SlideShare a Scribd company logo

kurikulum-paradigma-baru-smk-pk.pdf

•
•
A
AsepMulyana80

ihjoijpoj

Education
1 of 59
Download to read offline
KURIKULUM KURIKULUM SMK SMK Pusat Keunggulan Pusat Keunggulan
Pembelajaran dengan paradigma baru Pembelajaran dengan paradigma baru diorgani diorganisir berdasarkan sir berdasarkan kerangka dasar kerangka dasar kurikulum dan kurikulum dan struktur kuri struktur kurikulum yang kulum yang disesuaikan disesuaikan untuk mencapai profil Pelajar Pancasila untuk mencapai profil Pelajar Pancasila
Kerangka Dasar Kurikulum Kerangka Dasar Kurikulum Peningkatan kualitas pendidikan Peningkatan kualitas pendidikan membutuhkan penyesuaian membutuhkan penyesuaian kurikulum dan pembelajaran. kurikulum dan pembelajaran. Kurikulum bersifat dinamis Kurikulum bersifat dinamis sehingga harus selalu sehingga harus selalu dikembangkan seiring dengan dikembangkan seiring dengan kebutuhan perkembangan zaman kebutuhan perkembangan zaman maka perlu pembelajaran dengan maka perlu pembelajaran dengan paradigma baru. paradigma baru. Maka dilakukan penyesuaian Maka dilakukan penyesuaian pengor pengorganisasian pembelajaran ganisasian pembelajaran di Sekolah Penggerak dan SMK di Sekolah Penggerak dan SMK Pusat Keunggulan. Pusat Keunggulan. Salah satu upaya untuk Salah satu upaya untuk pembaharuan pembelajaran pembaharuan pembelajaran adalah dengan adalah dengan mengatur mengatur pembagian kewenangan antara pembagian kewenangan antara pemerintah pusat dan satuan pemerintah pusat dan satuan pendidikan dalam hal pendidikan dalam hal pengelolaan pembelajaran pengelolaan pembelajaran. .
Kewenangan Pusat dan Satuan Kewenangan Pusat dan Satuan Pendidi Pendidikan kan Pemerintah pusat memiliki Pemerintah pusat memiliki kewenangan untuk menetapkan: kewenangan untuk menetapkan: 1. 1. S St tr ru uk kt tu ur Ku r Kur ri ik ku ul lu um m 2. 2. P Pr rof ofil il Pe Pela laja jar Pa r Panc ncas asil ila a 3. 3. C Cap apai aian an P Pem embe bela laj jar aran an 4. 4. Pr Prin insi sip p Pe Pemb mbel elaj ajar aran an da dan n Asesmen Asesmen Setiap Setiap satuan satuan pendidikan pendidikan memiliki memiliki kewenangan kewenangan untuk untuk menyusun menyusun visi, visi, misi, d misi, dan an tujuan tujuan sekolah, sekolah, kebijakan kebijakan sekolah sekolah terkait terkait kurikulum, kurikulum, pembelajaran, dan pembelajaran, dan asesmen serta asesmen serta mengembangkan kurikulum mengembangkan kurikulum operasional operasional yang yang menjadi menjadi kebijakan kebijakan tentang tentang pembelajaran pembelajaran di di tingkat tingkat satuan satuan pendidikan. pendidikan.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknol dan Teknologi ogi Mata pelajaran Mata pelajaran ● ● Pembelajaran terdiferensiasi Pembelajaran terdiferensiasi ● ● Capaian pembelajaran disederhanakan Capaian pembelajaran disederhanakan ● ● Siswa memiliki cukup waktu untuk mendalami Siswa memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi konsep dan menguatkan kompetensi ● ● Guru leluasa memilih perangkat ajar sesuai Guru leluasa memilih perangkat ajar sesuai kebutuhan kebutuhan Pembelajaran berbasis projek Pembelajaran berbasis projek ● ● Berorientasi pada pengembangan karakter dan Berorientasi pada pengembangan karakter dan kompetensi umum kompetensi umum ● ● Pembelajaran interdisipliner di luar kegiatan Pembelajaran interdisipliner di luar kegiatan kelas kelas ● ● Melibatkan dunia kerja Melibatkan dunia kerja ● ● Muatan lokal dikembangkan sesuai dengan isu Muatan lokal dikembangkan sesuai dengan isu nasional dan global nasional dan global Dipelajari Dipelajari melalui melalui PELAJAR PELAJAR PANCASILA PANCASILA Beriman kepada Beriman kepada Tuhan YME dan Tuhan YME dan berakhlak berakhlak mulia mulia Mandiri Mandiri Bernalar Bernalar Kritis Kritis Kreatif Kreatif Bergotong Bergotong Royong Royong Berkebinekaan Berkebinekaan Global Global Pembelajaran dengan paradigma baru Pembelajaran dengan paradigma baru Pembelajaran dengan paradigma baru dirancang berdasarkan Pembelajaran dengan paradigma baru dirancang berdasarkan prinsip pembelajaran yang prinsip pembelajaran yang terdiferensiasi terdiferensiasi sehingga setiap siswa sehingga setiap siswa belajar sesuai dengan kebutuhan dan belajar sesuai dengan kebutuhan dan tahap perkembangannya tahap perkembangannya
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknol dan Teknologi ogi Ringkasan Ringkasan Dimensi Dimensi dan dan Elemen Elemen Profl Profl Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila Beriman, Beriman, bertakwa bertakwa kepada kepada Tuhan YME, Tuhan YME, dan berakhlak dan berakhlak mulia mulia • • Akhlak beragama Akhlak beragama • • Akhlak pribadi Akhlak pribadi • • Akhlak kepada Akhlak kepada manusia manusia • • Akhlak kepada Akhlak kepada alam alam • • Akhlak Akhlak bernegara bernegara Berkebinekaan Berkebinekaan global global • • Mengenal dan Mengenal dan menghargai budaya menghargai budaya • • Komunikasi dan Komunikasi dan interaksi antar interaksi antar budaya budaya • • Refleksi dan Refleksi dan tanggung jawab tanggung jawab terhadap terhadap pengalaman pengalaman kebinekaan kebinekaan • • Berkeadilan soial Berkeadilan soial Bergotong Bergotong royong royong • • Kolaborasi Kolaborasi • • Kepedulian Kepedulian • • Berbagi Berbagi Mandiri Mandiri • • Pemahaman diri Pemahaman diri dan situasi dan situasi • • Regulasi diri Regulasi diri Bernalar kritis Bernalar kritis • • Memperoleh dan Memperoleh dan memproses memproses informasi dan informasi dan gagasan gagasan • • Menganalisis dan Menganalisis dan mengevaluasi mengevaluasi penalaran penalaran • • Merefleksi dan Merefleksi dan mengevaluasi mengevaluasi pemikiranny pemikirannya a sendiri sendiri Kreatif Kreatif • • Menghasilkan Menghasilkan gagasan yang gagasan yang orisinal orisinal • • Menghasilkan karya Menghasilkan karya dan tindakan yang dan tindakan yang orisinal orisinal • • Memilikikeluwesan Memilikikeluwesan berpikir dalam berpikir dalam mencari alternatif mencari alternatif solusi permasalahan solusi permasalahan
Kegunaan Profl Pelajar Pancasila Kegunaan Profl Pelajar Pancasila Profil Profil Pelajar Pelajar Pancasila Pancasila Tujuan Pendidikan Tujuan Pendidikan Nasional Nasional dalam Und dalam Undang- ang- Undang Republik Undang Republik Indonesia Nomor 20 Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Sistem Pendidikan Nasiona Nasional Pasal 3 l Pasal 3 Ki Hadjar Dewantara telah Ki Hadjar Dewantara telah mengkonstruksi visi mengkonstruksi visi pendidi pendidikan Indone kan Indonesia sia yang penting untuk yang penting untuk dijadikan acuan sistem dijadikan acuan sistem pendidik pendidikan nasiona an nasional. l. Pendidikan diselenggarakan agar setiap Pendidikan diselenggarakan agar setiap individu dapat menjadi manusia ya individu dapat menjadi manusia yang ng “beriman “beriman dan bertakwa kepada Tuhan Ya dan bertakwa kepada Tuhan Yang ng Maha Esa, Maha Esa, berakhlak mulia, berakhlak mulia,sehat, berilmu, sehat, berilmu, cakap, kreatif, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi war mandiri, dan menjadi warga ga negara yang negara yang demokratis serta be demokratis serta bertanggung rtanggung jawab”. jawab”.
Budaya Sekolah Budaya Sekolah Iklim sekolah, Iklim sekolah, kebijakan kebijakan, , pola intera pola interaksi dan ksi dan komunikasi, serta norma komunikasi, serta norma yang berlaku di sekolah yang berlaku di sekolah Intrakurikuler Intrakurikuler Muatan Pelajaran Muatan Pelajaran Kegiatan/ pengalaman Kegiatan/ pengalaman belajar belajar Projek Projek Pembelajaranberbasis Pembelajaranberbasis projek ya projek yang kontekstual ng kontekstual dan interaksi dengan dan interaksi dengan lingkungan sekitar lingkungan sekitar Ekstrakurikuler Ekstrakurikuler Kegiatan untuk Kegiatan untuk mengembangkan minat mengembangkan minat dan bakat dan bakat Pelajar Pelajar Indonesia Indonesia Penerapan Profl Pelajar Penerapan Profl Pelajar Pancasila di sekolah Pancasila di sekolah Profil Pelajar Pancasila adalah Profil Pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang karakter dan kemampuan yang dibangun dalam keseharian dan dibangun dalam keseharian dan dihidupkan dalam diri setiap dihidupkan dalam diri setiap individu pelajar melalui budaya individu pelajar melalui budaya sekolah, pembelajaran sekolah, pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, intrakurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler maupun ekstrakurikuler
PENGAJARAN SESUAI DENGAN CAPAIAN ATAU TINGKAT KEMAMPUAN PENGAJARAN SESUAI DENGAN CAPAIAN ATAU TINGKAT KEMAMPUAN • • Merupakan sebuah pendekatan belajar yang mengacu pada Merupakan sebuah pendekatan belajar yang mengacu pada ti tingk ngkata atan n cap capaia aian atau n atau kemampu kemampuan an peserta didik. Ser peserta didik. Seringkali ingkali disebu disebut t juga seba juga sebagai gai Teaching at the Right Level (TaRL) Teaching at the Right Level (TaRL) • • Pendekatan pembelajaran ini Pendekatan pembelajaran ini tidak tidak mengacu pada tingkatan kelas mengacu pada tingkatan kelas • • Pemb Pembelaj elajara aran d n dibu ibuat at dise disesua suaikan deng ikan dengan capai an capaian, ti an, ting ngka kat t kemamp kemampuan, uan, kebutu kebutuhan peserta didik, unt han peserta didik, untuk menca uk mencapai pai cap capaia aian n pembelajar pembelajaran an yang yang diharapkan diharapkan. . • • Ini adalah bentuk implementasi yang sesuai dengan filosofi Pendidikan Ini adalah bentuk implementasi yang sesuai dengan filosofi Pendidikan Ki Ki Hadj Hadjar ar Dewantara. D Dewantara. Deng engan an memperha memperhatikan capaian, tikan capaian,tingkat tingkat kemamp kemampuan, uan, kebutu kebutuhan peserta didik seb han peserta didik sebaga agai a i acua cuan n unt untuk uk meran merancang cang pembelajaran pembelajaran, , mak maka ki a kita melakukan se ta melakukan sega gala up la upaya kit aya kita a untuk untuk berpusat pada peserta didik berpusat pada peserta didik. .
1. 1. T Tuj ujua uan p n pen enga gajar jaran an de deng ngan an menggunakan pendekatan ini menggunakan pendekatan ini adalah p adalah penguat enguatan an kemampuan kemampuan numeras numerasi dan i dan literasi pada literasi pada peserta peserta didik didik, , serta serta pengetahuan pengetahuan pada pada mata mata pelajaran pelajaran yang yang menjadi menjadi capaian pembelajaran. capaian pembelajaran. 2. 2. Pe Pese sert rta a didi didik t k tidak idak terikat p terikat pad ada a tingkatan kelas. Namun tingkatan kelas. Namun dikelompo dikelompokkan kkan berda berdasarkan fas sarkan fase e perkembangan ataupun sesuai perkembangan ataupun sesuai dengan t dengan ting ingka kat t kemampu kemampuan an peserta didik yan peserta didik yang g sa sama ma. . SEKILAS MENGENAI PENGAJARAN SESUAI DENGAN CAPAIAN ATAU TINGKAT SEKILAS MENGENAI PENGAJARAN SESUAI DENGAN CAPAIAN ATAU TINGKAT KEMAMPUAN KEMAMPUAN 3.Setiap fase, ataupun tingkatan 3.Setiap fase, ataupun tingkatan ter tersebu sebut t mempunyai mempunyai cap capaia aian n pembelajaran yang pembelajaran yang harus harus dicapai. dicapai. Pro Proses ses pembelajara pembelajaran n peser peserta ta did didik ak ik akan an disusun disusun mengacu pada mengacu pada capaia capaian n pembelajaran tersebut, pembelajaran tersebut, namun namun disesuaikan dengan karakteristik, disesuaikan dengan karakteristik, potensi, potensi, kebutuhan kebutuhan peserta didiknya. peserta didiknya. 4.Kemajuan hasil belajar akan 4.Kemajuan hasil belajar akan dite ditentuk ntukan an berdas berdasarkan arkan eval evaluasi uasi pembelajaran pembelajaran. . Peserta Peserta did didik ik yang yang belu belum m mencapai mencapai capaia capaian n pembelajaran di fasenya, akan pembelajaran di fasenya, akan mendapatkan mendapatkan pendampingan pendampingan oleh oleh pendidik untuk bisa mencapai capaian pendidik untuk bisa mencapai capaian
e em mb be el la a a ar ra an nn n a a • • Untuk bisa membuat Untuk bisa membuat pembelajaran pembelajaran yang yang berpusat berpusat pada pada peserta didik, peserta didik, maka maka asesmen menjadi asesmen menjadi tahap tahap pertama pertama yang harus kita yang harus kita lakukan lakukan • • As Ases esme men in n ini bi i bias asa di a disebut sebut jug juga a asesmen diagnostik asesmen diagnostik • • Yang perlu dikenali antara lain: Yang perlu dikenali antara lain: potensi, karakteristik, potensi, karakteristik, kebutuhan, tahap kebutuhan, tahap perkembangan peserta didik, perkembangan peserta didik, tahap tahap capaia capaian pembelajaran n pembelajaran anak, dll anak, dll • • Setel Setelah berhasil mengidentifikasi po ah berhasil mengidentifikasi potensi, tensi, karakteristik, tingkat capaian, karakteristik, tingkat capaian, kemampuan, kemampuan, maka maka bagian berikutnya bagian berikutnya adalah adalah menyusun menyusun proses proses pembelaja pembelajaran ran yang ses yang sesuai uai dengan dengan data asesmen data asesmen kita kita. . • • Perencanaan ini juga termasuk Perencanaan ini juga termasuk pengelompokkan peserta didik pengelompokkan peserta didik dalam dalam tingk tingkat yang s at yang sama. ama. • • Dengan penyusunan pembelajaran Dengan penyusunan pembelajaran yang yang ses sesuai dengan capai uai dengan capaian ataupun ti an ataupun tingka ngkat t kemampuan peserta didik ini, maka kita kemampuan peserta didik ini, maka kita menempatkan peserta didik menempatkan peserta didik sebaga sebagai i pusat pusat utama pembelajarannya utama pembelajarannya, , sesuai sesuai dengan dengan filos filosofi Ki ofi Ki Hadjar Hadjar Dewantara Dewantara • • Selama proses pembelajaran ini, Selama proses pembelajaran ini, perlu perlu dibuat adanya dibuat adanya ase asesme smen- n- ases asesmen berkala untuk melih men berkala untuk melihat at proses proses pemaham pemahaman an murid, murid, kebutuhan, kebutuhan, kemajuan kemajuan sela selama ma pembelajaran pembelajaran atau atau bias biasa disebut a disebut ase asesme smen n formati formatif. f. • • Ada Adapun pun asesmen sumatif asesmen sumatif, sebagai , sebagai proses evaluasi ketercapaian tujuan proses evaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran di akhir suatu pembelajaran di akhir suatu pembelajaran juga diperlukan pembelajaran juga diperlukan untuk untuk membantu membantu pendidik pendidik merancang merancang projek projek berikutny berikutnya a Asesmen Asesmen Perencanaan Perencanaan Pembelajaran Pembelajaran TAHAPA TAHAPA N N
Pembaharuan p Pembaharuan pembelajaran di Sekolah P embelajaran di Sekolah Penggerak dan S enggerak dan SMK Pusat MK Pusat Keunggulan Keunggulan meneruskan meneruskan proses pening proses peningkatan kualitas pembelajaran yan katan kualitas pembelajaran yang g telah diinisiasi telah diinisiasi kurikulum-k kurikulum-kurikulum urikulum sebelumnya. sebelumnya. Berbasis kompetensi Berbasis kompetensi • • Pengetahuan, Pengetahuan, keterampilan, keterampilan, dan dan sikap sikap dirangkaikan dirangkaikan sebagai sebagai satu satu kesatuan kesatuan proses proses yang yang berkelan berkelanjutan sehi jutan sehingga ngga membangun kompetensi yang membangun kompetensi yang utuh, dinyatakan sebagai utuh, dinyatakan sebagai Capaian Pembelajaran (CP). Capaian Pembelajaran (CP). Pembelajaran yang fleksibel Pembelajaran yang fleksibel • • CP CP disusun dalam fase-fase disusun dalam fase-fase (2- (2- 3 3 tahun tahun per per fase), sehingga fase), sehingga peserta peserta didik didik memiliki memiliki kesempatan untuk kesempatan untuk belaja belajar r sesuai de sesuai dengan tingk ngan tingkat at pencap pencapaian (T aian (TaRL), ke aRL), kebutuhan butuhan, , kecepatan, kecepatan, dan gaya dan gaya belajarnya. belajarnya. • • Muatan atau konten dikurangi Muatan atau konten dikurangi agar peserta didik memiliki agar peserta didik memiliki waktu yang memadai untuk waktu yang memadai untuk menguasai kompetensi yang menguasai kompetensi yang ditargetkan. ditargetkan. Karakter Pancasila Karakter Pancasila • • Sinergi antara kegiatan Sinergi antara kegiatan pembela pembelajaran ruti jaran rutin sehari-h n sehari-hari ari di di kelas dengan kelas dengan kegiatan non- kegiatan non- rutin rutin (projek) (projek) interdisipliner interdisipliner yang yang berorie berorientasi p ntasi pada ada pembe pembentukan ntukan dan dan penguatan penguatan karakter karakter berdasa berdasarkan k rkan kerangk erangka a Profil Profil Pelajar Pancasila. Pelajar Pancasila. * TaRL: Teaching at the Right Level * TaRL: Teaching at the Right Level
Kebijakan kur Kebijakan kurikulum berbasi ikulum berbasis konteks sat s konteks satuan pendidi uan pendidikan yang kan yang telah telah dimulai sejak dulu kembali dimulai sejak dulu kembali dikuatkan dikuatkan di di Sekolah Sekolah Penggerak Penggerak dan dan SMK SMK Pusat Keunggulan. Pusat Keunggulan. Struktur minimum Struktur minimum • • Pemerintah menetapkan Pemerintah menetapkan struktur kurikulum struktur kurikulum minimum dan satuan minimum dan satuan pendidi pendidikan dapa kan dapat t mengembangkan program mengembangkan program dan dan kegiatan kegiatan tambahan tambahan sesuai dengan sesuai dengan visi visi misi misi dan dan sumber daya sumber daya yang yang tersedia. tersedia. Otonomi Otonomi • • Kurikulum memberikan Kurikulum memberikan kemerdekaan kemerdekaan pada pada satuan satuan pendidi pendidikan dan kan dan pendidik pendidik untuk untuk merancang merancang proses proses dan m dan materi ateri pembelajaran pembelajaran yang yang relevan relevan dan dan kontekstual. kontekstual. • • Pemerintah menyediakan Pemerintah menyediakan buku tek buku teks dan pera s dan perangkat ngkat ajar untuk membantu guru ajar untuk membantu guru yang membutuhkan yang membutuhkan panduan panduan dalam dalam merancan merancang g pembela pembelajaran jaran Sederhana Sederhana • • Perubahan yang Perubahan yang seminimal mungkin. seminimal mungkin. Namun beb Namun beberapa a erapa aspek spek berubah se berubah secara sig cara signifikan nifikan dari kurikulum dari kurikulum sebelumnya. Tujuan, arah sebelumnya. Tujuan, arah perubahan perubahan, dan , dan rancangannya jelas dan rancangannya jelas dan mudah dipahami sekolah mudah dipahami sekolah dan pemangku dan pemangku kepentingan. kepentingan. Gotong royong Gotong royong • • Pengembangan kurikulum Pengembangan kurikulum dan perangkat ajarnya dan perangkat ajarnya dilakukan dengan dilakukan dengan melibatkan puluhan melibatkan puluhan institusi termasuk institusi termasuk Kemenag, universitas, Kemenag, universitas, sekolah, dan lembaga sekolah, dan lembaga pendidikan l pendidikan lainnya. ainnya.
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) “Secara “Secara sederhana C sederhana CP P bisa didefini bisa didefinisikan sikan sebagai kompetens sebagai kompetensi i pembelajaran yang harus pembelajaran yang harus dicapai peserta dicapai peserta didik pada setiap didik pada setiap tahap tahap perkembangan p perkembangan peserta eserta didik untuk setiap didik untuk setiap mata pelajaran pada mata pelajaran pada satuan pendidikan dasar satuan pendidikan dasar dan pendidikan dan pendidikan menengah. Ca menengah. Capaia paian n pembelajaran memuat pembelajaran memuat sekumpulan sekumpulan kompetensi kompetensi dan lingkup materi dan lingkup materi yang disusun yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.” secara komprehensif dalam bentuk narasi.”
FORMAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN FORMAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN • • Ditulis dalam bentuk paragraf, sehin Ditulis dalam bentuk paragraf, sehingga keterkaitan antara gga keterkaitan antara pengetahu pengetahuan, keterampilan, dan an, keterampilan, dan kompeten kompetensi umum si umum ter terliha lihat jelas t jelas dan utuh sebagai dan utuh sebagai satu satu kesatuan kesatuan yang tak terpisahkan dalam yang tak terpisahkan dalam pembelajaran dan menggambarkan pembelajaran dan menggambarkan apa apa yang ak yang akan an dicapai peserta didik di akhir pembelajara dicapai peserta didik di akhir pembelajaran n • • Merupakan has Merupakan hasil peleburan kompetensi inti il peleburan kompetensi inti dan kompetensi dasar dan kompetensi dasar • • Capa Capaian ian Pembelajaran Pembelajaran dirumuskan dalam bentuk fase-fase ya dirumuskan dalam bentuk fase-fase yang menyatakan targe ng menyatakan target t capaian capaian unt untuk uk rentang waktu yang lebih pan rentang waktu yang lebih panjang (b jang (bukannya ukannya per tahun seperti kurikulum per tahun seperti kurikulum terdahulu). terdahulu). Durasi setiap Durasi setiap fase dapat berbeda untu fase dapat berbeda untuk setiap jenjang pendidikan k setiap jenjang pendidikan
KOMPONEN CAPAIAN PEMBELAJARAN KOMPONEN CAPAIAN PEMBELAJARAN 1. 1. Ras Rasio ional nal Mata Mata Pe Pelaj lajara aran: n: Memua Memuat t alasa alasan n penting pentingnya nya mempelajari mata mempelajari mata pelajaran pelajaran ters tersebut dan ebut dan keterk keterkaitan antar aitan antara mata pelajaran a mata pelajaran dengan sala dengan salah satu h satu (atau leb (atau lebih) Profi ih) Profil l Pelajar Pelajar Panca Pancasila. sila. 2. 2. T Tuju ujuan an Mata P Mata Pela elajar jaran: an: Kemampuan Kemampuan atau kompetensi y atau kompetensi yang ang perlu dicapai perlu dicapai peserta didik peserta didik setelah setelah mempelaj mempelajari mata ari mata pelajara pelajaran te n tersebut. rsebut. 3. 3. Karak Karakterist teristik ik Mata Mata Pe Pelaj lajar aran: an: Deskripsi Deskripsi umum tenta umum tentang apa ng apa yang yang dipelajari dalam dipelajari dalam mata mata pelajaran pelajaran serta elemen-elemen serta elemen-elemen mata pelajaran, mata pelajaran, yang yang didalamnya didalamnya terd terdapat kompetensi- apat kompetensi- kompeten kompetensi yan si yang ingin g ingin dicapai . dicapai . 4. 4. Cap Capaia aian n Pemb Pembelaj elajaran Setiap aran Setiap Fa Fase se: : Deskripsi Deskripsi yang yang mencakup mencakup pengetahuan, pengetahuan, keteramp keterampilan, ilan, serta serta kompetensi umum. kompetensi umum.
Secara umum, ada Secara umum, ada 2 langkah besar 2 langkah besar dalam penyusunan perangkat ajar untuk suatu mata dalam penyusunan perangkat ajar untuk suatu mata pelajaran: pelajaran: 1 1. . Penyusunan Alur & Penyusunan Alur & T Tujua ujuan n Pembelajaran Pembelajaran 2. 2. P Pe eng nge em mba bang ngan an Mod Modul ul Ajar Ajar Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Ditetapkan oleh Ditetapkan oleh Pemerintah Pemerintah Disusun dalam fase- Disusun dalam fase- fase fase Beberapa Beberapa pa path thwa ways ys menuju C menuju CP disediaka P disediakan n pemerintah pemerintah untuk untuk diguna digunakan kan sekolah sekolah Alu Alur pe r pemb mbel elaj ajar aran a an ada dala lah ra h rang ngka kaia ian tuju n tujuan p an pem embe bela laja jaran ran ya yang d ng dis isus usun s un sec ecar ara a logis logis menu menurut urut rut urutan pembelajaran s an pembelajaran sejak ejak awal hingga awal hingga akhir suatu fase. akhir suatu fase. Alur ini Alur ini disusun disusun seca secara linear sebag ra linear sebagaimana aimana urut urutan kegiatan pembelaj an kegiatan pembelajaran yang dilakukan aran yang dilakukan dari dari hari hari ke hari ke hari Seperti RP Seperti RPP P , namun dilen , namun dilengkapi dengan berbagai gkapi dengan berbagai mater materi pembelajaran, i pembelajaran, lembar lembar aktiv aktivitas siswa, dan itas siswa, dan ase asesme smen untuk mengecek apa n untuk mengecek apakah tujuan kah tujuan pembelajaran pembelajaran dicapai si dicapai siswa swa Perangkat ajar diharapkan membantu guru mengajar menggunakan Perangkat ajar diharapkan membantu guru mengajar menggunakan metode terdiferensiasi metode terdiferensiasi
10 10 Konsep Alur Tujuan Konsep Alur Tujuan Pembelajaran Pembelajaran • • Capaian Pembelajaran (CP) Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi yang diharapkan adalah kompetensi yang diharapkan dapa dapat t dicapai oleh siswa dicapai oleh siswa di akhir fase. C di akhir fase. CP Pte terd rdir iri dari 6 fase (A- i dari 6 fase (A-F) F) atau tahapan atau tahapan yang meliput yang meliputi seluruh jenj i seluruh jenjang pendidikan da ang pendidikan dasar da sar dan n menen menengah (SD gah (SD, SMP , SMP , , SMA). SMA). • • Fase tersebut adalah: Fase A (kelas 1 – 2), Fase B (kelas 3 – 4), Fase C Fase tersebut adalah: Fase A (kelas 1 – 2), Fase B (kelas 3 – 4), Fase C (ke (kelas las 5- 6), 5- 6), Fas Fase eD (kel D (kelas 7- 9) as 7- 9), Fase E , Fase E(ke (kelas las 10), dan Fase F 10), dan Fase F(ke (kelas las 1 1 1 1 – 1 – 12 2) ) CAPAIAN CAPAIAN PEMBELAJAR PEMBELAJAR AN AN ALUR ALUR PEMBELAJAR PEMBELAJAR AN AN • • Alur Pembelajaran (AP) Alur Pembelajaran (AP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menu menurut rut urutan pembelajaran sej urutan pembelajaran sejak ak awal hingga awal hingga akhir suatu fa akhir suatu fase. se. Alur Alur ini d ini dis isus usun un se seca cara ra line linear s ar seb ebag agai aima mana na urutan k urutan kegi egiata atan n pembelajaran y pembelajaran yang dila ang dilakukan kukan dari hari ke hari dari hari ke hari untu untuk mengukur CP k mengukur CP . .
1 1. . Penyusunan Alur & Penyusunan Alur & Tujuan Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Alur P Alur Pemb embela elajar jaran d an disu isusun sun untuk men untuk menjad jadi ran i rangka gkaian t ian tujuan ujuan pembelajaran pembelajaran seja sejak awal hingga ak k awal hingga akhir setiap hir setiap fase dari suatu Capa fase dari suatu Capaia ian n Pembelajaran. Pembelajaran. - - Alur ini m Alur ini menj enjadi p adi pand anduan g uan guru d uru dan s an sis iswa untuk m wa untuk men encap capai C ai C P di P di akhir akhir fase fase tersebut. tersebut. - - Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan urutan pemb pembelaj elajaran aran dari waktu ke waktu. dari waktu ke waktu. Catatan Catatan Penting! Penting! • • Guru berhak untuk menyusun alur pembelajaran masing-masing, Guru berhak untuk menyusun alur pembelajaran masing-masing, yang yang ter terdir diri dari i dari rangkaian rangkaian tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. • • Pemerintah menyediakan beberapa set alur untuk digunakan sebagai Pemerintah menyediakan beberapa set alur untuk digunakan sebagai contoh pengembangan kurikulum yang siap digunakan satuan contoh pengembangan kurikulum yang siap digunakan satuan pendidikan, pendidikan, dan dan panduan panduan unt untuk penyusunan uk penyusunan perangkat ajar. perangkat ajar.
13 13 Konsep Alur Tujuan Konsep Alur Tujuan Pembelajaran Pembelajaran
Contoh Alur Tujuan Contoh Alur Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Domain: BILANGAN Domain: BILANGAN Capaian Pembelajaran: Capaian Pembelajaran: Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, logaritma, serta men serta menggun ggunakan ba akan barisa risan dan deret (aritmeti n dan deret (aritmetika dan geometri). ka dan geometri). M Ma at te er ri i E Ek ks sp po on ne en n d da an n L Lo og ga ar ri it tm ma a M Mo od du ul l J JP P B B. .1 1 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ya at ta ak ka an n b bi il la an ng ga an n b be er rp pa an ng gk ka at t b bu ul la at t p po os si it ti if f s se eb ba ag ga ai i p pe er rk ka al li ia an n b bi il la an ng ga an n b bu ul la at t b be er ru ul la an ng g. . 2 2 1 1 B B. .2 2 S Si is sw wa a ma mam mpu pu m men ener era apk pkan an si sifa fat- t-si sifa fat b t bil ilan anga gan b n ber erpa pang ngka kat b t bul ulat at po posi sitif tif un untu tuk m k me eny nyed ede er rha han nak aka an e n ek ks sp pre resi si pa pang ngka kat. t. 2 2 3 3 B B. .3 3 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ya at ta ak ka an n b bi il la an ng ga an n r ra as si io on na al l k ke e d da al la am m b be en nt tu uk k p pa an ng gk ka at t b bi il la an ng ga an n n ne eg ga at ti if f. . 2 2 1 1 B. B.4 4 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ya at ta ak ka an n b bi il la an ng ga an n a ak ka ar r k ke e d da al la am m b be en nt tu uk k p pa an ng gk ka at t p pe ec ca ah ha an n. . 2 2 1 1 B B. .5 5 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ye ed de er rh ha an na ak ka an n e ek ks sp pr re es si i y ya an ng g m me em mu ua at t p pa an ng gk ka at t p pe ec ca ah ha an n d da an n p pa an ng gk ka at t n ne eg ga at ti if f. . 2 2 3 3 B. B.6 6 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ye el le es sa ai ik ka an n p pe er rs sa am ma aa an n e ek ks sp po on ne en ns si ia al l 2 2 3 3 B B. .7 7 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en nj je el la as sk ka an n d de ef fi in ni is si i d da ar ri i l lo og ga ar ri it tm ma a d da an n m me en ng ga ai it tk ka an nn ny ya a d de en ng ga an n e ek ks sp po on ne en n. . 3 3 1 1 B. B.8 8 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ne er ra ap pk ka an n s si if fa at t- -s si if fa at t l lo og ga ar ri it tm ma a u un nt tu uk k m me en ny ye ed de er rh ha an na ak ka an n e ek ks sp pr re es si i l lo og ga ar ri it tm ma a 3 3 4 4 B. B.9 9 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ye el le es sa ai ik ka an n p pe er rs sa am ma aa an n l lo og ga ar ri it tm ma a 3 3 3 3 B.10 B.10 Siswa mampu memodelkan permasalahan di kehidupan nyata ke dalam persamaan logaritma, kemudian Siswa mampu memodelkan permasalahan di kehidupan nyata ke dalam persamaan logaritma, kemudian menentukan penyelesaiannya menentukan penyelesaiannya 3 3 2 2
Konsep Tujuan Konsep Tujuan Pembelajaran Pembelajaran • • Tujuan Pembelajaran (TP) Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi pencap merupakan deskripsi pencapaian tig aian tiga a asp aspek ek kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, dan s kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap ikap yang yang diperole diperoleh h sis siswa wa dalam dalam satu atau lebih kegiatan satu atau lebih kegiatan pembelajaran, d pembelajaran, disus isusun se un seca cara ra kronologis kronologis berdasa berdasarkan urut rkan urutan an pembelajaran pembelajaran dari wakt dari waktu ke waktu yang u ke waktu yang menjadi pr menjadi prasyarat asyarat menuju menuju C CP P . . • • Rumusan tujuan pembelajaran tidak hanya mencakup tahapan Rumusan tujuan pembelajaran tidak hanya mencakup tahapan kognitif kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, mengevaluasi, dan dan menc mencipta ipta) ) dan dan dimensi dimensi pengetah pengetahuan uan (faktual, kons (faktual, konseptual eptual, , procedu procedural, ral, metako metakognitif gnitif) tetapi juga ) tetapi juga mengikutsertakan perilaku mengikutsertakan perilaku capa capaian ian seperti kecaka seperti kecakapan pan hidup hidup TUJUAN TUJUAN PEMBELAJAR PEMBELAJAR AN AN
(kritis, kreatif, komunikatif, dan (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaborat kolaboratif) sert if) serta profil pelajar a profil pelajar Konsep Tujuan Konsep Tujuan Pembelajaran Pembelajaran KOMPETENS KOMPETENS I I Se Seca cara operasi ra operasional kom onal komponen ponen T Tuju ujuan Pembel an Pembelajar ajaran da an dapat pat memuat memuat 3 aspek be 3 aspek beriku rikut t ini: ini: Kompetensi Kompetensi adalah kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh siswa adalah kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh siswa atau atau diaktualisasika diaktualisasikan n dalam dalam bent bentuk produk atau uk produk atau kinerja (abstrak kinerja (abstrak dan dan konk konkret ret) ) yang yang menunjukkan menunjukkan sisw siswa a telah telah berhasil berhasil mencapa mencapai i tujua tujuan n pembelajaran. pembelajaran. Gunakan Kata Kerja Operasional dapat diamati, mengacu pada Taksonomi Bloom Gunakan Kata Kerja Operasional dapat diamati, mengacu pada Taksonomi Bloom yang direvisi. yang direvisi. Contoh: Contoh: Peserta didik dapat Peserta didik dapat menyajikan menyajikan solusi utk menangani perubahan kondisi alam solusi utk menangani perubahan kondisi alam di di permu permukaan bumi kaan bumi akibat fakt akibat faktor manu or manusia sia
Konsep Tujuan Konsep Tujuan Pembelajaran Pembelajaran KONTE KONTE N N Se Seca cara operasi ra operasional kom onal komponen ponen T Tuju ujuan Pembel an Pembelajar ajaran da an dapat pat memuat memuat 3 aspek be 3 aspek beriku rikut t ini: ini: Konten Konten yaitu ilmu yaitu ilmu pengeta pengetahuan int huan inti atau i atau konse konsep utama yang diperoleh siswa p utama yang diperoleh siswa melalui melalui pemaham pemahaman sela an selama proses pemb ma proses pembelajaran di akhir satu u elajaran di akhir satu unit nit pembelajaran. pembelajaran. Ap Apa il a ilmu pen mu penget getahu ahuan inti atau an inti atau kon konsep sep utam utama ya a yang ng perlu d perlu dipa ipaham hami di ak i di akhir s hir satu atu unit unit pembelajaran? Pertanyaan apa yang perlu dapat dijawab siswa setelah mempelajari pembelajaran? Pertanyaan apa yang perlu dapat dijawab siswa setelah mempelajari unit tersebut? unit tersebut? Contoh: Contoh: perubahan kondisi alam di permukaan bumi akibat faktor perubahan kondisi alam di permukaan bumi akibat faktor manusia. manusia.
Konsep Tujuan Konsep Tujuan Pembelajaran Pembelajaran VARIA VARIA SI SI Se Seca cara operasi ra operasional kom onal komponen ponen T Tuju ujuan Pembela an Pembelajaran dapat jaran dapat memuat memuat 3 aspek be 3 aspek beriku rikut t ini: ini: Variasi Variasi adalah sebuah keterampilan berpikir apa saja yang perlu dikuasai siswa untuk adalah sebuah keterampilan berpikir apa saja yang perlu dikuasai siswa untuk dapat dapat mencapa mencapai i tujua tujuan pem n pembelajaran. belajaran. Pengg Penggunaa unaan n keterampilan berp keterampilan berpikir kre ikir kreatif atif, kritis, , kritis, dan dan tin tingka gkat ting t tinggi, sepert gi, seperti meng i mengevaluasi evaluasi, , mengana menganalisis, lisis, memprediksi, menciptakan, dan memprediksi, menciptakan, dan lain sebagainya. lain sebagainya. Keterampilan berpikir apa saja yg perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai Keterampilan berpikir apa saja yg perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan tujuan pembe pembelajar lajaran? G an? Guna unakan kan keterampilan be keterampilan berpiki rpikir yang r yang bervariasi teruta bervariasi terutama ma HOTS. HOTS. Contoh Contoh: : Menganalisa Menganalisa hubungan antara kegiatan manusia dengan perubahan alam hubungan antara kegiatan manusia dengan perubahan alam di di permukaan permukaan bumi da bumi dan n menarik menarik kesimpu kesimpulan lan penyebab- penyebab-penyebab penyebab utamanya. utamanya. --> Dimana untuk bisa menganalisa hubungan dan menarik kesimpulan, peserta --> Dimana untuk bisa menganalisa hubungan dan menarik kesimpulan, peserta perlu perlu mengetahui, mem mengetahui, memahami, ahami, mengaplikasi mengaplikasi mater materi tersebut i tersebut
Konsep Tujuan Konsep Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Contoh Tujuan Pembelajaran Contoh Tujuan Pembelajaran dengan memuat 3 aspek yang telah dengan memuat 3 aspek yang telah dijelaskan: dijelaskan: • • fenomen fenomen a a Menjelaska Menjelaska n n hukum hukum Newton Newton denganmenggu denganmenggunakan nakan kata-kata kata-kata sendiri sendiri danmenceritaka danmenceritaka n n dalam keseharian yang menggambarkan hukum dalam keseharian yang menggambarkan hukum Newton Newton • • Merancan Merancan g g solu solu si si untukmenyelesaikan untukmenyelesaikan permasalahan permasalahan dalam dalam bidang bidang konservasi energi dalam konservasi energi dalam skala skala rumah rumah tangga. tangga. Catata Catata n n: : Kompetensi (Kata kerja yang menunjukkan keterampilan/ Kompetensi (Kata kerja yang menunjukkan keterampilan/ aksi) aksi) Konten (materi Konten (materi yan yang g dipelajari) dipelajari) • • • • • • Variasi (penggunaan keterampilan berpikir kreatif, kritis, dan tingkat Variasi (penggunaan keterampilan berpikir kreatif, kritis, dan tingkat tinggi) tinggi)
PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Prinsip Prinsip Penyusunan Penyusunan Alur Alur dan dan Tujuan Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Sederha Sederha na dan na dan Informat Informat if if Esensial dan Esensial dan Kontekstu Kontekstu al al Berkesinambungan Berkesinambungan Pengoptimalan 3 Pengoptimalan 3 AspekKompetensi AspekKompetensi Merdek Merdek a a Operasional Operasional dan dan Aplikatif Aplikatif Adaptif Adaptif dan dan Fleksibel Fleksibel 7 7 PRINSI PRINSI
Belajar Belajar PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Sederhana Sederhana dan dan Informatif Informatif Perumusan ATP dipahami oleh penulis sendiri maupun pengguna/pembaca. Hal ini dapat Perumusan ATP dipahami oleh penulis sendiri maupun pengguna/pembaca. Hal ini dapat dilakuk dilakukan denga an dengan menggun n menggunakan istilah atau te akan istilah atau terminologi rminologi yan yang umum dan t g umum dan tidak idak bermakna bermakna ambigu atau tafsi ambigu atau tafsir ganda. r ganda. Untuk penggunaan istilah khusu Untuk penggunaan istilah khusus, penulis s, penulis dapat dapat menyertakan menyertakan penjela penjelasan san secukup secukupnya dalam nya dalam bent bentuk glosarium. uk glosarium. Esensial Esensial dan dan Kontekstual Kontekstual Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting yakni kompetensi, Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting yakni kompetensi, konten, dan hasil pembelajaran. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan konten, dan hasil pembelajaran. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa aktiv aktivitas itas yang menantang, yang menantang, menyenan menyenangkan gkan dan bermakna. dan bermakna. Berkesinambunga Berkesinambunga n n Anta Antarfas rfase dan a e dan antartu ntartujuan pe juan pembe mbelaj lajara aran sa n salin ling terkait dan m g terkait dan meru erupak pakan c an cap apai aian an secara secara runtut, sistematis, dan berjenjang untuk memeroleh CP yang telah ditetapkan runtut, sistematis, dan berjenjang untuk memeroleh CP yang telah ditetapkan dalam dalam setiap mata setiap mata pelajaran. Pen pelajaran. Penyusu yusunan dilakukan seca nan dilakukan secara kronolog ra kronologis berdasarkan is berdasarkan urutan urutan pemb pembelaja elajaran d ran dari waktu ke waktu. ari waktu ke waktu.
PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Pengoptimal Pengoptimal an an tiga a tiga aspe spek k kompetensi kompetensi Pengoptimalan tiga aspek kompetensi yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap Pengoptimalan tiga aspek kompetensi yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang yang berjenjang selaras dengan tahapan kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, berjenjang selaras dengan tahapan kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) serta dimensi pengetahuan (faktual – menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) serta dimensi pengetahuan (faktual – konseptual – prosedural – metakognitif). Pengoptimalan juga dilakukan pada konseptual – prosedural – metakognitif). Pengoptimalan juga dilakukan pada penum penumbuhan ke buhan kecak cakapa apan hidup (kriti n hidup (kritis, kre s, kreatif, atif, komunikatif, komunikatif, dan kolabora dan kolaboratif) tif) serta P serta P3 3 (Berim (Beriman, berkebi an, berkebinekaa nekaan global, n global, bergotong-royong, k bergotong-royong, kreatif, reatif, bernala bernalar kriti r kritis, dan s, dan mandiri) mandiri) Merdeka Merdeka Belajar Belajar Prinsip utama penyusunan ATP adalah pemahaman istilah merdeka belajar antara lain: 1) Prinsip utama penyusunan ATP adalah pemahaman istilah merdeka belajar antara lain: 1) Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis dan Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis dan bertanggung bertanggung jaw jawab s ab sec ecar ara mo a moral. 2 ral. 2) Me ) Memfas mfasilit ilitasi d asi dan m an meng engins inspir pirasi asi kreat kreativita ivitas si s sisw swa d a den engan gan mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan belajar, gaya dan minat). mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan belajar, gaya dan minat). 3) 3) Mengopti Mengoptimalkan peran dan kompetensi guru dalam malkan peran dan kompetensi guru dalam merumuskan merumuskan perenca perencanaan naan dan dan pelaksanaan pelaksanaan pembelajara pembelajaran. n.
PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Operasional Operasional dan dan Aplikatif Aplikatif Rumusan ATP memvisualisasikan dan mendeskripsikan proses pembelajaran dan Rumusan ATP memvisualisasikan dan mendeskripsikan proses pembelajaran dan penilaian penilaian sec secara ara utu utuh yan h yang dapat g dapat menjadi a menjadi acuan cuan operasional operasional yang yang apli aplikati katif untuk f untuk merancan merancang g modul modul ajar ajar. . Adaptif Adaptif dan dan Fleksibel Fleksibel Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik satuan satuan pendidikan serta mempertimbangkan alokasi waktu dan relev pendidikan serta mempertimbangkan alokasi waktu dan relevansi antarmata ansi antarmata pelajaran pelajaran serta ruang lingkup pembelajara serta ruang lingkup pembelajaran yakni n yakni intr intra kurikuler, kokurik a kurikuler, kokurikuler, dan uler, dan ekstra kurikuler. ekstra kurikuler.
PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN • • Perumusan dan penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Perumusan dan penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran berfungsi berfungsi mengarah mengarahkan kan guru dalam merenc guru dalam merencanaka anakan, mengimplementasi dan n, mengimplementasi dan mengevaluasi pembelajaran mengevaluasi pembelajaran seca secara k ra keseluruhan sehingga capa eseluruhan sehingga capaian ian pembelajaran diperoleh se pembelajaran diperoleh secar cara sis a sistematis, tematis, konsisten, terarah dan teruk konsisten, terarah dan terukur. ur. • • Penggunaan kata kerja operasional Penggunaan kata kerja operasional dalam rumusan tujuan pembelajaran dalam rumusan tujuan pembelajaran memfasilitasi memfasilitasi guru dalam mengidenkasi indikator atau ke guru dalam mengidenkasi indikator atau kegiatan/akvi giatan/akvitas tas pembelajaran yang pembelajaran yang tentunya sangat terkait dengan pemilihan materi ajar dan jenis evaluasi tentunya sangat terkait dengan pemilihan materi ajar dan jenis evaluasi Hal yang perlu Hal yang perlu diingat! diingat!
pembelajaran pembelajaran baik formaf baik formaf maupun sumaf maupun sumaf. . PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tu Tujuan juan Pembelaj Pembelajaran aran dengan mengik dengan mengikuti uti: : 7 7LANGKA LANGKA H H 1 1 Melakukan analisis CP yang memuat materi Melakukan analisis CP yang memuat materi dan dan kompetensi pengetahuan, kompetensi pengetahuan, keterampilan keterampilan, , dan sikap. dan sikap. Ad Ada e a ena nam f m fase ase C CP P , , yaitu. yaitu. • • Fase A untuk kelas I dan II Fase A untuk kelas I dan II • • Fase B untuk kelas III dan IV Fase B untuk kelas III dan IV • • Fase C untuk kelas V dan VI Fase C untuk kelas V dan VI • • Fase D untuk kelas VII, VIII, dan Fase D untuk kelas VII, VIII, dan IX IX • • Fase E untuk kelas X Fase E untuk kelas X • • Fase F untuk kelas XI dan XII Fase F untuk kelas XI dan XII
PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tu Tujuan juan Pembelaj Pembelajaran aran dengan mengik dengan mengikuti uti: : 7 7LANGKA LANGKA H H 2 2 Identifikasi Identifikasi kompete kompetensi-komp nsi-kompetensi di etensi di akhir akhir fase fase dan dan kompetensi-kompetensi sebelumnya kompetensi-kompetensi sebelumnya yang yang perlu dikuasai perlu dikuasai peserta didik sebelum peserta didik sebelum mencapa mencapai i kompetensi di akhir fase kompetensi di akhir fase. . 3 3 Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub- Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub- elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan dengan mata pelajar mata pelajaran dan an dan Cap Capaian aian Pembelajaran Pembelajaran pada pada Fa Fase se ter terseb sebut. ut. Ad Ada e a ena nam di m dimen mensi, ya si, yaitu: itu: 1. 1. beriman beriman, bertakwa k , bertakwa kepad epada T a Tuh uhan an Y Yan ang g Maha Maha Es Esa a dan berakhlak muli dan berakhlak mulia, a, 2 2. . m ma an nd di ir ri i, , 3. 3. be berg rgot oton ong- g-ro royo yong ng, , 4. 4. be berk rkeb ebin inek ekaa aan n glo global bal, ,
5. 5. be bern rnal alar ar kri kritis tis, d , dan an 6 6. . k kr re ea at ti if f PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tu Tujuan juan Pembelaj Pembelajaran aran dengan mengik dengan mengikuti uti: : 7 7LANGKA LANGKA H H Berdasarkan identifikasi kompetensi- Berdasarkan identifikasi kompetensi- kompetensi inti kompetensi inti di akhir fase, rumusk di akhir fase, rumuskan an tujua tujuan n pembelajaran pembelajaran dengan dengan mempertimban mempertimbangkan gkan kompetensi yang kompetensi yang akan akan dicapai, pemahaman dicapai, pemahaman bermakna yang bermakna yang akan akan dipahami dipahami dan dan variasi variasi keterampilan berpi keterampilan berpikir kir apa apa yang yang perlu dikuasai perlu dikuasai sisw siswa untuk a untuk mencapai tujuan pembelajaran. mencapai tujuan pembelajaran. 5 5 Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun susun tuj tujuan pembelajaran s uan pembelajaran secara ecara line linear ar sebag sebagaiman aimana a urut urutan kegiatan pembelajaran an kegiatan pembelajaran yang yang dilakukan dilakukan dari hari dari hari ke hari. ke hari. 4 4
PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tu Tujuan juan Pembelaj Pembelajaran aran dengan mengik dengan mengikuti uti: : 7 7LANGKA LANGKA H H Tentukan lingkup materi dan materi utama Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pemb pembelaja elajaran dapat ran dapat memiliki lebih memiliki lebih dari dari satu satu lingkup materi da lingkup materi dan materi utama) n materi utama) 7 7 Berdasarkan perumusan TP tentukan Berdasarkan perumusan TP tentukan jum jumlah lah jam jam pel pelaja ajaran ran ya yang di ng diper perluka lukan. n. Contoh: TP untuk mencapai suatu kompetensi Contoh: TP untuk mencapai suatu kompetensi pengetahuan 120 menit, keterampilan 480, pengetahuan 120 menit, keterampilan 480, da dan n sikap 120 menit. sikap 120 menit. 6 6
KONSEP MODUL KONSEP MODUL AJAR AJAR • • Modul ajar Modul ajar adalah sejumlah alat atau sarana adalah sejumlah alat atau sarana media, media, metode metode, petunjuk, dan , petunjuk, dan pedoman ya pedoman yang ng dirancang dirancang sec secara ara sistematis dan menarik. sistematis dan menarik. • • Modul Modul ajar merup ajar merupakan implementa akan implementasi dari si dari Alur Alur Tuju Tujuan an Pembelajaran Pembelajaran yang dikembangkan dari yang dikembangkan dari Cap Capaia aian n Pembelajaran dengan Pembelajaran dengan Pro Profil Pelajar fil Pelajar Pancasila Pancasila sebagai sebagai sasaran. sasaran. • • Modu Modul ajar l ajar disusun se disusun sesua suai dengan fase atau tahap i dengan fase atau tahap perkembangan peserta didik, mempertimbangkan perkembangan peserta didik, mempertimbangkan apa apa yang a yang akan dipelajari deng kan dipelajari dengan tujuan an tujuan pembelajaran, d pembelajaran, dan an berbasi berbasis perkembangan jangk s perkembangan jangka a panjang. panjang. • • Guru perlu memahami konsep mengenai modul ajar Guru perlu memahami konsep mengenai modul ajar
agar proses pembelajaran lebih menarik dan agar proses pembelajaran lebih menarik dan bermakna. bermakna. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR • • Guru dalam satuan pendidikan diberi Guru dalam satuan pendidikan diberi kebeba kebebasan san untuk mengembangkan untuk mengembangkan modul modul ajar sesua ajar sesuai i dengan konteks dengan konteks lingkungan dan lingkungan dan kebutu kebutuhan han belajar peserta belajar peserta didik. didik. • • Modul ajar dilengkapi dengan komponen Modul ajar dilengkapi dengan komponen yang yang menjadi dasar menjadi dasar dalam proses dalam proses penyusunan. penyusunan. • • Komponen modul ajar dalam panduan Komponen modul ajar dalam panduan dibutuhkan untuk kelengkapan dibutuhkan untuk kelengkapan persiapan pembelajaran. persiapan pembelajaran.
Komponen modul ajar bisa ditambahkan Komponen modul ajar bisa ditambahkan ses sesuai uai dengan mata pelajaran dengan mata pelajaran dan dan KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMASI INFORMASI UMUM UMUM Informasi tentang modul ajar yang Informasi tentang modul ajar yang dikem dikembangk bangkan an terdi terdiri dari: ri dari: • • Nama penyusun, institusi, dan tahun Nama penyusun, institusi, dan tahun disusu disusunnya nnya Modu Modul Ajar l Ajar. . • • Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA) Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA) • • Kelas Kelas • • Alo Aloka kasi w si waktu (pene aktu (penentua ntuan al n aloka okasi w si waktu yan aktu yang g digunakan adalah alokasi waktu digunakan adalah alokasi waktu ses sesuai dengan jam uai dengan jam pelajaran yang berlaku di unit kerja masing- pelajaran yang berlaku di unit kerja masing- masing) masing) A. IDENTITAS MODUL A. IDENTITAS MODUL
KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMASI INFORMASI UMUM UMUM Kompetensi awal adalah pengetahuan Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau dan/atau keterampil keterampilan an yang yang perlu dimilik perlu dimiliki i sis siswa wa sebel sebelum um mempel mempelajari topik ter ajari topik tertent tentu. u. Kompetensi awal Kompetensi awal merupakan ukuran se merupakan ukuran seberapa berapa dalam dalam modul ajar modul ajar dirancang. dirancang. B. KOMPETENSI AWAL B. KOMPETENSI AWAL
KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMA INFORMA SI UMUM SI UMUM Merupakan tujuan akhir dari suatu kegiatan Merupakan tujuan akhir dari suatu kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat dengan pembelajaran yang berkaitan erat dengan pembentukan karakter peserta didik. Profil Pelajar pembentukan karakter peserta didik. Profil Pelajar Pancasila (PPP) dapat tercermin dalam konten Pancasila (PPP) dapat tercermin dalam konten dan/atau dan/atau metode pembela metode pembelajaran. jaran. Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Pan Pancas casila ila tida tidak perlu mencantumkan seluruhnya, k perlu mencantumkan seluruhnya, namun dapat namun dapat memilih P memilih Profil rofil Pelaj Pelajar Pa ar Panca ncasil sila yang a yang ses sesuai uai dengan dengan kegiatan pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran dalam modul modul ajar. ajar. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMAS INFORMAS I UMUM I UMUM Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling berkaitan berkaitan dan dan terintegrasi d terintegrasi dalam alam seluruh seluruh mata mata pelajaran pelajaran melalui melalui (te (terli rlihat dengan hat dengan jelas jelas di dalam): di dalam): • • materi/isi pelajaran, materi/isi pelajaran, • • pedagogi, dan/atau pedagogi, dan/atau • • kegiatan projek kegiatan projek atau atau • • asesmen asesmen Setiap modul ajar memuat satu atau beberapa unsur Setiap modul ajar memuat satu atau beberapa unsur dimensi Pr dimensi Profil ofil Pelaj Pelajar Pan ar Pancas casila yang telah ila yang telah ditetapkan. ditetapkan. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMAS INFORMAS I UMUM I UMUM Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan untu untuk k menunjang kegiatan pembe menunjang kegiatan pembelajaran. S lajaran. Sar aran ana a merujuk merujuk pada alat dan bah pada alat dan bahan ya an yang digunakan, ng digunakan, sementara sementara prasa prasarana rana di dalamny di dalamnya termasuk materi a termasuk materi dan sumber dan sumber bahan aja bahan ajar lain yang relevan ya r lain yang relevan yang ng digunakan digunakan dalam dalam kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik kebutuhan peserta didik baik denga baik dengan n keterbat keterbatasan asan atau atau kelebih kelebihan. T an. Teknologi, termas eknologi, termasuk sa uk sarana rana dan dan prasa prasarana rana yang yang pent penting unt ing untuk diperhatik uk diperhatikan, dan an, dan juga juga dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan D. SARANA DAN PRASARANA D. SARANA DAN PRASARANA
bermakna. bermakna. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMAS INFORMAS I UMUM I UMUM Peserta didik yang menjadi target Peserta didik yang menjadi target yaitu; yaitu; • • Pes Pesert erta didik a didik reguler/tipikal: reguler/tipikal: umum, tidak umum, tidak ad ada a kesulitan kesulitan dalam mencern dalam mencerna dan memahami a dan memahami materi ajar. materi ajar. • • Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya gaya belajar yang terbata belajar yang terbatas hany s hanya a satu gaya satu gaya misalnya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri diri, , kesulitan kesulitan berkonsentrasi berkonsentrasi jangka jangka panjang, panjang, dsb. dsb. • • Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Peserta didik dengan pencapaian tinggi: E. TARGET PESERTA DIDIK E. TARGET PESERTA DIDIK
mencerna mencerna dan dan memahami memahami dengan cepat, mampu dengan cepat, mampu mencapa mencapai i keterampilan berfi keterampilan berfikir ar kir aras as tin tinggi ggi KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMAS INFORMAS I UMUM I UMUM Merupakan model atau kerangka pembelajaran Merupakan model atau kerangka pembelajaran yang yang memberikan gam memberikan gambaran baran sistematis sistematis pela pelaksana ksanaan an pembelajaran. Model pembelajaran pembelajaran. Model pembelajaran dapat berupa dapat berupa model pembelajara model pembelajaran tatap muka, n tatap muka, pembelajar pembelajaran jarak an jarak jauh dalam jauh dalam jaring jaringan ( an (PJJ PJJ Daring), pembelajar Daring), pembelajaran jarak an jarak jauh luar jaringan jauh luar jaringan (P (PJJ JJ Luring), dan blended learning. Luring), dan blended learning. F. MODEL PEMBELAJARAN F. MODEL PEMBELAJARAN
KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji dengan dengan berbagai bentuk berbagai bentuk ase asesme smen seb n sebagai agai bent bentuk uk dari dari unjuk unjuk pemaham pemahaman. an. Tu Tujuan pembelajar juan pembelajaran menent an menentukan kegiata ukan kegiatan n belajar, belajar, sumber daya yang digunakan, kesesuaian dengan sumber daya yang digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid, dan metode asesmen keberagaman murid, dan metode asesmen yang digunakan. yang digunakan. Tu Tujuan pemb juan pembelajaran bisa dari berbagai be elajaran bisa dari berbagai bentuk: ntuk: pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan jug juga a pro prosedu sedural, ral, pe pema maham haman k an konse onseptua ptual, pe l, pemiki mikiran ran dan dan penalaran penalaran keterampilan keterampilan, , dan dan kol kolabor aborati atif d f dan an A. TUJUAN PEMBELAJARAN A. TUJUAN PEMBELAJARAN
strategi komunikasi. strategi komunikasi. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Pemahaman bermakna adalah informasi tentang Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah mengikuti mengikuti pros proses pembel es pembelajar ajaran. Manfaat an. Manfaat tersebut tersebut nantiny nantinya dapat a dapat peserta didik terapkan peserta didik terapkan dala dalam m kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. Contoh kalimat pemahaman Contoh kalimat pemahaman bermakna: bermakna: • • Manusia berorganisasi untuk memecahkan Manusia berorganisasi untuk memecahkan masa masalah lah dan me dan mencapai suatu tujuan. ncapai suatu tujuan. • • Makhluk hidup beradaptasi dengan Makhluk hidup beradaptasi dengan perubahan habitat. perubahan habitat. B. PEMAHAMAN BERMAKNA B. PEMAHAMAN BERMAKNA
KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Pert Pertanya anyaan pemantik dibuat an pemantik dibuat oleh guru u oleh guru untuk ntuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpi berpikir kir krit kritis dala is dalam m diri peserta diri peserta didik. Pertan didik. Pertanyaan yaan pemantik pemantik memandu memandu sisw siswa a unt untuk memperoleh uk memperoleh pemahaman pemahaman bermakn bermakna a sesuai sesuai dengan dengan tuj tujuan uan pembelajaran. pembelajaran. Contohnya pada pembelajara Contohnya pada pembelajaran menulis cerpen, n menulis cerpen, guru guru dapat mendor dapat mendorong pertan ong pertanyaan pema yaan pemantik ntik sebagai berikut: sebagai berikut: • • Ap Apa y a yan ang mem g membuat s buat seb ebua uah ce h cerpe rpen me n menar narik ik untuk dibaca? untuk dibaca? • • C. PERTANYAAN PEMANTIK C. PERTANYAAN PEMANTIK
Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita yang yang berbeda, apa yang aka berbeda, apa yang akan kamu usu n kamu usulkan? lkan? KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentu bentuk k langkah-l langkah-langkah angkah kegiatan pembela kegiatan pembelajaran jaran yang yang dituangkan seca dituangkan secara ra konk konkret, disertakan ret, disertakan opsi/ opsi/pembe pembelajara lajaran a n alterna lternatif tif dan langk dan langkah unt ah untuk uk menyesu menyesuaikan dengan kebutuhan aikan dengan kebutuhan belajar siswa. belajar siswa. Langk Langkah kegiatan ah kegiatan pembelajaran ditul pembelajaran ditulis is sec secara ara berurutan sesuai dengan durasi waktu yang berurutan sesuai dengan durasi waktu yang direncanakan, meliputi tiga tahap, yakni pendahuluan, direncanakan, meliputi tiga tahap, yakni pendahuluan, inti, inti, dan penutup dan penutup berb berbasis metode pembelaj asis metode pembelajaran aran aktif. aktif. D. KEGIATAN PEMBELAJARAN D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI As Ases esme men d n digu igunak nakan untuk m an untuk mengu engukur c kur cap apai aian an pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran yang yang diteta ditetapkan. pkan. Jenis Jenis asesmen: asesmen: • • As Ases esme men s n seb ebelu elum pe m pemb mbela elajar jaran (dia an (diagnostik gnostik) ) • • As Ases esme men n se sela lama ma pro proses ses pem pembel belaja ajaran (formatif) ran (formatif) • • As Ases esme men p n pad ada ak a akhir p hir pros roses p es pemb embela elajar jaran an (sumatif). (sumatif). E. ASESMEN E. ASESMEN
KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Bentuk asesmen yang bisa Bentuk asesmen yang bisa dilakukan: dilakukan: • • Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian teman observasi, penilaian diri, penilaian teman seba sebaya, ya, dan dan anekdotal. anekdotal. • • Performa (presentasi, drama, pameran hasil Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, karya, jurnal, dsb.) jurnal, dsb.) • • T Tertulis (tes ertulis (tes obj objekti ektif: f: ess essay ay, pilihan , pilihan ganda, i ganda, isian, sian, jaw jawaba aban sin n singkat gkat, ben , benar ar-sa -sala lah). h). E. ASESMEN E. ASESMEN
KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi agar agar mereka dapat me mereka dapat mengembangkan ngembangkan potensinya potensinya secara optimal. secara optimal. Remedial diberikan kepada peserta didik yang Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk membutuhkan bimbingan untuk mem memaham ahami materi i materi atau pembelajaran mengulang. Saat merancang atau pembelajaran mengulang. Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan mengenai kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan mengenai diferensiasi contohnya lembar belajar/kegiatan diferensiasi contohnya lembar belajar/kegiatan yang yang berbeda dengan k berbeda dengan kelas. elas. F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 3 3LAMPIRA LAMPIRA N N Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik (bukan guru) dan dapat diperbanyak sesuai kebutuhan (bukan guru) dan dapat diperbanyak sesuai kebutuhan untuk untuk diberikan kep diberikan kepada peserta didik termasuk ada peserta didik termasuk peserta peserta didik didik nonreguler. nonreguler. A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Bah Bahan bac an bacaan guru dan peser aan guru dan peserta did ta didik ik digunakan digunakan sebagai pemantik sebelum kegiatan dimulai atau untuk sebagai pemantik sebelum kegiatan dimulai atau untuk memperdalam pemahaman materi pada saat atau memperdalam pemahaman materi pada saat atau B. B. BAHAN BACAAN BAHAN BACAANGUR GURU U & & PESERTA DIDIK PESERTA DIDIK
akhir akhir kegiatan kegiatan pembelajaran. pembelajaran. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 3 3LAMPIRA LAMPIRA N N C. GLOSARIUM C. GLOSARIUM Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang digunakan dalam pengembangan modul digunakan dalam pengembangan modul ajar ajar. . Referensi Referensi yang dimaksud adalah yang dimaksud adalah semua semua sumber sumber Glosa Glosarium merupakan kumpulan istilah-i rium merupakan kumpulan istilah-istilah stilah dalam dalam suatu bidang secara alfabetikal yang dilengkapi suatu bidang secara alfabetikal yang dilengkapi dengan dengan definisi dan artinya. Glo definisi dan artinya. Glosarium sarium diperlukan diperlukan untu untuk kata k kata atau istilah yang atau istilah yang memerlukan penj memerlukan penjelasan elasan lebih mendalam. lebih mendalam. D. DAFTAR PUSTAKA D. DAFTAR PUSTAKA
belajar (buku belajar (buku siswa siswa, buku , buku referensi, majalah, referensi, majalah, koran, koran, situs situs int interne ernet, t, lingkungan lingkungan sekitar, sekitar, narasumber narasumber, dsb.) , dsb.) PRINSIP PENGEMBANGAN MODUL PRINSIP PENGEMBANGAN MODUL AJAR AJAR 4 4KRITERIA YANG KRITERIA YANG HARUS HARUS DIMILIKI DIMILIKI MODUL AJAR MODUL AJAR ESENSIAL ESENSIAL Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran melalui melalui pengalama pengalaman belajar n belajar dan dan lintas disiplin. lintas disiplin. MENARIK, BERMAKNA, MENANTANG MENARIK, BERMAKNA, MENANTANG Menumb Menumbuhkan minat uhkan minat untuk untuk belaja belajar dan r dan melibatkan melibatkan pesert peserta didik sec a didik secar ara akti a aktif dalam f dalam proses belajar. proses belajar. Berhubungan dengan pengetahuan Berhubungan dengan pengetahuan dan pengalama dan pengalaman n yang dimiliki sebelumnya, sehingga tidak terlalu yang dimiliki sebelumnya, sehingga tidak terlalu kompleks, namun juga tidak terlalu mudah untuk kompleks, namun juga tidak terlalu mudah untuk tahap usianya. tahap usianya.
PRINSIP PENGEMBANGAN MODUL PRINSIP PENGEMBANGAN MODUL AJAR AJAR 4 4KRITERIA YANG KRITERIA YANG HARUS HARUS DIMILIKI DIMILIKI MODUL AJAR MODUL AJAR RELEVAN DAN KONTEKSTUAL RELEVAN DAN KONTEKSTUAL Berhubungan dengan pengetahuan Berhubungan dengan pengetahuan dan pengalama dan pengalaman n yang dimiliki sebelumnya, dan sesuai dengan konteks yang dimiliki sebelumnya, dan sesuai dengan konteks di di waktu dan tempat peserta didik b waktu dan tempat peserta didik berad erada. a. BERKESINAMBUNGAN BERKESINAMBUNGAN Keterkaitan alur kegiatan pembelajaran sesuai Keterkaitan alur kegiatan pembelajaran sesuai dengan dengan fase fase belajar peserta belajar peserta didik. didik.
PROSEDUR PROSEDUR PENYUSUNAN MODUL PENYUSUNAN MODUL AJAR AJAR Guru pada saat mengembangkan modul ajar Guru pada saat mengembangkan modul ajar dapat dapat men mengik gikuti langkah-langka uti langkah-langkah h ses sesuai uai dengan dengan infografis disamping. infografis disamping. Hasil yang didapatkan di Tahap 6: Evaluasi Hasil yang didapatkan di Tahap 6: Evaluasi dan dan Tindak Tindak Lanjut Lanjut, digunakan un , digunakan untuk tuk T Taha ahap 1 p 1: :
An Anal alis isis is kon kondis disi da i dan keb n kebutuh utuhan. an. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran Analisis Analisis Elemen dan Elemen dan atau Sub atau Sub Elemen Profil Elemen Profil Pelajar Pelajar Pancasila Pancasila Sesuai Mata Sesuai Mata Pelajaran dan Pelajaran dan Capaian Capaian Susun Tujuan Susun Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Secara Secara Linear Linear Tentukan Tentukan Jumlah Jam Jumlah Jam Pelajaran Yang Pelajaran Yang Diperlukan Diperlukan Identifikasi Identifikasi Kompetensi di Kompetensi di Akhir Fase dan Akhir Fase dan Kompetensi Kompetensi Rumuskan Rumuskan Tujuan Tujuan Pembelajara Pembelajara n n Tentukan Tentukan Lingkup Materi Lingkup Materi dan Materi dan Materi Utama Utama 07 07 06 06 05 05 04 04 03 03 02 02 Melakukan Melakukan Analisis Analisis Capaian Capaian Pembelajara Pembelajara n n 01 01
Pembelajara Pembelajara n n Awal Awal MENYUSUN MENYUSUN MODUL MODUL AJAR AJAR : : Analisis Kondisi dan Kebutuhan Guru, Peserta Analisis Kondisi dan Kebutuhan Guru, Peserta Didik Didik dan Satuan Pendidikan dan Satuan Pendidikan Identifikasi dan Tentukan Identifikasi dan Tentukan Dimensi Dimensi Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila Tentukan Alur Tujuan Pembelajaran Yang Akan Tentukan Alur Tujuan Pembelajaran Yang Akan Dikembangkan Menjadi Modul Ajar Dikembangkan Menjadi Modul Ajar Susun Modul Ajar Susun Modul Ajar Berdasa Berdasarkan rkan Komponen Komponen Y Yang ang Tersedia Tersedia 01 01 02 02 03 03 04 04 5. 5. Pelaksanaan Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran

Recommended

03 20200107 sosialisasi program sekolah penggerak (1)
03 20200107 sosialisasi program sekolah penggerak (1)03 20200107 sosialisasi program sekolah penggerak (1)
03 20200107 sosialisasi program sekolah penggerak (1)
SiswoAriyanto1
 
Paparan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Bagian 1 (1).pptx
Paparan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Bagian 1 (1).pptxPaparan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Bagian 1 (1).pptx
Paparan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Bagian 1 (1).pptx
JeffriIndriyanto2
 
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdfAKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
ekasasmitatulung
 
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdfAKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
ekasasmitatulung
 
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptxPPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
IldanurYeni
 
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA-SD_SMP_SMA_SMK.pptx
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA-SD_SMP_SMA_SMK.pptxIMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA-SD_SMP_SMA_SMK.pptx
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA-SD_SMP_SMA_SMK.pptx
NitaGustina1
 
P5.pptx
P5.pptxP5.pptx
P5.pptx
WisePeace
 
Materi_Rangkuman_Panduan_Pembelajaran_dan_Asesmen_V3_.pdf
Materi_Rangkuman_Panduan_Pembelajaran_dan_Asesmen_V3_.pdfMateri_Rangkuman_Panduan_Pembelajaran_dan_Asesmen_V3_.pdf
Materi_Rangkuman_Panduan_Pembelajaran_dan_Asesmen_V3_.pdf
AlifatunMuarifah1
 

Recommended

03 20200107 sosialisasi program sekolah penggerak (1)
03 20200107 sosialisasi program sekolah penggerak (1)03 20200107 sosialisasi program sekolah penggerak (1)
03 20200107 sosialisasi program sekolah penggerak (1)
SiswoAriyanto1
 
Paparan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Bagian 1 (1).pptx
Paparan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Bagian 1 (1).pptxPaparan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Bagian 1 (1).pptx
Paparan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Bagian 1 (1).pptx
JeffriIndriyanto2
 
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdfAKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
ekasasmitatulung
 
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdfAKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
AKSI NYATA PPT YULIANA SUSANTI.pdf
ekasasmitatulung
 
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptxPPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
PPT SEKOLAH PENGGERAK REVISI.pptx
IldanurYeni
 
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA-SD_SMP_SMA_SMK.pptx
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA-SD_SMP_SMA_SMK.pptxIMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA-SD_SMP_SMA_SMK.pptx
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA-SD_SMP_SMA_SMK.pptx
NitaGustina1
 
P5.pptx
P5.pptxP5.pptx
P5.pptx
WisePeace
 
Materi_Rangkuman_Panduan_Pembelajaran_dan_Asesmen_V3_.pdf
Materi_Rangkuman_Panduan_Pembelajaran_dan_Asesmen_V3_.pdfMateri_Rangkuman_Panduan_Pembelajaran_dan_Asesmen_V3_.pdf
Materi_Rangkuman_Panduan_Pembelajaran_dan_Asesmen_V3_.pdf
AlifatunMuarifah1
 
Projek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdf
Projek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdfProjek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdf
Projek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdf
MeriAdes
 
Pembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdf
Pembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdfPembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdf
Pembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdf
TriMardiani2
 
INP082220220711.ppt
INP082220220711.pptINP082220220711.ppt
INP082220220711.ppt
BulqiaMasud1
 
AKSI NYATA PAK AMIR.pdf
AKSI NYATA PAK AMIR.pdfAKSI NYATA PAK AMIR.pdf
AKSI NYATA PAK AMIR.pdf
IsalIsal3
 
PPT KURIK MERDEKA.pptx
PPT KURIK MERDEKA.pptxPPT KURIK MERDEKA.pptx
PPT KURIK MERDEKA.pptx
RAtikWarsiatun
 
Dinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptx
Dinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptxDinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptx
Dinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptx
DebiRatnaWati
 
KURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptx
KURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptxKURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptx
KURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptx
ekamatif
 
PMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptx
PMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptxPMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptx
PMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptx
QomarudinSpd
 
1. PROJEK P5.pptx
1. PROJEK P5.pptx1. PROJEK P5.pptx
1. PROJEK P5.pptx
athenPrie
 
3. P5.pptx
3. P5.pptx3. P5.pptx
3. P5.pptx
avita12
 
PARADIGMA BARU KURIKULUM
PARADIGMA BARU KURIKULUMPARADIGMA BARU KURIKULUM
PARADIGMA BARU KURIKULUM
UNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx
1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx
1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx
ParlindunganSitangga1
 
PPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTX
PPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTXPPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTX
PPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTX
RianViki
 
Program Sekolah.pptx
Program Sekolah.pptxProgram Sekolah.pptx
Program Sekolah.pptx
AnggrekIx
 
P5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptx
P5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptxP5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptx
P5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptx
NaimahTriastuti
 
A.1_Dinamika Perkembangan K13.pptx
A.1_Dinamika Perkembangan K13.pptxA.1_Dinamika Perkembangan K13.pptx
A.1_Dinamika Perkembangan K13.pptx
AbiHasan9
 
optimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikan
optimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikanoptimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikan
optimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikan
BoykePanggabean
 
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptxmateri 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
MahfuzahHidayati2
 
MPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptx
MPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptxMPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptx
MPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptx
yenisipangkar
 
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptx
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptxProjek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptx
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptx
ibnuapriandi34
 
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
Indah106914
 
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-OndelSebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
ferrydmn1999
 

More Related Content

Similar to kurikulum-paradigma-baru-smk-pk.pdf

Projek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdf
Projek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdfProjek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdf
Projek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdf
MeriAdes
 
Pembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdf
Pembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdfPembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdf
Pembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdf
TriMardiani2
 
INP082220220711.ppt
INP082220220711.pptINP082220220711.ppt
INP082220220711.ppt
BulqiaMasud1
 
AKSI NYATA PAK AMIR.pdf
AKSI NYATA PAK AMIR.pdfAKSI NYATA PAK AMIR.pdf
AKSI NYATA PAK AMIR.pdf
IsalIsal3
 
PPT KURIK MERDEKA.pptx
PPT KURIK MERDEKA.pptxPPT KURIK MERDEKA.pptx
PPT KURIK MERDEKA.pptx
RAtikWarsiatun
 
Dinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptx
Dinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptxDinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptx
Dinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptx
DebiRatnaWati
 
KURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptx
KURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptxKURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptx
KURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptx
ekamatif
 
PMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptx
PMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptxPMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptx
PMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptx
QomarudinSpd
 
1. PROJEK P5.pptx
1. PROJEK P5.pptx1. PROJEK P5.pptx
1. PROJEK P5.pptx
athenPrie
 
3. P5.pptx
3. P5.pptx3. P5.pptx
3. P5.pptx
avita12
 
PARADIGMA BARU KURIKULUM
PARADIGMA BARU KURIKULUMPARADIGMA BARU KURIKULUM
PARADIGMA BARU KURIKULUM
UNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx
1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx
1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx
ParlindunganSitangga1
 
PPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTX
PPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTXPPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTX
PPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTX
RianViki
 
Program Sekolah.pptx
Program Sekolah.pptxProgram Sekolah.pptx
Program Sekolah.pptx
AnggrekIx
 
P5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptx
P5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptxP5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptx
P5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptx
NaimahTriastuti
 
A.1_Dinamika Perkembangan K13.pptx
A.1_Dinamika Perkembangan K13.pptxA.1_Dinamika Perkembangan K13.pptx
A.1_Dinamika Perkembangan K13.pptx
AbiHasan9
 
optimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikan
optimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikanoptimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikan
optimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikan
BoykePanggabean
 
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptxmateri 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
MahfuzahHidayati2
 
MPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptx
MPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptxMPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptx
MPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptx
yenisipangkar
 
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptx
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptxProjek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptx
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptx
ibnuapriandi34
 

Similar to kurikulum-paradigma-baru-smk-pk.pdf (20)

Projek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdf
Projek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdfProjek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdf
Projek_Penguatan_Profil_Pelajar_Pancasila_Puskurjar.pdf
 
Pembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdf
Pembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdfPembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdf
Pembelajaran dan Asesmen Pada Pembelajaran Paradigma Baru.pdf
 
INP082220220711.ppt
INP082220220711.pptINP082220220711.ppt
INP082220220711.ppt
 
AKSI NYATA PAK AMIR.pdf
AKSI NYATA PAK AMIR.pdfAKSI NYATA PAK AMIR.pdf
AKSI NYATA PAK AMIR.pdf
 
PPT KURIK MERDEKA.pptx
PPT KURIK MERDEKA.pptxPPT KURIK MERDEKA.pptx
PPT KURIK MERDEKA.pptx
 
Dinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptx
Dinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptxDinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptx
Dinamika Perubahan Menuju Kurikulum Prototipe SD KIRIM.pptx
 
KURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptx
KURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptxKURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptx
KURIKULUM MERDEKA- By ZUMAROH.pptx
 
PMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptx
PMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptxPMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptx
PMBELAJARAN DAN ASESMEN REVISI.pptx
 
1. PROJEK P5.pptx
1. PROJEK P5.pptx1. PROJEK P5.pptx
1. PROJEK P5.pptx
 
3. P5.pptx
3. P5.pptx3. P5.pptx
3. P5.pptx
 
PARADIGMA BARU KURIKULUM
PARADIGMA BARU KURIKULUMPARADIGMA BARU KURIKULUM
PARADIGMA BARU KURIKULUM
 
1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx
1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx
1. a. Mengenal Kurikulum Merdeka.pptx
 
PPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTX
PPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTXPPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTX
PPG PRA JABATAN MODEL BARU 2022.PPTX
 
Program Sekolah.pptx
Program Sekolah.pptxProgram Sekolah.pptx
Program Sekolah.pptx
 
P5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptx
P5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptxP5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptx
P5 KEARIFAN LOKAL KELAS 8 - PERTEMUAN 1 JUMAT, 28 JULI 2023.pptx
 
A.1_Dinamika Perkembangan K13.pptx
A.1_Dinamika Perkembangan K13.pptxA.1_Dinamika Perkembangan K13.pptx
A.1_Dinamika Perkembangan K13.pptx
 
optimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikan
optimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikanoptimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikan
optimalisasi LPTK pada kemampuan pendidikan
 
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptxmateri 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
 
MPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptx
MPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptxMPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptx
MPLS - Pengenalan Kurikulum Merdeka (1)(1).pptx
 
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptx
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptxProjek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptx
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila_Puskurjar (1).pptx
 

Recently uploaded

0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
Indah106914
 
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-OndelSebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
ferrydmn1999
 
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdfTugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
muhammadRifai732845
 
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
setiatinambunan
 
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdfPPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
safitriana935
 
Pi-2 AGUS MULYADI. S.Pd (3).pptx visi giru penggerak dan prakrsa perubahan bagja
Pi-2 AGUS MULYADI. S.Pd (3).pptx visi giru penggerak dan prakrsa perubahan bagjaPi-2 AGUS MULYADI. S.Pd (3).pptx visi giru penggerak dan prakrsa perubahan bagja
Pi-2 AGUS MULYADI. S.Pd (3).pptx visi giru penggerak dan prakrsa perubahan bagja
agusmulyadi08
 
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrinPatofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
rohman85
 
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docxForm B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
EkoPutuKromo
 
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdfppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
setiatinambunan
 
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptxJuknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
mattaja008
 
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBIVISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
gloriosaesy
 
ppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdf
ppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdfppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdf
ppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdf
Nur afiyah
 
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 BandungBahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
Galang Adi Kuncoro
 
LK 1 - 5T Keputusan Berdampak PERMATA BUNDA.pdf
LK 1 - 5T Keputusan Berdampak PERMATA BUNDA.pdfLK 1 - 5T Keputusan Berdampak PERMATA BUNDA.pdf
LK 1 - 5T Keputusan Berdampak PERMATA BUNDA.pdf
UditGheozi2
 
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptxSOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
astridamalia20
 
Koneksi Antar Materi modul 1.4 Budaya Positif
Koneksi Antar Materi modul 1.4 Budaya PositifKoneksi Antar Materi modul 1.4 Budaya Positif
Koneksi Antar Materi modul 1.4 Budaya Positif
Rima98947
 
Kisi-kisi soal pai kelas 7 genap 2024.docx
Kisi-kisi soal pai kelas 7 genap 2024.docxKisi-kisi soal pai kelas 7 genap 2024.docx
Kisi-kisi soal pai kelas 7 genap 2024.docx
irawan1978
 
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdfNUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
DataSupriatna
 
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptxtugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
d2spdpnd9185
 
ppt materi aliran aliran pendidikan pai 9
ppt materi aliran aliran pendidikan pai 9ppt materi aliran aliran pendidikan pai 9
ppt materi aliran aliran pendidikan pai 9
mohfedri24
 

Recently uploaded (20)

0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
0. PPT Juknis PPDB TK-SD -SMP 2024-2025 Cilacap.pptx
 
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-OndelSebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondel
 
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdfTugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
 
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
 
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdfPPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
 
Pi-2 AGUS MULYADI. S.Pd (3).pptx visi giru penggerak dan prakrsa perubahan bagja
Pi-2 AGUS MULYADI. S.Pd (3).pptx visi giru penggerak dan prakrsa perubahan bagjaPi-2 AGUS MULYADI. S.Pd (3).pptx visi giru penggerak dan prakrsa perubahan bagja
Pi-2 AGUS MULYADI. S.Pd (3).pptx visi giru penggerak dan prakrsa perubahan bagja
 
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrinPatofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
 
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docxForm B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
 
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdfppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
ppt landasan pendidikan pai 9 revisi.pdf
 
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptxJuknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
Juknis Pengisian Blanko Ijazah 2024 29 04 2024 Top.pptx
 
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBIVISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
 
ppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdf
ppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdfppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdf
ppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdf
 
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 BandungBahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
Bahan Sosialisasi PPDB_1 2024/2025 Bandung
 
LK 1 - 5T Keputusan Berdampak PERMATA BUNDA.pdf
LK 1 - 5T Keputusan Berdampak PERMATA BUNDA.pdfLK 1 - 5T Keputusan Berdampak PERMATA BUNDA.pdf
LK 1 - 5T Keputusan Berdampak PERMATA BUNDA.pdf
 
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptxSOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
SOSIALISASI PPDB TAHUN AJARAN 2024-2025.pptx
 
Koneksi Antar Materi modul 1.4 Budaya Positif
Koneksi Antar Materi modul 1.4 Budaya PositifKoneksi Antar Materi modul 1.4 Budaya Positif
Koneksi Antar Materi modul 1.4 Budaya Positif
 
Kisi-kisi soal pai kelas 7 genap 2024.docx
Kisi-kisi soal pai kelas 7 genap 2024.docxKisi-kisi soal pai kelas 7 genap 2024.docx
Kisi-kisi soal pai kelas 7 genap 2024.docx
 
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdfNUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
 
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptxtugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
 
ppt materi aliran aliran pendidikan pai 9
ppt materi aliran aliran pendidikan pai 9ppt materi aliran aliran pendidikan pai 9
ppt materi aliran aliran pendidikan pai 9
 

kurikulum-paradigma-baru-smk-pk.pdf

  • 2. Pembelajaran dengan paradigma baru Pembelajaran dengan paradigma baru diorgani diorganisir berdasarkan sir berdasarkan kerangka dasar kerangka dasar kurikulum dan kurikulum dan struktur kuri struktur kurikulum yang kulum yang disesuaikan disesuaikan untuk mencapai profil Pelajar Pancasila untuk mencapai profil Pelajar Pancasila
  • 3. Kerangka Dasar Kurikulum Kerangka Dasar Kurikulum Peningkatan kualitas pendidikan Peningkatan kualitas pendidikan membutuhkan penyesuaian membutuhkan penyesuaian kurikulum dan pembelajaran. kurikulum dan pembelajaran. Kurikulum bersifat dinamis Kurikulum bersifat dinamis sehingga harus selalu sehingga harus selalu dikembangkan seiring dengan dikembangkan seiring dengan kebutuhan perkembangan zaman kebutuhan perkembangan zaman maka perlu pembelajaran dengan maka perlu pembelajaran dengan paradigma baru. paradigma baru. Maka dilakukan penyesuaian Maka dilakukan penyesuaian pengor pengorganisasian pembelajaran ganisasian pembelajaran di Sekolah Penggerak dan SMK di Sekolah Penggerak dan SMK Pusat Keunggulan. Pusat Keunggulan. Salah satu upaya untuk Salah satu upaya untuk pembaharuan pembelajaran pembaharuan pembelajaran adalah dengan adalah dengan mengatur mengatur pembagian kewenangan antara pembagian kewenangan antara pemerintah pusat dan satuan pemerintah pusat dan satuan pendidikan dalam hal pendidikan dalam hal pengelolaan pembelajaran pengelolaan pembelajaran. .
  • 4. Kewenangan Pusat dan Satuan Kewenangan Pusat dan Satuan Pendidi Pendidikan kan Pemerintah pusat memiliki Pemerintah pusat memiliki kewenangan untuk menetapkan: kewenangan untuk menetapkan: 1. 1. S St tr ru uk kt tu ur Ku r Kur ri ik ku ul lu um m 2. 2. P Pr rof ofil il Pe Pela laja jar Pa r Panc ncas asil ila a 3. 3. C Cap apai aian an P Pem embe bela laj jar aran an 4. 4. Pr Prin insi sip p Pe Pemb mbel elaj ajar aran an da dan n Asesmen Asesmen Setiap Setiap satuan satuan pendidikan pendidikan memiliki memiliki kewenangan kewenangan untuk untuk menyusun menyusun visi, visi, misi, d misi, dan an tujuan tujuan sekolah, sekolah, kebijakan kebijakan sekolah sekolah terkait terkait kurikulum, kurikulum, pembelajaran, dan pembelajaran, dan asesmen serta asesmen serta mengembangkan kurikulum mengembangkan kurikulum operasional operasional yang yang menjadi menjadi kebijakan kebijakan tentang tentang pembelajaran pembelajaran di di tingkat tingkat satuan satuan pendidikan. pendidikan.
  • 5.
  • 6. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknol dan Teknologi ogi Mata pelajaran Mata pelajaran ● ● Pembelajaran terdiferensiasi Pembelajaran terdiferensiasi ● ● Capaian pembelajaran disederhanakan Capaian pembelajaran disederhanakan ● ● Siswa memiliki cukup waktu untuk mendalami Siswa memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi konsep dan menguatkan kompetensi ● ● Guru leluasa memilih perangkat ajar sesuai Guru leluasa memilih perangkat ajar sesuai kebutuhan kebutuhan Pembelajaran berbasis projek Pembelajaran berbasis projek ● ● Berorientasi pada pengembangan karakter dan Berorientasi pada pengembangan karakter dan kompetensi umum kompetensi umum ● ● Pembelajaran interdisipliner di luar kegiatan Pembelajaran interdisipliner di luar kegiatan kelas kelas ● ● Melibatkan dunia kerja Melibatkan dunia kerja ● ● Muatan lokal dikembangkan sesuai dengan isu Muatan lokal dikembangkan sesuai dengan isu nasional dan global nasional dan global Dipelajari Dipelajari melalui melalui PELAJAR PELAJAR PANCASILA PANCASILA Beriman kepada Beriman kepada Tuhan YME dan Tuhan YME dan berakhlak berakhlak mulia mulia Mandiri Mandiri Bernalar Bernalar Kritis Kritis Kreatif Kreatif Bergotong Bergotong Royong Royong Berkebinekaan Berkebinekaan Global Global Pembelajaran dengan paradigma baru Pembelajaran dengan paradigma baru Pembelajaran dengan paradigma baru dirancang berdasarkan Pembelajaran dengan paradigma baru dirancang berdasarkan prinsip pembelajaran yang prinsip pembelajaran yang terdiferensiasi terdiferensiasi sehingga setiap siswa sehingga setiap siswa belajar sesuai dengan kebutuhan dan belajar sesuai dengan kebutuhan dan tahap perkembangannya tahap perkembangannya
  • 7. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknol dan Teknologi ogi Ringkasan Ringkasan Dimensi Dimensi dan dan Elemen Elemen Profl Profl Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila Beriman, Beriman, bertakwa bertakwa kepada kepada Tuhan YME, Tuhan YME, dan berakhlak dan berakhlak mulia mulia • • Akhlak beragama Akhlak beragama • • Akhlak pribadi Akhlak pribadi • • Akhlak kepada Akhlak kepada manusia manusia • • Akhlak kepada Akhlak kepada alam alam • • Akhlak Akhlak bernegara bernegara Berkebinekaan Berkebinekaan global global • • Mengenal dan Mengenal dan menghargai budaya menghargai budaya • • Komunikasi dan Komunikasi dan interaksi antar interaksi antar budaya budaya • • Refleksi dan Refleksi dan tanggung jawab tanggung jawab terhadap terhadap pengalaman pengalaman kebinekaan kebinekaan • • Berkeadilan soial Berkeadilan soial Bergotong Bergotong royong royong • • Kolaborasi Kolaborasi • • Kepedulian Kepedulian • • Berbagi Berbagi Mandiri Mandiri • • Pemahaman diri Pemahaman diri dan situasi dan situasi • • Regulasi diri Regulasi diri Bernalar kritis Bernalar kritis • • Memperoleh dan Memperoleh dan memproses memproses informasi dan informasi dan gagasan gagasan • • Menganalisis dan Menganalisis dan mengevaluasi mengevaluasi penalaran penalaran • • Merefleksi dan Merefleksi dan mengevaluasi mengevaluasi pemikiranny pemikirannya a sendiri sendiri Kreatif Kreatif • • Menghasilkan Menghasilkan gagasan yang gagasan yang orisinal orisinal • • Menghasilkan karya Menghasilkan karya dan tindakan yang dan tindakan yang orisinal orisinal • • Memilikikeluwesan Memilikikeluwesan berpikir dalam berpikir dalam mencari alternatif mencari alternatif solusi permasalahan solusi permasalahan
  • 8. Kegunaan Profl Pelajar Pancasila Kegunaan Profl Pelajar Pancasila Profil Profil Pelajar Pelajar Pancasila Pancasila Tujuan Pendidikan Tujuan Pendidikan Nasional Nasional dalam Und dalam Undang- ang- Undang Republik Undang Republik Indonesia Nomor 20 Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Sistem Pendidikan Nasiona Nasional Pasal 3 l Pasal 3 Ki Hadjar Dewantara telah Ki Hadjar Dewantara telah mengkonstruksi visi mengkonstruksi visi pendidi pendidikan Indone kan Indonesia sia yang penting untuk yang penting untuk dijadikan acuan sistem dijadikan acuan sistem pendidik pendidikan nasiona an nasional. l. Pendidikan diselenggarakan agar setiap Pendidikan diselenggarakan agar setiap individu dapat menjadi manusia ya individu dapat menjadi manusia yang ng “beriman “beriman dan bertakwa kepada Tuhan Ya dan bertakwa kepada Tuhan Yang ng Maha Esa, Maha Esa, berakhlak mulia, berakhlak mulia,sehat, berilmu, sehat, berilmu, cakap, kreatif, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi war mandiri, dan menjadi warga ga negara yang negara yang demokratis serta be demokratis serta bertanggung rtanggung jawab”. jawab”.
  • 9. Budaya Sekolah Budaya Sekolah Iklim sekolah, Iklim sekolah, kebijakan kebijakan, , pola intera pola interaksi dan ksi dan komunikasi, serta norma komunikasi, serta norma yang berlaku di sekolah yang berlaku di sekolah Intrakurikuler Intrakurikuler Muatan Pelajaran Muatan Pelajaran Kegiatan/ pengalaman Kegiatan/ pengalaman belajar belajar Projek Projek Pembelajaranberbasis Pembelajaranberbasis projek ya projek yang kontekstual ng kontekstual dan interaksi dengan dan interaksi dengan lingkungan sekitar lingkungan sekitar Ekstrakurikuler Ekstrakurikuler Kegiatan untuk Kegiatan untuk mengembangkan minat mengembangkan minat dan bakat dan bakat Pelajar Pelajar Indonesia Indonesia Penerapan Profl Pelajar Penerapan Profl Pelajar Pancasila di sekolah Pancasila di sekolah Profil Pelajar Pancasila adalah Profil Pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang karakter dan kemampuan yang dibangun dalam keseharian dan dibangun dalam keseharian dan dihidupkan dalam diri setiap dihidupkan dalam diri setiap individu pelajar melalui budaya individu pelajar melalui budaya sekolah, pembelajaran sekolah, pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, intrakurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler maupun ekstrakurikuler
  • 10. PENGAJARAN SESUAI DENGAN CAPAIAN ATAU TINGKAT KEMAMPUAN PENGAJARAN SESUAI DENGAN CAPAIAN ATAU TINGKAT KEMAMPUAN • • Merupakan sebuah pendekatan belajar yang mengacu pada Merupakan sebuah pendekatan belajar yang mengacu pada ti tingk ngkata atan n cap capaia aian atau n atau kemampu kemampuan an peserta didik. Ser peserta didik. Seringkali ingkali disebu disebut t juga seba juga sebagai gai Teaching at the Right Level (TaRL) Teaching at the Right Level (TaRL) • • Pendekatan pembelajaran ini Pendekatan pembelajaran ini tidak tidak mengacu pada tingkatan kelas mengacu pada tingkatan kelas • • Pemb Pembelaj elajara aran d n dibu ibuat at dise disesua suaikan deng ikan dengan capai an capaian, ti an, ting ngka kat t kemamp kemampuan, uan, kebutu kebutuhan peserta didik, unt han peserta didik, untuk menca uk mencapai pai cap capaia aian n pembelajar pembelajaran an yang yang diharapkan diharapkan. . • • Ini adalah bentuk implementasi yang sesuai dengan filosofi Pendidikan Ini adalah bentuk implementasi yang sesuai dengan filosofi Pendidikan Ki Ki Hadj Hadjar ar Dewantara. D Dewantara. Deng engan an memperha memperhatikan capaian, tikan capaian,tingkat tingkat kemamp kemampuan, uan, kebutu kebutuhan peserta didik seb han peserta didik sebaga agai a i acua cuan n unt untuk uk meran merancang cang pembelajaran pembelajaran, , mak maka ki a kita melakukan se ta melakukan sega gala up la upaya kit aya kita a untuk untuk berpusat pada peserta didik berpusat pada peserta didik. .
  • 11. 1. 1. T Tuj ujua uan p n pen enga gajar jaran an de deng ngan an menggunakan pendekatan ini menggunakan pendekatan ini adalah p adalah penguat enguatan an kemampuan kemampuan numeras numerasi dan i dan literasi pada literasi pada peserta peserta didik didik, , serta serta pengetahuan pengetahuan pada pada mata mata pelajaran pelajaran yang yang menjadi menjadi capaian pembelajaran. capaian pembelajaran. 2. 2. Pe Pese sert rta a didi didik t k tidak idak terikat p terikat pad ada a tingkatan kelas. Namun tingkatan kelas. Namun dikelompo dikelompokkan kkan berda berdasarkan fas sarkan fase e perkembangan ataupun sesuai perkembangan ataupun sesuai dengan t dengan ting ingka kat t kemampu kemampuan an peserta didik yan peserta didik yang g sa sama ma. . SEKILAS MENGENAI PENGAJARAN SESUAI DENGAN CAPAIAN ATAU TINGKAT SEKILAS MENGENAI PENGAJARAN SESUAI DENGAN CAPAIAN ATAU TINGKAT KEMAMPUAN KEMAMPUAN 3.Setiap fase, ataupun tingkatan 3.Setiap fase, ataupun tingkatan ter tersebu sebut t mempunyai mempunyai cap capaia aian n pembelajaran yang pembelajaran yang harus harus dicapai. dicapai. Pro Proses ses pembelajara pembelajaran n peser peserta ta did didik ak ik akan an disusun disusun mengacu pada mengacu pada capaia capaian n pembelajaran tersebut, pembelajaran tersebut, namun namun disesuaikan dengan karakteristik, disesuaikan dengan karakteristik, potensi, potensi, kebutuhan kebutuhan peserta didiknya. peserta didiknya. 4.Kemajuan hasil belajar akan 4.Kemajuan hasil belajar akan dite ditentuk ntukan an berdas berdasarkan arkan eval evaluasi uasi pembelajaran pembelajaran. . Peserta Peserta did didik ik yang yang belu belum m mencapai mencapai capaia capaian n pembelajaran di fasenya, akan pembelajaran di fasenya, akan mendapatkan mendapatkan pendampingan pendampingan oleh oleh pendidik untuk bisa mencapai capaian pendidik untuk bisa mencapai capaian
  • 12. e em mb be el la a a ar ra an nn n a a • • Untuk bisa membuat Untuk bisa membuat pembelajaran pembelajaran yang yang berpusat berpusat pada pada peserta didik, peserta didik, maka maka asesmen menjadi asesmen menjadi tahap tahap pertama pertama yang harus kita yang harus kita lakukan lakukan • • As Ases esme men in n ini bi i bias asa di a disebut sebut jug juga a asesmen diagnostik asesmen diagnostik • • Yang perlu dikenali antara lain: Yang perlu dikenali antara lain: potensi, karakteristik, potensi, karakteristik, kebutuhan, tahap kebutuhan, tahap perkembangan peserta didik, perkembangan peserta didik, tahap tahap capaia capaian pembelajaran n pembelajaran anak, dll anak, dll • • Setel Setelah berhasil mengidentifikasi po ah berhasil mengidentifikasi potensi, tensi, karakteristik, tingkat capaian, karakteristik, tingkat capaian, kemampuan, kemampuan, maka maka bagian berikutnya bagian berikutnya adalah adalah menyusun menyusun proses proses pembelaja pembelajaran ran yang ses yang sesuai uai dengan dengan data asesmen data asesmen kita kita. . • • Perencanaan ini juga termasuk Perencanaan ini juga termasuk pengelompokkan peserta didik pengelompokkan peserta didik dalam dalam tingk tingkat yang s at yang sama. ama. • • Dengan penyusunan pembelajaran Dengan penyusunan pembelajaran yang yang ses sesuai dengan capai uai dengan capaian ataupun ti an ataupun tingka ngkat t kemampuan peserta didik ini, maka kita kemampuan peserta didik ini, maka kita menempatkan peserta didik menempatkan peserta didik sebaga sebagai i pusat pusat utama pembelajarannya utama pembelajarannya, , sesuai sesuai dengan dengan filos filosofi Ki ofi Ki Hadjar Hadjar Dewantara Dewantara • • Selama proses pembelajaran ini, Selama proses pembelajaran ini, perlu perlu dibuat adanya dibuat adanya ase asesme smen- n- ases asesmen berkala untuk melih men berkala untuk melihat at proses proses pemaham pemahaman an murid, murid, kebutuhan, kebutuhan, kemajuan kemajuan sela selama ma pembelajaran pembelajaran atau atau bias biasa disebut a disebut ase asesme smen n formati formatif. f. • • Ada Adapun pun asesmen sumatif asesmen sumatif, sebagai , sebagai proses evaluasi ketercapaian tujuan proses evaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran di akhir suatu pembelajaran di akhir suatu pembelajaran juga diperlukan pembelajaran juga diperlukan untuk untuk membantu membantu pendidik pendidik merancang merancang projek projek berikutny berikutnya a Asesmen Asesmen Perencanaan Perencanaan Pembelajaran Pembelajaran TAHAPA TAHAPA N N
  • 13. Pembaharuan p Pembaharuan pembelajaran di Sekolah P embelajaran di Sekolah Penggerak dan S enggerak dan SMK Pusat MK Pusat Keunggulan Keunggulan meneruskan meneruskan proses pening proses peningkatan kualitas pembelajaran yan katan kualitas pembelajaran yang g telah diinisiasi telah diinisiasi kurikulum-k kurikulum-kurikulum urikulum sebelumnya. sebelumnya. Berbasis kompetensi Berbasis kompetensi • • Pengetahuan, Pengetahuan, keterampilan, keterampilan, dan dan sikap sikap dirangkaikan dirangkaikan sebagai sebagai satu satu kesatuan kesatuan proses proses yang yang berkelan berkelanjutan sehi jutan sehingga ngga membangun kompetensi yang membangun kompetensi yang utuh, dinyatakan sebagai utuh, dinyatakan sebagai Capaian Pembelajaran (CP). Capaian Pembelajaran (CP). Pembelajaran yang fleksibel Pembelajaran yang fleksibel • • CP CP disusun dalam fase-fase disusun dalam fase-fase (2- (2- 3 3 tahun tahun per per fase), sehingga fase), sehingga peserta peserta didik didik memiliki memiliki kesempatan untuk kesempatan untuk belaja belajar r sesuai de sesuai dengan tingk ngan tingkat at pencap pencapaian (T aian (TaRL), ke aRL), kebutuhan butuhan, , kecepatan, kecepatan, dan gaya dan gaya belajarnya. belajarnya. • • Muatan atau konten dikurangi Muatan atau konten dikurangi agar peserta didik memiliki agar peserta didik memiliki waktu yang memadai untuk waktu yang memadai untuk menguasai kompetensi yang menguasai kompetensi yang ditargetkan. ditargetkan. Karakter Pancasila Karakter Pancasila • • Sinergi antara kegiatan Sinergi antara kegiatan pembela pembelajaran ruti jaran rutin sehari-h n sehari-hari ari di di kelas dengan kelas dengan kegiatan non- kegiatan non- rutin rutin (projek) (projek) interdisipliner interdisipliner yang yang berorie berorientasi p ntasi pada ada pembe pembentukan ntukan dan dan penguatan penguatan karakter karakter berdasa berdasarkan k rkan kerangk erangka a Profil Profil Pelajar Pancasila. Pelajar Pancasila. * TaRL: Teaching at the Right Level * TaRL: Teaching at the Right Level
  • 14. Kebijakan kur Kebijakan kurikulum berbasi ikulum berbasis konteks sat s konteks satuan pendidi uan pendidikan yang kan yang telah telah dimulai sejak dulu kembali dimulai sejak dulu kembali dikuatkan dikuatkan di di Sekolah Sekolah Penggerak Penggerak dan dan SMK SMK Pusat Keunggulan. Pusat Keunggulan. Struktur minimum Struktur minimum • • Pemerintah menetapkan Pemerintah menetapkan struktur kurikulum struktur kurikulum minimum dan satuan minimum dan satuan pendidi pendidikan dapa kan dapat t mengembangkan program mengembangkan program dan dan kegiatan kegiatan tambahan tambahan sesuai dengan sesuai dengan visi visi misi misi dan dan sumber daya sumber daya yang yang tersedia. tersedia. Otonomi Otonomi • • Kurikulum memberikan Kurikulum memberikan kemerdekaan kemerdekaan pada pada satuan satuan pendidi pendidikan dan kan dan pendidik pendidik untuk untuk merancang merancang proses proses dan m dan materi ateri pembelajaran pembelajaran yang yang relevan relevan dan dan kontekstual. kontekstual. • • Pemerintah menyediakan Pemerintah menyediakan buku tek buku teks dan pera s dan perangkat ngkat ajar untuk membantu guru ajar untuk membantu guru yang membutuhkan yang membutuhkan panduan panduan dalam dalam merancan merancang g pembela pembelajaran jaran Sederhana Sederhana • • Perubahan yang Perubahan yang seminimal mungkin. seminimal mungkin. Namun beb Namun beberapa a erapa aspek spek berubah se berubah secara sig cara signifikan nifikan dari kurikulum dari kurikulum sebelumnya. Tujuan, arah sebelumnya. Tujuan, arah perubahan perubahan, dan , dan rancangannya jelas dan rancangannya jelas dan mudah dipahami sekolah mudah dipahami sekolah dan pemangku dan pemangku kepentingan. kepentingan. Gotong royong Gotong royong • • Pengembangan kurikulum Pengembangan kurikulum dan perangkat ajarnya dan perangkat ajarnya dilakukan dengan dilakukan dengan melibatkan puluhan melibatkan puluhan institusi termasuk institusi termasuk Kemenag, universitas, Kemenag, universitas, sekolah, dan lembaga sekolah, dan lembaga pendidikan l pendidikan lainnya. ainnya.
  • 15. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) “Secara “Secara sederhana C sederhana CP P bisa didefini bisa didefinisikan sikan sebagai kompetens sebagai kompetensi i pembelajaran yang harus pembelajaran yang harus dicapai peserta dicapai peserta didik pada setiap didik pada setiap tahap tahap perkembangan p perkembangan peserta eserta didik untuk setiap didik untuk setiap mata pelajaran pada mata pelajaran pada satuan pendidikan dasar satuan pendidikan dasar dan pendidikan dan pendidikan menengah. Ca menengah. Capaia paian n pembelajaran memuat pembelajaran memuat sekumpulan sekumpulan kompetensi kompetensi dan lingkup materi dan lingkup materi yang disusun yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.” secara komprehensif dalam bentuk narasi.”
  • 16. FORMAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN FORMAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN • • Ditulis dalam bentuk paragraf, sehin Ditulis dalam bentuk paragraf, sehingga keterkaitan antara gga keterkaitan antara pengetahu pengetahuan, keterampilan, dan an, keterampilan, dan kompeten kompetensi umum si umum ter terliha lihat jelas t jelas dan utuh sebagai dan utuh sebagai satu satu kesatuan kesatuan yang tak terpisahkan dalam yang tak terpisahkan dalam pembelajaran dan menggambarkan pembelajaran dan menggambarkan apa apa yang ak yang akan an dicapai peserta didik di akhir pembelajara dicapai peserta didik di akhir pembelajaran n • • Merupakan has Merupakan hasil peleburan kompetensi inti il peleburan kompetensi inti dan kompetensi dasar dan kompetensi dasar • • Capa Capaian ian Pembelajaran Pembelajaran dirumuskan dalam bentuk fase-fase ya dirumuskan dalam bentuk fase-fase yang menyatakan targe ng menyatakan target t capaian capaian unt untuk uk rentang waktu yang lebih pan rentang waktu yang lebih panjang (b jang (bukannya ukannya per tahun seperti kurikulum per tahun seperti kurikulum terdahulu). terdahulu). Durasi setiap Durasi setiap fase dapat berbeda untu fase dapat berbeda untuk setiap jenjang pendidikan k setiap jenjang pendidikan
  • 17. KOMPONEN CAPAIAN PEMBELAJARAN KOMPONEN CAPAIAN PEMBELAJARAN 1. 1. Ras Rasio ional nal Mata Mata Pe Pelaj lajara aran: n: Memua Memuat t alasa alasan n penting pentingnya nya mempelajari mata mempelajari mata pelajaran pelajaran ters tersebut dan ebut dan keterk keterkaitan antar aitan antara mata pelajaran a mata pelajaran dengan sala dengan salah satu h satu (atau leb (atau lebih) Profi ih) Profil l Pelajar Pelajar Panca Pancasila. sila. 2. 2. T Tuju ujuan an Mata P Mata Pela elajar jaran: an: Kemampuan Kemampuan atau kompetensi y atau kompetensi yang ang perlu dicapai perlu dicapai peserta didik peserta didik setelah setelah mempelaj mempelajari mata ari mata pelajara pelajaran te n tersebut. rsebut. 3. 3. Karak Karakterist teristik ik Mata Mata Pe Pelaj lajar aran: an: Deskripsi Deskripsi umum tenta umum tentang apa ng apa yang yang dipelajari dalam dipelajari dalam mata mata pelajaran pelajaran serta elemen-elemen serta elemen-elemen mata pelajaran, mata pelajaran, yang yang didalamnya didalamnya terd terdapat kompetensi- apat kompetensi- kompeten kompetensi yan si yang ingin g ingin dicapai . dicapai . 4. 4. Cap Capaia aian n Pemb Pembelaj elajaran Setiap aran Setiap Fa Fase se: : Deskripsi Deskripsi yang yang mencakup mencakup pengetahuan, pengetahuan, keteramp keterampilan, ilan, serta serta kompetensi umum. kompetensi umum.
  • 18. Secara umum, ada Secara umum, ada 2 langkah besar 2 langkah besar dalam penyusunan perangkat ajar untuk suatu mata dalam penyusunan perangkat ajar untuk suatu mata pelajaran: pelajaran: 1 1. . Penyusunan Alur & Penyusunan Alur & T Tujua ujuan n Pembelajaran Pembelajaran 2. 2. P Pe eng nge em mba bang ngan an Mod Modul ul Ajar Ajar Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Ditetapkan oleh Ditetapkan oleh Pemerintah Pemerintah Disusun dalam fase- Disusun dalam fase- fase fase Beberapa Beberapa pa path thwa ways ys menuju C menuju CP disediaka P disediakan n pemerintah pemerintah untuk untuk diguna digunakan kan sekolah sekolah Alu Alur pe r pemb mbel elaj ajar aran a an ada dala lah ra h rang ngka kaia ian tuju n tujuan p an pem embe bela laja jaran ran ya yang d ng dis isus usun s un sec ecar ara a logis logis menu menurut urut rut urutan pembelajaran s an pembelajaran sejak ejak awal hingga awal hingga akhir suatu fase. akhir suatu fase. Alur ini Alur ini disusun disusun seca secara linear sebag ra linear sebagaimana aimana urut urutan kegiatan pembelaj an kegiatan pembelajaran yang dilakukan aran yang dilakukan dari dari hari hari ke hari ke hari Seperti RP Seperti RPP P , namun dilen , namun dilengkapi dengan berbagai gkapi dengan berbagai mater materi pembelajaran, i pembelajaran, lembar lembar aktiv aktivitas siswa, dan itas siswa, dan ase asesme smen untuk mengecek apa n untuk mengecek apakah tujuan kah tujuan pembelajaran pembelajaran dicapai si dicapai siswa swa Perangkat ajar diharapkan membantu guru mengajar menggunakan Perangkat ajar diharapkan membantu guru mengajar menggunakan metode terdiferensiasi metode terdiferensiasi
  • 19. 10 10 Konsep Alur Tujuan Konsep Alur Tujuan Pembelajaran Pembelajaran • • Capaian Pembelajaran (CP) Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi yang diharapkan adalah kompetensi yang diharapkan dapa dapat t dicapai oleh siswa dicapai oleh siswa di akhir fase. C di akhir fase. CP Pte terd rdir iri dari 6 fase (A- i dari 6 fase (A-F) F) atau tahapan atau tahapan yang meliput yang meliputi seluruh jenj i seluruh jenjang pendidikan da ang pendidikan dasar da sar dan n menen menengah (SD gah (SD, SMP , SMP , , SMA). SMA). • • Fase tersebut adalah: Fase A (kelas 1 – 2), Fase B (kelas 3 – 4), Fase C Fase tersebut adalah: Fase A (kelas 1 – 2), Fase B (kelas 3 – 4), Fase C (ke (kelas las 5- 6), 5- 6), Fas Fase eD (kel D (kelas 7- 9) as 7- 9), Fase E , Fase E(ke (kelas las 10), dan Fase F 10), dan Fase F(ke (kelas las 1 1 1 1 – 1 – 12 2) ) CAPAIAN CAPAIAN PEMBELAJAR PEMBELAJAR AN AN ALUR ALUR PEMBELAJAR PEMBELAJAR AN AN • • Alur Pembelajaran (AP) Alur Pembelajaran (AP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menu menurut rut urutan pembelajaran sej urutan pembelajaran sejak ak awal hingga awal hingga akhir suatu fa akhir suatu fase. se. Alur Alur ini d ini dis isus usun un se seca cara ra line linear s ar seb ebag agai aima mana na urutan k urutan kegi egiata atan n pembelajaran y pembelajaran yang dila ang dilakukan kukan dari hari ke hari dari hari ke hari untu untuk mengukur CP k mengukur CP . .
  • 20. 1 1. . Penyusunan Alur & Penyusunan Alur & Tujuan Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Alur P Alur Pemb embela elajar jaran d an disu isusun sun untuk men untuk menjad jadi ran i rangka gkaian t ian tujuan ujuan pembelajaran pembelajaran seja sejak awal hingga ak k awal hingga akhir setiap hir setiap fase dari suatu Capa fase dari suatu Capaia ian n Pembelajaran. Pembelajaran. - - Alur ini m Alur ini menj enjadi p adi pand anduan g uan guru d uru dan s an sis iswa untuk m wa untuk men encap capai C ai C P di P di akhir akhir fase fase tersebut. tersebut. - - Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan urutan pemb pembelaj elajaran aran dari waktu ke waktu. dari waktu ke waktu. Catatan Catatan Penting! Penting! • • Guru berhak untuk menyusun alur pembelajaran masing-masing, Guru berhak untuk menyusun alur pembelajaran masing-masing, yang yang ter terdir diri dari i dari rangkaian rangkaian tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. • • Pemerintah menyediakan beberapa set alur untuk digunakan sebagai Pemerintah menyediakan beberapa set alur untuk digunakan sebagai contoh pengembangan kurikulum yang siap digunakan satuan contoh pengembangan kurikulum yang siap digunakan satuan pendidikan, pendidikan, dan dan panduan panduan unt untuk penyusunan uk penyusunan perangkat ajar. perangkat ajar.
  • 21. 13 13 Konsep Alur Tujuan Konsep Alur Tujuan Pembelajaran Pembelajaran
  • 22. Contoh Alur Tujuan Contoh Alur Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Domain: BILANGAN Domain: BILANGAN Capaian Pembelajaran: Capaian Pembelajaran: Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, logaritma, serta men serta menggun ggunakan ba akan barisa risan dan deret (aritmeti n dan deret (aritmetika dan geometri). ka dan geometri). M Ma at te er ri i E Ek ks sp po on ne en n d da an n L Lo og ga ar ri it tm ma a M Mo od du ul l J JP P B B. .1 1 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ya at ta ak ka an n b bi il la an ng ga an n b be er rp pa an ng gk ka at t b bu ul la at t p po os si it ti if f s se eb ba ag ga ai i p pe er rk ka al li ia an n b bi il la an ng ga an n b bu ul la at t b be er ru ul la an ng g. . 2 2 1 1 B B. .2 2 S Si is sw wa a ma mam mpu pu m men ener era apk pkan an si sifa fat- t-si sifa fat b t bil ilan anga gan b n ber erpa pang ngka kat b t bul ulat at po posi sitif tif un untu tuk m k me eny nyed ede er rha han nak aka an e n ek ks sp pre resi si pa pang ngka kat. t. 2 2 3 3 B B. .3 3 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ya at ta ak ka an n b bi il la an ng ga an n r ra as si io on na al l k ke e d da al la am m b be en nt tu uk k p pa an ng gk ka at t b bi il la an ng ga an n n ne eg ga at ti if f. . 2 2 1 1 B. B.4 4 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ya at ta ak ka an n b bi il la an ng ga an n a ak ka ar r k ke e d da al la am m b be en nt tu uk k p pa an ng gk ka at t p pe ec ca ah ha an n. . 2 2 1 1 B B. .5 5 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ye ed de er rh ha an na ak ka an n e ek ks sp pr re es si i y ya an ng g m me em mu ua at t p pa an ng gk ka at t p pe ec ca ah ha an n d da an n p pa an ng gk ka at t n ne eg ga at ti if f. . 2 2 3 3 B. B.6 6 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ye el le es sa ai ik ka an n p pe er rs sa am ma aa an n e ek ks sp po on ne en ns si ia al l 2 2 3 3 B B. .7 7 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en nj je el la as sk ka an n d de ef fi in ni is si i d da ar ri i l lo og ga ar ri it tm ma a d da an n m me en ng ga ai it tk ka an nn ny ya a d de en ng ga an n e ek ks sp po on ne en n. . 3 3 1 1 B. B.8 8 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ne er ra ap pk ka an n s si if fa at t- -s si if fa at t l lo og ga ar ri it tm ma a u un nt tu uk k m me en ny ye ed de er rh ha an na ak ka an n e ek ks sp pr re es si i l lo og ga ar ri it tm ma a 3 3 4 4 B. B.9 9 S Si is sw wa a m ma am mp pu u m me en ny ye el le es sa ai ik ka an n p pe er rs sa am ma aa an n l lo og ga ar ri it tm ma a 3 3 3 3 B.10 B.10 Siswa mampu memodelkan permasalahan di kehidupan nyata ke dalam persamaan logaritma, kemudian Siswa mampu memodelkan permasalahan di kehidupan nyata ke dalam persamaan logaritma, kemudian menentukan penyelesaiannya menentukan penyelesaiannya 3 3 2 2
  • 23. Konsep Tujuan Konsep Tujuan Pembelajaran Pembelajaran • • Tujuan Pembelajaran (TP) Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi pencap merupakan deskripsi pencapaian tig aian tiga a asp aspek ek kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, dan s kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap ikap yang yang diperole diperoleh h sis siswa wa dalam dalam satu atau lebih kegiatan satu atau lebih kegiatan pembelajaran, d pembelajaran, disus isusun se un seca cara ra kronologis kronologis berdasa berdasarkan urut rkan urutan an pembelajaran pembelajaran dari wakt dari waktu ke waktu yang u ke waktu yang menjadi pr menjadi prasyarat asyarat menuju menuju C CP P . . • • Rumusan tujuan pembelajaran tidak hanya mencakup tahapan Rumusan tujuan pembelajaran tidak hanya mencakup tahapan kognitif kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, mengevaluasi, dan dan menc mencipta ipta) ) dan dan dimensi dimensi pengetah pengetahuan uan (faktual, kons (faktual, konseptual eptual, , procedu procedural, ral, metako metakognitif gnitif) tetapi juga ) tetapi juga mengikutsertakan perilaku mengikutsertakan perilaku capa capaian ian seperti kecaka seperti kecakapan pan hidup hidup TUJUAN TUJUAN PEMBELAJAR PEMBELAJAR AN AN
  • 24. (kritis, kreatif, komunikatif, dan (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaborat kolaboratif) sert if) serta profil pelajar a profil pelajar Konsep Tujuan Konsep Tujuan Pembelajaran Pembelajaran KOMPETENS KOMPETENS I I Se Seca cara operasi ra operasional kom onal komponen ponen T Tuju ujuan Pembel an Pembelajar ajaran da an dapat pat memuat memuat 3 aspek be 3 aspek beriku rikut t ini: ini: Kompetensi Kompetensi adalah kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh siswa adalah kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh siswa atau atau diaktualisasika diaktualisasikan n dalam dalam bent bentuk produk atau uk produk atau kinerja (abstrak kinerja (abstrak dan dan konk konkret ret) ) yang yang menunjukkan menunjukkan sisw siswa a telah telah berhasil berhasil mencapa mencapai i tujua tujuan n pembelajaran. pembelajaran. Gunakan Kata Kerja Operasional dapat diamati, mengacu pada Taksonomi Bloom Gunakan Kata Kerja Operasional dapat diamati, mengacu pada Taksonomi Bloom yang direvisi. yang direvisi. Contoh: Contoh: Peserta didik dapat Peserta didik dapat menyajikan menyajikan solusi utk menangani perubahan kondisi alam solusi utk menangani perubahan kondisi alam di di permu permukaan bumi kaan bumi akibat fakt akibat faktor manu or manusia sia
  • 25. Konsep Tujuan Konsep Tujuan Pembelajaran Pembelajaran KONTE KONTE N N Se Seca cara operasi ra operasional kom onal komponen ponen T Tuju ujuan Pembel an Pembelajar ajaran da an dapat pat memuat memuat 3 aspek be 3 aspek beriku rikut t ini: ini: Konten Konten yaitu ilmu yaitu ilmu pengeta pengetahuan int huan inti atau i atau konse konsep utama yang diperoleh siswa p utama yang diperoleh siswa melalui melalui pemaham pemahaman sela an selama proses pemb ma proses pembelajaran di akhir satu u elajaran di akhir satu unit nit pembelajaran. pembelajaran. Ap Apa il a ilmu pen mu penget getahu ahuan inti atau an inti atau kon konsep sep utam utama ya a yang ng perlu d perlu dipa ipaham hami di ak i di akhir s hir satu atu unit unit pembelajaran? Pertanyaan apa yang perlu dapat dijawab siswa setelah mempelajari pembelajaran? Pertanyaan apa yang perlu dapat dijawab siswa setelah mempelajari unit tersebut? unit tersebut? Contoh: Contoh: perubahan kondisi alam di permukaan bumi akibat faktor perubahan kondisi alam di permukaan bumi akibat faktor manusia. manusia.
  • 26. Konsep Tujuan Konsep Tujuan Pembelajaran Pembelajaran VARIA VARIA SI SI Se Seca cara operasi ra operasional kom onal komponen ponen T Tuju ujuan Pembela an Pembelajaran dapat jaran dapat memuat memuat 3 aspek be 3 aspek beriku rikut t ini: ini: Variasi Variasi adalah sebuah keterampilan berpikir apa saja yang perlu dikuasai siswa untuk adalah sebuah keterampilan berpikir apa saja yang perlu dikuasai siswa untuk dapat dapat mencapa mencapai i tujua tujuan pem n pembelajaran. belajaran. Pengg Penggunaa unaan n keterampilan berp keterampilan berpikir kre ikir kreatif atif, kritis, , kritis, dan dan tin tingka gkat ting t tinggi, sepert gi, seperti meng i mengevaluasi evaluasi, , mengana menganalisis, lisis, memprediksi, menciptakan, dan memprediksi, menciptakan, dan lain sebagainya. lain sebagainya. Keterampilan berpikir apa saja yg perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai Keterampilan berpikir apa saja yg perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan tujuan pembe pembelajar lajaran? G an? Guna unakan kan keterampilan be keterampilan berpiki rpikir yang r yang bervariasi teruta bervariasi terutama ma HOTS. HOTS. Contoh Contoh: : Menganalisa Menganalisa hubungan antara kegiatan manusia dengan perubahan alam hubungan antara kegiatan manusia dengan perubahan alam di di permukaan permukaan bumi da bumi dan n menarik menarik kesimpu kesimpulan lan penyebab- penyebab-penyebab penyebab utamanya. utamanya. --> Dimana untuk bisa menganalisa hubungan dan menarik kesimpulan, peserta --> Dimana untuk bisa menganalisa hubungan dan menarik kesimpulan, peserta perlu perlu mengetahui, mem mengetahui, memahami, ahami, mengaplikasi mengaplikasi mater materi tersebut i tersebut
  • 27. Konsep Tujuan Konsep Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Contoh Tujuan Pembelajaran Contoh Tujuan Pembelajaran dengan memuat 3 aspek yang telah dengan memuat 3 aspek yang telah dijelaskan: dijelaskan: • • fenomen fenomen a a Menjelaska Menjelaska n n hukum hukum Newton Newton denganmenggu denganmenggunakan nakan kata-kata kata-kata sendiri sendiri danmenceritaka danmenceritaka n n dalam keseharian yang menggambarkan hukum dalam keseharian yang menggambarkan hukum Newton Newton • • Merancan Merancan g g solu solu si si untukmenyelesaikan untukmenyelesaikan permasalahan permasalahan dalam dalam bidang bidang konservasi energi dalam konservasi energi dalam skala skala rumah rumah tangga. tangga. Catata Catata n n: : Kompetensi (Kata kerja yang menunjukkan keterampilan/ Kompetensi (Kata kerja yang menunjukkan keterampilan/ aksi) aksi) Konten (materi Konten (materi yan yang g dipelajari) dipelajari) • • • • • • Variasi (penggunaan keterampilan berpikir kreatif, kritis, dan tingkat Variasi (penggunaan keterampilan berpikir kreatif, kritis, dan tingkat tinggi) tinggi)
  • 28. PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Prinsip Prinsip Penyusunan Penyusunan Alur Alur dan dan Tujuan Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Sederha Sederha na dan na dan Informat Informat if if Esensial dan Esensial dan Kontekstu Kontekstu al al Berkesinambungan Berkesinambungan Pengoptimalan 3 Pengoptimalan 3 AspekKompetensi AspekKompetensi Merdek Merdek a a Operasional Operasional dan dan Aplikatif Aplikatif Adaptif Adaptif dan dan Fleksibel Fleksibel 7 7 PRINSI PRINSI
  • 29. Belajar Belajar PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Sederhana Sederhana dan dan Informatif Informatif Perumusan ATP dipahami oleh penulis sendiri maupun pengguna/pembaca. Hal ini dapat Perumusan ATP dipahami oleh penulis sendiri maupun pengguna/pembaca. Hal ini dapat dilakuk dilakukan denga an dengan menggun n menggunakan istilah atau te akan istilah atau terminologi rminologi yan yang umum dan t g umum dan tidak idak bermakna bermakna ambigu atau tafsi ambigu atau tafsir ganda. r ganda. Untuk penggunaan istilah khusu Untuk penggunaan istilah khusus, penulis s, penulis dapat dapat menyertakan menyertakan penjela penjelasan san secukup secukupnya dalam nya dalam bent bentuk glosarium. uk glosarium. Esensial Esensial dan dan Kontekstual Kontekstual Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting yakni kompetensi, Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting yakni kompetensi, konten, dan hasil pembelajaran. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan konten, dan hasil pembelajaran. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa aktiv aktivitas itas yang menantang, yang menantang, menyenan menyenangkan gkan dan bermakna. dan bermakna. Berkesinambunga Berkesinambunga n n Anta Antarfas rfase dan a e dan antartu ntartujuan pe juan pembe mbelaj lajara aran sa n salin ling terkait dan m g terkait dan meru erupak pakan c an cap apai aian an secara secara runtut, sistematis, dan berjenjang untuk memeroleh CP yang telah ditetapkan runtut, sistematis, dan berjenjang untuk memeroleh CP yang telah ditetapkan dalam dalam setiap mata setiap mata pelajaran. Pen pelajaran. Penyusu yusunan dilakukan seca nan dilakukan secara kronolog ra kronologis berdasarkan is berdasarkan urutan urutan pemb pembelaja elajaran d ran dari waktu ke waktu. ari waktu ke waktu.
  • 30. PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Pengoptimal Pengoptimal an an tiga a tiga aspe spek k kompetensi kompetensi Pengoptimalan tiga aspek kompetensi yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap Pengoptimalan tiga aspek kompetensi yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang yang berjenjang selaras dengan tahapan kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, berjenjang selaras dengan tahapan kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) serta dimensi pengetahuan (faktual – menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) serta dimensi pengetahuan (faktual – konseptual – prosedural – metakognitif). Pengoptimalan juga dilakukan pada konseptual – prosedural – metakognitif). Pengoptimalan juga dilakukan pada penum penumbuhan ke buhan kecak cakapa apan hidup (kriti n hidup (kritis, kre s, kreatif, atif, komunikatif, komunikatif, dan kolabora dan kolaboratif) tif) serta P serta P3 3 (Berim (Beriman, berkebi an, berkebinekaa nekaan global, n global, bergotong-royong, k bergotong-royong, kreatif, reatif, bernala bernalar kriti r kritis, dan s, dan mandiri) mandiri) Merdeka Merdeka Belajar Belajar Prinsip utama penyusunan ATP adalah pemahaman istilah merdeka belajar antara lain: 1) Prinsip utama penyusunan ATP adalah pemahaman istilah merdeka belajar antara lain: 1) Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis dan Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis dan bertanggung bertanggung jaw jawab s ab sec ecar ara mo a moral. 2 ral. 2) Me ) Memfas mfasilit ilitasi d asi dan m an meng engins inspir pirasi asi kreat kreativita ivitas si s sisw swa d a den engan gan mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan belajar, gaya dan minat). mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan belajar, gaya dan minat). 3) 3) Mengopti Mengoptimalkan peran dan kompetensi guru dalam malkan peran dan kompetensi guru dalam merumuskan merumuskan perenca perencanaan naan dan dan pelaksanaan pelaksanaan pembelajara pembelajaran. n.
  • 31. PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Operasional Operasional dan dan Aplikatif Aplikatif Rumusan ATP memvisualisasikan dan mendeskripsikan proses pembelajaran dan Rumusan ATP memvisualisasikan dan mendeskripsikan proses pembelajaran dan penilaian penilaian sec secara ara utu utuh yan h yang dapat g dapat menjadi a menjadi acuan cuan operasional operasional yang yang apli aplikati katif untuk f untuk merancan merancang g modul modul ajar ajar. . Adaptif Adaptif dan dan Fleksibel Fleksibel Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik satuan satuan pendidikan serta mempertimbangkan alokasi waktu dan relev pendidikan serta mempertimbangkan alokasi waktu dan relevansi antarmata ansi antarmata pelajaran pelajaran serta ruang lingkup pembelajara serta ruang lingkup pembelajaran yakni n yakni intr intra kurikuler, kokurik a kurikuler, kokurikuler, dan uler, dan ekstra kurikuler. ekstra kurikuler.
  • 32. PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN • • Perumusan dan penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Perumusan dan penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran berfungsi berfungsi mengarah mengarahkan kan guru dalam merenc guru dalam merencanaka anakan, mengimplementasi dan n, mengimplementasi dan mengevaluasi pembelajaran mengevaluasi pembelajaran seca secara k ra keseluruhan sehingga capa eseluruhan sehingga capaian ian pembelajaran diperoleh se pembelajaran diperoleh secar cara sis a sistematis, tematis, konsisten, terarah dan teruk konsisten, terarah dan terukur. ur. • • Penggunaan kata kerja operasional Penggunaan kata kerja operasional dalam rumusan tujuan pembelajaran dalam rumusan tujuan pembelajaran memfasilitasi memfasilitasi guru dalam mengidenkasi indikator atau ke guru dalam mengidenkasi indikator atau kegiatan/akvi giatan/akvitas tas pembelajaran yang pembelajaran yang tentunya sangat terkait dengan pemilihan materi ajar dan jenis evaluasi tentunya sangat terkait dengan pemilihan materi ajar dan jenis evaluasi Hal yang perlu Hal yang perlu diingat! diingat!
  • 33. pembelajaran pembelajaran baik formaf baik formaf maupun sumaf maupun sumaf. . PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tu Tujuan juan Pembelaj Pembelajaran aran dengan mengik dengan mengikuti uti: : 7 7LANGKA LANGKA H H 1 1 Melakukan analisis CP yang memuat materi Melakukan analisis CP yang memuat materi dan dan kompetensi pengetahuan, kompetensi pengetahuan, keterampilan keterampilan, , dan sikap. dan sikap. Ad Ada e a ena nam f m fase ase C CP P , , yaitu. yaitu. • • Fase A untuk kelas I dan II Fase A untuk kelas I dan II • • Fase B untuk kelas III dan IV Fase B untuk kelas III dan IV • • Fase C untuk kelas V dan VI Fase C untuk kelas V dan VI • • Fase D untuk kelas VII, VIII, dan Fase D untuk kelas VII, VIII, dan IX IX • • Fase E untuk kelas X Fase E untuk kelas X • • Fase F untuk kelas XI dan XII Fase F untuk kelas XI dan XII
  • 34. PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tu Tujuan juan Pembelaj Pembelajaran aran dengan mengik dengan mengikuti uti: : 7 7LANGKA LANGKA H H 2 2 Identifikasi Identifikasi kompete kompetensi-komp nsi-kompetensi di etensi di akhir akhir fase fase dan dan kompetensi-kompetensi sebelumnya kompetensi-kompetensi sebelumnya yang yang perlu dikuasai perlu dikuasai peserta didik sebelum peserta didik sebelum mencapa mencapai i kompetensi di akhir fase kompetensi di akhir fase. . 3 3 Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub- Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub- elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan dengan mata pelajar mata pelajaran dan an dan Cap Capaian aian Pembelajaran Pembelajaran pada pada Fa Fase se ter terseb sebut. ut. Ad Ada e a ena nam di m dimen mensi, ya si, yaitu: itu: 1. 1. beriman beriman, bertakwa k , bertakwa kepad epada T a Tuh uhan an Y Yan ang g Maha Maha Es Esa a dan berakhlak muli dan berakhlak mulia, a, 2 2. . m ma an nd di ir ri i, , 3. 3. be berg rgot oton ong- g-ro royo yong ng, , 4. 4. be berk rkeb ebin inek ekaa aan n glo global bal, ,
  • 35. 5. 5. be bern rnal alar ar kri kritis tis, d , dan an 6 6. . k kr re ea at ti if f PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tu Tujuan juan Pembelaj Pembelajaran aran dengan mengik dengan mengikuti uti: : 7 7LANGKA LANGKA H H Berdasarkan identifikasi kompetensi- Berdasarkan identifikasi kompetensi- kompetensi inti kompetensi inti di akhir fase, rumusk di akhir fase, rumuskan an tujua tujuan n pembelajaran pembelajaran dengan dengan mempertimban mempertimbangkan gkan kompetensi yang kompetensi yang akan akan dicapai, pemahaman dicapai, pemahaman bermakna yang bermakna yang akan akan dipahami dipahami dan dan variasi variasi keterampilan berpi keterampilan berpikir kir apa apa yang yang perlu dikuasai perlu dikuasai sisw siswa untuk a untuk mencapai tujuan pembelajaran. mencapai tujuan pembelajaran. 5 5 Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun susun tuj tujuan pembelajaran s uan pembelajaran secara ecara line linear ar sebag sebagaiman aimana a urut urutan kegiatan pembelajaran an kegiatan pembelajaran yang yang dilakukan dilakukan dari hari dari hari ke hari. ke hari. 4 4
  • 36. PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tu Tujuan juan Pembelaj Pembelajaran aran dengan mengik dengan mengikuti uti: : 7 7LANGKA LANGKA H H Tentukan lingkup materi dan materi utama Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pemb pembelaja elajaran dapat ran dapat memiliki lebih memiliki lebih dari dari satu satu lingkup materi da lingkup materi dan materi utama) n materi utama) 7 7 Berdasarkan perumusan TP tentukan Berdasarkan perumusan TP tentukan jum jumlah lah jam jam pel pelaja ajaran ran ya yang di ng diper perluka lukan. n. Contoh: TP untuk mencapai suatu kompetensi Contoh: TP untuk mencapai suatu kompetensi pengetahuan 120 menit, keterampilan 480, pengetahuan 120 menit, keterampilan 480, da dan n sikap 120 menit. sikap 120 menit. 6 6
  • 37. KONSEP MODUL KONSEP MODUL AJAR AJAR • • Modul ajar Modul ajar adalah sejumlah alat atau sarana adalah sejumlah alat atau sarana media, media, metode metode, petunjuk, dan , petunjuk, dan pedoman ya pedoman yang ng dirancang dirancang sec secara ara sistematis dan menarik. sistematis dan menarik. • • Modul Modul ajar merup ajar merupakan implementa akan implementasi dari si dari Alur Alur Tuju Tujuan an Pembelajaran Pembelajaran yang dikembangkan dari yang dikembangkan dari Cap Capaia aian n Pembelajaran dengan Pembelajaran dengan Pro Profil Pelajar fil Pelajar Pancasila Pancasila sebagai sebagai sasaran. sasaran. • • Modu Modul ajar l ajar disusun se disusun sesua suai dengan fase atau tahap i dengan fase atau tahap perkembangan peserta didik, mempertimbangkan perkembangan peserta didik, mempertimbangkan apa apa yang a yang akan dipelajari deng kan dipelajari dengan tujuan an tujuan pembelajaran, d pembelajaran, dan an berbasi berbasis perkembangan jangk s perkembangan jangka a panjang. panjang. • • Guru perlu memahami konsep mengenai modul ajar Guru perlu memahami konsep mengenai modul ajar
  • 38. agar proses pembelajaran lebih menarik dan agar proses pembelajaran lebih menarik dan bermakna. bermakna. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR • • Guru dalam satuan pendidikan diberi Guru dalam satuan pendidikan diberi kebeba kebebasan san untuk mengembangkan untuk mengembangkan modul modul ajar sesua ajar sesuai i dengan konteks dengan konteks lingkungan dan lingkungan dan kebutu kebutuhan han belajar peserta belajar peserta didik. didik. • • Modul ajar dilengkapi dengan komponen Modul ajar dilengkapi dengan komponen yang yang menjadi dasar menjadi dasar dalam proses dalam proses penyusunan. penyusunan. • • Komponen modul ajar dalam panduan Komponen modul ajar dalam panduan dibutuhkan untuk kelengkapan dibutuhkan untuk kelengkapan persiapan pembelajaran. persiapan pembelajaran.
  • 39. Komponen modul ajar bisa ditambahkan Komponen modul ajar bisa ditambahkan ses sesuai uai dengan mata pelajaran dengan mata pelajaran dan dan KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMASI INFORMASI UMUM UMUM Informasi tentang modul ajar yang Informasi tentang modul ajar yang dikem dikembangk bangkan an terdi terdiri dari: ri dari: • • Nama penyusun, institusi, dan tahun Nama penyusun, institusi, dan tahun disusu disusunnya nnya Modu Modul Ajar l Ajar. . • • Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA) Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA) • • Kelas Kelas • • Alo Aloka kasi w si waktu (pene aktu (penentua ntuan al n aloka okasi w si waktu yan aktu yang g digunakan adalah alokasi waktu digunakan adalah alokasi waktu ses sesuai dengan jam uai dengan jam pelajaran yang berlaku di unit kerja masing- pelajaran yang berlaku di unit kerja masing- masing) masing) A. IDENTITAS MODUL A. IDENTITAS MODUL
  • 40. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMASI INFORMASI UMUM UMUM Kompetensi awal adalah pengetahuan Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau dan/atau keterampil keterampilan an yang yang perlu dimilik perlu dimiliki i sis siswa wa sebel sebelum um mempel mempelajari topik ter ajari topik tertent tentu. u. Kompetensi awal Kompetensi awal merupakan ukuran se merupakan ukuran seberapa berapa dalam dalam modul ajar modul ajar dirancang. dirancang. B. KOMPETENSI AWAL B. KOMPETENSI AWAL
  • 41. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMA INFORMA SI UMUM SI UMUM Merupakan tujuan akhir dari suatu kegiatan Merupakan tujuan akhir dari suatu kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat dengan pembelajaran yang berkaitan erat dengan pembentukan karakter peserta didik. Profil Pelajar pembentukan karakter peserta didik. Profil Pelajar Pancasila (PPP) dapat tercermin dalam konten Pancasila (PPP) dapat tercermin dalam konten dan/atau dan/atau metode pembela metode pembelajaran. jaran. Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Pan Pancas casila ila tida tidak perlu mencantumkan seluruhnya, k perlu mencantumkan seluruhnya, namun dapat namun dapat memilih P memilih Profil rofil Pelaj Pelajar Pa ar Panca ncasil sila yang a yang ses sesuai uai dengan dengan kegiatan pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran dalam modul modul ajar. ajar. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
  • 42. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMAS INFORMAS I UMUM I UMUM Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling berkaitan berkaitan dan dan terintegrasi d terintegrasi dalam alam seluruh seluruh mata mata pelajaran pelajaran melalui melalui (te (terli rlihat dengan hat dengan jelas jelas di dalam): di dalam): • • materi/isi pelajaran, materi/isi pelajaran, • • pedagogi, dan/atau pedagogi, dan/atau • • kegiatan projek kegiatan projek atau atau • • asesmen asesmen Setiap modul ajar memuat satu atau beberapa unsur Setiap modul ajar memuat satu atau beberapa unsur dimensi Pr dimensi Profil ofil Pelaj Pelajar Pan ar Pancas casila yang telah ila yang telah ditetapkan. ditetapkan. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
  • 43. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMAS INFORMAS I UMUM I UMUM Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan untu untuk k menunjang kegiatan pembe menunjang kegiatan pembelajaran. S lajaran. Sar aran ana a merujuk merujuk pada alat dan bah pada alat dan bahan ya an yang digunakan, ng digunakan, sementara sementara prasa prasarana rana di dalamny di dalamnya termasuk materi a termasuk materi dan sumber dan sumber bahan aja bahan ajar lain yang relevan ya r lain yang relevan yang ng digunakan digunakan dalam dalam kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik kebutuhan peserta didik baik denga baik dengan n keterbat keterbatasan asan atau atau kelebih kelebihan. T an. Teknologi, termas eknologi, termasuk sa uk sarana rana dan dan prasa prasarana rana yang yang pent penting unt ing untuk diperhatik uk diperhatikan, dan an, dan juga juga dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan D. SARANA DAN PRASARANA D. SARANA DAN PRASARANA
  • 44. bermakna. bermakna. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMAS INFORMAS I UMUM I UMUM Peserta didik yang menjadi target Peserta didik yang menjadi target yaitu; yaitu; • • Pes Pesert erta didik a didik reguler/tipikal: reguler/tipikal: umum, tidak umum, tidak ad ada a kesulitan kesulitan dalam mencern dalam mencerna dan memahami a dan memahami materi ajar. materi ajar. • • Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya gaya belajar yang terbata belajar yang terbatas hany s hanya a satu gaya satu gaya misalnya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri diri, , kesulitan kesulitan berkonsentrasi berkonsentrasi jangka jangka panjang, panjang, dsb. dsb. • • Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Peserta didik dengan pencapaian tinggi: E. TARGET PESERTA DIDIK E. TARGET PESERTA DIDIK
  • 45. mencerna mencerna dan dan memahami memahami dengan cepat, mampu dengan cepat, mampu mencapa mencapai i keterampilan berfi keterampilan berfikir ar kir aras as tin tinggi ggi KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 1 1INFORMAS INFORMAS I UMUM I UMUM Merupakan model atau kerangka pembelajaran Merupakan model atau kerangka pembelajaran yang yang memberikan gam memberikan gambaran baran sistematis sistematis pela pelaksana ksanaan an pembelajaran. Model pembelajaran pembelajaran. Model pembelajaran dapat berupa dapat berupa model pembelajara model pembelajaran tatap muka, n tatap muka, pembelajar pembelajaran jarak an jarak jauh dalam jauh dalam jaring jaringan ( an (PJJ PJJ Daring), pembelajar Daring), pembelajaran jarak an jarak jauh luar jaringan jauh luar jaringan (P (PJJ JJ Luring), dan blended learning. Luring), dan blended learning. F. MODEL PEMBELAJARAN F. MODEL PEMBELAJARAN
  • 46. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji dengan dengan berbagai bentuk berbagai bentuk ase asesme smen seb n sebagai agai bent bentuk uk dari dari unjuk unjuk pemaham pemahaman. an. Tu Tujuan pembelajar juan pembelajaran menent an menentukan kegiata ukan kegiatan n belajar, belajar, sumber daya yang digunakan, kesesuaian dengan sumber daya yang digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid, dan metode asesmen keberagaman murid, dan metode asesmen yang digunakan. yang digunakan. Tu Tujuan pemb juan pembelajaran bisa dari berbagai be elajaran bisa dari berbagai bentuk: ntuk: pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan jug juga a pro prosedu sedural, ral, pe pema maham haman k an konse onseptua ptual, pe l, pemiki mikiran ran dan dan penalaran penalaran keterampilan keterampilan, , dan dan kol kolabor aborati atif d f dan an A. TUJUAN PEMBELAJARAN A. TUJUAN PEMBELAJARAN
  • 47. strategi komunikasi. strategi komunikasi. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Pemahaman bermakna adalah informasi tentang Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah mengikuti mengikuti pros proses pembel es pembelajar ajaran. Manfaat an. Manfaat tersebut tersebut nantiny nantinya dapat a dapat peserta didik terapkan peserta didik terapkan dala dalam m kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. Contoh kalimat pemahaman Contoh kalimat pemahaman bermakna: bermakna: • • Manusia berorganisasi untuk memecahkan Manusia berorganisasi untuk memecahkan masa masalah lah dan me dan mencapai suatu tujuan. ncapai suatu tujuan. • • Makhluk hidup beradaptasi dengan Makhluk hidup beradaptasi dengan perubahan habitat. perubahan habitat. B. PEMAHAMAN BERMAKNA B. PEMAHAMAN BERMAKNA
  • 48. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Pert Pertanya anyaan pemantik dibuat an pemantik dibuat oleh guru u oleh guru untuk ntuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpi berpikir kir krit kritis dala is dalam m diri peserta diri peserta didik. Pertan didik. Pertanyaan yaan pemantik pemantik memandu memandu sisw siswa a unt untuk memperoleh uk memperoleh pemahaman pemahaman bermakn bermakna a sesuai sesuai dengan dengan tuj tujuan uan pembelajaran. pembelajaran. Contohnya pada pembelajara Contohnya pada pembelajaran menulis cerpen, n menulis cerpen, guru guru dapat mendor dapat mendorong pertan ong pertanyaan pema yaan pemantik ntik sebagai berikut: sebagai berikut: • • Ap Apa y a yan ang mem g membuat s buat seb ebua uah ce h cerpe rpen me n menar narik ik untuk dibaca? untuk dibaca? • • C. PERTANYAAN PEMANTIK C. PERTANYAAN PEMANTIK
  • 49. Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita yang yang berbeda, apa yang aka berbeda, apa yang akan kamu usu n kamu usulkan? lkan? KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentu bentuk k langkah-l langkah-langkah angkah kegiatan pembela kegiatan pembelajaran jaran yang yang dituangkan seca dituangkan secara ra konk konkret, disertakan ret, disertakan opsi/ opsi/pembe pembelajara lajaran a n alterna lternatif tif dan langk dan langkah unt ah untuk uk menyesu menyesuaikan dengan kebutuhan aikan dengan kebutuhan belajar siswa. belajar siswa. Langk Langkah kegiatan ah kegiatan pembelajaran ditul pembelajaran ditulis is sec secara ara berurutan sesuai dengan durasi waktu yang berurutan sesuai dengan durasi waktu yang direncanakan, meliputi tiga tahap, yakni pendahuluan, direncanakan, meliputi tiga tahap, yakni pendahuluan, inti, inti, dan penutup dan penutup berb berbasis metode pembelaj asis metode pembelajaran aran aktif. aktif. D. KEGIATAN PEMBELAJARAN D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
  • 50. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI As Ases esme men d n digu igunak nakan untuk m an untuk mengu engukur c kur cap apai aian an pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran yang yang diteta ditetapkan. pkan. Jenis Jenis asesmen: asesmen: • • As Ases esme men s n seb ebelu elum pe m pemb mbela elajar jaran (dia an (diagnostik gnostik) ) • • As Ases esme men n se sela lama ma pro proses ses pem pembel belaja ajaran (formatif) ran (formatif) • • As Ases esme men p n pad ada ak a akhir p hir pros roses p es pemb embela elajar jaran an (sumatif). (sumatif). E. ASESMEN E. ASESMEN
  • 51. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Bentuk asesmen yang bisa Bentuk asesmen yang bisa dilakukan: dilakukan: • • Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian teman observasi, penilaian diri, penilaian teman seba sebaya, ya, dan dan anekdotal. anekdotal. • • Performa (presentasi, drama, pameran hasil Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, karya, jurnal, dsb.) jurnal, dsb.) • • T Tertulis (tes ertulis (tes obj objekti ektif: f: ess essay ay, pilihan , pilihan ganda, i ganda, isian, sian, jaw jawaba aban sin n singkat gkat, ben , benar ar-sa -sala lah). h). E. ASESMEN E. ASESMEN
  • 52. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 2 2KOMPONE KOMPONE N INTI N INTI Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi agar agar mereka dapat me mereka dapat mengembangkan ngembangkan potensinya potensinya secara optimal. secara optimal. Remedial diberikan kepada peserta didik yang Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk membutuhkan bimbingan untuk mem memaham ahami materi i materi atau pembelajaran mengulang. Saat merancang atau pembelajaran mengulang. Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan mengenai kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan mengenai diferensiasi contohnya lembar belajar/kegiatan diferensiasi contohnya lembar belajar/kegiatan yang yang berbeda dengan k berbeda dengan kelas. elas. F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
  • 53. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 3 3LAMPIRA LAMPIRA N N Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik (bukan guru) dan dapat diperbanyak sesuai kebutuhan (bukan guru) dan dapat diperbanyak sesuai kebutuhan untuk untuk diberikan kep diberikan kepada peserta didik termasuk ada peserta didik termasuk peserta peserta didik didik nonreguler. nonreguler. A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Bah Bahan bac an bacaan guru dan peser aan guru dan peserta did ta didik ik digunakan digunakan sebagai pemantik sebelum kegiatan dimulai atau untuk sebagai pemantik sebelum kegiatan dimulai atau untuk memperdalam pemahaman materi pada saat atau memperdalam pemahaman materi pada saat atau B. B. BAHAN BACAAN BAHAN BACAANGUR GURU U & & PESERTA DIDIK PESERTA DIDIK
  • 54. akhir akhir kegiatan kegiatan pembelajaran. pembelajaran. KOMPONEN MODUL KOMPONEN MODUL AJAR AJAR Mari kita mempelajari komponen- Mari kita mempelajari komponen- komponen komponen dari dari modul aja modul ajar r 3 3LAMPIRA LAMPIRA N N C. GLOSARIUM C. GLOSARIUM Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang digunakan dalam pengembangan modul digunakan dalam pengembangan modul ajar ajar. . Referensi Referensi yang dimaksud adalah yang dimaksud adalah semua semua sumber sumber Glosa Glosarium merupakan kumpulan istilah-i rium merupakan kumpulan istilah-istilah stilah dalam dalam suatu bidang secara alfabetikal yang dilengkapi suatu bidang secara alfabetikal yang dilengkapi dengan dengan definisi dan artinya. Glo definisi dan artinya. Glosarium sarium diperlukan diperlukan untu untuk kata k kata atau istilah yang atau istilah yang memerlukan penj memerlukan penjelasan elasan lebih mendalam. lebih mendalam. D. DAFTAR PUSTAKA D. DAFTAR PUSTAKA
  • 55. belajar (buku belajar (buku siswa siswa, buku , buku referensi, majalah, referensi, majalah, koran, koran, situs situs int interne ernet, t, lingkungan lingkungan sekitar, sekitar, narasumber narasumber, dsb.) , dsb.) PRINSIP PENGEMBANGAN MODUL PRINSIP PENGEMBANGAN MODUL AJAR AJAR 4 4KRITERIA YANG KRITERIA YANG HARUS HARUS DIMILIKI DIMILIKI MODUL AJAR MODUL AJAR ESENSIAL ESENSIAL Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran melalui melalui pengalama pengalaman belajar n belajar dan dan lintas disiplin. lintas disiplin. MENARIK, BERMAKNA, MENANTANG MENARIK, BERMAKNA, MENANTANG Menumb Menumbuhkan minat uhkan minat untuk untuk belaja belajar dan r dan melibatkan melibatkan pesert peserta didik sec a didik secar ara akti a aktif dalam f dalam proses belajar. proses belajar. Berhubungan dengan pengetahuan Berhubungan dengan pengetahuan dan pengalama dan pengalaman n yang dimiliki sebelumnya, sehingga tidak terlalu yang dimiliki sebelumnya, sehingga tidak terlalu kompleks, namun juga tidak terlalu mudah untuk kompleks, namun juga tidak terlalu mudah untuk tahap usianya. tahap usianya.
  • 56. PRINSIP PENGEMBANGAN MODUL PRINSIP PENGEMBANGAN MODUL AJAR AJAR 4 4KRITERIA YANG KRITERIA YANG HARUS HARUS DIMILIKI DIMILIKI MODUL AJAR MODUL AJAR RELEVAN DAN KONTEKSTUAL RELEVAN DAN KONTEKSTUAL Berhubungan dengan pengetahuan Berhubungan dengan pengetahuan dan pengalama dan pengalaman n yang dimiliki sebelumnya, dan sesuai dengan konteks yang dimiliki sebelumnya, dan sesuai dengan konteks di di waktu dan tempat peserta didik b waktu dan tempat peserta didik berad erada. a. BERKESINAMBUNGAN BERKESINAMBUNGAN Keterkaitan alur kegiatan pembelajaran sesuai Keterkaitan alur kegiatan pembelajaran sesuai dengan dengan fase fase belajar peserta belajar peserta didik. didik.
  • 57. PROSEDUR PROSEDUR PENYUSUNAN MODUL PENYUSUNAN MODUL AJAR AJAR Guru pada saat mengembangkan modul ajar Guru pada saat mengembangkan modul ajar dapat dapat men mengik gikuti langkah-langka uti langkah-langkah h ses sesuai uai dengan dengan infografis disamping. infografis disamping. Hasil yang didapatkan di Tahap 6: Evaluasi Hasil yang didapatkan di Tahap 6: Evaluasi dan dan Tindak Tindak Lanjut Lanjut, digunakan un , digunakan untuk tuk T Taha ahap 1 p 1: :
  • 58. An Anal alis isis is kon kondis disi da i dan keb n kebutuh utuhan. an. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran Analisis Analisis Elemen dan Elemen dan atau Sub atau Sub Elemen Profil Elemen Profil Pelajar Pelajar Pancasila Pancasila Sesuai Mata Sesuai Mata Pelajaran dan Pelajaran dan Capaian Capaian Susun Tujuan Susun Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Secara Secara Linear Linear Tentukan Tentukan Jumlah Jam Jumlah Jam Pelajaran Yang Pelajaran Yang Diperlukan Diperlukan Identifikasi Identifikasi Kompetensi di Kompetensi di Akhir Fase dan Akhir Fase dan Kompetensi Kompetensi Rumuskan Rumuskan Tujuan Tujuan Pembelajara Pembelajara n n Tentukan Tentukan Lingkup Materi Lingkup Materi dan Materi dan Materi Utama Utama 07 07 06 06 05 05 04 04 03 03 02 02 Melakukan Melakukan Analisis Analisis Capaian Capaian Pembelajara Pembelajara n n 01 01
  • 59. Pembelajara Pembelajara n n Awal Awal MENYUSUN MENYUSUN MODUL MODUL AJAR AJAR : : Analisis Kondisi dan Kebutuhan Guru, Peserta Analisis Kondisi dan Kebutuhan Guru, Peserta Didik Didik dan Satuan Pendidikan dan Satuan Pendidikan Identifikasi dan Tentukan Identifikasi dan Tentukan Dimensi Dimensi Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila Tentukan Alur Tujuan Pembelajaran Yang Akan Tentukan Alur Tujuan Pembelajaran Yang Akan Dikembangkan Menjadi Modul Ajar Dikembangkan Menjadi Modul Ajar Susun Modul Ajar Susun Modul Ajar Berdasa Berdasarkan rkan Komponen Komponen Y Yang ang Tersedia Tersedia 01 01 02 02 03 03 04 04 5. 5. Pelaksanaan Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran