A

1. Dezvoltarea
rețelei instituțiilor
de învățămînt primar
și secundar general
din perspectiva
asigurării educației de
calitate.
Ședință cu șefii OLSDI,
Chișinău, 17 august 2016

2. Abordări generale:
Rețeaua instituții de învțămînt reprezintă principalul factor ce ține de
organizarea sistemului de învățământ care are o influenta hotărîtoare
asupra formării și distribuirii cererii de studii pe instituții de
învățămînt.

3. Rețeaua instituțiilor se constituie
in 3 planuri:
• determină cererea de studii prin gradul
de accesibilitate teritorială a instituților
de învățămînt.
rețeaua în profil
teritorial
• in mod normal rețeaua unităților de
învățămînt, care școlarizează pe diferite
niveluri trebuie sa fie coerentă , reciproc
compatibila:
rețeaua pe trepte
(niveluri) de
învățămînt
• determină cererea de studii în
specializari
rețeaua școlara
pe profile si
specializări

4. Rețeaua pe trepte (niveluri) de învatamînt
• Articolul 15. Tipurile instituţiilor de învăţămînt
(1) În conformitate cu structura învăţămîntului, instituţiile de
învăţămînt se clasifică după cum urmează:
a) instituţie de educaţie antepreşcolară – creşă, centru comunitar de
educaţie timpurie;
b) instituţie de învăţămînt preşcolar – grădiniţă de copii, centru
comunitar de educaţie timpurie;
c) instituţie de învăţămînt primar – şcoală primară;
d) instituţie de învăţămînt secundar, ciclul I – gimnaziu;
e) instituţie de învăţămînt secundar, ciclul II – liceu;
f) instituţie de învăţămînt general cu programe combinate – complex
educaţional (şcoală primară-grădiniţă, gimnaziu-grădiniţă)
Codul Educației, art. 15 , pct.1, (a-f)

5. Managementul rețelei instituțiilor
de învățămînt
• Articolul 141. Atribuţiile autorităţilor administraţiei
publice locale de nivelul al doilea şi ale
UTA Găgăuzia în domeniul educaţiei
(1) Autorităţile administraţiei publice locale de nivelul al doilea şi ale
UTA Găgăuzia, în limitele competenţelor stabilite de legislaţie, au
următoarele atribuţii în domeniul educaţiei:
a) asigură respectarea legislaţiei în domeniul educaţiei în teritoriul
administrat;
d) asigură funcţionarea eficientă a reţelei instituţiilor de învăţămînt
general ai căror fondatori sînt, în baza indicatorilor de
j) adoptă decizii privind optimizarea şi dezvoltarea reţelei
instituţiilor de învăţămînt din teritoriul administrat, în baza indicatorilor
de eficacitate, eficienţă şi performanţă;
Codul Educației, art. 141 , pct.1, (a,d,j)

6. Dezvoltarea rețelei instituțiilor: activități prognozate
Indicatori: 2016 2017 2018 2019 Total
Total, Instituții preconizate pentru
restructurare
84 67 54 49 251
Instituții preconizate pentru a fi închise 14 13 5 5 36
Instituții preconizate pentru a fi
reorganizate
70 54 49 44 215
LT – Gimnaziu 27 19 15 9 70
Gimnaziu - Școală primară 20 8 15 12 54
Gimnaziu - Școală primară- Grădiniță 10 18 9 16 53
Gimnaziu – Gimnaziu - Grădiniță. 6 2 7 4 19
Școală Primară - Grădiniță- Grădiniță. 5 6 3 3 17
Școală Primară – Grădiniță 0 1 - - 1
Şcoala auxiliară internat - Şcoala
auxiliară
1 - - - 1

7. • Articolul 13.
Ordinele şi dispoziţiile emise de ministrul educaţiei sînt executorii
pentru toate organele de conducere din învăţămînt, pentru instituţiile de
învăţămînt de toate nivelurile şi treptele, indiferent de tipul de proprietate,
de organizarea juridică sau de subordonarea acestora, pentru instituţiile şi
unităţile de formare continuă a cadrelor şi de cercetare ştiinţifică
subordonate, pentru ministere şi alte autorităţi publice centrale care au în
subordine instituţii de învăţămînt.
Regulamentului, structurii şi efectivului-limită
ale aparatului central al Ministerului Educaţiei, art. 13,
aprobat prin HG nr. 653 din 06.11.2009

8. Prevederile cadrul normativ reglator
Regulamentul–tip de organizare și funcționare a instituției de educație
timpurie (aprilie 2016);
Regulamentul – tip de organizare şi funcţionare a instituţiilor de învăţămînt
primar și secundar, ciclul I şi I ( martie 2016);
Regulamentul–cadru de organizare și funcționare a instituțiilor de
învățămînt special (ianuarie 2016);
Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării,
promovarea și absolvirea în învățămînt primar și secundar (iunie 2016);
Metodologiei de înscriere a copiilor în clasa I (martie 2016);
Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățămîntul
primar (aprilie 2016);
Metodologia de admitere a elevilor în învățămîntul liceal (iunie 2016).

9. Admiterea în clasa I.
• În rezultatul implementării Metodologiei de înscriere a
copiilor în clasa I , aprobată prin Ordinul ministrului nr. 202
din 09 aprilie 2015 , în anul de studii 2015-2016, și în
conformitate cu propunerile parvenite de la cadrele didactice
din învățămîntul primar, de la responsabilii de treapta
primară din organele locale de specialitate în domeniul
învățămîntului, de la reprezentanții CRAP, SAP, părinți acest
document a fost modificat și aprobat prin Ordinul 305 din 30
martie 2016 ; Ordinul 173 din 04 martie 2016.

10. Modificări operate în Metodologia de înscriere
a copiilor în clasa I , anul de studii 2016-2017
ORARUL ÎNSCRIERII COPIILOR ÎN CLASA I
anul de învățămînt 2016-2017
• Prima etapă de înscriere în clasa I
• 1 aprilie – 24 iunie
• A doua etapă de înscriere în clasa I
• 25 iunie – 25 august

11. Modificări operate în Metodologia de înscriere a copiilor în
clasa I , anul de studii 2016-2017
La înscriere a fost introdus :
- Raportul despre dezvoltarea fizică, socio emoțională, cognitivă, a
limbajului și comunicării precum și a dezvoltării capacităților și
atitudinilor de învățare la finele grupei pregătitoare (pentru copiii
care au frecventat grupa pregătitoare);
- organizează procesul de evaluare a maturității școlare și psihosomatice
a copiilor care nu a împlinit vîrsta de 7 ani pînă la începutul anului
școlar, nu au frecventat grupa pregătitoare.

12. Modificări operate în Metodologia de înscriere a copiilor în
clasa I , anul de studii 2016-2017
1. Au fost completate responsabilitățile și competențele:
Comisia raională/municipală de școlarizare are următoarele competențe și
responsabilități:
- identifică copiii cu cerințe educaționale speciale în colaborare cu
Serviciul de asistență psihopedagogică, întreprinde măsurile necesare
pentru asigurarea accesului copiilor cu dezabilități locomotorii, asigurarea
condițiilor de învățare pentru copii cu deficiențe senzoriale, asigurarea
condițiilor de învățare pentru copiii cu dezabilități severe multiple, asociate și
asigurarea condițiilor optime pentru alte categorii de copii care au cerințe
educaționale speciale;
- consiliază, în caz de necesitatea, părinții copiilor cu deficiențe senzoriale
în luarea deciziei asupra instituției în care va fi înscris copilul în clasa I;

13. Admiterea în clasa a V-a.
Regulamentul – tip de organizare şi funcţionare a instituţiilor de învăţămînt primar
și secundar, ciclul I şi I
Pct.28. Înscrierea în clasa a V-a se face în mod obligatoriu, fără probe de
concurs, respectiv, pentru toți copiii și elevii din districtul școlar
corespunzător.
Pct. 29. Se admite înscrierea în clasa V-a a în baza unor testări, aprobate de
OLSDI în următoarele situaţii:
- pentru formarea claselor cu profil de arte și sport, în baza unor probe de
aptitudini specifice profilului;
- pentru formarea claselor bilingve (engleze, francofone şi germane (Das
Deutsche Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz, DSD) în baza unor
probe de aptitudini specifice pentru limbile străine, stabilite de specialiștii
Organelor locale de specialitate în domeniul învățămîntului;
- pentru instituţiile de învăţămînt, care au în structura lor clase gimnaziale, dar
nu şi clase primare, iar numărul candidaţilor care solicită înscrierea în clasa a
V-a depăşeşte numărul de locuri disponibile.

14. Cadrul normativ reglator
1. Codul Educaţiei nr.152 din 21 iulie 2014, art.31, pct.(5);
2. Regulamentul – tip de organizare şi funcţionare a
instituţiilor de învăţămînt primar și secundar, ciclul I şi
II, aprobat prin ordinul ME nr. 235 din 25 martie 2016;
3. Metodologia de admitere a elevilor în învăţămîntul
liceal, aprobată prin ordinul ME nr. 633 din 30 iunie
2016;
4. Ordinului ME nr. 634 din 30 iunie 2016 Cu privire la
admiterea în învăţămîntul liceal în anul de studii 2015-
2016.

15. Admitere în învățămîntul liceal în bază de examen.
1. Instituția Publică Liceul Teoretic “Sp. Haret”,
mun. Chișinău;
2. Instituția Publică Liceul Teoretic “M. Eliade”,
mun. Chișinău;.

16. Calendarul admiterii în clasa a X-a.
I etapă (demarează după 3 zile calendaristice de la finalizarea
sesiunii suplimentare a examenelor naționale de absolvire a
gimnaziului) cu o durată de 15 zile calendaristice. -11 – 25
iulie 2016
II etapă (demarează în a doua săptămână a lunii august) cu o
durată de 7 zile calendaristice. 8-16 august 2016.
Etapa II se organizează doar în instituțiile de învățămînt care
au locuri vacante, conform planului de admitere.

17. Date preventive privind admiterea în
învățămîntul liceal
În sesiune de examene de absolvire a gimnaziului au fost
admiși 28 189 elevi, au promovat examenul 27 692 elevi.
În concursul de admitere în învățămîntul liceal au participat
7378 elevi , ceea ce constituie 26,64%.
Anul de studii 2016-2016: din numărul total de absolvenţi ai
gimnaziului 31421 au fost înmatriculaţi în învăţămîntul
liceal 12421 elevi, ceea ce constituie 39,8%.

18. 32878
31421
28189
12474
12421
7378
37.94%
39.80%
26.64%
0 10000 20000 30000 40000
procentaj
Inmatriculati liceu
Total absolvenți gimnaziu
Analiza comparativă a rezultatelor admiterii în
învățămîntul liceal (3 ani)

19. Analiza rezultatelor preventive ale admiterii
conform profilurilor de liceu .
Din numărul total de elevi inmatriculați (7378):
- 5222 candidați au optat pentru profilul umanist, cee ace
constituie 70,77%
- 2007 candidați au optat pentru profilul real, ceea ce constituie
27,2%
- 69 candidați au solicitat profilul sport, ceea ce constituie 0,94%
-80 candidați au optat pentru profilul arte, ceea ce constituie
1,09%.

20. Analiza rezultatelor preventive ale admiterii
conform instituțiilor .
Din numărul total de instituții liceale planificate pentru
inmatriculare 355 cu un efectiv de 642 clase au desfășurat
admitere regulamentară (în baza a două clase a X-a) :
-175 instituții cu 389 clase cu un număr total de 5157 elevi dintre
care :
- 3482 elevi în profilul umanist;
-1578 elevi profil real;
-40 elevi la profilul sport;
-57 elevi la profilul arte.

21. Analiza rezultatelor preventive ale admiterii
conform instituțiilor .
Din numărul total de instituții liceale planificate pentru
inmatriculare 355 cu un efectiv de 642 clase au desfășurat
admitere neregulamentară (în baza unei singure clase a X-a) :
-126 instituții cu 161 clase cu un număr total de 2221 elevi dintre
care :
- 1740 elevi în profilul umanist;
-429 elevi profil real;
-29 elevi la profilul sport;
-23 elevi la profilul arte.

22. Respectarea prevederilor cadrului normativ
de organizare a învățămîntului liceal:
-în 6 raioane, toate instituţiile liceale cu admitere
regulamentară, dintre care: Hînceşti, Nisporeni, Criuleni,
Cantemir, Glodeni, Făleşti, Bălți.
-în 3 raioane nici o instituţie cu admitere regulamentară –
Basarabeasca, Dondușeni, Edineț, Soldănești, Călărași,
Rezina, Sîngerei, Dubăsari.

23. Analiza statistică a instituțiilor privind
respectarea prevederilor regulamentare:
- în 175 (49,3%) licee din țară (din cele 355planificate
pentru deschiderea claselor a X-a in sesiunea 2016)
- 126 (35,5%) licee din țară (din cele 355
plainificate) nu se încadrează în condițiile
regulamentare(organizarea învățămîntului în baza a
două clase a X-a).
- 54 (15,21%) licee din țară (din cele 355planificate)
nu au avut admitere.

24. În atenția șefilor OLSDI
• Prezentarea în termen a datelor privind
admiterea în liceu în etapa a II (conform
ordinului ME nr634 din 30.06.2016)
• Asumarea deciziilor pentru instituțiile de
învățămînt liceal, care nu încadrează în
condițiile regulamentare.

25. Pentru meditaţie:
• Cît de argumentată este redimensionarea reţelei instituţiilor de
învăţămînt din subordine în raport cu necesitățile educaţionale
ale raionului?
• De ce ar fi nevoie pentru ca admiterea în învăţămîntul liceal să
aibă loc în bază de CONCURS şi nu ÎNSCRIERE?
• Sunt oare justificate cheltuielile pentru întreţinerea liceelor din
subordine, în raport cu rezultatele evaluărilor externe?
• Cine poartă responsabilitate pentru respectarea cadrului
normativ în vigoare?...
• Care ar fi aspectele ce urmează a fi revizuite pe această
dimensiune în vederea asigurării misiunii învăţămîntului liceal
conform Codului Educaţiei?...