GABRIELA NOVAC, profesor itinerant si de sprijin la Scoala Gimnaziala nr. 11 "St.O.Iosif" Brasov, ROMANIA
„Jocul in formarea competentelor cheie la copiii cu CES”
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...Livia Dobrescu
MIHAELA STAN prof. de psihopedagogie speciala si prof. logoped TODOR ANA- MARIA de la Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva Brasov
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPIII CU DEFICIENŢE
GABRIELA NOVAC, profesor itinerant si de sprijin la Scoala Gimnaziala nr. 11 "St.O.Iosif" Brasov, ROMANIA
„Jocul in formarea competentelor cheie la copiii cu CES”
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...Livia Dobrescu
MIHAELA STAN prof. de psihopedagogie speciala si prof. logoped TODOR ANA- MARIA de la Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva Brasov
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPIII CU DEFICIENŢE
Ion Balan, Ce trebuie sa cunoasca un parinte atunci cand cumpara un calculato...Alianta INFONET
Ion Balan, Ce trebuie să cunoască un părinte atunci când cumpără un calculator pentru copil .
Lucrare finala elaborată în cadrul cursului „Tehnologii Informaționale Securizate” pe platforma de colaborare internaționala www.civicportal.org
Elaborată și difuzată în cadrul campaniei „Hai pe NET 2012!” în Republica Moldova (26-30.03.2012) - http://haipenet.wordpress.com
Childhood in lights and shadows is a 6th grade student's reflection on the contrasts they see in childhood experiences. In 3 sentences, the student contrasts black and white, security and insecurity, and whole and mutilation to highlight the different sides of being a child. They advocate for peace over war and express that children represent the future and need to care for the earth.
Constantin Brancusi was a Romanian sculptor born in 1876 who studied art in Romania and Paris. He worked in the studio of sculptor Auguste Rodin and gained fame in 1907 for his original sculptures. Some of his most famous works included The Kiss, Bird in Space, Endless Column, and The Table of Silence. He had three solo exhibitions in New York and is renowned for pioneering abstract sculpture and simplifying forms to their essence.
More Related Content
Similar to Instrumente de-comunicare-si-vizualizare
Ion Balan, Ce trebuie sa cunoasca un parinte atunci cand cumpara un calculato...Alianta INFONET
Ion Balan, Ce trebuie să cunoască un părinte atunci când cumpără un calculator pentru copil .
Lucrare finala elaborată în cadrul cursului „Tehnologii Informaționale Securizate” pe platforma de colaborare internaționala www.civicportal.org
Elaborată și difuzată în cadrul campaniei „Hai pe NET 2012!” în Republica Moldova (26-30.03.2012) - http://haipenet.wordpress.com
Childhood in lights and shadows is a 6th grade student's reflection on the contrasts they see in childhood experiences. In 3 sentences, the student contrasts black and white, security and insecurity, and whole and mutilation to highlight the different sides of being a child. They advocate for peace over war and express that children represent the future and need to care for the earth.
Constantin Brancusi was a Romanian sculptor born in 1876 who studied art in Romania and Paris. He worked in the studio of sculptor Auguste Rodin and gained fame in 1907 for his original sculptures. Some of his most famous works included The Kiss, Bird in Space, Endless Column, and The Table of Silence. He had three solo exhibitions in New York and is renowned for pioneering abstract sculpture and simplifying forms to their essence.
The Danube Delta is one of the last natural paradises in Europe, located where the Danube River flows into the Black Sea. It is home to a diverse array of cultures and peoples and a huge variety of bird species, most notably pelicans. The delta occupies 5,800 square kilometers and was formed over 12,000 years ago. It is a biosphere reserve that provides refuge for both wildlife and people seeking natural beauty and solitude.
PARTENERIAT TRANSFRONTALIER REPUBLICA MOLDOVA-ROMÂNIAFlorinaTrofin
olaborarea la nivel transfrontalier prin împărtășirea opiniilor, practicilor, metodelor și strategiilor de lucru cu cadrele didactice din Republica Moldova și România pentru îmbunătățirea procesului educațional cu finalități comune.
PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”DusikaLevinta1
Colaborarea la nivel transfrontalier prin împărtășirea opiniilor, practicilor, metodelor și strategiilor de lucru cu cadrele didactice Republica Moldova și România pentru îmbunătățirea procesului educațional cu finalități comune.
OBIECTIVE Contribuirea la dezvoltarea unei educații de calitate;
Încurajarea formării continue a cadrelor didactice și manageriale;
Facilitarea accesului transfrontalier la resurse educative;
Promovarea dimensiunii interculturale a educației;
Încurajarea inovărilor în elaborarea materialelor didactice;
Utilizarea noilor tehnologii în educație.
Poveștile pentru copii au un rol complex și benefic în dezvoltarea lor, le vor oferi nu doar divertisment, ci și oportunități de învățare și creștere personală.
1. Instrumente de comunicare şi vizualizare
Brelocul – facem o gaură în pictogramele plastificate ce reprezinta obiectele preferate ale copilului şi le introducem in
breloc invatandu-l pe copil sa le utilizeze pentru a solicita obiectul dorit;
Placematul - punem pictograme cu tipuri de mâncare preferate de copil, pe foaia de plastic de pus pe masă pentru
tacâmuri, iar copilul e invatat sa solicite mancarea dorita atunci;
Orarul sau tabla cu pictograme
Atunci când termină o activitate, copilul cu autism întoarce pictograma respectivă şi trece la următoarea;
La copiii cu deficit sever utilizam doar 2 pictograme;
Avem prima dată orar cu obiecte şi mai apoi orar cu pictograme.
Ceasul cu pictograme
arătătorul mic să fie de aceeaşi culoare cu ora;
arătătorul mare să fie de aceeaşi culoare cu minutele;
la început punem puţine pictograme şi folosim activităţi zilnice (prânz, somn, joacă);
ceasul cu pictograme e folosit pentru copii cu inteligenţă flexibilă.
Dulapul sau raftul cu pictograme
poate fi un suport;
poate fi un flanelograf;
poate fi un dulap cu rafturi;
de preferinţă pictogramele e bine să fie aşezate pe verticală, dar nu e greşit nici pe orizontală;
pictogramele este bine sa aiba scrise pe ele şi cuvântul ce desemneaza obiectul reprezentat de pictograma, pentru
că, în timp, vom scoate pictogramele şi va rămâne doar cuvântul.
Agenda cu pictograme
Seamănă cu una obişnuită, dar este adaptată pentru persoanele cu autism;
La început vor fi doar pictograme, apoi pictograme + cuvânt;
Mai târziu introducem cifrele (orele):
1. pictogramă
2. 2.
3.
pictogramă + cuvânt
pictogramă + cuvânt + oră.
Zilele sunt scrise cu culori diferite, dar tot timpul anului se respectă culorile alese. Întotdeauna "luni" va fi scris cu
verde, "marţi" cu roşu, "miercuri" cu mov, etc.
În dreptul fiecărei zile se vor desena buline pentru a numerota zilele săptămânii. Lângă "luni" punem o bulină (pentru
ziua I a săptămânii), lângă "marţi" punem două buline (ziua a II-a), etc.
C.V.-ul copilului cu autism sau CARTEA VIEŢII
Cartea vietii = un album în care sunt puse în ordine cronologică fotografii care reprezintă stadiile vieţii (marchează
evenimente importante din evoluţia copilului);
Capitolele sau paginile din Cartea Vietii vor fi marcate cu o anumită culoare (ex. pag. 1 – chenar roşu);
Fiecare pagină va avea un titlu:
pag.1 - EU (copilul) – evenimente importante din viata copilului, chenar roşu;
pag.2 – FAMILIA MEA – membrii familiei în poze separate sub care sunt scrise numele acestora, chenar portocaliu;
pag.3 – RUDELE MELE – poze + nume, chenar galben;
pag.4 –VECINII MEI – fotografii + nume, chenar de altă culoare;
pag.5 – COLEGII MEI – fotografii + nume, chenar de altă culoare;
pag.6 - instituţiile importante în care a fost copilul: grădiniţă, şcoala, spital, cabinetul terapeutului, diferite locaţii în
care merge frecvent – poză + denumire; pagină marcată cu verde;
pag.7 - pagina ce marchează schimbările pe plan fizic (poze cu copilul bebeluş, stând în şezut, mergând în patru
labe, mergând în picioare, mergând la grădiniţă, la şcoală, poze în care este surprinsă variaţia de greutate dacă a
slăbit sau s-a îngrăşat între timp, apariţia pilozităţii, etc.) – chenar albastru;
pag.8 - pagină ce conţine poze pentru explicarea noţiunilor de sexualitate - chenar albastru deschis;
pag.9 - pagină marcată cu negru ce cuprinde persoanele apropiate copilului, dar care au murit
3. Cercul social
persoana cu autism se află în centru;
în cercul apropiat pozei autistului sunt puse pozele cu membrii familiei;
în următorul cerc vor fi persoane cu care intră des în contact (învăţătorul, terapeutul, vecinul cu care se joacă zilnic
copilul, colegul de bancă, etc.)
Timpul rămas până la un eveniment
se utilizeaza pentru a se explica copilului cât timp mai este până la un eveniment anume;
- atunci când, spre exemplu, copilul întreabă în mod repetat când este ziua lui, iar până la aniversare mai sunt patru
zile,
se
aşează
lângă
patul
acestuia
cinci
pictograme:
pe măsură ce se consumă o zi, copilul întoarce pictograma corespunzătoare zilei respective.
Principiile vizualizării
Vizualizarea = comunicarea unui mesaj în mod vizual.
1. Copilul cu autism trebuie să înveţe semnificaţia mijlocului de comunicare şi vizualizare.
2. Oferiţi ajutor individualizat!
3. Conduce-ţi copilul cu autism spre instrumentul de comunicare si vizualizare!
4. Fiţi perseverenţi ( controlaţi frica de eşec)!
5. Instrumentul de comunicare si vizualizare trebuie individualizat.
6. Locul instrumentului trebuie să fie unul vizibil, accesibil copilului, într-un loc disponibil.
7. Instrumentul de comunicare si vizualizare va fi numit printr-un singur termen, care va fi folosit de toţi membrii
familiei autistului.
8. Termeni comuni – utilizarea unor termeni cunoscuţi de către copil şi utilizaţi de către toţi cei care intră în
contact cu copilul.
9. Modificările în orarul cu pictograme se fac seara, pentru a doua zi.
10. Consecvenţă – toată lumea, zilnic, trebuie să folosească instrumentul de comunicare si vizualizare.
4. 11. Observaţi reacţiile persoanei cu autism în momentul în care utilizează instrumentul, pentru a înţelege dacă
acesta e potrivit pentru el. Instrumentul de comunicare şi vizualizare se poate adapta în funcţie de reacţiile
copilului.
12. Utilizaţi instrumentul de comunicare si vizualizare permanent!
13. Realizati programul cu pictograme pentru o durata de timp cât poate înţelege copilul (de la program cu 2
pictograme -> program pentru toată ziua).
14. La multi copii trebuiesc întoarse pictogramele ce reprezinta activitatile ce le-au terminat de facut.
15. Dacă apar modificări în programul zilei, semnalaţi-le în program, dar fără a abuza de acest principiu.
16. Sortaţi pictogramele în ordine alfabetică sau pe domenii. Fiecare categorie de pictograme trebuie să fie pe o
anumită culoare.
Exemplu: pictogramele cu emoţii intră în aceeaşi categorie:
se lipeşte pe un carton o coală de hârtie roşie
pictogramele ce apartin unei categorii se vor lipi pe carton, peste care s-a lipit coala roşie, apoi se vor decupa.astfel
incat
pe
marginile
fiecarei
pictograme
să
rămână
un
chenar
roşu
de
1cm
obiectele din casă pot fi toate pe un chenar albastru,
animalele pot avea un chenar verde, etc.