de personas
desfavorecidas (muchas de ellas inmigrantes) que
viven en él, debilitan constantemente al barrio y a
sus habitantes. No obstante, está diversidad social,
es muy positiva, ya que alimenta al barrio con ele-
mentos de otras culturas.

Sí que es cierto que en el Cabañal, hay gente en
condiciones muy precarias y con un aspecto bas-
tante mejorable, pero estos casos solamente repre-
sentan el 5% de todos los habitantes. En el barrio,
se puede encontrar gente de diferentes edades, cul-
turas y nacionalidades, hecho que, lejos de moles-
tar a nadie, enriquece la cultura del barrio; ade-
más, como bien apuntó una de las personas entrevistadas, “se puede pasar en bicicleta, de madrugada por las calles
más “peligrosas” del barrio, y no pasa absolutamente nada”.

Siempre se ha dicho que el barrio tiene muchos problemas, y no es del todo mentira, porque viven bajo la constante
amenaza del proyecto de la prolongación de la avenida Blasco Ibáñez, que implicaría el derrumbamiento de decenas
de casas, además de partir el barrio por la mitad. Esta idea del proyecto, impulsada por el Ayuntamiento de Valencia,
viene desde hace muchos años, ya que los altos cargos de la ciudad querían que hubiese una avenida que conectase el
centro de Valencia con el mar. Pero no fue hasta 1997 cuando el Ayuntamiento decidió crear el PERI (Plan Especial
de Reforma Interior), a partir del cual se empezaron a derrumbar algunas casas.

Se puede decir que en el Cabañal no hay ningún peligro ni tan mal ambiente como se hace creer. Esto se demuestra
día a día, ya que toda la gente que vive allí, es gente normal y corriente. El Cabañal es un barrio que desde fuera
tiene una imagen, provocada por los medios de comunicación, pero que por dentro, es, positivamente, muy diferente.

Alumn@s de 3º ESO

31


La Cassola

PROJECTE “CABANYAL EXPRESS”: CARTES AGRAÏMENT
Una vegada feta la visita al barri del Cabanyal i haver viscut l’experiència de la magnífica acollida i l’atenció que
l’alumnat va rebre per part dels seus veïns, decidírem escriure unes cartes d’agraïment. Ací en teniu una mostra:

Queridos vecinos del Cabañal:

Queríamos agradecerles las molestias que se tomaron en
nuestra pasada visita al Cabañal. Agradecemos que nos reci-
bieran en sus casas y dedicaran su tiempo a contestar a todas
nuestras preguntas. Queríamos haceros saber que estamos
muy agradecidos y que los animamos a seguir luchando por
su causa '' Salvem el Cabañal '', ya que pensamos que es un
gran barrio y que no tiene que ser derribado por nada del
mundo, ya que la mayoría de gente que habita el Cabañal, se
ha criado allí y no se quiere ir. Todo el mundo tiene derecho
a vivir donde quiere y más aún cuando las casas habitadas tie-
nen un gran valor histórico y cultural, pues muchas de ellas
han sido ocupadas por diferentes generaciones. Agradecemos
su dedicación y esperamos que les vaya bien.

Un fuerte abrazo de los alumnos/as de 3º ESO de Florida Secundària

Estimadas Bea y Laura:
Somos los alumnos del instituto de Florida Secundaria, que fueron a vuestra casa para entrevistaros.
En primer lugar agradeceros que nos abrieseis la puerta de vuestra casa sin ningún problema, es un gran detalle vues-
tra hospitalidad.
En segundo lugar, daros las gracias también por contarnos las costumbres del barrio y responder a todas nuestras
preguntas. Sabemos que eran muchas, por eso, no hay suficientes palabras de agradecimiento para decir lo conten-
tos que estamos con la casa que nos fue asignada. Además, la entrevista que hicimos nos permitió sacar buenos resul-
tados en las diferentes asignaturas y enriquecernos culturalmente.
Gracias también por darnos otra visión del barrio del Cabañal.
Esperamos visitaros alguna vez más y disfrutar de vuestra hospitalidad y del barrio.
Un saludo,
Míriam Lillo, Mateo Sánchez, Andreu Jiménez y Paloma Boix.

Querido Vicent:
Te escribimos esta carta como agradecimiento a la ayuda que hemos recibido y a que nos hayas enseñado tantas
cosas sobre el Cabañal. Agradecemos que nos enseñaras a hacer plantillas. Hemos aprendido la problemática que
hay en el Cabañal y nos hemos simpatizado con la causa y os damos todo el apoyo del mundo y os animamos a que
continuéis defendiendo vuestros principios, incluidas vuestras casas actuales. Creemos que el gobierno no tiene en
cuenta vuestras opiniones, por eso tenéis que salir a la calle a defenderos.
Muchas gracias por todo y esperamos que se resuelva.

Un abrazo
Alumnos/as de 3ESO B de Florida Secundaria

32


La Cassola

La publicitat al servei de les
persones i no a l’inrevés
Projecte interdisciplinar a 4t ESO
La publicitat ens envolta, forma part de la
nostra vida i de vegades, sense adonar-nos,
ens manipula dirigint els nostres hàbits i
marcant les nostres necessitats.

Des de les assignatures de plàstica i valen-
cià hem desenvolupat un projecte amb
molts objectius, però sobretot, el d’evitar
que açò ens ocòrrega.

Hem analitzat anuncis, els hem comentat i
hem creat de nous. Sobretot hem fet anun-
cis que promouen tots aquells valors que
moltes vegades trobem a faltar i que pen-
sem que cal potenciar: la salut, la defensa
del medi ambient, la solidaritat….Ací en
teniu alguns exemples:

Spot “Tots estem fets de la mateixa pasta”. Spot “Xenofòbia”. Spot “Assetjament escolar”

Pilar Zamora (professora de valencià) i Toni Mas (professor de plàstica)

33


La Cassola

Proyecto Luces y Sombras en el
siglo XX: Los Girasoles Ciegos
A través del cine pode- ción, nos permiten entender lo que otros vivieron de
mos entender la historia primera mano. Contiene escenas muy emotivas, otras
y con ello preparar el más exageradas, e incluso contiene algún que otro gag.
musical. Supongo que lo que más nos impactó a todos fue saber
que todas aquellas escenas que estuvimos viendo en la
Éste último trimestre, película ocurrieron de verdad, porque aunque la pelícu-
todo los grupos de cuar- la no sea una historia basada en hechos reales, en ella
to volvemos a trabajar en se muestra la vida durante el franquismo y todo aque-
proyecto, es decir, en to- llo pasaba de verdad.
das las asignaturas esta-
mos trabajando el mismo Para que el proyecto siga con su curso, ahora somos
tema, desde el punto de nosotros quienes tenemos que representar esa época,
vista de cada una de aprendiendo de un modo distinto qué pasó, cómo
ellas, hasta llegar a un pasó… De momento, el hecho de relacionar la película
mismo punto final, el con el musical que vamos a hacer nosotros nos está
musical, donde expondremos todo lo aprendido hasta ayudando bastante, porque es más fácil comprender
ese día. Esta evaluación estamos centrándonos en la qué se sentía y qué tenemos que transmitir nosotros a
guerra civil española y en la dictadura franquista que la la hora de hacerlo. Creo que los profesores desde un
siguió, tanto en las clases de historia o las lenguas como principio nos han estado intentando explicar y hacer-
en educación física o ética. El objetivo final, como ya he nos comprender que no es simplemente leer un texto
dicho antes, será el día de nuestra graduación, donde escrito o salir a cantar una canción. Ése texto igual es
haremos el musical en el que habrán participado si no un poema de Miguel Hernández dónde quiso expresar
todas, la mayoría de estas asignaturas. toda su rabia en un momento determinado; o por igual,
esa canción es la que llegó a convertirse en el himno de
La pasada semana hicimos una actividad muy intere- búsqueda a la libertad en una época de continua repre-
sante relacionada con el proyecto; algunos de los profe- sión y censura a la expresión pública.
sores nos llevaron a la universidad para ver la película
“Los Girasoles Ciegos” de José Luis Cuerda, basada en Para mí, trabajar en proyecto es una forma alternativa
el libro de Alberto Méndez que lleva el mismo nombre. que hay que tener en cuenta porque, personalmente,
Narra la situación desamparada de una familia repu- creo que se queda todo más claro que si nos tuviéramos
blicana en tiempos de Franco cuyo padre debe perma- que aprender cada detalle de cada momento de la
necer escondido y viviendo en el anonimato ya que el época franquista. Gracias a la película, esto ha sido
régimen lo busca por reivindicar sus derechos con poe- mucho más fácil, porque se ve reflejado directamente
sía censurada y luchar por sus ideales de izquierdas. La en ámbitos cotidianos, como las escenas que van a apa-
madre es la que ha de sacar a la familia adelante pero recer en el musical. Hasta el momento, va avanzando y
su futuro se verá trastocado con la llegada de un cura todos tenemos muchas ganas de que salga bien, muy
que irá más lejos de lo que ellos puedan imaginarse. bien, pero al igual que todo, hay que trabajarlo.
Simplemente tenemos que saber lo que estamos hacien-
El hecho de haber visto esta película creo que fue muy do y sentir que hemos formado parte de la historia para
acertado, porque nos ayudó a entender de una manera reflejarlo a la hora de la representación.
más lúdica que pasó durante el franquismo y conocer
de primera mano testimonios que, aunque sea en la fic- Laura Pastor Rocamora, 4º ESO

34


La Cassola

El magazine digital
En encetar el tercer trimestre, tot l’alumnat de 1r de batxillerat s’ha convertit per uns dies en periodistes cientí-
fics, d’esports, caps de redacció, en definitiva, en membres d’un equip de redacció d’una revista. En grups inter-
disciplinaris d’uns 15 alumnes han tingut que posar en marxa l’edició d’un magazine digital amb les seves sec-
cions habituals, societat, cultura, viatges, esport, economia, passa-temps....

Ha estat una bona oportunitat per utilitzar els diferents coneixements adquirits tant des de les àrees comunes com
de les de modalitat, així com de posar en pràctica les diferents competències emprenedores que vertebren el nos-
tre projecte de centre.

Vos deixem les adreces i els codis QR dels diferents blocs realitzats per a que pugueu veure la bona qualitat dels
mateixos:

projecte1batx1.blogspot.com / projecte2batxillerat1.blogspot.com /
projecte3batxillerat1.blogspot.com / projecte4batxillerat1.blogspot.com /
projecte5batxillerat1.blogspot.com

Equip docent de 1r batxillerat

35


IDIOMES
La Cassola

Un any europeu
Els intercanvis i projectes europeus són, PROJECTES EUROPEUS DE
una manera més (i molt efectiva) d’a- COL·LABORACIÓ ENTRE
frontar una nova manera d’aprendre. PROFESSORAT:
Hem d’obrir les nostres fronteres, les - Projecte Together: en els dos anys
espacials i les mentals, conèixer noves que ha estat en marxa ens ha dut a
formes de viure, de pensar, de funcio- Lituània, Turquia, Itàlia i Bulgària
nar... Trencar barreres i agafar el millor - Projecte IT-Clex: on tenim com a
de tot el que ens envolta serà clau per socis a escoles de Lituània, Romania,
canviar la situació en la qual vivim, i des Islàndia i Noruega
de l’escola podem establir els ciments
d’aquesta manera de pensar. Només INTERCANVIS D’ALUMNAT:
així prepararem al nostre alumnat per a - A França, amb el Collège Michel
enfrontar-se a la vida adulta; només així de l’hospital, de Riom
prepararem ciutadans del futur. - A Alemanya, amb una escola de
Berlín i una de Nuremberg
Amb aquest esperit hem dut endavant - Music Connecting People: que ens
l’any més europeu des que començàrem ha dut per Itàlia, Letònia, Estònia i ens
amb projectes d’eixida a l’estranger. durà a Portugal
Així veureu com hem fet...

Intercanvis amb Alemanya
Com part del nos- l’alumnat alemany va anar a algunes de les nostres classes i
tre projecte pluri- va tindre l’oportunitat de participar i comparar la nostra
lingüe, aquest curs manera d’aprendre i de viure amb la seua. Vàrem trobar
hem iniciat dos moltes diferències però també moltes similituds, segurament
intercanvis amb més de les que tots i totes esperàvem!!
escoles Montesori
a Alemanya. Quan comencem el nou curs 2012-2013 els tornarem la visi-
ta, ja estem desitjant anar a Berlin i conèixer la seua escola,
Un d’ells amb una les seues famílies, el seu entorn... De segur serà una experièn-
escola de Berlin cia que ningú no oblidarà fàcilment!!
(Alemanya), està
dirigit a alumnat El segon està adreçat a alumnat de 4t ESO i Batxillerat.
de 2n d’ESO. Els xiquets i xiquetes alemanyes ens varen visitar L’alumnat alemany va fer una estada de 5 setmanes entre
el passat mes d’abril, només tornar de les vacances de pasqua. nosaltres (del 9 d’abril al 12 de maig) i els companys espan-
yols viatjaran al mes de juliol (del 11 de juliol al 2 d’agost) a
Durant tota una setmana (dos per a alguns dels participants) Nuremberg per a conèixer com són i com s’organitzen
els nostres xics i xiques varen conviure amb els xics i xiques aquestes escoles. Allí realitzaran tasques com música, esport,
de Berlin i intercanviaren experiències sobre l’escola i la vida dibuix, un curset intensiu d’alemany, excursions, visites cul-
diària. Com a part del treball conjunt, l’alumnat de Florida turals, etc
i els visitants realitzaren un projecte sobre rutes en el centre
de València i també gaudírem d’un dia al llit del nou Túria. Departament de llengües
Anàrem al cinema, i a la platja... però a banda de les eixides,

36


IDIOMES
La Cassola

Music Connecting People
nervis, emocions i fins i tot músi- Domingo, Victòria, Aida, An-
ca, molta música. La música que drea, Martina, Miriam, a tots
ens va unir en un projecte i que ells i elles: GRÀCIES!
ha sigut el principal nexe entre
tots nosaltres. GRÀCIES per haver-nos deixat
compartir aquesta experiència
Les cançons que el nostre alum- que mai oblidarem amb tots
nat ha cantat i tocat han estat vosaltres:
prou variades: "El cant dels
ocells", "Cançó de bressol per a
El projecte de música "Music una princesa negra", “Pupurri"
Connecting People", en el que (Bajoketa Rock), "Lluna medite-
estem participant, ha continuat rrània", "Que tinguem sort", "No
aquest curs i finalitzarà amb la dudaria" (Antonio Flores), "Ma-
trobada que totes les delegacions quillaje" (Mecano), "Perdoname"
realitzarem del 2 al 6 de juliol a (Pablo Alborán), "Corrandes de
Lisboa. l'exili", "Bastaba" (Laura Pau-
sini), "Serra de Mariola", "Himne
Durant aquest curs hem viatjat a del projecte".
Letònia al mes de setembre, i al Web del projecte amb videos de
mes de març vam rebre a totes És important reconèixer el mèrit les actuacions:
les delegacions en una trobada del nostre alumnat: la majoria
internacional a Catarroja. no estudien música, inclús al-
guns no tenen qualitats per a
L'organització d'aquesta setma- cantar o tocar, però hem de dir
na, així com l'amabilitat i afecte que SEMPRE han donat tot on
que el nostre alumnat i les seues han actuat i ens han fet creure
famílies van oferir a tots els com- per moments que estàvem escol-
ponents del projecte, va fer que tant als autèntics cantants.
fóra una de les trobades més valo-
rades per la resta de delegacions. Per això volem nomenar a: Na -
mi, Anna, Luis, Natalia Casañ,
Enrere han quedat tota una sèrie Natalia Cuba, Berto, Adrián Charo (professora d’anglès) i
de records, vivències, amistat, Raga, Andreu, Víctor, Adrián Vidal (professor de música)

37


IDIOMES
La Cassola

Programa plurilingüe a 1r ESO
In my opinion, this class is funny.
Some thing that I have learned: to
use the microscpe, we made the ter-
mometer of Love and we have done
experiments with gaseous substances.
And other things very interesting.”

Maria Martí 1er ESO C

“My name is Roberto Rahona in the
laboratory i have learned a lot of
science and more English and new
words. I have learned to measure
with the test tube.
My opinion is taht is good to learn
english with this method and it is
very interesting.”
El desenvolupament dels coneixe- professora en l’aula, i la feina que
ments científics en el currículum de s’ha fet en aquesta hora ha estat
Roberto Rahona 1er ESO C
Ciències de la Naturalesa es fa des exclusivament en llengua anglesa.
de molt diverses perspectives con- Érem conscients de la dificultat dels
ceptuals i metodològiques, concre- alumnes en aquesta llengua, i més a
“I think that laboratory in English is
tament, de la Física, la Química, la l’hora de tractar temes científics, i és
very fun and interesting. I have lear-
Biologia i la Geologia a més d’altres per això que hem dissenyat una sèrie
ned new things in English ad my opi-
amb les quals manté una estreta d’activitats i pràctiques de laborato-
nion is that this idea is great!”
interconnexió, com ara l’ecologia, ri que alhora que han permès desen-
la meteorologia, l’astronomia..., la volupar el currículum de l’assigna-
Paloma Granero 1er ESO A
qual cosa ha resultat nova per l’a- tura, han possibilitat a l’alumnat fer
lumne en aquest curs. progressos en el domini de la llen-
gua estrangera.
“In the English Natural Science
A més a més, com a principal nove-
class I have learned to use the labo-
tat d’aquest curs, dintre del nostre L’experiència ha estat molt enriqui-
ratory material. My English is better
objectiu d’escola com a centre dora, perquè a més d’anar al labo-
than I started. I like this class becau-
emprenedor i plurilingüe, hem ini- ratori una vegada per setmana i
se is funny and diferent to other sub-
ciat en l’assignatura un programa desenvolupar els coneixements
jects.”
plurilingüe,. d’una forma pràctica, hem aconse-
guit que els alumnes comencen a
Pablo Perez 1er ESO A
Aquest programa ha implicat que escoltar i expressar-se en anglès.
de les tres hores setmanals de que
“In the laboratory I have learned a
disposava l’assignatura, una d’a- “I like CCNN in English because I
lot of things and new vocabulary. We
questes ha estat exclusivament en have learned a lot of words in English.
have worked with special material.
anglès. Es tractava d’activitats de This class is very interesting because
Go to the laboratory is avery goog
laboratori avaluables junt amb la help you to improve your English
idea!. Is very funny!.
resta de treball de l’assignatura. while you learn things and go to the
Hem tingut el recolzament d’una laboratory and do experiments too.
Sonia Ballester 1er ESO B

38


IDIOMES
La Cassola

Reunió projecte Togheter a
València
El projecte Together compta amb la participació
de centres de Secundària d’ Itàlia, Lituània, Bul-
gària, Polònia, Turquia i Florida Secundària.

Al mes de juny celebrem la darrera reunió (Final
Meeting) a l’escola. Durant aquesta reunió es rea-
litzarà la Conferència Final on mostrarem els
resultats finals del projecte i es presentaran els
resultats del projecte inter-centres “Bones i dolen-
tes pràctiques arquitectòniques” que han realitzat
els grups de 3r d’ESO de les diferents escoles coo-
peratives com Florida Secundària que formen el
grup AKOE.

Durant eixa mateixa conferència alumnes del grau
d’Educació de Florida Universitària mostraran el
Com venim contant-vos en darreres ocasions, l’es- resultat de les experiències educatives que han vin-
cola està participant des de fa dos anys en un pro- gut realitzant a diferents centres durant el passat
jecte internacional anomenat Together: Towards curs. A més el 28 de juny convidarem als profes a
Innovative Educational Methods, Getting Expe- participar a la festa de fi de curs així que en tindreu
rience from Each Other. l’oportunitat de conèixer a aquest grup de persones
amb qui venim treballant en aquest projecte. En
Aquest projecte europeu d’innovació educativa total vindran 27 profes dels diferents centres que
s’emmarca dins del programa Lifelong Learning participen. A ben segur que quedaran encantats!
amb la modalitat de Commenius Partnership i té
com a objectiu donar a conèixer bones pràctiques A la web del projecte Together podeu trobar més
de mètodes educatius no tradicionals i fer un estudi informació:
de les característiques d’aquests. Es tracta de bus- http://www.togetherproject.info/
car, avaluar i posar en comú noves metodologies
d’ensenyament als diferents països per a tractar d’a- Vicent Moncholí, Ana Martín i Enric Ortega
daptar-nos al canvi social del que som testimonis. (professorat)

39


ALUMN@S PROTAGONIST@S
La Cassola

Obrim aquesta nova secció per a conèixer com
són i què fan fora de l’escola alguns dels nostres
joves. En aquesta ocasió us presentem a...

Adrian Raga
Vaig començar a jugar a futbol als 6 anys en el equip del meu poble, el F.B.C.D
Catarroja, allí he estat jugant fins als 14 anys i a eixa edat deixí el Catarroja per anar
al Valencia C.F on estic actualment.

El futbol ocupa una gran part de la meua vida, i m'agrada que siga així. En un futur
m'agradaria estar en algun equip professional o dedicar-me a alguna cosa relaciona-
da amb l’esport o el futbol.

Guillem Ramos
Guillem Ramos, alumne de 4t ESO B, va resultar finalista del premi convocat per la
Regidoria de polítiques d'Igualtat de l'Ajuntament de Catarroja, que consistia en fer
un cartell que anunciara el Dia Internacional Contra la Violència de Gènere.

Amb el lema "No som joguets. Talla amb el maltractament" el cartell presenta la
figura d'una marioneta a la qual li tallen els fils que estan controlant els seus movi-
ments. Guillem ens va contar que li agrada el cartell perquè és un tipus de tècnica
menys detallada que la pintura, però més fàcil i ràpida d'entendre.

El fet d'haver guanyat el premi li dona ànims per continuar presentant-se a altres premis i concursos així com a
aprofundir a l'estudi de l'art. En un futur li agradaria formar-se en algun dels estudis especialitzats en Disseny.

Sonia Benavent
La música forma part de la meua vida des de ben menuda.
Vaig estudiar piano al conservatori de Catarroja. He finalitzat els estudis professio-
nals de violí i ara m’estic preparant per a les proves d’accés al Conservatori superior.
Sóc membre de la Cameratta dels joves músics, formada per l’orquestra de la
Universitat de València

40


ALUMN@S PROTAGONIST@S
La Cassola

Hugo Altabella
Hugo Altabella, alumne de Florida de 1r ESO, resultà finalista en els premis La
Rosa de paper. Hugo és un xic molt somrient i simpàtic. Ens comenten que li
agrada molt llegir i escriure i que és molt creatiu.

Mar Gradolí
Vaig començar a ballar quan a penes tenia 4 anys; ara, desprès d’ 11 anys segueix
igual.

Per a mi el ball és essencial, una part de mi que no pot faltar. En un futur, no des-
itge dedicar-me únicament al ball, m’agradaria fer varietat de coses; això si, sempre
centrades en el món de l’esport per a poder gaudir del que verdaderament se’m
dona bé i tindre eixides a l’hora de treballar.M’ENCANTA GAUDIR D’A-
QUEST ESPORT!! (:

Natalia Casañ
Sóc Natalia Casañ, alguns ja em conegueu. Estic a la tutoria d’Octavi (4A), i us vaig a con-
tar un poc que faig fora de l’escola. Per casualitats de la vida, vaig tindre l’oportunitat de par-
ticipar i desfilar en la VFW (Valencia Fashion Week) supose, que alguns ja sabran que és. Bé,
allí principalment és on va començar la meua vida com a model.

He de dir-vos que és un món que al principi dona por endinsar-se, però una volta hi estàs, per
a mi, és un món amb coses bones i un poc difícil, ja que, són experiències genials que cada
vegada et donen més seguretat i et trauen el millor de tu, el que fa que guanyes confiança amb
tu mateix. Però com moltes coses a la vida, es necessita molt de treball per a destacar.

Enhorabona a Anna Rodrigo
de 1rB i Laura Pastor de 4tB
que quedaren finalistes dels
Premis Sambori en la convo-
catoria de la comarca de
l'Horta Sud.

41


CREACIÓ
La Cassola

“APRENDIZ” Per qué Mónica sempre
s’está tocant es cabells?
Cada noche,
Al acostarme, El següent relat ha estat escrit a partir d’una
Me convierto en aprendiz, activitat de creació en l’assignatura de
De nuevo. valencià: l’alumnat havia de fixar-se en ges-
tos que algun company/a feia habitualment i
Duermo en el recodo
fer una creació que donara explicació al
De un libro de aventuras
gest...
Sentado, mirando el bosque,
Tumbado, oliendo el mar,
Conteniendo la respiración, PER QUÈ MÒNICA SEMPRE S’ESTÀ
A veces, TOCANT ELS CABELLS?
Para que no me sorprenda el mal.
Hi havia una vegada, una xiqueta que es
Abro secretas puertas deia Mònica. Ella quan tocava l’aigua, es
De historias escuchadas, convertia en sirena. Les sirenes s’estimen
De historias imaginadas, molt els seus cabells, però els de Mònica
Las revuelvo y desaprendo eren molt especials, els tenia més bonics que
Y las vuelvo a aprender qualsevol altra. Eren obscurs, ondulats i
A mi manera (...) molt, molt llargs. A més a més, eren els
cabells els que li permetien transformar-se:
Estoy alegre,
se li enrotllaven per tot el cos, lluïen com si
Tengo suerte:
Desde mi cuerpo tingueren brillantina i quan se’ls desenrotlla-
Se ve el mar (...) va, tenia una cua plena d’escates de color
turquesa, i pels muscles li queia un vel quasi
Buscando el destino transparent del color de les escates. Era la
Mi destino sirena més preciosa que mai podreu imagi-
Para aprender a navegar nar. Un dia, sa mare, la va dur a la perruque-
Para navegar ria a tallar-li els cabells, i mai més va poder
Para enseñar a navegar convertir-se en sirena.
Para navegar juntos
Para saber también Mònica somnia en poder-se transformar
Navegar solo altra volta, per això sempre se’ls està acaro-
Ser aprendiz
nant, amb l’esperança de poder viure una
Ser
vegada més aquella experiència inigualable.
Aprender

Hugo Altabella 1ESO B Sandra Sanz Cobo 2ESO B

42

La Cassola 27

More Related Content

Viewers also liked

Similar to La Cassola 27

More from Florida Secundària

La Cassola 27