This document outlines an agenda for teacher training that covers topics like multiple intelligences, team building exercises, classroom methodologies, and developing materials. Teachers will work in expert teams to learn about different subject areas and then present their findings to mixed groups who will collaborate on an informational brochure. The training aims to prepare teachers for changing student needs through innovative teaching strategies and self-reflection.
Este documento presenta el calendario escolar y las políticas para el año 2010 en el Instituto Dickens. El año se divide en 4 períodos que van del 15 de marzo al 3 de diciembre. Se realizarán exámenes trimestrales y un examen de práctica al final del año. Las clases serán de 2 a 3 veces por semana y se espera que los estudiantes entreguen tareas. Los materiales incluyen libros de texto y lecturas adicionales. El examen final se llevará a cabo el 4 de diciembre
El documento presenta la importancia de enseñar inglés en la escuela para facilitar la interacción y comunicación en un ambiente educativo. Describe los objetivos de aprendizaje como comprender textos, adquirir vocabulario, participar en actividades y producir textos orales. También incluye expectativas de comportamiento como respetar autoridades, compañeros y horarios, así como ejemplos de actividades como juegos de vocabulario, completar figuras y textos.
Este documento resume dos recursos educativos en línea. El primer recurso enseña instrucciones e indicaciones de dirección usando actividades graduales como emparejamientos, completar, sopas de letras y rompecabezas. Los estudiantes practican pronunciación y luego dan instrucciones usando un mapa. El segundo recurso enseña sobre paz en inglés a estudiantes más avanzados usando comprensión de textos, creación de afiches y presentaciones orales. Ambos recursos se basan en teorías de aprendizaje como procesamiento de inform
La profesora Señora Parker da la bienvenida a la clase de español. Ella comparte sus expectativas de respeto, trabajo duro y prohibición de dispositivos electrónicos durante la clase. La profesora también proporciona su información de contacto y el horario de clase. Ella enseñará sobre cultura hispana, vocabulario útil, gramática importante y verbos comunes. La profesora pregunta qué más quieren aprender los estudiantes. A continuación, presenta varios verbos en el presente y explica su conjugación, así como ejemplos
This document outlines an agenda for teacher training that covers topics like multiple intelligences, team building exercises, classroom methodologies, and developing materials. Teachers will work in expert teams to learn about different subject areas and then present their findings to mixed groups who will collaborate on an informational brochure. The training aims to prepare teachers for changing student needs through innovative teaching strategies and self-reflection.
Este documento presenta el calendario escolar y las políticas para el año 2010 en el Instituto Dickens. El año se divide en 4 períodos que van del 15 de marzo al 3 de diciembre. Se realizarán exámenes trimestrales y un examen de práctica al final del año. Las clases serán de 2 a 3 veces por semana y se espera que los estudiantes entreguen tareas. Los materiales incluyen libros de texto y lecturas adicionales. El examen final se llevará a cabo el 4 de diciembre
El documento presenta la importancia de enseñar inglés en la escuela para facilitar la interacción y comunicación en un ambiente educativo. Describe los objetivos de aprendizaje como comprender textos, adquirir vocabulario, participar en actividades y producir textos orales. También incluye expectativas de comportamiento como respetar autoridades, compañeros y horarios, así como ejemplos de actividades como juegos de vocabulario, completar figuras y textos.
Este documento resume dos recursos educativos en línea. El primer recurso enseña instrucciones e indicaciones de dirección usando actividades graduales como emparejamientos, completar, sopas de letras y rompecabezas. Los estudiantes practican pronunciación y luego dan instrucciones usando un mapa. El segundo recurso enseña sobre paz en inglés a estudiantes más avanzados usando comprensión de textos, creación de afiches y presentaciones orales. Ambos recursos se basan en teorías de aprendizaje como procesamiento de inform
La profesora Señora Parker da la bienvenida a la clase de español. Ella comparte sus expectativas de respeto, trabajo duro y prohibición de dispositivos electrónicos durante la clase. La profesora también proporciona su información de contacto y el horario de clase. Ella enseñará sobre cultura hispana, vocabulario útil, gramática importante y verbos comunes. La profesora pregunta qué más quieren aprender los estudiantes. A continuación, presenta varios verbos en el presente y explica su conjugación, así como ejemplos
Guía rapida frente a lluvias intensas e inundaciones zona ruralluis felipe
Este documento proporciona guías para responder a lluvias fuertes e inundaciones. Sus objetivos son reducir el riesgo y asegurar una respuesta oportuna mediante la preparación de la comunidad y la evaluación y recuperación de servicios afectados. Describe daños comunes como inundaciones que afectan viviendas y áreas completas, e identifica medidas para atender emergencias como alejarse de ríos, identificar fuentes de agua alternas, y números de contacto en caso de emergencia.
O documento apresenta receitas típicas da culinária espanhola, incluindo paella, bacalhau à espanhola, tortilha espanhola e arroz negro. Menciona ingredientes comuns na Espanha como arroz, peixes e frutas e pratos populares como a paella e sangria.
This document provides instruction on using the words "already", "yet", and "still" in the present perfect tense. It explains that "already" is used to refer to something that happened earlier than expected or when there is no need for repetition. "Yet" is used to check if something has happened before now or when something expected hasn't occurred. "Still" is used to indicate that something hasn't finished or continues. Examples are given for how to use each word in sentences. Readers are then asked to make sentences using these words based on items on a to-do list.
O documento discute os desafios do ensino de espanhol no ensino básico brasileiro. A lei torna o ensino de espanhol obrigatório, mas na prática há pouca implementação. Foi assinado um acordo entre o MEC e o Instituto Cervantes da Espanha para capacitar professores e fornecer materiais didáticos, gerando resistência de associações de professores e pesquisadores.
Pretérito indefinido de indicativo - Verbos RegularesGustavo Balcazar
El documento presenta las conjugaciones del pretérito perfecto simple de verbos regulares terminados en -ar, -er e -ir. Explica las formas de los verbos cantar, casarse, comer, conocer, vivir y sufrir en el pretérito perfecto simple, incluyendo un enlace a un blog sobre gramática.
El documento explica cómo conjugar el condicional perfecto en español. Para formarlo, se conjuga el verbo haber en condicional simple e indicativo y se añade el participio del verbo principal. Por ejemplo, yo habría cantado.
El documento explica cómo conjugar el pluscuamperfecto de subjuntivo en español. Se forma conjugando el verbo haber en pretérito imperfecto de subjuntivo y agregando el participio del verbo principal. Se usa para hablar de acciones en el pasado que ocurrieron antes de otro evento en el pasado o para expresar deseos no cumplidos en el pasado.
Pretérito indefinido de indicativo - Verbos Irregulares iGustavo Balcazar
Este documento resume los verbos irregulares en el pretérito perfecto simple en español, incluyendo tener (tuve, tuviste, etc.), estar (estuve, estuviste, etc.), andar (anduve, anduviste, etc.) y ser e ir, los cuales son iguales en el pretérito indefinido (fui, fuiste, fue, etc.). El documento también proporciona la información de contacto del autor.
Gramática - Condicional de indicativo - verbos irregularesGustavo Balcazar
El documento explica cómo conjugar verbos irregulares en el Condicional de Indicativo en español. Se altera la raíz del verbo en todas las personas usando las mismas raíces irregulares que en el futuro, y se añaden las terminaciones "-ía", "-ías", "-ía", "-íamos", "-íais" e "-ían" según la persona. Se proporcionan ejemplos de raíces irregulares como "caber", "dir", "podr", "pondr", "querr", "sabr", "saldr", "tendr" y "valdr
El documento describe la conjugación en el pretérito perfecto simple de los verbos "decir", "traer", y los verbos terminados en "ducir". Estos verbos añaden una "j" a la raíz, y "decir" también añade una "i". Se proporcionan los conjuntos completos de las formas de los verbos "decir", "traer", "producir", "conducir", y "traducir" en el pretérito perfecto simple.
El documento presenta a Gustavo Balcázar y proporciona su información de contacto. Luego, introduce el tema de "Gramática - Concordar y Discrepar" y lista partículas como "+", "-", "también" y "no" que pueden usarse para concordar o discrepar.
Gramática - presente indicativo - verbos irrregulares iGustavo Balcazar
Este documento presenta algunos verbos irregulares en español en el presente de indicativo, incluyendo "medir", "seguir", "elegir", "reír", y "pedir". Explica las formas irregulares de cada verbo y provee ejemplos de oraciones para practicar los usos de los verbos.
El documento explica tres usos principales de la palabra "lo" en español. Primero, como intensificador para aumentar la intensidad de adjetivos o adverbios. Segundo, como sustantivador, reemplazando la frase "aquello que". Tercero, para indicar la especialidad o preferencia de alguien, reemplazando la frase "eso de".
El documento presenta información sobre el presente de subjuntivo en español. Explica que algunos verbos mantienen las mismas reglas de conjugación en el presente de subjuntivo que en el presente de indicativo y provee los ejemplos de los verbos "comprar", "leer" y "partir" conjugados en las diferentes personas. También incluye la dirección de un blog relacionado con gramática.
Gramática - futuro imperfecto de indicativo verbos regularesGustavo Balcazar
El documento explica cómo conjugar verbos regulares en futuro imperfecto de indicativo en español. Se añaden las terminaciones "-é", "-ás", "-á", "-emos", "-éis" y "-án" a los verbos en infinitivo para formar las conjugaciones de yo, tú, él/ella/usted, nosotros, vosotros y ellos/ellas/ustedes respectivamente. Además, incluye un enlace a un blog para más información sobre la gramática.
El documento presenta la conjugación de varios verbos irregulares en español que utilizan la terminación "go" en la primera persona del singular del presente, incluyendo hacer, poner, salir, satisfacer, suponer y caer. Muestra las formas completas de cada verbo en los diferentes tiempos y personas.
El documento presenta una introducción a los verbos reflexivos en español. Explica que en los verbos reflexivos, el sujeto ejerce la acción sobre sí mismo y por lo tanto es a la vez el sujeto y el objeto de la acción. Luego lista los pronombres reflexivos para cada persona en singular y plural.
Gramática - futuro imperfecto de indicativo verbos irregularesGustavo Balcazar
El documento explica la conjugación del futuro imperfecto de indicativo en español. Muestra las terminaciones regulares del futuro y las formas irregulares de los verbos tener, poner, valer, venir, salir, poder, caber, querer, hacer, saber y decir.
Uno de los principales problemas que tienen los estudiantes de español como legua extranjera es definir el género del sustantivo. Esperamos que esta presentación sea de ayuda.
Gustavo A. Balcázar Morales
http://profgustavo.blogia.com
Gramática - Presente de Subjuntivo - verbos irregularesGustavo Balcazar
Este documento presenta verbos irregulares en el presente de subjuntivo en español. Algunos verbos como acordarse, perder y mentir mantienen las mismas irregularidades en el presente de subjuntivo que en el presente de indicativo. Otros verbos como contar, verter y atender también tienen formas irregulares en el presente de subjuntivo como cuente, vierta y atienda. El documento incluye tablas con las conjugaciones de estos verbos irregulares en el presente de subjuntivo.
Guía rapida frente a lluvias intensas e inundaciones zona ruralluis felipe
Este documento proporciona guías para responder a lluvias fuertes e inundaciones. Sus objetivos son reducir el riesgo y asegurar una respuesta oportuna mediante la preparación de la comunidad y la evaluación y recuperación de servicios afectados. Describe daños comunes como inundaciones que afectan viviendas y áreas completas, e identifica medidas para atender emergencias como alejarse de ríos, identificar fuentes de agua alternas, y números de contacto en caso de emergencia.
O documento apresenta receitas típicas da culinária espanhola, incluindo paella, bacalhau à espanhola, tortilha espanhola e arroz negro. Menciona ingredientes comuns na Espanha como arroz, peixes e frutas e pratos populares como a paella e sangria.
This document provides instruction on using the words "already", "yet", and "still" in the present perfect tense. It explains that "already" is used to refer to something that happened earlier than expected or when there is no need for repetition. "Yet" is used to check if something has happened before now or when something expected hasn't occurred. "Still" is used to indicate that something hasn't finished or continues. Examples are given for how to use each word in sentences. Readers are then asked to make sentences using these words based on items on a to-do list.
O documento discute os desafios do ensino de espanhol no ensino básico brasileiro. A lei torna o ensino de espanhol obrigatório, mas na prática há pouca implementação. Foi assinado um acordo entre o MEC e o Instituto Cervantes da Espanha para capacitar professores e fornecer materiais didáticos, gerando resistência de associações de professores e pesquisadores.
Pretérito indefinido de indicativo - Verbos RegularesGustavo Balcazar
El documento presenta las conjugaciones del pretérito perfecto simple de verbos regulares terminados en -ar, -er e -ir. Explica las formas de los verbos cantar, casarse, comer, conocer, vivir y sufrir en el pretérito perfecto simple, incluyendo un enlace a un blog sobre gramática.
El documento explica cómo conjugar el condicional perfecto en español. Para formarlo, se conjuga el verbo haber en condicional simple e indicativo y se añade el participio del verbo principal. Por ejemplo, yo habría cantado.
El documento explica cómo conjugar el pluscuamperfecto de subjuntivo en español. Se forma conjugando el verbo haber en pretérito imperfecto de subjuntivo y agregando el participio del verbo principal. Se usa para hablar de acciones en el pasado que ocurrieron antes de otro evento en el pasado o para expresar deseos no cumplidos en el pasado.
Pretérito indefinido de indicativo - Verbos Irregulares iGustavo Balcazar
Este documento resume los verbos irregulares en el pretérito perfecto simple en español, incluyendo tener (tuve, tuviste, etc.), estar (estuve, estuviste, etc.), andar (anduve, anduviste, etc.) y ser e ir, los cuales son iguales en el pretérito indefinido (fui, fuiste, fue, etc.). El documento también proporciona la información de contacto del autor.
Gramática - Condicional de indicativo - verbos irregularesGustavo Balcazar
El documento explica cómo conjugar verbos irregulares en el Condicional de Indicativo en español. Se altera la raíz del verbo en todas las personas usando las mismas raíces irregulares que en el futuro, y se añaden las terminaciones "-ía", "-ías", "-ía", "-íamos", "-íais" e "-ían" según la persona. Se proporcionan ejemplos de raíces irregulares como "caber", "dir", "podr", "pondr", "querr", "sabr", "saldr", "tendr" y "valdr
El documento describe la conjugación en el pretérito perfecto simple de los verbos "decir", "traer", y los verbos terminados en "ducir". Estos verbos añaden una "j" a la raíz, y "decir" también añade una "i". Se proporcionan los conjuntos completos de las formas de los verbos "decir", "traer", "producir", "conducir", y "traducir" en el pretérito perfecto simple.
El documento presenta a Gustavo Balcázar y proporciona su información de contacto. Luego, introduce el tema de "Gramática - Concordar y Discrepar" y lista partículas como "+", "-", "también" y "no" que pueden usarse para concordar o discrepar.
Gramática - presente indicativo - verbos irrregulares iGustavo Balcazar
Este documento presenta algunos verbos irregulares en español en el presente de indicativo, incluyendo "medir", "seguir", "elegir", "reír", y "pedir". Explica las formas irregulares de cada verbo y provee ejemplos de oraciones para practicar los usos de los verbos.
El documento explica tres usos principales de la palabra "lo" en español. Primero, como intensificador para aumentar la intensidad de adjetivos o adverbios. Segundo, como sustantivador, reemplazando la frase "aquello que". Tercero, para indicar la especialidad o preferencia de alguien, reemplazando la frase "eso de".
El documento presenta información sobre el presente de subjuntivo en español. Explica que algunos verbos mantienen las mismas reglas de conjugación en el presente de subjuntivo que en el presente de indicativo y provee los ejemplos de los verbos "comprar", "leer" y "partir" conjugados en las diferentes personas. También incluye la dirección de un blog relacionado con gramática.
Gramática - futuro imperfecto de indicativo verbos regularesGustavo Balcazar
El documento explica cómo conjugar verbos regulares en futuro imperfecto de indicativo en español. Se añaden las terminaciones "-é", "-ás", "-á", "-emos", "-éis" y "-án" a los verbos en infinitivo para formar las conjugaciones de yo, tú, él/ella/usted, nosotros, vosotros y ellos/ellas/ustedes respectivamente. Además, incluye un enlace a un blog para más información sobre la gramática.
El documento presenta la conjugación de varios verbos irregulares en español que utilizan la terminación "go" en la primera persona del singular del presente, incluyendo hacer, poner, salir, satisfacer, suponer y caer. Muestra las formas completas de cada verbo en los diferentes tiempos y personas.
El documento presenta una introducción a los verbos reflexivos en español. Explica que en los verbos reflexivos, el sujeto ejerce la acción sobre sí mismo y por lo tanto es a la vez el sujeto y el objeto de la acción. Luego lista los pronombres reflexivos para cada persona en singular y plural.
Gramática - futuro imperfecto de indicativo verbos irregularesGustavo Balcazar
El documento explica la conjugación del futuro imperfecto de indicativo en español. Muestra las terminaciones regulares del futuro y las formas irregulares de los verbos tener, poner, valer, venir, salir, poder, caber, querer, hacer, saber y decir.
Uno de los principales problemas que tienen los estudiantes de español como legua extranjera es definir el género del sustantivo. Esperamos que esta presentación sea de ayuda.
Gustavo A. Balcázar Morales
http://profgustavo.blogia.com
Gramática - Presente de Subjuntivo - verbos irregularesGustavo Balcazar
Este documento presenta verbos irregulares en el presente de subjuntivo en español. Algunos verbos como acordarse, perder y mentir mantienen las mismas irregularidades en el presente de subjuntivo que en el presente de indicativo. Otros verbos como contar, verter y atender también tienen formas irregulares en el presente de subjuntivo como cuente, vierta y atienda. El documento incluye tablas con las conjugaciones de estos verbos irregulares en el presente de subjuntivo.
Este documento presenta información sobre médicos y hospitales. Brevemente describe a Hipócrates y Galeno como los primeros médicos famosos, luego explica las ramas principales de la medicina como medicina general y las especialidades médicas. También menciona algunas partes clave de un hospital e incluye ejemplos de hospitales famosos como el University of Texas MD Anderson Cancer Centre y la Escuela Médica de Harvard. Por último, resalta algunos avances técnicos importantes en el campo de la medicina como las radiografías, resonancias magnéticas y
Dos niños llamados Alex y Yajaira recibieron una llamada desde Machupichu pero no la notaron. Cuando vieron la llamada perdida, viajaron a Machupichu y encontraron una llave de mono en una excavación, la cual abrió una puerta secreta que contenía un tesoro de 100 millones de monedas piratas. Los niños planean exponer el tesoro en un museo en España para ganar millones.
Dos raperos conocieron a un hombre llamado Tony y un día fueron a una fiesta donde cantaron una canción de rap que les gustó a sus padres. Luego fueron a una convención de raperos en Madrid donde actuaron y ganaron un premio, y después volaron a Mallorca e Inca donde se hicieron muy famosos.
Dos grupos de piratas, cuyos capitanes eran Ramón y José Luis, y Alex y Wail, se unieron para encontrar un tesoro maldito en una isla perdida. Lograron encontrar el tesoro de oro y lo dividieron a la mitad entre los dos grupos, pero después descubrieron que el tesoro había desaparecido, por lo que Ramón y José Luis pasaron un día buscándolo en vano y se convirtieron en esqueletos fantasmas para siempre.
Las amigas Paula y Zaira soñaron que construían un cohete y viajaban a la Luna, y cuando despertaron se encontraron realmente en la Luna. Allí merendaron con extraterrestres y pasaron un día emocionante, aunque triste al tener que regresar a casa y despedirse de los extraterrestres.
Las gimnastas Neus y Ona estaban nerviosas para su competición del viernes, pero practicaron mucho y tuvieron éxito, ganando aplausos. Más tarde, ganaron la competición regional y se clasificaron para los campeonatos de España, por lo que continuaron entrenando con su nueva compañera Paula. En la competición nacional, las cuatro gimnastas compitieron bien a pesar de los nervios, y Neus, Ona y Paula ganaron medallas de oro.
Maika y Julieta encuentran un mapa misterioso que las guía en su búsqueda del Diamante Dorado, el cual se dice que traerá la paz al mundo. En el camino se encuentran con un topo amigable llamado Flup que las ayuda a cavar un túnel para llegar a un paraíso con un árbol sagrado, donde encuentran el diamante colgando. Al regresar a casa, comparten el diamante con la gente de todo el mundo y logran salvarlos a todos.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
2. INSTRUCTIONS
Antes de empezar debes saber una serie de cosas…
Estos serán tus guías y te acompañarán
durante todo el proceso.
Este icono aparecerá siempre al lado de tu
guía. Si haces click en él aparecerá la
traducción en español de todo lo que necesitas
saber (en el caso de que no lo entiendas en
inglés).
Si haces clic en este icono podrás volver atrás.
Si haces clic en este icono podrás salir del
juego y volver al inicio.
START
4. Hi!! I’m Robert. I will be your
guide during all the activities.
If you don’t understand
something, you must click on the
icon next to me and a traduction
in Spanish will appear.
Come on guys!
MENU
5. Hola! Soy Robert y seré
vuestro guía durante todas las
actividades. Si en algún
momento tenéis alguna duda
haced clic en el icono que hay
a mi lado y aparecerá una
traducción en español de
todos los pasos que debéis
seguir. Vamos chicos!
Ir al menú
6. MENU
Hi!! I’m Sammi. I will be your
guide during all the activities.
If you don’t understand
something, you must click on the
icon next to me and a traduction
in Spanish will appear.
Come on ladys!
7. Hi!! I’m Sammi y seré vuestra
guía durante todas las
actividades. Si en algún
momento tenéis alguna duda
haced clic en el icono que hay a
mi lado y aparecerá una
traducción en español de todos
los pasos que debéis seguir.
Come on ladys!
Ir al menú
16. KARAOKE
Welcome to KARAOKE. In this
activity you will work the
gramar with a lot of songs
that sure you will know.
You should complete some
pieces of these songs.
I hope that you have fun…
ROCK ‘N’ ROLL BABY!
START
17. KARAOKE
Bienvenidos a KARAOKE. En
esta actividad trabajaréis
la gramática con todas
aquellas canciones que
seguro que conocéis.
Deberéis completar algunas
estrofas de la letra de
estas canciones.
Espero que os divirtáis!
ROCK ‘N’ ROLL BABY!
EMPEZAR
18. KARAOKE
START
Welcome to KARAOKE. In
this activity you will
work the gramar with a lot
of songs that sure you
will know.
You should complete some
pieces of these songs.
I hope that you have fun…
ROCK ‘N’ ROLL BABY!
19. KARAOKE
Bienvenidos a KARAOKE. En
esta actividad trabajaréis
la gramática con todas
aquellas canciones que
seguro que conocéis.
Deberéis completar algunas
estrofas de la letra de
estas canciones.
Espero que os divirtáis!
ROCK ‘N’ ROLL BABY!
EMPEZAR
84. 1. Informació general i descripció del material.
- Títol del material: KARAOKE GRAMMAR
- Noms dels autors: Marina Palmer i Carla Martí.
- Any de producció: 2013.
- Idioma del material: Inglés i castellà.
OBJECTIUS
- Fomentar la iniciativa i la participació dels alumnes.
- Saber relacionar conceptes.
- Augmentar la interacció entre els alumnes i alumne-mestre.
- Augmentar el nivell de concentració.
- Fomentar la percepció auditiva de l’alumne.
- Augmentar el vocabulari en la Llengua Anglesa.
- Potenciar l’ús de les noves tecnologies.
DESTINATARIS
Alumnes de 5è i 6è de primària.
85. CONTEXT EDUCATIU
Aquesta activitat hem pensat que es pot dur a terme en el tercer cicle
d’Educació Primària durant l’assignatura de Llengua Anglesa.
Aquest tipus d’activitats es millor dur-les a terme a mitjans o finals del curs, de
manera que els alumnes hagin pogut adquirir nou vocabulari. Tot i que també
es pot dur a terme al principi del curs com a prova per a saber els
coneixements previs dels alumnes.
ÀMBIT D’INTERVENCIÓ
Com ja hem mencionat anteriorment aquesta activitat la durem a terme
durant l’assignatura de Llengua Anglesa. Nosaltres, partint del nostre projecte
“Kantakonmigo”, hem volgut que els alumnes aprenguin l’anglès d’una manera
diferent i divertida com és el món de la música, concretament les cançons
actuals que resulten atractives per als nins de 5è i 6è.
DURADA
Una sessió de l’assignatura d’anglès a l’aula d’informàtica.
86. ESPECIFICACIONS TÈCNIQUES
- Plataforma: Per a poder utilitzar aquesta activitat interactiva en mode de Power
Point serà necessàri que el/la mestra guardi aquest ppt a l’interior de cada un
dels ordenadors que els alumnes faràn ús, per tal de no presentar cap tipus de
problema.
- Requeriments tècnics: Per a poder treballar sense cap problema aquesta
activitat és necessàri que tots els ordenadors que s’utilitzaràn tinguin instal·lat el
programa de Microsoft Power Point. A la vegada, com ja he dit abans ha de tenir
guardat el ppt i ha de dispossar de la carpeta que conté totes les imatges,
cançons i altres aspectes que haguem emprat per a crear el ppt.
- Altres: És necessari dir que per a la creació d’aquest material hem emprat un
editor d’audio “Audacity” i un conversor de música a mp3 “Switch”.
87. 2. Descripció del material/recurs
CONCEPCIÓ
Aquest recurs ha estat creat per a l’aprenentatge de la llengua anglesa
bàsicament, tot i que el mateix format podria ser utilitzat per a molts altres
temes i conceptes.
Parteix de la presentació de dos guies (Robert i Sammi) els quals acompanyaràn
a l’alumne durant tot el procés d’aprenentatge ajudant-lo si es necessari.
El material consta d’una activitat anomenada “KARAOKE” dividida en 3 nivells
que l’alumnat haurà d’anar passant a poc a poc segons les seves capacitats en la
llengua anglesa.
FUNCIONALITAT
Com tot mestre, el que volem aconseguir amb aquesta activitat és que els
alumnes estiguin en tot moment actius, és a dir, que estiguin motivats a l’hora
de dur a terme la tasca i sobretot en aprendre anglès. Per tant pensam que una
manera bona d’aprenentatge en tots els sentits és la música, les cançons ja que
són un aspecte que agrada molt al nins i l’hauríem d’utilitzar en les escoles més
fregüentment.
88. APORTACIONS DIDÀCTIQUES
Anteriorment hem descrit els objectius que ens agradaria que els alumnes
adquirissin, però l’objectiu principal és que els alumnes adquireixin nous
coneixements en l’àrea de Llengua Anglesa, aprenent noves paraules.
Per tant, el més important per nosaltres es que tot l’alumnat augmenti el seu
vocabulari, en una llegua estrangera com és l'anglès.
ESTRUCTURA I ORGANITZACIÓ DEL MATERIAL
Com ja hem mencionat anteriorment el material inicialment està dividit en dos
guies (Robert i Sammi). A partir de l’elecció d’aquests passam al menú principal
format per: ACTIVITATS, GUIA DIDÀCTICA I CRÈDITS.
Si seleccionem les activitats inciarem el joc del Karaoke que està dividit en tres
nivells (easy, medium and hard). A partir d’aquí els alumnes hauràn d’anar
passant els diferents nivells fins arribar al final.
En tot moment els alumnes tenen la possibilitat de “tornar arrera” o començar
del principi
89. 3. Observacions didàctiques.
DESTINATARIS
Com hem dit al començament de la Guía Didàctica, els destinataris d’aquestes
activitats són els alumnes de tercer cicle de primària.
Ja que les activitats realitzades pensem que són d’un nivell més alt, segons
quines activitats tenen un cert grau de dificultat i esperem que els alumnes
puguin superar totes aquestes activitats amb un gran èxit.
CONTINGUTS
-Vocabulari en anglès
-Gramàtica anglesa
-Temps verbals
-Frases fetes
90. UTILITZACIÓ DEL MATERIAL
Pensam que és possible que no tots els alumnes puguin dispossar d’un
ordenador per a ells i per tant treballar l’activitat de manera individual.
D’aquesta manera s’hauríen de possar en parelles i ajudar-se mutuament,
creant així interactivitat entre ells.
El mestre en cap moment intervé, únicament ho farà si ocorre algún problema
amb el material (ppt).
AVALUACIÓ
No hi ha una avaluació en aquest cas ja que un dels objectius del material o
recurs és que tots els alumnes arribin al final del ppt i per tant passin per tots
els nivells de dificultat. Així ens garantitza que tots han adquirit els
coneixements que volíem.
En arribar al final hauràn de comunicar-ho al mestre per tal de que aquest ho
tengui en compte.