1) A teacher training event was held in January 2023 to train 7 educators from 3 participating schools on a digital game created by the LBE team.
2) The training was prepared by the Education Coordinators and covered key concepts like design thinking and presented the digital game, lesson plan, and evaluation questionnaire.
3) Meetings were held in December by the LBE team to test the digital game, evaluate it, discuss next steps, and plan the teacher training event.
The document outlines a game concept for an educational game called LBE. The game aims to teach entrepreneurship skills to children ages 6-10 by simulating a design thinking process. Players work in teams of 2-4 to design and launch a space cruise ship, completing levels that represent each stage of the process. The game incorporates both cooperation and competition - teams must work together to progress while also competing against a virtual competitor. The document provides details on learning objectives, gameplay mechanics, and how the game can be used to facilitate learning.
The 3rd project meeting of the LittleBigEntrepreneurs Erasmus+ project discussed progress updates, feedback on draft materials, and next steps. Key topics included: receiving feedback on the initial game design document; reviewing dissemination activities and preparing action plans; discussing financial and narrative reporting templates and deadlines; and evaluating quality tools and plans while scheduling the next meeting and a potential in-person meeting. The partners agreed to provide comments on draft materials and reports by specified dates to keep the project on track during its approximate two month delay.
Final pptx second project meeting 12 feb little bigentrepreneurs cdpeantonistsiv
The document summarizes the second project meeting of the Chania Directorate Primary Education's LittleBigEntrepreneurs program. It discusses the formation of a project management team and weekly meetings. The learning framework developed so far was analyzed, finding that entrepreneurship education focuses on interdisciplinary approaches, experiential learning projects, and integrating skills workshops. Feedback on an example entrepreneurship game noted it clearly connects to learning goals but may need to better differentiate challenges for different ages and make the visuals more attractive. The meeting also discussed dissemination initiatives like press releases and websites to promote the program.
This document discusses entrepreneurial learning frameworks in Portugal, Greece, Estonia, and Slovenia. For Portugal, it notes a lack of strategy but some collaborative networks and European pilot programs. Greece includes entrepreneurship in education strategies and pilot programs. Estonia has national guidelines and programs integrated across subjects. Slovenia has annual student business fairs and virtual business projects. It concludes with tables outlining competencies and computer game requirements to develop entrepreneurial skills in 6-10 and 11-12 year olds.
This document provides an overview of entrepreneurship education in elementary schools in Portugal, Greece, Estonia, and Slovenia. It discusses the current state of entrepreneurship education for ages 6-10 and 11-14, resources used to support it, competencies addressed, and competencies needed by teachers. For ages 6-10, entrepreneurship education is not formalized in Portugal but depends on school initiatives. In Greece it is indirectly addressed through subjects like environmental studies. Estonia integrates it across subjects through its national program. For ages 11-14, Portugal has it as a transversal theme, while Greece addresses it through projects and extracurricular activities.
1) A teacher training event was held in January 2023 to train 7 educators from 3 participating schools on a digital game created by the LBE team.
2) The training was prepared by the Education Coordinators and covered key concepts like design thinking and presented the digital game, lesson plan, and evaluation questionnaire.
3) Meetings were held in December by the LBE team to test the digital game, evaluate it, discuss next steps, and plan the teacher training event.
The document outlines a game concept for an educational game called LBE. The game aims to teach entrepreneurship skills to children ages 6-10 by simulating a design thinking process. Players work in teams of 2-4 to design and launch a space cruise ship, completing levels that represent each stage of the process. The game incorporates both cooperation and competition - teams must work together to progress while also competing against a virtual competitor. The document provides details on learning objectives, gameplay mechanics, and how the game can be used to facilitate learning.
The 3rd project meeting of the LittleBigEntrepreneurs Erasmus+ project discussed progress updates, feedback on draft materials, and next steps. Key topics included: receiving feedback on the initial game design document; reviewing dissemination activities and preparing action plans; discussing financial and narrative reporting templates and deadlines; and evaluating quality tools and plans while scheduling the next meeting and a potential in-person meeting. The partners agreed to provide comments on draft materials and reports by specified dates to keep the project on track during its approximate two month delay.
Final pptx second project meeting 12 feb little bigentrepreneurs cdpeantonistsiv
The document summarizes the second project meeting of the Chania Directorate Primary Education's LittleBigEntrepreneurs program. It discusses the formation of a project management team and weekly meetings. The learning framework developed so far was analyzed, finding that entrepreneurship education focuses on interdisciplinary approaches, experiential learning projects, and integrating skills workshops. Feedback on an example entrepreneurship game noted it clearly connects to learning goals but may need to better differentiate challenges for different ages and make the visuals more attractive. The meeting also discussed dissemination initiatives like press releases and websites to promote the program.
This document discusses entrepreneurial learning frameworks in Portugal, Greece, Estonia, and Slovenia. For Portugal, it notes a lack of strategy but some collaborative networks and European pilot programs. Greece includes entrepreneurship in education strategies and pilot programs. Estonia has national guidelines and programs integrated across subjects. Slovenia has annual student business fairs and virtual business projects. It concludes with tables outlining competencies and computer game requirements to develop entrepreneurial skills in 6-10 and 11-12 year olds.
This document provides an overview of entrepreneurship education in elementary schools in Portugal, Greece, Estonia, and Slovenia. It discusses the current state of entrepreneurship education for ages 6-10 and 11-14, resources used to support it, competencies addressed, and competencies needed by teachers. For ages 6-10, entrepreneurship education is not formalized in Portugal but depends on school initiatives. In Greece it is indirectly addressed through subjects like environmental studies. Estonia integrates it across subjects through its national program. For ages 11-14, Portugal has it as a transversal theme, while Greece addresses it through projects and extracurricular activities.
2. Γεννήθηκε στο μικρό χωριό Boskovice (περιοχή Μοραβίας) το
1938
Σπούδασε μηχανικός αεροσκαφών και άσκησε για λίγο το
επάγγελμα μέχρι να στραφεί εξ ολοκλήρου στη φωτογραφία
3. Τις πρώτες του φωτογραφίες τις τράβηξε με μια πλαστική
φωτογραφική μηχανή
6x6 bakelite cameras
4. Ξεκίνησε ως
φωτογράφος
θεάτρου και η
επαφή του με το
θέατρο
επηρέασε τη
ματιά του και τον
τρόπο που και ο
ίδιος
σκηνογραφεί τις
εικόνες του
Nightingale for Dinner
8. Για δέκα χρόνια περιπλανήθηκε σε πολλές χώρες της Ευρώπης,
ξεκινώντας από τη Σλοβακία, φωτογραφίζοντας τους
Τσιγγάνους. Όπως έχει πει ο ίδιος, δεν ξέρει τι τον οδήγησε σε
αυτούς. Ίσως η μουσική τους.
Gypsies
(1962 – 1971)
9. Για το project αυτό χρησιμοποίησε μια μηχανή Exakta με τον 2ο
πιο ευρύ φακό που έφτιαξε η Zeiss για την εταιρεία: 25mm
flektogonF4
10. • Ο ευρυγώνιος του δίνει την αίσθηση του χώρου.
• Δυναμικές και υποβλητικές εικόνες πολιτισμών στο
περιθώριο της βιομηχανικής κοινωνίας.
• Εικόνες αινιγματικές, μια ασάφεια που θα ενισχυθεί στο
μετέπειτα έργο του.
• Οι Τσιγγάνοι και η ζωή τους αποτυπώνονται όχι ως
ανθρωπολογικές πληροφορίες αλλά ως μία «οπτική
απόσταξη ενός προτύπου ανθρώπινων αξιών».
24. Με το πέρας του πρώτου έτους των Τσιγγάνων του, ο Koudelka
έζησε και κατέγραψε την εισβολή των σοβιετικών στην Πράγα
και την πρωτόγνωρη μαζική αντίδραση των Τσέχων σε αυτή – το
τέλος της Άνοιξης της Πράγας 1968
Οι φωτογραφίες του αποτελούν μοναδικό ντοκουμέντο τής
εποχή και τον καταξίωσαν ως φωτογράφο
Invasion 68: Prague
25. • Πράγα: δεν τον ενδιέφερε να δείξει την αντιπαράθεση
Ρώσσοι vs Τσέχοι αλλά άνθρωποι με όπλο vs άνθρωποι χωρίς
όπλο
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35. Οι φωτογραφίες του βγήκαν κρυφά από τη χώρα και μέσω του
πρακτορείου magnum δημοσιεύτηκαν στη The Sunday Times.
Ένα χρόνο μετά βραβεύτηκε ανώνυμα με το Robert Capa Gold
Metal, έγινε μέλος του magnum και ζήτησε κι έλαβε άσυλο στη
Μεγάλη Βρετανία.
Μπόρεσε να επιστρέψει ξανά στην Τσεχία το 1990, ενώ ζει
σχεδόν μόνιμα στο Παρίσι.
36. Ο φωτογράφος έχει επιλέξει ήδη διαφορετικό φωτογραφικό
εξοπλισμό, εφόσον ο ευρυγώνιος δεν τον εξυπηρετεί πλέον και
καθώς θέλει να αποφύγει τον κίνδυνο της επανάληψης.
Χρησιμοποιεί Leica με φακούς 35mm και 50mm
37. Η περιπλάνησή του στους τόπους των Τσιγγάνων, η εισβολή στη
χώρα του και η αναγκαστική του εξορία αποτέλεσαν έναυσμα
για το επόμενο έργο του Exiles.
Όπως είναι φυσικό, το θέμα εδώ είναι οι εξόριστοι κάθε λογής,
οι πρόσφυγες και οι περιπλανώμενοι.
• μοναξιά, εγκατάλειψη, αποξένωση, φυγή, αυστηρότητα και
σκοτεινή ατμόσφαιρα
• δραματικότητα και θεατρικότητα
50. Ο Koudelka αρχίζει να στρέφεται σιγά σιγά στην απεικόνιση του
τοπίου της μεταβιομηχανικής εποχής. Τον ελκύει η
μεταμόρφωση ενός τόπου από την ανθρώπινη επίδραση και
στις φωτογραφίες του αποτυπώνει συχνά εικόνες αποκάλυψης
ή ερήμωσης, στην οποία συμπαρασύρεται και ο θεατής.
• Όχι πολιτική
• Όχι οικολογία
• Όχι τέχνη
• Ούτε μια φωτογραφική ιστορία αλλά μια φωτογραφία που
να λέει πολλές διαφορετικές ιστορίες σε διαφορετικούς
ανθρώπους
51. Τώρα χρειάζεται πανοραμική φωτογραφική μηχανή και για ένα
διάστημα θα χρησιμοποιήσει fuji.
Η πανοραμική κάμερα είναι ένα νέο βήμα στη φωτογραφία γι’
αυτόν.
52. Τελικά η Leica θα φτιάξει ειδικά γι’ αυτόν μια ψηφιακή
πανοραμική φωτογραφική, την S2
53.
54. Αναλογική vs ψηφιακή μηχανή
• Fuji panoramic -
μειονεκτήματα
- δυσκολία αγοράς φιλμ
- μεταφοράς φιλμ
- εμφάνισης κι εκτύπωσης
- κόστος
• Leica S2 - πλεονεκτήματα
- πιο ακριβής
- περισσότερος έλεγχος στην
εστίαση
- βάθος πεδίου
- πιο κοντινές λήψεις
- πιο οικονομική
55. • Mission Photographique Transmanche - Project στη Γαλλία
• Datar - en Lorraine, dans le Nord et à Paris
• Chaos
• Desolate Beauty
• Vestiges
• The Black Triangle - Στο Μαύρο Τρίγωνο της Ευρώπης
(Podkrusnohori)
• Wall - Στο τείχος του Ισραήλ με την Παλαιστίνη
• Lime - Ευρώπη – Αμερική
56. France, Region of Nord-Pas-de-Calais. The Pas-de-Calais 'department'.
Sangatte - Fond Pignon
69. • Επέλεξε το ασπρόμαυρο διότι είναι αφαίρεση, δεν είναι
πραγματικότητα.
• Ταξιδεύει και κοιτάζει. Τον ενδιαφέρει να βλέπει και γι’ αυτό
μένει 3 μήνες μόνο σε κάθε χώρα.
• Σε κάθε νέα χώρα που επισκέπτεσαι ξαναγεννιέσαι, βλέπεις
κάτι άλλο.
70. Επισκέφθηκε και το Ισραήλ για να φωτογραφήσει το τείχος, που
τον άγγιξε λόγω του δικού του τείχους στη χώρα του. Η
προσωπική του εμπειρία από το τείχος σχετίζεται με το να μην
μπορείς να περάσεις στην άλλη πλευρά.
Έγκλημα κατά του τοπίου - Wall
East Jerusalem
85. - Να θέτεις όρια στον εαυτό σου και μετά να καταστρέφεις ό,τι
έχεις κατασκευάσει
- Βασικό πάντα : η ελευθερία. Κι αυτό το προσφέρει η
φωτογραφία.
- Καλή φωτογραφία:
• καλή σύνθεση/ ισορροπία (balance)
• να μιλά σε πολλούς διαφορετικούς ανθρώπους για
διαφορετικούς λόγους
• να μένει στη μνήμη του θεατή