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学習指導要領の改訂と学力調査をもとに、現場での研究実践の方向性を考える。
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中教審答申おける小学校でのプログラミング教育に関する記述のまとめ
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Presentation by Miho Taguma of OECD at University of Tokyo 2nd March 2011
数学的思考力ゲーム制作を通した低学年生の開発力向上の事例
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Creating Opportunities for Inexperienced Students to Improve Their Game Development Skills Through “Mathematical Thinking” Game Production
介入としての側面に焦点化したプレゼンテーションの教育実践
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08 最終発表(坂野)
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千葉市図書館情報ネットワーク協議会プレゼン/Chiba City Association of Libraries Presentation20190219
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Edward Masui
2019年2月19日に開催された千葉市図書館情報ネットワーク協議会の研修会のために作成した投影用資料です。主に、Fabと図書館の親和性についてお話をさせていただいています。
日本における教育と情報の施策 変遷とこれから
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日本教育学会第71回全国大会 キャリア教育web発表資料(小池)
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日本教育工学会2017発表スライド「学術情報リテラシーの習得に影響を及ぼす学習経験の検討―質問紙調査の結果から―」
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2017/9/18 日本教育工学会第33回研究大会(島根大学)発表スライド ダウンロード⇒ https://goo.gl/U5T9d2
2017年日本図書館情報学会発表スライド
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20170624情報メディア学会
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2017.06.24 情報メディア学会シンポジウム シンポジウム「学校司書への期待と養成の課題〜情報教育との関わりを視野に〜」発表スライド 一部削除しています
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参考資料です。
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061413 「オープン・エデュケーション」と知識の未来
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「オープン・エデュケーション」と 知識の未来 2013 年 6 月 14 日 CAUA FORUM 2013: 「オープンエデュケーションの日本における可能性を考える」
高専フォーラム(2014-08-26)
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2014年度高専フォーラムの発表資料 「学ぶ集団としての学級」 釧路高専 松崎俊明
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1.
第一回 研究全体会 ~学力調査分析から考える、研究の方向性~
2.
日本の子供の実 力 出典:平成29年度小・中学校新教育課程説明会(中央説明会)における文科省説明資料 国際的 に上位 平均点 の上昇
3.
日本の子供の実 力 出典:平成29年度小・中学校新教育課程説明会(中央説明会)における文科省説明資料 平均上昇 底上げ PISA ショック
4.
問題ないのでは? 1位を目指せばよいのか? 「未来をつくる」ための教 育? 未来とは?
5.
Society5.0
6.
情報社会からAI社会 へ 情報処理から 情報活用へ 発想から 創発へ
7.
争? 暗記中心で はAIに置き 換えられる。 中高生の基本 的な読解力が 欠如している。 読解力を基盤と した、柔軟性を 養うプログラム が必要だ。
8.
争? 例題 ①「幕府は、1639年、ポルトガル人を追放 し、大名には沿岸の警備を命じた。」 ②「1639年、ポルトガル人は追放され、幕 府は大名から沿岸の警備を命じられた。」 問.以上の二つの文が表す意味は同じか?
9.
国の政策 出典:平成29年度小・中学校新教育課程説明会(中央説明会)における文科省説明資料 情報の読解力 と 対話する力
10.
読解力と 基礎・基本 の力
11.
学習指導要領の改訂 出典:平成29年度小・中学校新教育課程説明会(中央説明会)における文科省説明資料 CAN WHAT HOW 見方・考え方
12.
【演習】全国学力学習状況調査と業者テストの 比較
13.
【演習】全国学力学習状況調査と業者テストの 比較
14.
【演習】全国学力学習状況調査と業者テストの 比較
15.
【演習】全国学力学習状況調査と業者テストの 比較 資料活用 (表現) の意図 報告文 情報の精査 条件
16.
【演習】全国学力学習状況調査と業者テストの 比較
17.
【演習】全国学力学習状況調査と業者テストの 比較
18.
【演習】全国学力学習状況調査と業者テストの 比較
19.
【演習】全国学力学習状況調査と業者テストの 比較 資料活用 情報の精査 条件 要約 資料活用
20.
比較から見る改訂のポイント 〇単元学習の定着と探求学習の充実 ・思考の流れを意識した問題。ただ文章を読んで 解くのではない。そのような思考の経験をしたこ とがあるかどうかが重要。 ・普段の授業から、教科書を開いて読むだけの学 習からの脱却。 ・単元計画を立てる。自分の考えをもたせる。友 達と交流させる。学習の振り返りを行う。
21.
学習指導要領の改訂 出典:平成29年度小・中学校新教育課程説明会(中央説明会)における文科省説明資料 語彙の習得 情報の理解と 表現 言語活動の 充実
22.
学校で何が できるか?
23.
と】 出典:平成29年度小・中学校新教育課程説明会(中央説明会)における文科省説明資料 家庭の教育力 を差し引いた、 学校の教育力
24.
と】 出典:平成29年度小・中学校新教育課程説明会(中央説明会)における文科省説明資料 読書、探求学習、 考えを書く学習 めあて、振り返り、 ノート指導 家庭学習への 一致した指導
25.
と】 出典:平成29年度小・中学校新教育課程説明会(中央説明会)における文科省説明資料 学力調査の結果を フィードバック 習熟度別学習、 少人数学習、補習 ボランティア、外部機 関、外部講師の活用 校内外の研修や研究 会への参加と共有
26.
授業を どうす る?
27.
今年度の授業作りにどう生かす か 【読むこと】 ・非連続テキスト(文字以外の情報)の読み ・述べ方の読み ・目的意識の明確な読み(人物の気持ちや筆 者の意図ではない) ・実生活とのつながり ・言い換え。要約(語彙の充実)
28.
今年度の授業作りにどう生かす か 【書くこと】 ・条件に合わせて書く(立場を明らかにして 書く) ・具体化と抽象化の往還(考えを短くする。 もしくは長くする。語彙の充実) ・答えが一つではなく、複数ある ・文体の意識(日記、物語、インタビュー、 説明、推薦、紹介、討論、など)
29.
今年度の授業作りにどう生か すか メディアミッ クス複数の表現媒体を生み合わ せることで、相互作用をね らう。 書き読み
30.
今年度の授業作りにどう生か すか メディアミックス 短歌 随筆 短歌エッセ イ
31.
今年度の授業作りにどう生か すか メディアミックス 写真 解説文 キャプ ション
32.
今年度の授業作りにどう生か すか メディアミックス 図表 説明文 パンフ レット
33.
今年度の授業作りにどう生か すか 教科ミックス(教科 横断)他教科とも連携し、 実生活に生かせる単 元 言語活動が思考の 要
34.
今年度の授業作りにどう生か すか 教科ミックス 国語 算数 グラフや表の分 析
35.
今年度の授業作りにどう生か すか 教科ミックス 国語 社会科 地図や資料の解釈
36.
5つの言語意 識 沖縄県立総合教育センター 前期離島長期研修員 第56集
研究集録 2014年9月 今年度の授業作りにどう生か すか 言語活動の思考 の流れ+単元の 学習の流れ
37.
今年度の授業作りにどう生か すか 日常の言語生活の耕し 音読、暗唱、視 写、言葉集め、 日記、辞書、 新聞読み比べ
38.
一年間よろしくお願いします
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