Interaktivna igrica za učenike mlađih razreda

1. Suzana Miljković
Niš

2. izrađena pomoću programa
LibreOfis Impress i GeoGebre

3. 
 Ovu igru koju sam osmislila
praktikujem u prvom razredu
kod usvajanja i razumevanja
pojma prethodnik i sledbenik
Didaktičke igre

5. 
Potrebno je da deca stanu u red gledajući jedan
drugom u potiljak, tj. ako bi stajali na brojevnoj
polupravi kao na prezentaciji, svi bi trebalo da budu
okrenuti prema nuli.
Tada im podelim ,,uloge" imenujući svako dete u
jedan od brojeva na brojevnoj polupravi počev od 1.
Sledeće dete je bro2, pa broj 3, i tako redom do 10
Opis igre

9. 
Pomoću programskog paketa GeoGebra lako se
može predstaviti veći deo programa matematike
za osnovnu i srednju školu.
Matematičko gradivo prikazano na ovaj način,
učenici lakše prihvataju i pamte pojmove.
Motivacija kod dece je izuzetno velika jer
igrajući se šarenim apletima usvajaju izuzetno
bitna osnovna matematička znanja.
GeoGebra u nastavi matematike u
mlađim razredima

10. 
 Program nudi mogućnost izrade i prikazivanja
interaktivnih matematičkih modela, tj.određeni
objekti se mogu pomerati i tako se mogu na
jednostavan i zabavan način istraživati matematički
odnosi.
Za učenike mlađih razreda mogu se umesto
jednostavnih objekata postaviti različite slike i na
taj način učenicima nastavni sadržaj napraviti
interesantnijim
GeoGebra u nastavi matematike u
mlađim razredima

11. 
 GeoGebra se može sa izvesnim
prilagođavanjima primeniti i u mlađim
razredima osnovne škole, te se matematika i
Geogebra mogu na vrlo interesantan način
približiti deci mlađeg uzrasta.
 Time se geoGebra približava deci a i oni njoj.
GeoGebra u nastavi matematike u
mlađim razredima

12. 
Nastavni sadržaji su tako razumljivi, lako
prihvatljivi, utemeljeni na konceptu koji
omogućuje brzo učenje i napredovanje
učenika.
Suština matematičkog znanja koja
podazumeva razvoj matematičkih misaonih
procesa, mišljenja i zaključivanja, usvajanje
konceptualnih znanja tako je utemeljena na
razumevanju sadržaja.
 Uloga učenika u usvajanju znanja se tako
menja, te on od pasivnog posmatrača postaje
aktivan istraživač.