Buku panduan ini dicipta untuk membantu guru memahami dan mengaplikasikan kemahiran menaakul dalam pengajaran dan pembelajaran, seiring dengan pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) di Malaysia. Kemahiran menaakul adalah penting bagi melatih murid berfikir secara kritis dan kreatif agar dapat menyelesaikan masalah secara logik. Buku ini menyediakan pelbagai contoh rancangan pengajaran serta teknik pengajaran yang berkesan untuk melatih kemahiran menaakul dalam kalangan murid.

1. Kem menaakul [ buku-panduan-kemahiran-menaakul&user_login=sifatpgsr ]
7. KATA PENGANTARPerkembangan dalam pemikiran, teknologi, ekonomi dan globalisasi
menuntutperubahan landskap pendidikan di Malaysia seiring dengan perkembangan
pesatpada abad ke-21. Kurikulum Standard Sekolah Rendah KSSR telah diperkenalkanpada
tahun 2011 dengan memberi penekanan terhadap kemahiran menaakul disamping kemahiran
membaca, menulis dan mengira (3M).Justeru, buku panduan ini dihasilkan bagi membantu
guru memahami asaskemahiran menaakul agar mereka dapat menerapkannya dalam aktiviti
pengajarandan pembelajaran dan seterusnya membantu murid menguasai kemahiran
tersebut.Penguasaan kemahiran menaakul dalam kalangan murid akan membantu
hasratnegara melahirkan modal insan yang berkeupayaan berfikir secara kritis, kreatif
daninovatif.Buku panduan ini dapat membantu guru untuk menerap dan
melaksanakankemahiran menaakul terhadap murid di dalam dan di luar bilik darjah.
Beberapacontoh rancangan pengajaran dan pembelajaran yang menerapkan
kemahiranmenaakul telah disediakan sebagai rujukan.Diharapkan guru dapat memahami
kandungan buku panduan ini dan serusnyamenggunakannya sebagai panduan bagi
melaksanakan kemahiran menaakul dalamaktiviti pengajaran dan pembelajaran.Bahagian
Pembangunan Kurikulum mengucapkan ribuan terima kasih danpenghargaan kepada semua
pihak yang memberi sumbangan sepanjangpenghasilan buku panduan ini. vii
8. viii
9. 1.0 PengenalanKemahiran menaakul diberi penekanan dalam Kurikulum Standard Sekolah
Rendah(KSSR) bermula Tahun 1 pada tahun 2011 disamping kemahiran membaca,
menulisdan mengira (4M). Kemahiran menaakul adalah salah satu kemahiran yang
pentingpada abad ke 21. Kemahiran menaakul membolehkan murid memberi sebab danakibat
serta menyatakan rasional yang logik bagi menyelesaikan sesuatu masalah.Ianya dapat
membantu murid untuk memahami proses pembelajaran. Selain itu, iadapat membantu murid
membezakan yang baik dan yang buruk dan memahamisebab dan akibat. Murid perlu diberi
pendedahan awal terhadap kemahiranmenaakul kerana pada usia yang muda minda mereka
berkebolehan untukmenerima dan memproses maklumat.Kemahiran menaakul menggalakkan
penerokaan dan penjanaan idea baru sertabersedia menghadapi risiko. Kemahiran menaakul
membolehkan murid berfikirdengan teliti dan fleksibel. Murid yang mempunyai kemahiran
menaakul akanmemiliki ciri-ciri murid berikut: kritis, kreatif dan inovatif berani dan bijak
menyoal ingin tahu daya berfikir sendiri dan fleksibel bekerjasama mengambil risiko
berpandangan jauh membuat perbandingan 1
10. 2.0 DefinisiMenurut Kamus Dewan Bahasa menaakul adalah membuat pertimbangan
yanglogik. Secara umumnya, kemahiran menaakul adalah penggunaan pemikiran logikuntuk
memahami sesuatu situasi atau idea. Menaakul adalah sifat semulajadimanusia kerana kita
sentiasa membuat penaakulan untuk memahami duniasekeliling misalnya membuat ramalan
cuaca, laporan lalu lintas dan membuatunjuran pertambahan penduduk Malaysia.Menurut
Terry & Higgs (1993) penaakulan merupakan proses kognitif sebabmusabab terjadinya
sesuatu berdasarkan fakta atau pengetahuan, data dan strategimenyelesaikan masalah untuk
menghasilkan kesimpulan serta membuat keputusanMobley (2010) merumuskan kemahiran
menaakul sebagai kebolehan menganalisismaklumat dan menyelesaikan masalah secara
literal. Ia juga melibatkanpengetahuan asas tentang aspek dalam kehidupan harian yang perlu
difahami olehindividu melalui logik akal sebab sesuatu tindakan berlaku dan impaknya
kepadakehidupan.Manakala menurut Exforsys (2010) pula kemahiran menaakul melibatkan
prosesmendapatkan maklumat dan membuat inferens berdasarkan tanggapan
individu.Keupayaan intelek menaakul membolehkan seseorang memahami idea dan
konsepdengan lebih jelas untuk membuat kesimpulan yang munasabah.Menurut PPK (2001)
kemahiran menaakul membantu kita sebagai pelincir dalammembuat pertimbangan secara
logik dan rasional kepada semua kemahiran berfikirdan strategi berfikir. Perkaitan antara
kemahiran berfikir kritis, kemahiran berfikirkreatif, kemahiran menaakul dan strategi berfikir
ditunjukkan dalam Rajah 1. 2

2. 11. KEMAHIRAN BERFIKIR KRITIS MENAAKUL KREATIF Logik Rasional
STRATEGI BERFIKIR - Mengkonsepsikan - Menyelesaikan masalah - Membuat Keputusan
Rajah 1 : Model Kemahiran BerfikirPemahaman dan penguasaan kemahiran kritis, kemahiran
kreatif dan strategiberfikir akan menjadi lebih mudah sekiranya seseorang individu
menguasaikemahiran menaakul.3.0 ASAS KEMAHIRAN MENAAKULMenurut Calumet,
Universiti Purdue asas kemahiran menaakul merupakan proses-proses asas kepada kognitif.
Terdapat 4 proses asas kemahiran menaakul iaitumenyimpan, mengguna semula, memadan
dan prosedur ekskutif seperti ditunjukkanoleh Rajah 2. 3
12. Rajah 2: Asas Kemahiran MenaakulMenyimpanProses ini membolehkan pemindahan
maklumat kepada ingatan jangka panjang.Antara kaedah yang digunakan adalah dengan
membuat lakaran peta minda dangambaran imej.Mengguna SemulaProses ini membolehkan
maklumat digunakan semula daripada ingatan jangkapanjang bagi menjana dan memahami
idea baru. 4
13. MemadanProses ini membolehkan murid menentukan maklumat yang diterima adalah
samaataupun berbeza daripada maklumat yang telah disimpan dalam memori jangkapanjang.
Usaha memadan ini melibatkan lima jenis kemahiran iaitu: i. Mengkategori /mengkonsepsi Ia
membolehkan murid mengelaskan sesuatu objek atau idea. Ia mempercepatkan proses
pemikiran dan memudahkan penghasilan generalisasi daripada maklumat yang diterima.
Salah satu teknik ialah pemecahan kepada kumpulan (chunking). Contohnya, pelajar melihat
bunga ros dan mengkategorikannya dalam kumpulan tumbuhan berduri. ii. Ekstrapolasi /
Generalisasi Ia membolehkan pelajar membuat padanan maklumat yang diterima pada
sesuatu situasi kepada situasi lain. Maklumat sedia ada boleh disesuaikan dengan situasi yang
baru. Contohnya, seorang pelajar yang mengetahui peraturan asas dalam permainan bola
sepak boleh menggunakannya untuk memahami peraturan permainan ragbi. iii. Penaakulan
Analogi Ia merupakan kemahiran melihat persamaan antara objek atau idea. Pengetahuan
sedia ada bagi objek atau idea terdahulu digunakan bagi memahami idea yang lain. Ianya
membolehkan murid menggabungkan dua asas kemahiran penaakulan iaitu mengkategori dan
membuat generalisasi untuk menghadapi maklumat baru dengan lebih berkesan. iv. Penilaian
secara logik Proses membandingkan maklumat yang diperolehi dengan maklumat sedia ada
untuk memastikan ianya sah atau benar. 5
14. v. Penilaian Nilai Proses memadankan nilai baru kepada nilai sedia ada untuk
memastikan sama ada ia logik atau sebaliknya.Prosedur Eksekutif (Melaksana)Ia merupakan
prosedur terakhir dalam kemahiran menaakul. Proses ini menjadipenting kerana ia
mengkoordinasikan kemahiran-kemahiran bagi membantupembinaan dan struktur kognitif
yang baru dan menstruktur semula yang lama.Prosedur ini melibatkan tiga kemahiran: i.
Penghuraian Menghurai adalah proses membuat inferen terhadap maklumat yang didengar
atau dilihat tetapi tidak dinyatakan secara tersurat. Murid menggunakan kemahiran
kemahiran mengkategori, menghurai, menaakul analogi dan mengguna semula maklumat
untuk membuat inferen. Proses menghurai dilakukan apabila situasi pembelajaran tidak boleh
menyediakan maklumat yang lengkap dan apabila murid tidak boleh memahami maklumat
sedia ada. ii. Penyelesaian Masalah Proses mencari maklumat atau strategi bagi mencapai
matlamat atau usaha- usaha mengatasi rintangan. Ia melibatkan penerangan
masalah,penentuan hasrat, pemilihan cadangan penyelesaian, pemilihan strategi, pengujian
cadangan penyelesaian, penilaian dapatan daripada cadangan penyelesaian dan mengkaji
semula langkah-langkah yang perlu. Kreativiti dan pemikiran kritis diperlukan dalam proses
penyelesaian masalah kerana kedua-dua aspek ini menentukan kualiti penyelesaian yang
diambil. 6
15. iii. Penggubahan Merupakan satu proses mewujudkan maklumat baru untuk
mengeluarkan idea secara bertulis atau lisan melalui gambar, graf, peta minda dan petikan.4.0
JENIS-JENIS KEMAHIRAN MENAAKULTerdapat banyak jenis kemahiran menaakul
seperti penaakulan spatial, verbal,logikal, numerikal, abstrak dan lain-lain lagi. Walau
bagaimanapun dalam BukuPanduan ini hanya penaakulan logikal digunakan. Dalam
penaakulan logikalterdapat penaakulan induktif dan deduktif4.1 KEMAHIRAN

3. MENAAKUL SECARA INDUKTIFMembuat pertimbangan daripada beberapa contoh atau
situasi yang khusus untukmembuat satu kesimpulan atau pengitlakan. Lazimnya, dimulai
dengan contoh-contoh khusus sebelum pelajar dapat membuat kesimpulan umum. Ciri-
cirinya ialahseperti berikut: - Mempelbagaikan perbendaharaan kata untuk mendapatkan
rumusan - Memperkenalkan pengetahuan dan pengalaman - Mengakumulasikan maklumat
untuk membentukkan rumusan - Membentuk kesimpulan daripada contoh-contoh
tertentuLangkah Penggunaan: a. Teliti beberapa contoh atau situasi yang spesifik b.
Perhatikan ciri atau pola yang sepunyaBuat satu kesimpulan atau rumusan. 7
16. CONTOH-CONTOH PENAAKULAN INDUKTIF • Saya berpendapat Zul adalah
pembunuh. Dia mempunyai motif, dia mempunyai peluang, sarung tangan yang berdarah
dijumpa di tempat pembunuhan dan dia tidak mempunyai alibi. • Saya pasti Lili tahu
berenang kerana ramai orang tahu berenang. • Bob gagal dalam matematik. Dia pasti gagal
dalam matematik tambahan4.2 KEMAHIRAN MENAAKUL SECARA DEDUKTIF
(Specialising)Membuat pertimbangan dari satu situasi umum ke beberapa contoh atau
situasiyang spesifik. Lazimnya, dimulakan dengan mengemukakan generalisasi dankemudian
diikuti oleh contoh-contoh. Ciri-cirinya: • Generalsasi pada permulaan pengajaran mestilah
dinyatakan secara eksplisit • Contoh-contoh yang digunakan mestilah sesuai dan mencukupi •
Contoh tidak harus datang dari guru sahaja tetapi juga dari murid • Contoh mesti betul supaya
murid dapat meniru dan menghasilkan contoh yang lain • Pemahaman generalisasi murid
mestilah dinilai melalui pelbagai cara (lisan dan bukan lisan)CONTOH-CONTOH
PENAAKULAN DEDUKTIF • Budak lelaki suka main bola sepak. Nash adalah budak
lelaki, maka dia suka main bola sepak • Oleh kerana 2 x 2=4, dan 22 adalah sama dengan 2 x
2, maka 22=4 • Peratus perokok mati disebabkan kanser paru-paru adalah tinggi. Pakcik dia
seorang perokok, dia pasti mati kerana penyakit kanser paru-paru.Bagaimana Melatih Murid
Kemahiran Menaakul?Pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kemahiran menaakul
perludilaksanakan secara terancang, menarik dan mencabar daya imaginasi murid. Olehitu,
guru hendaklah mewujudkan suasana pembelajaran yang dapat menimbulkan 8
17. rasa ingin tahu untuk meneroka sesuatu tajuk yang dipelajari dengan
lebihmendalam.Semasa merancang pengajaran dan pembelajaran, guru perlu mengambil
kirakeperluan mengembangkan intelek dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatifserta
kemahiran menaakul dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.Beberapa
aktiviti boleh dirancang dalam mengembangkan intelek dan daya berfikirdalam kalangan
murid. Kemahiran menaakul boleh dilaksanakan dalam pengajaranbagi semua mata pelajaran
dan boleh dilaksanakan sama ada di luar atau di dalamkelas mengikut kesesuaian pelaksanaan
mata pelajaran tersebut.Aktiviti yang dilaksanakan sama ada di dalam kelas atau di luar kelas
ini bolehmenggunakan pelbagai kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran.
Antarateknik yang boleh dilaksanakan termasuklah: a. Teknik Perbincangan dan soal jawab
Melalui teknik perbincangan dan soal jawab, guru dapat merangsang daya fikir murid ke arah
menjadi lebih kritis, kreatif dan mampu menaakul dengan baik. Guru perlu membiasakan
murid dengan soalan-soalan yang memberi ruang kepada mereka menaakul dengan
menggunakan soalan mengapa dan bagaimana. Melalui teknik ini, guru boleh merancang
tugasan yang memerlukan murid berbincang dan bersoal jawab menggunakan perspektif atau
sudut pandangan yang berbeza mengenai peristiwa, masalah atau watak dalam membuat
keputusan atau menyelesaikan masalah. Contoh tugasan murid: Aminah murid tahun 3 ada
latihan bola jaring di sekolah pada petang itu. Ibu Aminah tiba-tiba demam dan meminta
Aminah tolong menjaga adiknya. Aminah telah berjanji dengan gurunya untuk hadir latihan
itu. Kini dia perlu membuat pilihan sama ada perlu hadir latihan atau menolong ibu di rumah.
Minta murid berbincang dan bersoal jawab daripada perspektif diri Aminah 9
18. sebagai pelajar dan Aminah sebagai anak yang baik dalam menyelesaikan masalah ini.b.
Teknik penggunaan pengurusan grafik Melalui teknik ini, guru boleh melatih murid
menggunakan pengurusan grafik dalam memahami maklumat, menjana idea dan
menyelesaikan tugasan yang diberikan kepada mereka. Contoh aktiviti yang boleh
dilaksanakan menggunakan teknik ini ialah aktiviti yang memerlukan murid memahami

4. maklumat dan menjana idea atau membuat andaian yang dipersembahkan dalam pengurusan
grafik untuk memudahkan murid menyelesaikan tugasan. Dalam hal ini, guru dapat
menggalakkan murid berfikir dalam mencari jawapan kepada persoalan yang dikemukakan
tadi. Contoh tugasan murid: Satu malam, Ah Meng lalu di sebuah jalan yang sunyi di pinggir
sebuah kampung dan terserempak dengan sebuah lembaga putih. Dia berhenti dan
bersembunyi di belakang sebatang pokok. Lembaga itu makin menghampirinya. Pada
pendapat kamu apakah lembaga itu dan apa yang berlaku kepada Ah Meng selepas itu?. Tulis
cerita ini sehingga selesai.c. Teknik pembelajaran secara koperatif Guru memberi penekanan
kepada murid belajar dalam kumpulan dan menyelesaikan tugasan secara kumpulan
mengambil kira idea semua ahli dan dipersetujui bersama. Aktiviti permainan memerlukan
kerjasama dan kesatuan idea antara semua ahli kumpulan. Contoh tugasan yang boleh diberi
kepada murid untuk diselesaikan secara kumpulan dan bersama-sama. Murid perlu
membentuk kumpulan 10 orang untuk membuat satu projek. Kumpulan bebas menentukan
jumlah lelaki dan perempuan tetapi bilangan tidak melebehi 10 orang. Pecahan lelaki dan
perempuan tidak boleh serupa dengan kumpulan lain. Tentukan dan isi dalam borang yang
disediakan. 10
19. Kumpulan Lelaki Perempuan Jumlah Kumpulan 1 Kumpulan 2 Kumpulam 3 Kumpulan
4d. Teknik sumbang saran dalam penyelesaian masalah Dalam aktiviti membuat keputusan
dan menyelesaikan masalah, guru boleh menggunakan teknik sumbang saran dan akhirnya
memilih idea yang paling sesuai daripada semua idea yang dikemukakan oleh murid. Aktiviti
ini membolehkan murid membina kemahiran menaakul di samping menganalisis maklumat
atau data yang diberi. Mereka dapat menaakul untuk membuat keputusan atau menyelesaikan
masalah terhadap tugasan yang diberikan. Contoh tugasan murid: Amin membeli 40 biji guli
dan memberikannya kepada dua orang adiknya. Adik yang pertama mendapat 25 biji guli.
Berapa biji guli yang diperoleh oleh adik kedua? Dalam aktiviti ini murid terpaksa berfikir
untuk menyelesaikan masalah. Dua orang akan menerima sejumlah guli daripada 40 biji yang
ada. Seorang mendapat 25 biji daripada 40 biji dan jumlah yang diterima oleh seorang lagi
ialah lebihan dan baki yang ada.d. Teknik projek Teknik ini memberi ruang kepada murid
untuk berfikiran secara kritis dan kreatif dalam menghasilkan projek. Dalam menghasilkan
sesuatu projek ini, murid juga perlu menaakul untuk membuat keputusan yang baik. 11
20. Contoh tugasan membuat projek salasilah keluarga murid. Bagi menghasilkan sesuatu
projek murid perlu menaakul dalam menentukan kedudukan yang betul setiap ahli dalam
keluarga mereka.e. Teknik Permainan Melalui permainan, guru boleh mewujudkan situasi
untuk murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam permainan tersebut.
Murid perlu dilatih memahami dan menentukan strategi yang baik untuk mereka menguasai
permainan itu. Contoh dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia, permainan lebih menjurus
kepada permainan bahasa seperti mencari perkataan tersembunyi. Dalam mencari perkataan
tersembunyi murid perlu faham pembentukan perkataan yang tersembunyi itu dan perlu
menentukan strategi yang sesuai dalam menyelesaikan permainan ini.f. Teknik Perbahasan
Dalam perbahasan banyak idea yang mesti dikeluarkan dari pelbagai perspektif untuk
dibahaskan dalam membuat keputusan. Aktiviti ini sesuai dijalankan untuk memupuk
motivasi kepada murid bagi membolehkan mereka menganalisis pendapat dan perspektif
yang pelbagai mengenai sesuatu isu yang penting. Pendapat yang dibahaskan dan
dipertikaikan ini akan dirumus oleh murid bagi membolehkan mereka membuat keputusan
yang wajar. Contoh murid membahaskan strategi terbaik dalam permainan bola jaring dalam
pasukan mereka berdasarkan kekuatan dan kelemahan yang dikenal pasti. 12
21. g. Teknik Inkuiri Teknik ini merupakan teknik pengajaran untuk menimbulkan minat dan
daya kreativiti dalam kalangan murid kerana murid sering mengemukakan soalan
‘bagaimana’. Oleh itu, ia dapat melatih murid mengemukakan pelbagai soalan. Aktiviti dalam
teknik ini memberi latihan yang sebenar dalam proses mengenali masalah, mengkaji ramalan,
mengumpul maklumat, menganalisis dan membuat rumusan. Teknik ini banyak diaplikasikan
dalam pengajaran Sains dan Kajian tempatan. Contoh ujikaji dalam Sains. 13
22. 14

5. 23. CONTOHRANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 15
24. 16
25. BAHASA MALAYSIA TEMA KEBUDAYAAN TAJUK Kuih-muih Melayu Standard
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan Kandungan betul. FOKUS
UTAMA Standard 3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul
dan kemas. Pembelajaran Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. Membina dan menulis frasa
dengan cara yang betul dan kemas.OBJEKTIF ii. Membaca dan memahami frasa dalam ayat
majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul. i. Ilmu: Kajian Tempatan dan Kemahiran
HidupPENGISIAN ii. Nilai: Membantu, berdikari, rasional, menghormati,
menghargaiKURIKULUM iii. KBT/EMK: TMK dan konstekstual SISTEM Tatabahasa: Kata
kerja, kata hubung BAHASA MEDIA Kad gambar, lembaran kerja 17
26. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN EMK/PENGISIAN AKTIVITI
CATATAN KURIKULUMMengenal pasti makanan tempatan Konteks: Ilmu: Makanan
dalam kehidupan sertaa. Empat orang murid diminta merasa Kajian Tempatan proses
menyediakan makanan makanan sambil mata ditutup dan Kemahiran Hidup meneka makanan
tersebut. Soalan: Nilai: Rasional Apakah makanan yangb. Guru mencatatkan nama makanan
yang dirasa tadi? (pisang disebut murid di papan tulis/powerpoint. EMK: TMK goreng)
Murid diminta menyatakan perkataan Mengapa kamu kata itu sepunya dalam frasa (pisang).
KBKK: pisang goreng? Menjana idea Apakah persamaan dan perbezaan pisang goreng
dengan pisang rebus? Mengapakah rasa makanan tersebut berbeza?Membina frasa a. Guru
menaip perkataan pisang dan Frasa membimbing murid menaip perkataan peluasan kata
ABM: Kuih, Lampiran 1 lain untuk mengembangkan perkataan nama) (gambar/slaid
komputer) pisang menjadi frasa. [Selepas perkataan Selepas perkataan: pisang emas, Kosa
kata dikembangkan – induksi] pisang rebus, pisang goreng a. Apakah kata inti bagi frasa
Sebelum perkataan: kerepek tersebut? pisang, anak pisang, daun pisang. b. Bagaimanakah
cara mengembangkan perkataan b. Murid diminta membuat perbincangan kepada frasa?
dalam kumpulan tentang perkataan c. Apakah perbezaan antara dengan frasa dan membuat
perkataan dengan frasa? kesimpulan dari beberapa aspek seperti persamaan, perbezaan dan
Punca permasalahan: kekeliruan konsep frasa dalam Bahasa d. Bolehkah perkataan melayu.
menjadi frasa? e. Bolehkah frasa lebih daripada dua perkataan? 18
27. EMK/PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUM c. Guru memaparkan gambar
dan meminta murid mengembangkan perkataan kepada frasa secara berpasangan. Contoh
gambar udang, ayam, kacang dan ubi d. Wakil kumpulan menulis frasa dalam powerpoint.
Guru dan murid membin- cangkan ketepatan ejaan, kemudian murid lain menyalin frasa
dalam LPG 1.Pengukuhan pembinaan frasaa. Guru dan murid berbincang tentang Ilmu:
gambar proses memasak dan Lampiran 2: Gambar proses Kemahiran Hidup mencatatkan
perkataan berkaitan memasak. dengan gambar. Nilai: berdikarib. Guru membimbing murid
menaakul untuk mengenal pasti dan menyatakan aktiviti yang terdapat dalam gambar yang
dipamerkan. Contoh soalan yang membolehkan murid menaakul: i. Alat ini dinamakan
pengukus maka aktivitinya mengukus. Jika alat ini dinamakan pengisar apakah aktiviti yang
sesuai untuk alat ini. ii. Mengapa kuih dibakar tidak terus ke dalam api seperti membakar
sampah? iii. Mengapa bila menggoreng, kita perlu menggunakan minyak? iv. Apakah
perbezaan antara merebus dan mengukus?c. Murid bergilir-gilir membuat latihan
melengkapkan frasa pada skrin komputer berdasarkan gambar.d. Murid menulis frasa tersebut
ke dalam buku latihan yang disediakan. 19
28. EMK/PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMPentaksiran a. Murid
melengkapkan ayat dialog KBT:KB- Lampiran 3 dengan menggunakan frasa yang
menganalisis Pentaksiran sesuai.Pemulihana. Guru membimbing murid melengkapkan frasa
berpandukan gambar dengan Ilmu: Kajian Lampiran 4 perkataan yang sesuai. Tempatan
Pemulihanb. Murid membaca frasa yang telah dibina.Pengayaana. Murid melengkapkan ayat
dengan Nilai: berdikari Lampiran 5 menggunakan perkataan sendiri dan Pengayaan
frasa.Rumusan Soalan:a. Guru dan murid berbincang tentang Nilai: Mengapakah makanan
kepentingan menjaga kebersihan Kebersihan kebanyakannya perlu semasa menyediakan

6. makanan Membantu dimasak? menggunakan ayat yang ada frasa Mengapakah sesetengah
yang mereka tahu. makanan menyebabkan keracunan walaupun telah dimasak? Apakah
langkah penjagaan kebersihan sebelum, semasa dan selepas memasak? Mengapakah remaja
perlu belajar memasak? 20
29. Aktiviti 1Teka apakah aktiviti apa yang terdapat dalamgambar. 21
30. Lampiran 2 Lengkapkan frasa di bawah berdasarkan gambar dan perkataan yang diberi
dengan menaip perkataan tersebut. menghiris menggoreng menjerang mengukus menguli 1.
air. 2. bawang.3. tepung. 4. kuih. 5. karipap. 22
31. Lampiran 3 Penilaian Lengkapkan dialog di bawah dengan menggunakan frasa yang
diberi. Dini, bolehkah tolong ibu sediakan bahan-bahan Pastikan kerjaIbu : membuat nasi
lemak ? Baiklah ibu, __________________________ akan saya dan adikDini : membantu
ibu. Sebelum menolong ibu, pastikan kamu mencuci sambil mendengarIbu : tangan dengan
bersih supaya ____________________ radio _________________. agar dapatAdik : Kakak,
bolehkah adik membantu ibu _____________ meringankan
___________________________? makanan tidakDini : Boleh, tetapi
________________________ kamu siap. tercemarAdik : Kakak, kenapa kita mesti menolong
ibu? Kita patut menolong ibu _____________________Dini : ________________
bebannya.Adik : Oh, begitu! 23
32. Lampiran 5 Pemulihan Baca dan lengkapkan frasa dengan kata kerja berdasarkan
gambar.________lemang ____________kek ____________ lauk____________air
____________ kuih ____________ minuman Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai
standard pembelajaran sahaja. 24
33. Lampiran 6 Pengayaan Lengkapkan ayat dengan menggunakan frasa yang diberi. dan a
dan samb amb b bil sambil makan kuih mendengar radio tiga keping kuih menggoreng
lempeng pisang rasanya manis1 Adik tidak suka ___________________karipap.2 Rini
membeli sebungkus nasi lemak dan ___________________________.3 Ayah makan kuih
koci sambil _____________________________________.4 Saiful suka makan kuih keria
kerana _______________________________5 Kamalina
_____________________________________ untuk keluarganya. Aktiviti ini untuk murid
yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja. 25
34. 26
35. PENDIDIKAN JASMANI TAJUK KEJAR MENGEJAR FOKUS Berkebolehan
melakukan aktiviti kelajuan 1.9.1 Berlari dalam pelbagai kelajuan. 2.9.1 Mengenal pasti
postur badan yang betul semasa berlari. STANDARD 2.9.2 Mengenal pasti kordinasi tangan
dan kaki semasa berlari.PEMBELAJARAN 5.3.2 Mengiktiraf kebolehan dan menerima
kekurangan rakan sebaya Melakukan aktiviti berlari dalam pelbagai kelajuan
denganOBJEKTIF lakuan yang betul. 1. Aktiviti memanaskan badan: Larian Piramid 2.
Aktiviti 1: Lipas KudungAktiviti Mencapai 3. Aktiviti 3: Kejar MengejarStandard 4.
Permainan Kecil: Larian Susun KadPembelajaran 5. Aktiviti Mnyejukkan Badan: Regangan
statik dengan iringan muzik EM 1. Kreativiti dan inovasiBahan Bantu Skital, batang kayu
panjang dan kad huruf.BelajarPenilaian Murid dapat menjawab lembaran kerja yang
diberikan.Pengajaran dan (Rujuk Lampiran Lembaran Kerja)Pembelajaran ............ bilangan
murid yang dapat mencapai standard pembelajaran.Refleksi Tindakan susulan yang diberi
kepada murid yang belum mencapai standard pembelajaran ialah .............................. 27
36. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI EMK
CATATANPermulaan: Tip Untuk Guru:Aktiviti memanaskan badan Semasa berlari: 1.
Murid dalam tiga kumpulan kecil. Lari di atas bebola 2. Setiap kumpulan berada di skital A,
kaki. B dan C. Pandang kehadapan. 3. Murid di skital A akan berlari Kepala tidak perlahan ke
skital B sambil Nilai: digoyang-goyangkan. membawa dua biji bola sepak/jaring. Ayun
tangan 4. Murid di skital B akan berlari pantas Bekerjasama berselang dengan ke skital C
sambil membawa baton. dalam kumpulan kaki dan lari dalam 5. Murid di skital C akan
berjalan garisan yang lurus. pantas ke skital A sambil membawa Angkat lutut tinggi pundi
kacang di atas kepala. semasa berlari. Organisasi: A Lari Anak Berjalan B CSoalan-soalan

7. menaakul setelah selesai EMK: Lari pantasmelakukan aktiviti: Kreativiti dan Kumpulan
manakah yang sampai inovasi dahulu ke tempat yang dituju? Mengapakah kumpulan tersebut
sampai dahulu ke tempat yang dituju? Apakah perbezaan pergerakan ketiga- tiga kumpulan
tersebut? 28
37. AKTIVITI EMK CATATANAktiviti 1: Lipas Kudung 1. Murid berdua dalam kumpulan.
Organisasi: 2. Murid yang di hadapan akan berada 10 meter dari rakan. Nilai: Penanda 3.
Murid di belakang akan bermula Bersyukur dengan berlari anak sehingga ke tempat yang
anugerah Tuhan A B ditanda. 4. Apabila sampai ke tanda, murid tersebut akan menambah
kelajuan larian untuk mengejar rakan yang di hadapan. 5. Murid yang dihadapan akan lari
dengan laju apabila murid di belakang sampai ke tanda hingga ke tempat selamat. 6.
Pergerakan larian dalam garisan yang lurus EMK:Guru boleh bertanya beberapa soalan
Kreativiti danmenaakul kepada murid: inovasi Bagaimana kamu membuat larian yang
pantas? Bagaimanakah pergerakan kamu semasa mengejar rakan di hadapan? Apakah yang
akan terjadi jika membuat larian pantas menggunakan bahagian tumit? Mengapakah untuk
membuat larian yang pantas lutut mesti ditinggikan?Aktiviti 2: Kejar Mengejar 1. Murid
berdua dalam satu kumpulan. 2. Murid di hadapan dan di belakang akan memegang sebatang
batang penyapu di tangan kiri atau kanan. Organisasi: 3. Dalam jarak yang tentukan, murid
yang di hadapan akan menjatuhkan Penanda batang penyapu tanpa memberitahu murid di
belakang. A B 29
38. AKTIVITI EMK CATATAN 4. Apabila kayu dijatuhkan, murid di hadapan akan
melakukan larian pantas dan murid di belakang akan mengejar murid di hadapan sehingga
jarak yang ditentukan.Contoh-contoh soalan menaakul yang bolehditanya kepada murid:
Mengapa perlu pandang di hadapan EMK: dan kepala tidak digoyang- Kreativiti dan
goyangkan semasa membuat larian pantas? inovasi Ayunan tangan mesti diselang selikan.
Mengapa? Apakah yang akan terjadi jika postur badan tidak betul semasa membuat
larian?Permainan Kecil: Susunan Kad 1. Murid dalam kumpulan kecil. 2. Murid berlari ke
kawasan kad dan menyusun kad membtuk satu Organisasi: perkataan. 3. Kumpulan yang
berjaya menyusun kad dalam masa yang pantas dikira Murid Kawasan sebagai pemenang.
KadPenutup:Aktiviti menyejukkan badan. 1. Murid melakukan aktiviti menyejukkan badan
dengan iringan muzik berentak perlahan. 2. Guru membuat rumusan dan mengedarkan
lembaran kerja/pentaksiran untuk dijawab oleh murid. 30
39. LEMBARAN KERJANama: ____________________________________ Tarikh:
___________Kelas: ____________________________________ KEJAR MENGEJAR 1.
Tandakan ( √ ) pada penyataan yang teknik berlari yang betul. (a) Berlari pantas dengan
menggunakan tumit. ( ) (b) Mata pandang ke hadapan semasa berlari. ( ) (c) Tangan kiri di
hadapan, kaki kanan di belakang semasa berlari. ( ) (d) Tangan kanan di hadapan, kaki kiri di
belakang semasa berlari. ( ) (e) Tangan kanan di hadapan, kaki kanan di belakang semasa
berlari. ( ) (f) Gunakan bebola kaki semasa berlari. ( ) 31
40. 2. Padankan kelajuan pergerakan haiwan-haiwan ini. PANTAS PERLAHAN 32
41. MATA PELAJARAN: DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI TAHUN 3Masa: 60
minitTajuk: PenyerapanStandard Pembelajaran : 6.1.2 Mengenal pasti bahan yang boleh
menyerap air dan kalis air dengan menjalankan aktiviti. 6.1.3 Menaakul kepentingan bahan
yang boleh menyerap air dan bahan yang kalis air dalam kehidupan.Objektif
Pembelajaran:Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Menyatakan bahan
yang boleh menyerap dan kalis air. 2. Menaakul kepentingan bahan yang boleh menyerap air
dan kalis air.Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran:1. Guru menyediakan peralatan dan
bahan seperti berikut: i. bikar. ii. kain, kertas, kapas, plastik, kayu, batu, tisu, iii. air
berwarna2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk menjalankan penyiasatan.3.
Murid menjalankan aktiviti berdasarkan langkah- langkah berikut: Langkah-langkah: a)
Masukkan air berwarna ke dalam 4 bikar yang berasingan dan tandakan paras air pada bikar.
b) Masukkan bahan tersebut satu persatu ke dalam bikar yang berlainan. c) Selepas satu minit
keluarkan bahan tersebut daripada bikar dan perhatikan. (Nota: pastikan bahan tersebut
masuk sepenuhnya ke dalam air berwarna.)3. Murid membuat pemerhatian apa yang berlaku

8. semasa dan selepas bahan tersebut dikeluarkan. Soalan guru: i. Apakah yang dapat kamu
perhatikan? ii. Adakah paras air dalam bikar sama selepas eksperimen? iii. Kenapa paras air
tidak sama? iv. Apa yang sebenarnya berlaku? v. Mengapa terdapat bikar yang paras air
sama? 33
42. 4. Murid berbincang dengan ahli kumpulan untuk menentukan bahan yang menyerap air
dan kalis air berdasarkan hasil penyiasatan. Soalan guru: i. Berdasarkan penyiasatan yang
telah kamu lakukan, apakah bahan yang boleh ii. menyerap air? iii. Apakah pula bahan yang
kalis air?5. Murid menjalankan penyiasatan dengan menggunakan bahan yang lain. Soalan
guru: i. Nyatakan bahan lain yang boleh menyerap dan kalis air.6. Guru mempamerkan
gambar payung yang diperbuat daripada kain dan gambar tuala yang diperbuat daripada
plastik dan murid memerhatikan gambar tersebut.7. Guru bersoal jawab dengan murid
tentang apa yang mereka perhatikan. Soalan guru: i. Apakah yang kamu perhatikan. ii.
ii.Adakah sesuai payung dibuat daripada kain? Kenapa? iii. Adakah sesuai tuala dibuat
daripada plastik? Kenapa? iv. Adakah penting terdapat bahan menyerap air dan kalis air
dalam kehidupan harian kamu? v. Apakah akan berlaku jika tiada bahan menyerap air dalam
kehidupan harian kamu? vi. Apakah akan berlaku jika tiada bahan kalis air dalam kehidupan
harian kamu?Elemen Merentas Kurikulum (EMK) : KreativitiBahan Bantu Belajar :Bikar,
kain, kertas, kapas, plastik, kayu, batu, tisu,air berwarnaPenilaian Pengajaran Dan
Pembelajaran:Murid menyiapkan lembaran kerja.Refleksi :-------- bilangan murid yang dapat
menyatakan objek yang meyerap air dan kalis air.---------bilangan murid yang tidak dapat
menyatakan objek yang meyerap air dan kalis air dan guru memberi aktiviti pemulihan
selepas pengajaran dan pembelajaran. 34
43. Lembaran KerjaKumpulkan objek-objek di bawah mengikut kumpulan yangbetul. botol
stokin belon baju kurung payung tisu kertas khemah menyerap air kalis air 35
44. 36
45. FORMAT RANCANGAN PELAJARAN HARIAN1. Mata Pelajaran dan Kelas :
Pendidikan Moral Tahun 2 Bestari2. Tema / tajuk : Membantu Keluarga Kembangan.3. Masa
: 10.40 -11.40 pagi (60 minit)4. Standard Pembelajaran : 2.1.1 Menyatakan tiga cara
membantu keluarga kembangan 2.1.2 Menyenaraikan tiga kepentingan membantu keluarga
kembangan 2.1.3 Menceritakan perasaan semasa membantu keluarga kembangan 2.1.4
Mengamalkan sikap baik hati dalam keluarga kembangan5. Objektif Pembelajaran : Pada
akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: i. menyatakan cara membantu keluarga
kembangan ii. menceritakan perasaan semasa membantu keluarga kembangan iii.
mengamalkan sikap suka membantu dalam keluarga kembangan kepada orang lain.6. Aktiviti
Pengajaran dan Pembelajaran: i. Menjana idea cara memberi bantuan kepada keluarga
kembangan secara lisan atau dengan menggunakan bahan. ii. Sumbang saran berkaitan
kepentingan dan perasaan memberi bantuan kepada keluarga. iii. iii.Murid menjawab soalan
yang disediakan7. EMK: i. Kreativiti ii. TMK - Menggunakan pemprosesan kata (MS
Word)8. Bahan Bantu Belajar: Lembaran kerja, Kad gambar , borang senarai semak. 9.
Penilaian P dan P: i. lembaran kerja (Tandakan (/) pada pernyataan yang betul)10. Refleksi i.
36 orang murid telah mencapai standard yang ditetapkan. ii. 4 orang murid akan diberi latihan
pemulihan sebelum waktu pelajaran akan datang 37
46. FASA CADANGAN AKTIVITIFasa Persediaan i. Buku latihan guru terjatuh ke atas
lantai.Pemerhatian ii. Murid keluar membantu guru mengutip buku latihan.Analisis iii. Guru
memuji sikap baik hati murid tersebut. iv. Guru mengambil kesempatan ini untuk membawa
masuk tajuk yang ingin dipelajari pada hari ini.Fasa ImaginasiPenjanaan Idea i. Guru
menunjukkan beberapa keping gambar yang menunjukkan cara membantu keluarga
kembangan.( Lampiran 1) ii. Murid memerhatikan gambar-gambar tersebut dan menyatakan
3 cara membantu keluarga kembangan yang terdapat dalam gambar.Sintesis Idea Cuba
terangkan situasi yang berlaku dalam gambar ini? iii. Guru mencatatkan contoh-contoh cara
membantu keluarga kembangan yang dinyatakan oleh murid-murid pada kertas mahjong
Bagaimana kamu boleh membantu dalam keluarga?Fasa i. Guru mengedarkan senarai semak
”Bantuan Yang DihulurkanPerkembangan Kepada Keluarga Kembangan” kepada setiap

9. murid. (AktivitiPenambahbaikan 1.1) ii. Guru menjelaskan cara melaksanakan dan
mengisikan senaraiPenilaian semak. iii. Murid menyatakan kebaikan dan keburukan,
kelebihan dan kekurangan dalam membantu orang.Fasa Tindakan i. Guru meminta murid
menceritakan bagaimana mereka telahPelaksanaan dan pernah membantu keluarga masing-
masing dalam keadaan yang terdesak atau saat yang penting? Contoh soalan: Bagaimana
kamu pernah membantu keluarga mengatasi masalah? Apakah perasaan kamu ketika itu?
Bagaimanakah perasaan kamu selepas dapat menyelesaikan masalah tersebut? ii. Sesi soal
jawab antara rakan sebaya digalakkan dalam ini.Amalan i. Murid menyatakan kepentingan
membantu keluarga?berterusan ii. Murid digalakkan membudayakan adat suka membantu
kepada 38
47. orang lain selain dari ahli keluarga. 39
48. 40
49. Membantu Keluarga Kembangan, Saya Gembira. Arahan:1.1 Senarai Semak: Bantuan
Yang Dihulurkan Kepada Keluarga KembanganNama Murid : Kelas : _______ Bil Tarikh
Jenis Bantuan Tandatangan Ibu bapaSkor :Tandatangan Guru : 41
50. Tarikh : Skrip Lakonan Menyambut Tahun Baru CinaArahan :1.2 Lakonkan watak-watak
yang diberikan dan jelaskan perasaan anda semasa membantu keluarga kembangan. a. Murid
memegang watak-watak seperti berikut: Datuk, nenek, bapa, ibu, kakak, abang dan Ah Ming.
b. Situasi : Keluarga Ah Ming balik ke kampung untuk menyambut Tahun Baru
Cina.Setibanya mereka di rumah datuk dan nenek, mereka bekerjasama membersihkan
halaman rumah datuk nenek.Mereka juga menghiasi ruang tamu .Setiap ahli keluarga
melaksanakan tugas masing-masing. Ah Ming diminta membantu datuk nenek menyapu daun
kering di halaman rumah. c. Apakah perasaan Ah Ming dan sekeluarganya selepas membantu
keluarga kembangan membersihkan rumah?Jelaskan. d. Adakah Ah Ming mengamalkan nilai
Baik Hati? 42
51. Arahan:1.3 Tandakan ( / ) pada pernyataan yang betul dan ( x ) pada pernyataan yang
salah. 1. Ai Ling membantu ibu menjaga adik semasa ibu sedang memasak di dapur. ( ) 2.
Kakak memetik bunga jirannya untuk Ibu tersayang. ( ) 3. Rahman berasa malu menolong
datuknya menjual kuih di pasar malam. ( ) 4. Abang suka membantu nenek menyiram bunga
pada setiap waktu petang. ( ) 5. Membantu ahli keluarga dapat mengeratkan Hubungan
sesama keluarga. ( ) 43
52. Arahan:1.4 Pilih dan warnakan gambar yang menunjukkan membantu keluarga kembangan. 44
53. Arahan:1.5 Senaraikan perasaan semasa membantu keluarga kembangan. seronok benci
gembira malu bangga sedih rela rajin sombong 1. 2. 3. 4. 5. 45
54. 46
55. 3 30 7.1 7.1.3 1 .2 3 4 1 – 2 – 3 4 5 6– DLP – EK1.4 EK1.9 – EK1.13 DLP 1 2 3 3 47
56. & .1 & .2 & .3 111 1.1 1.1.2 112 113 114 DLP 121 12(Powerpoint) 122 3 48
57. 123 124 1 2 3 125 126 131 13 132 349
58. 14 141 1 DLP 2(Powerpoint) 142 143 1.5 151 152 EK1.9 153 EK1.4 3 50
59. – 154 ( EK1.4 (EK1.9 161 16 162 ( EK1.13 163 171 17 172 2 1 173 181 18 182 3 3 51
60. 1_______ ________________ ________________ 3 52
61. 2_______ ________________ ________________ 3 53
62. 3 ________________ ________________ 354
63. – 3 60 4.4 4.4.1 4.4.2 .1 .2 .3 .1 .2 .3 .4 (EK 1.9 ) : .1– (EK 1.1 ) DLP .2 .1 DLP .2 .3 .1 .2
& .3 3 55
64. DLP 1.1.1 1.1 1.1.2DLP 1 2 3 1.1.3 1.2 1.2.1DLP powerpoint 1.2.2 1 2 1.2.3 3 56
65. DLP 1.2 4 1.2 5 1.3.1 1.3 1.3.2 1.3.3DLP powerpoint 1.3.4 1.3 5 3 57
66. EK 1.9 4 1.4.1 1.4 1 EK 1.9 1.4.2www.bpk.moe.gov.my EK 1.9 1.4.3 1.4 4 1.5 1.5.1 3 58
67. 1.5.2 1 1.6.1 1.6 1.6 2 1.6 3 EK 1.1 1.7 1.7 1 2 1 EK 1.1 1.7 2www.bpk.moe.gov.my 1.8.1
1.8 1.8.2 2 3 59
68. 360
69. 1______________________________ :___________ : _____________ : 3 61

10. 70. 2______________________________ :___________ : _____________ : .1 .2 .3 4 .5 .6 .7
.8 3 62
71. 2 1 2 3 4 5 363
72. – 3 60 1.2.2 1.2.2.3 1.2.2.4 1.2.2.5 .1 .2 .3 .1 .2 .3 .4DLP powerpoint .1 .2 EK 1. 4 EK
1.14 EK 1.9 DLP .1 .2 .3 4 .1 3 64
73. 1.1.1 1.1 DLP DLP 1.1.2 powerpoint 1.1 3 .i .ii .iii 1.1.3 1.2.1 1.2 DLP powerpoint 1.2.1
1.3.1 1.3 powerpointDLP 3 65
74. EK 1. 4 .1 .2 .3 .4 5 .6 1.3.2 1.3.3 .1 * .2 .3 .4 1.3.4 1.4.1 1.4 1.4.2EK 1.9 1.4.3 .i .ii 1.4.4
3 66
75. .1 .1 .2 .2 .3 .3 .4 .4 .5 .6EK 1.14 1.5.1 1.5 1.5.2 1.5.3 1.5.2 1.6.1 1.6 1.7.1 1.7 1.8.1 1.8
1.8.2 1.8.3 3 67
76. .1 5 .2 .3 .4 .5________________ ________________ 3 68
77. 1..................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
.................................................. 3 69
78. ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ §¸ð¼ø, §ÀîÍ º£÷à츢ôÀ¡÷ò¾ø ¾¢Èý À¡¼õ/ÅÌôÒ : ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ / ¬ñÎ 3
¸Õô¦À¡Õû / ¾¨ÄôÒ : º¡¨Ä À¡Ð¸¡ôÒ / º¡¨Ä Å¢ÀòÐ §¿Ãõ : 60 ¿¢Á¢¼õ ¸üÈø ¾Ãõ : 1.8.1
§¿¡ì¸õ : þôÀ¡¼ þÚ¾¢Â¢ø Á¡½Å÷¸û, À¡÷ò¾ ¿¢¸ú׸¨Çò ¦¾Ç¢Å¡¸ì ÜÚÅ÷. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø
À¡¼ÅÇ÷ «ÏÌӨȸû / ÌÈ¢ôÒ ¯ò¾¢¸ûÀ£Ê¨¸ ÅÌôÒÓ¨È À¢ýÉ¢¨½ôÒ 11. º¡¨Ä À¡Ð¸¡ôÒ
ÌȢ£θ¨Çô À¡÷òÐì ¸ÄóШáξø.ÀÊ 1 º£÷à츢ôÀ¡÷ò¾ø1. º¡¨Ä Å¢Àò¨¾¦Â¡ðÊÂ
À¼í¸Ç¢ÖûÇ ¾¢Èý ¾¸Åø¸¨Çô ÀðÊÂÄ¢ðÎì ÜÚ¾ø. ÅÌôÒÓ¨È À¢ýÉ¢¨½ôÒ 22. ÜÈ¢Â
¾¸Åø¸¨Ç¦Â¡ðÊì ¸ÄóШáξø.ÀÊ 21. Á¡½Å÷¸û ¾¡í¸û À¡÷ò¾ º¡¨Ä Å¢Àò¨¾ô ÀüÈ¢ì ÌØÅ¢ø
¸ÄóШáξø.2. §º¸Ã¢ò¾ò ¾¸Åø¸¨Çì ÌØ ¿¢¸Ã¡Ç¢ À¨¼ò¾ø. ÌØÓ¨È º£÷à츢ôÀ¡÷ò¾ø3.
Á¡½Å÷¸û ºÃ¢Â¡¸ì ÜÚŨ¾ ¬º¢Ã¢Â÷ ¯Ú¾¢ ¾¢Èý ¦ºö¾ø. À¢ýÉ¢¨½ôÒ 3ÀÊ 31. Á¡½Å÷¸û
¾¡í¸û À¡÷ò¾ º¡¨Ä ¾É¢Â¡ûÓ¨È Å¢Àò¨¾¦Â¡ðÊò ¦¾Ç¢Å¡¸ì ÜÚ¾ø. 71
79. Á¾¢ôÀ£Î1. ¾¡ý À¡÷ò¾ º¡¨Ä Å¢Àò¨¾¦Â¡ðÊò ¦¾Ç¢Å¡¸ì ÜÚ¾ø.̨ȿ£ì¸ø ¿¼ÅÊ쨸 :1.
¬º¢Ã¢Ââý Ш½Ô¼ý Á¡½Å÷¸û ¾¡í¸û À¡÷ò¾ º¡¨Ä Å¢Àò¨¾ô ÀüÈ¢ò ¦¾Ç¢Å¡¸ì
ÜÚ¾ø.ÅÇôÀÎòÐõ ¿¼ÅÊ쨸 :1. Á¡½Å÷¸û ¾¡í¸û À¡÷ò¾ §ÅÚ ¿¢¸ú¨Åò ¦¾Ç¢Å¡¸ì ÜÚ¾ø. 72
80. À¢ýÉ¢¨½ôÒ 1 73
81. À¢ýÉ¢¨½ôÒ 2 74
82. À¢ýÉ¢¨½ôÒ 3àñ¼ø §¸ûÅ¢¸û: 1. þùÅ¢ÀòÐ ±íÌ §¿÷ó¾Ð? 2. þùÅ¢Àò¾¢ø
À¡¾¢ì¸ôÀð¼Å÷¸û ¡Å÷? 3. ¡ը¼Â ¾ÅÈ¡¸ þÕìÌõ? ²ý? 4. ÁÕòÐÅ ÅñÊìÌò ¦¾¡¼÷Ò
¦¸¡ñ¼Å÷ ¡÷? ²ý? 5. ¾£Â¨½ôÒ Å£Ã÷¸û ²ý «íÌ Åó¾É÷? 6. ²ý þùÅ¡È¡É º¡¨Ä Å¢Àòиû
²üÀθ¢ýÈÉ? 7. þùÅ¡È¡É Å¢Àòи¨Çò ¾Å¢÷ì¸ ±ýÉ ¦ºöÂÄ¡õ? 8. º¡¨Ä Å¢Àòи¨Çò ¾Å¢÷ì¸
±ó¾ò ¾ÃôÀ¢É÷ ÀíÌ Å¸¢ì¸Ä¡õ? 75
83. PANEL PENYUMBANG Penasihat: Dato’ Ibrahim bin Mohamad Pengarah Bahagian
Pembangunan Kurikulum En. Mohd. Zainal bin Dirin Timbalan Pengarah (Dasar, Sains &
Teknologi) Sidang Editor: En. Baharin Yahaya Pn. Norhayati Mokhtar Bahagian
Pembangunan KurikulumPenyumbang:Pn. Amy Wong On Mei IPGM Kampus Pulau
PinangEn. Azhar Ariffin IPGM Kampus Tengku Ampuan AfzanPn. Rofilah binti Md. Said
SMK Dato’ Klana Putra, Port DicksonEn. Mohd Fadzli bin Abu Bakar SMK Seri Pagi,
SerembanCik Katijah binti Abu Bakar SM Teknik Muadzam Shah, Muadzam ShahEn. Rosli
bin Jaffar SK Bukit Kepong, MuarPn. Aishah binti Borhan SK Gangsa, Durian TunggalPn.
Suhailah binti Musa SK Merlimau, MerlimauPn. Maznah binti Ibrahim SK Lesong Batu,
Alor GajahEn. Mazlan bin Mohibbuddin SK Lui Timur (F), JempolPn. Norfaizah Ahmad SK
Bukit Beringin, MelakaSumbangan Khas:Pn. Norehan Shaharoun IPGM Teknik, CherasProf.
Madya Dr. Yudariah Mohd. Yusuf UTM, Skudai 77
84. Pegawai Mata Pelajaran BPK:Pn. Norsidah Abd. RahmanPn. Liza OthmanEn. Kamarul
Azlan AhmadHj. Fauzi AbdulEn. Ahmad Zakuan Md. KhudzriEn. Mior Syazril Mohd.
SapawiCik Kamariah Mohd. YassinPn. Noraziah Ahmad GhazaliPn. Vanaja RatnamPn. Than
Chew KeokHjh. Hasnah NordinIllustrasi:En. Shahrizal Amir SJKC Tai Thung, Kuala
LumpurSusun Atur:Muntasir Hj. Muaz BPK 78