3. Niçin farklı program model ve
yaklaşımlara gerek duyulmuştur?
Bilim ve sanayi devrimleri ve demokratik hayatın gelişmesi,
eğitim-öğretim programlarında çeşitlenmeye gidilmesi ihtiyacını
doğurmuştur
Psikolojinin ve “çağdaş eğitim akımlarının” gelişmesi ile çocuğun
incelenmesi ve okulların bireysel ihtiyaçları dikkate alacak
şekilde organize olması görüşü önem kazanmıştır.
Herkes için zorunlu eğitime geçişin yarattığı öğrenci sayısındaki
artışa paralel olarak okula gelen öğrencilerin ilgi, yetenek ve
ihtiyaçlarındaki büyük boyutlardaki farklılıklar da bu ihtiyacı
pekiştirmiş ve okul programlarında farklılıkların yaratılmasını
gerekli kılmıştır.
Hızla artan bilgi ve gelişen teknolojinin de eğitim uygulamaları
ve programlar üzerinde önemli etkisi olduğunu belirtmek gerekir.
4. GOODLAD MODELİ
Goodlad Modeli’nde ilk aşamayı kültürel değerlerin analizi
oluşturur.
Bu analizden hedeflerin tespiti yapılır
Ardından hedeflerle ilgili davranışsal özellikler tespit edilir.
Bu özelliklerin oluşumu için öğrenme fırsatları verilir.
5. GOODLAD MODELİ
Program geliştiriciler, eğitimsel hedefler ve daha çok özel
eğitim hedefleri adını alan öğrenme fırsatlarından sonuç
çıkarırlar.
Özel eğitim hedeflerinin dav-ranışsal tespitinden sonra
da, örgütlenme merkezleri oluşturulur.
Bu, öğrenciler için özel öğrenme fırsatları oluşturmak
şeklinde tanımlanmaktadır.
6. GOODLAD MODELİ
Bu modelde eğitsel hedefler toplumun kültür
değerlerinden analiz edilmekte ve davranış olarak ifade
edilmiş eğitsel hedeflere dönüştürülmektedir. Bu
yaklaşım bir taraftan toplumsal değerlere diğer yandan
öğrenme yaşantılarına ağırlık vermektedir
Genel eğitim hedefleri için öğrenme fırsatları oluşturulur.
Genel eğitim hedefleri için öğrenme fırsatları
oluşturulduktan sonra özel eğitim hedeflerinin
davranışsal tespiti meydana getirilir ve örgütlenir.
Ardından da öğrencilere ulaşır.
7. GOODLAD MODELİ
Bu öğretmen yetiştirme modeli, öğretmen adaylarının bir
seride, ikinci yıldan itibaren bir grup olarak, mesleki eğitim ve
metodoloji içerisinde tüm alarak başlar.
Buna ek olarak, bir okul bölgesi ile üç yıllık bir ilişki
kurulmuş, böylece öğrenciler her dönem derslik alanında deneyim
fırsatları katılabilir.
Bu öğrenci öğretim deneyimi önce bu öğrencilerin okullarda saha
deneyimi 250 saat içinde birikir olacağı tahmin edilmektedir.
Bu model aynı zamanda, ortak okul siteleri hizmet içi öğretmen
için geniş mesleki gelişim fırsatları sağla
8. GOODLAD MODELİ
Model tüm yönleriyle kalitesini artırmak ve öğretmen
eğitim programı öğrenciler için saha deneyimi fırsatları
miktarını artırmak için tasarlanmıştır.
Özet olarak, bu teknoloji-infüze öğretmen yetiştirme
modeli, hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenlerin
müfredat genişletmek ve geliştirmek için yapılmıştır.
