Come possiamo sostenere un'argomentazione con esempi? in che misura un esempio dimostra una tesi?Quali sono le fallacie argomentative più frequenti, quando si argomenta per esempi?

1. Strumenti
dell’argomentazione
nei media: l’esempio
come veicolo di
significati
Sara Cozzi - L'esempio come veicolo di significati 1

2. Esempi, generalizzazioni e media
 Il mezzo audiovisivo si serve spesso dell’esempio illustrativo: spesso
rendere visibile un concetto porta a semplificazione ed e-
semplificazione; molte volte, questo significa false generalizzazioni,
anche perché è veloce e non lascia tempo all’argomentazione.
 Uso improprio dello strumento: si nascondono spesso le
conclusioni nelle premesse, scegliendole e accostandole in fase di
‘montaggio’ ad hoc: l’esempio che inganna per validare una regola
arbitrariamente confezionata.
 La mancanza di elaborazione dell’argomento è compensata,
piuttosto obliata dalla strumentalizzazione dell’impatto emotivo che
veicola l’immagine.
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3. Esempio come simbolo di concetti e
significati
La problematicità del simbolo:
Kant definisce il simbolo come rappresentazione intuitiva e
analogica imperfetta. L’espressione simbolica, pur dotata di
proprietà simili a quelle del contenuto, ha in sé
determinazioni ulteriori e indefinite. Il simbolo può
accennare, alludere, a più ampi significati, che restano sottesi
e non esplicitati: apre insomma a possibilità e significati in
modo libero, ma non arbitrario.
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4. Ragionare per casi in vista di regole
generali
 Caso come esempio illustrativo: il caso va ad illustrare una
generalizzazione condivisa, riafferma una regola esistente.
 Caso a modello: il caso diviene modello di comportamento, non
corrobora nessuna regola, non stabilisce nessuna nuova
generalizzazione.
 Caso come esemplificazione di una tesi: l’esempio diviene l’unico
argomento della tesi: «Il sindaco dice di voler ridurre il traffico
cittadino aumentando la frequenza dei mezzi pubblici, invece il
traffico è aumentato e i mezzi sono sempre pieni zeppi.». L’esempio
inganna: vi possono essere molte altre ragioni per spiegare
l’evidenza dei fatti: molta più gente usa i mezzi pubblici, c’è qualche
evento particolare che crea disagio in città, lavori in corso, fiere,
festività, etc… .
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5. Esempio come argomento
L'esempio come schema argomentativo che si serve dell’esperienza come
sapere condiviso per dimostrare/confermare la validità di un’asserzione.
Lo stesso esempio potrebbe però portare a conclusioni diverse, quindi
non ha valore univoco.
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«Questa campagna è piena di scoiattoli.»
1 – Asserzione validata: «Ciò dimostra che c’è rispetto per
l’ambiente»
Ma anche:
2 – Asserzione validata: «Ciò dimostra invece che gli scoiattoli sono
capaci di adattarsi come topi e riprodursi come conigli: hanno
infestato la zona nonostante la presenza dell’uomo».
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6. Esempio e induzione
L’esempio viene utilizzato per corroborare una teoria. Il valore della
conclusione è solo probabile. Vale in misura inversamente proporzionale
alla quantità di casi esplorati.
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«Questi cigni sono bianchi; tutti i cigni che ho visto sono bianchi.
Dunque, tutti i cigni sono bianchi.»
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7. Esempio a confutazione
«Conosco un esempio che confuta la generalizzazione: un unico
cigno nero dimostra che non tutti i cigni sono per forza bianchi.»
(«cerca il cigno nero» : teoria della falsificabilità di una teoria
scientifica di Popper piuttosto che della sua verificabilità assoluta.)»
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L’esempio come strumento per confutare una falsa generalizzazione. Nel
caso dell’induzione precedente:
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8. Esempio Costrittivo
«il fatto che abbiamo incontrato tutti cigni bianchi, non dimostra
che dipenda dal fatto che tutti i cigni sono bianchi, ma che quelli
neri si sono estinti» (è dimostrabile?);
«Lo schiavo del Menone arriva alla soluzione del quesito
geometrico non per reminescenza ma perché la mente umana
funziona seguendo regole logiche universalmente condivise e la
geometria euclidea pure. Ergo…».
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Ci si assume l’onere della prova: a partire dall’esempio si costruisce una teoria
generale che possa servirsi dell’esempio, dandone una spiegazione alternativa, ma
altrettanto valida:
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9. Pensare per casi
 Il caso è tale quando è problematico, quando rappresenta una
singolarità e invita a riflessioni, quando ha bisogno di interpretazione
perché spiazza, disattende;
 Un caso è l’esempio che confuta una teoria generale condivisa.
Invita alla ricerca, che sia scientifica o filosofica;
 Il caso e la narrazione: ogni personaggio diviene ‘laboratorio di
ricerca Filosofica’ (P.Vidali);
 Il caso aiuta a definire e ridescrivere i confini di cornici, e contesti di
riferimento, le regole del gioco: ricolloca i significati e descrive
orizzonti di riferimento. (Bateson)
 Il caso restituisce il senso dell’unicità di ogni individuo, soggetto,
storia, è personale, vivo e in divenire.
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10. La responsabilità
dell’uso che se ne fa
è solo nelle mani di chi
se ne serve?
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L’esempio è uno strumento: veicola
significati.
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11. Spunti BIBLIOgrafici
 Paolo Vidali, Pregi e difetti del pensare per esempi, Diogene, anno 3,
Maggio 2008, Giunti editore.
 ChaimPerelman, Lucie Olbrechts-Tyteca, Trattato dell’argomentazione.
La nuova retorica, Piccola Biblioteca Einaudi,Torino 2001.
 Paul Watzlawick, Janet Helmick Beavin, Don D. Kjackson, Pragmatica
della Comunicazione Umana, Astrolabio, 1971
 Immanuel Kant, Critica del Giudizio, UTET,Torino 1993
 Gregory Bateson, Verso un’ecologia della mente,Adelphi, 1977
 Karl Popper, Logica della scoperta scientifica, Piccola Biblioteca
Einaudi,2010
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12. Sara Cozzi
12
Grazie!
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