Kurikulum baru matematika bertujuan untuk membentuk pemikiran matematik yang kritis, kreatif dan inovatif serta mengembangkan kemahiran untuk menyelesaikan masalah dalam konteks abad ke-21."
Ebook berkaitan KBAT. Satu bahan bacaan yang wajib dibaca oleh semua guru dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam hasrat untuk menjana pemikiran pelajar yang lebih kritis dan kreatif.
E book adalah Hak Cipta Terpelihara KPM
Ebook berkaitan KBAT. Satu bahan bacaan yang wajib dibaca oleh semua guru dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam hasrat untuk menjana pemikiran pelajar yang lebih kritis dan kreatif.
E book adalah Hak Cipta Terpelihara KPM
Pendekatan pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT yang berkesan perlu berpusatkan
murid dengan melibatkan mereka secara aktif dalam PdP melalui tugasan dan soalan yang
mencabar pemikiran. Justeru, guru perlu mewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif bagi
merangsang murid berfikir. Guru juga boleh menggunakan alat berfikir dan teknik penyoalan
dalam usaha membudayakan pemikiran yang kritis dan kreatif dalam kalangan murid.
Pedagogi yang melibatkan murid berfikir telah lama dilaksanakan, melalui program seperti
Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif (KBKK) yang dilaksanakan di sekolah pada tahun 1994.
Program ini diteruskan dan dimantapkan dengan pengenalan KBAT seperti yang disarankan
dalam PPPM (2013-2025).
Pengetahuan, kemahiran, nilai dan sikap yang ada pada seseorang individu memainkan
peranan penting dalam proses berfikir. Kesemua aspek ini menjadi latar belakang untuk
membuat penaakulan dan refleksi sehingga membolehkan seseorang individu berfikir aras
lebih tinggi dalam konteks dapat membuat keputusan, menyelesaikan masalah, menginovasi
dan mencipta. Dalam proses ini, empat tahap pemikiran yang tinggi diberi fokus iaitu
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta
Bina upaya merupakan aktiviti yang mengukuhkan pengetahuan, keupayaan, kemahiran dan
tingkah laku individu ke arah mencapai misi dan matlamat organisasi dengan cekap dan
mampan. KBAT dalam Bina Upaya didefinisikan secara operasi sebagai suatu proses latihan
pembangunan profesionalisme yang dilalui oleh guru untuk meningkatkan tahap kompetensi
mereka dalam KBAT.
KBAT dalam Bina Upaya yang terancang dan sistematik membolehkan guru memberikan
perkhidmatan terbaik ke arah mencapai keberhasilan murid yang berfikiran aras tinggi. Dalam
kalangan guru, KBAT dalam Bina Upaya perlu dilaksanakan secara komprehensif, intensif dan
berterusan melalui pelbagai kaedah seperti latihan, pembelajaran komuniti dan secara terarah
kendiri. KBAT dalam Bina Upaya ini perlu dilestarikan bagi memastikan keupayaan guru dalam
PdP sentiasa ditingkatkan.
Kurikulum didefinisikan sebagai suatu pengalaman
pembelajaran yang terancang ke arah mencapai penghasilan
pembelajaran yang dihasratkan (PPK, 2001). Dalam konteks
ini, kurikulum di Malaysia dilaksanakan melalui Kurikulum
Kebangsaan yang telah dikanunkan mengikut Akta
Pendidikan 1996.
Kurikulum Kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan
murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu,
berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai
kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara
berpasukan.
Bagi mencapai matlamat Kurikulum Kebangsaan, pernyataan
KBAT ditulis secara eksplisit dalam dokumen kurikulum.
Kurikulum merupakan satu daripada elemen utama dalam
KBAT selain daripada pedagogi dan pentaksiran. Sehubungan
dengan itu, pemahaman guru tentang pernyataan KBAT
dalam kurikulum hendaklah jelas bagi membolehkan segala
bentuk aktiviti PdP dirancang dan dilaksanakan dengan
berkesan di bilik darjah atau luar bilik darjah termasuk aktiviti
kokurikulum.
Pendekatan pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT yang berkesan perlu berpusatkan
murid dengan melibatkan mereka secara aktif dalam PdP melalui tugasan dan soalan yang
mencabar pemikiran. Justeru, guru perlu mewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif bagi
merangsang murid berfikir. Guru juga boleh menggunakan alat berfikir dan teknik penyoalan
dalam usaha membudayakan pemikiran yang kritis dan kreatif dalam kalangan murid.
Pedagogi yang melibatkan murid berfikir telah lama dilaksanakan, melalui program seperti
Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif (KBKK) yang dilaksanakan di sekolah pada tahun 1994.
Program ini diteruskan dan dimantapkan dengan pengenalan KBAT seperti yang disarankan
dalam PPPM (2013-2025).
Pengetahuan, kemahiran, nilai dan sikap yang ada pada seseorang individu memainkan
peranan penting dalam proses berfikir. Kesemua aspek ini menjadi latar belakang untuk
membuat penaakulan dan refleksi sehingga membolehkan seseorang individu berfikir aras
lebih tinggi dalam konteks dapat membuat keputusan, menyelesaikan masalah, menginovasi
dan mencipta. Dalam proses ini, empat tahap pemikiran yang tinggi diberi fokus iaitu
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta
Bina upaya merupakan aktiviti yang mengukuhkan pengetahuan, keupayaan, kemahiran dan
tingkah laku individu ke arah mencapai misi dan matlamat organisasi dengan cekap dan
mampan. KBAT dalam Bina Upaya didefinisikan secara operasi sebagai suatu proses latihan
pembangunan profesionalisme yang dilalui oleh guru untuk meningkatkan tahap kompetensi
mereka dalam KBAT.
KBAT dalam Bina Upaya yang terancang dan sistematik membolehkan guru memberikan
perkhidmatan terbaik ke arah mencapai keberhasilan murid yang berfikiran aras tinggi. Dalam
kalangan guru, KBAT dalam Bina Upaya perlu dilaksanakan secara komprehensif, intensif dan
berterusan melalui pelbagai kaedah seperti latihan, pembelajaran komuniti dan secara terarah
kendiri. KBAT dalam Bina Upaya ini perlu dilestarikan bagi memastikan keupayaan guru dalam
PdP sentiasa ditingkatkan.
Kurikulum didefinisikan sebagai suatu pengalaman
pembelajaran yang terancang ke arah mencapai penghasilan
pembelajaran yang dihasratkan (PPK, 2001). Dalam konteks
ini, kurikulum di Malaysia dilaksanakan melalui Kurikulum
Kebangsaan yang telah dikanunkan mengikut Akta
Pendidikan 1996.
Kurikulum Kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan
murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu,
berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai
kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara
berpasukan.
Bagi mencapai matlamat Kurikulum Kebangsaan, pernyataan
KBAT ditulis secara eksplisit dalam dokumen kurikulum.
Kurikulum merupakan satu daripada elemen utama dalam
KBAT selain daripada pedagogi dan pentaksiran. Sehubungan
dengan itu, pemahaman guru tentang pernyataan KBAT
dalam kurikulum hendaklah jelas bagi membolehkan segala
bentuk aktiviti PdP dirancang dan dilaksanakan dengan
berkesan di bilik darjah atau luar bilik darjah termasuk aktiviti
kokurikulum.
3. Peneraju Pendidikan Negara
2019
HASRAT PENDIDIKAN
Murid yang seimbang dari segi
intelek, rohani, jasmani dan
emosi
Warga Negara Bertanggungjawab
Global Player Pekerja Berilmu
• Berilmu Pengetahuan
• Berketrampilan
• Percaya kepada Tuhan
• Berakhlak Mulia
• Berkeyakinan
• Murid yang Berdikari
• Berbudi
• Bersatu padu
• Patriotik
• Adil
• Penyayang
• Berbakti
• Inovatif
• Kreatif
• Dahagakan Ilmu
• Menguasai Kemahiran
TMK
• Pencipta Teknologi
• Belajar Sepanjang
Hayat
• Daya Saing
• Daya Tahan
• Kemahiran
Berkomunikasi
• Jati Diri
TERAS PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Falsafah Pendidikan Kebangsaan
• Dasar Pendidikan Kebangsaan
• Wawasan 2020
• Rangka Rancangan Jangka
Panjang
• Pelan Pembangunan Pendidikan
• Cabaran Abad Ke-21
• Model Baru Ekonomi (MBE)
• Teori Pembelajaran
• 4 Pillars of Education (UNESCO)
4. Peneraju Pendidikan Negara
2019
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri, serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
6. Peneraju Pendidikan Negara
2019
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
"... suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan
kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan
seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,
rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan"
Akta Pendidikan 1996
[Peraturan-peraturan (Kurikulum Kebangsaan) Pendidikan 1997]
10. Peneraju Pendidikan Negara
2019
1989
2000
2017
• Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Menengah
•(KBSM)
• Kurikulum
PPSMI
• KBSM
(Semakan)
2003
• Kurikulum Standard
Sekolah Menengah
(KSSM)
PERKEMBANGAN KURIKULUM PERSEKOLAHAN
SEKOLAH MENENGAH
16. Peneraju Pendidikan Negara
2019
REVOLUSI INDUSTRI 4.0
1st
STEAM
The FIRST
Industrial
Revolution
used water
and
steam power
to mechanise
production
2nd
ELECTRICITY
The SECOND
Industrial
Revolution
used electric to
create mass
production
3rd
COMPUTING
4th
COGNITION
The FOURTH is
characterized by
a fusion of
technologies
(physical, digital
and, biological)
The THIRD
Industrial Revolution
used electronics
and Information
Technology to
automate production
1870 Today
1784 1960
18. Peneraju Pendidikan Negara
We stand on the brink of
technological revolution that will
fundamentally alter the way we
live, work and relate to one
another. In it’s scale, scope and
complexity, the transformation
will be unlike anything
humankind has experienced
before.
Klaus Schwab Founder & Executive
Chairman World Economic Forum
4th Industrial Revolution
https://www.youtube.com/watch?v=y-rEI4bezWc
19. Peneraju Pendidikan Negara
2019
Dimensi Kurikulum: PPPM 2013 – 2025
Pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang membentuk
kandungan, menggariskan apa
yang perlu diajar oleh guru di
bilik darjah.
Pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang diuji, dalam
peperiksaan sumatif dan formatif,
penilaian berasaskan bilik darjah.
Pengetahuan yang diperoleh,
kemahiran yang dibangunkan,
nilai yang diterap kepada
murid.
Sumber: UNESCO 2010
21. Peneraju Pendidikan Negara
2019
DSKP
APA?
• Satu dokumen yang mengintegrasikan
kurikulum dan pentaksiran.
Standard Kandungan (SK),
Standard Pembelajaran (SP)
Standard Prestasi (SPi).
MENGAPA?
• Membantu untuk memudahkan guru
melaksanakan pentaksiran dalam
proses PdP.
BAGAIMANA?
• Guru melaksanakan PdP dan menjalankan
pentaksiran dengan merujuk satu dokumen sahaja.
• Guru mentaksir perkembangan dan pencapaian murid
melalui Standard Prestasi.
23. Peneraju Pendidikan Negara
2019
Penandaarasan Kurikulum Matematik oleh Pearson
Pearson International menanda aras
kurikulum kebangsaan Matematik dan
Sains dengan Singapura & England.
“The proportions of the uniform content standards
are broadly similar...”
Pearson (2013): Benchmarking Review of the Malaysian
Secondary School Curriculum & Assessment: Mathematics
26. Peneraju Pendidikan Negara
2019
Penegasan secara eksplisit
kepada proses matematik
iaitu penyelesaian masalah,
penaakulan, komunikasi
secara matematik, membuat
perkaitan dan membuat
perwakilan.
Perubahan dalam KSSM Matematik
Menuntut guru melaksanakan
proses matematik
Pembentukan kefahaman
konsep secara mendalam
dan bermakna
Menjadikan matematik
tidak terlalu mekanikal
Keseimbangan antara
kefahaman prosedural dan
kefahaman konseptual
30. Peneraju Pendidikan Negara
2019
MATLAMAT KURIKULUM
KSSM Matematik bermatlamat membentuk individu yang berfikrah
matematik iaitu individu yang berpemikiran matematik, kreatif dan
inovatif serta berketerampilan mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran matematik secara berkesan dan bertanggungjawab
dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan,
berlandaskan sikap dan nilai agar berupaya menangani cabaran
dalam kehidupan harian, selaras dengan perkembangan sains dan
teknologi dan cabaran abad ke-21.
31. Peneraju Pendidikan Negara
2019
FIKRAH MATEMATIK
Konteks pendidikan matematik:
Berkeupayaan melakukan matematik
Memahami idea matematik
Mengaplikasikan secara bertanggungjawab
pengetahuan dan kemahiran matematik dalam
kehidupan harian
Menghasilkan individu yang kreatif dan inovatif serta
memenuhi keperluan abad ke-21
32. Peneraju Pendidikan Negara
2019
OBJEKTIF KURIKULUM
Objektif KBSM dikekalkan seperti
yang tersenarai dalam DSKP.
Walau bagaimanapun terdapat
sedikit penambahbaikan dalam
pernyataan.
33. Peneraju Pendidikan Negara
2019
Objektif Kurikulum
KSSM Matematik bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:
1. Membentuk kefahaman tentang konsep, hukum, prinsip, dan teorem yang
berkaitan dengan Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan
dan Algebra, Statistik dan Kebarangkalian serta Matematik Diskrit.
2. Membentuk dan mengembangkan kapasiti dalam:
Merumus situasi ke dalam bentuk matematik.
Menggunakan konsep, fakta, prosedur dan penaakulan.
Mentafsir, mengaplikasi serta menilai hasil matematik.
3. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam membuat
pertimbangan dan keputusan yang wajar bagi menyelesaikan masalah
dalam pelbagai konteks.
34. Peneraju Pendidikan Negara
2019
Objektif Kurikulum
4. Mempertingkatkan kemahiran matematik berkaitan dengan Nombor dan
Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra, Statistik dan
Kebarangkalian serta Matematik Diskret seperti berikut:
• Memungut dan mengendalikan data.
• Mewakilkan dan mentafsir data.
• Mengenal perkaitan dan mewakilkannya secara matematik.
• Menggunakan algoritma dan perkaitan.
• Membuat anggaran dan penghampiran.
• Mengukur dan membina.
KSSM Matematik bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:
Sambungan…
35. Peneraju Pendidikan Negara
2019
Objektif Kurikulum
5. Mengamalkan secara konsisten kemahiran proses matematik iaitu
penyelesaian masalah, penaakulan, berkomunikasi secara matematik,
membuat perkaitan dan perwakilan.
6. Membudayakan penggunaan pengetahuan dan kemahiran matematik
dalam membuat pertimbangan dan keputusan yang wajar secara berkesan
dan bertanggungjawab dalam kehidupan harian.
7. Menyedari bahawa idea matematik saling berkait dan merupakan ilmu
yang menyeluruh dan bersepadu, serta mampu menghubungkaitkan ilmu
matematik dengan bidang ilmu yang lain.
KSSM Matematik bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:
Sambungan…
36. Peneraju Pendidikan Negara
2019
Objektif Kurikulum
8. Menggunakan teknologi bagi membina konsep, menguasai kemahiran,
menyiasat dan meneroka idea matematik dan menyelesaikan masalah.
9. Memupuk dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif terhadap
matematik serta menghargai kepentingan dan keindahannya.
10. Membentuk pemikiran aras tinggi, kritis, kreatif dan inovatif.
11. Mengamal dan mengembangkan kemahiran generik bagi menghadapi
cabaran abad ke-21.
KSSM Matematik bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:
Sambungan…
37. Peneraju Pendidikan Negara
2019
Objektif Kurikulum Yang Baharu
Mengeksplisitkan:
Membentuk dan mengembangkan kapasiti dalam:
• merumus situasi ke dalam bentuk matematik;
• menggunakan konsep, fakta, prosedur dan
penaakulan; dan
• mentafsir, mengaplikasi dan menilai hasil
matematik
Membentuk pemikiran aras tinggi, kritis, kreatif
dan inovatif.
Mengamal dan mengembangkan kemahiran
generik bagi menghadapi cabaran abad
ke-21.
Merumus
Mengenal pasti konsep
matematik yang sesuai
untuk menyelesaikan
masalah
Menukar pernyataan
masalah ke dalam bentuk
pernyataan matematik
38. Peneraju Pendidikan Negara
2019
Objektif Kurikulum Yang Baharu
Mengeksplisitkan:
Membentuk dan mengembangkan kapasiti dalam:
• merumus situasi ke dalam bentuk matematik;
• menggunakan konsep, fakta, prosedur dan
penaakulan; dan
• mentafsir, mengaplikasi dan menilai hasil
matematik
Membentuk pemikiran aras tinggi, kritis, kreatif
dan inovatif.
Mengamal dan mengembangkan kemahiran
generik bagi menghadapi cabaran abad
ke-21.
Menggunakan
Menjalankan pengiraan
dan manipulasi
Menggunakan konsep &
fakta untuk mencari
penyelesaian dalam
bentuk pernyataan
matematik
39. Peneraju Pendidikan Negara
2019
Objektif Kurikulum Yang Baharu
Mengeksplisitkan:
Membentuk dan mengembangkan kapasiti dalam:
• merumus situasi ke dalam bentuk matematik;
• menggunakan konsep, fakta, prosedur dan
penaakulan; dan
• mentafsir, mengaplikasi dan menilai hasil
matematik
Membentuk pemikiran aras tinggi, kritis, kreatif
dan inovatif.
Mengamal dan mengembangkan kemahiran
generik bagi menghadapi cabaran abad
ke-21.
Mentafsir
Membuat refleksi
Menilai kewajaran
penyelesaian
Slaid 2
Rasional bagi perubahan tersebut adalah untuk menjadikan matematik tidak terlalu mekanikal, keseimbangan antara kefahaman procedural dan kefahaman konseptual supaya selari semasa proses PdP dijalankan. Selain itu guru dituntut melaksanakan proses matematik dengan berkesan bagi membentuk kefahaman konsep secara mendalam ketika PdP dijalankan.
Rasional perubahan tersebut adalah untuk membentuk individu yang berfikiran logic, berpemikiran aras tinggi, kritis, kreatif dan inovatif.
Rasional perubahan tersebut adalah untuk membentuk individu yang berfikiran logic, berpemikiran aras tinggi, kritis, kreatif dan inovatif.