3. 3
GİRİŞ
Yeterlik, Bir meslek alanına özgü görevlerin
yapılabilmesi için gerekli olan mesleki bilgi,beceri ve
tutumlara sahip olma durumudur.
Teknolojinin eğitim ve öğretim faaliyetlerine
entegrasyonu ile ilgili olarak dünyada ve ülkemizde
birçok farklı uygulama ve yaklaşım hayata
geçirilmiştir. Bu uygulamalardan birisi de
öğretmenlerin teknoloji kullanma bilgi ve becerisinin
artırılmasının öğretimde teknoloji kullanmayı
sağlayacağıdır.
4. Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlik Taslağı
» A - Kişisel ve Meslekî Değerler - Meslekî gelişim
» B - Program ve İçerik Bilgisi
» C - Öğrenciyi Tanıma
» D - Öğrenme ve Öğretme süreci
» E - Öğrenmeyi, Gelişimi İzleme ve Değerlendirme
» F - Okul-Aile ve Toplum ilişkileri
başlıklarında 6 ana yeterlik bu yeterliklere ilişkin 39 alt
yeterlik ve 226 performans göstergesinden
oluşmaktadır.
4
5. Öğretmenlerin statüsü, eğitim alanında ulaşılacak
amaç ve hedefler göz önüne alınarak ,bu konudaki
ihtiyaçlara yakışır (uygun) olmalıdır; bu amaç ve
hedeflere ulaşılması için öğretmenler hakça bir
statüden yararlanmalı ve öğretmenlik mesleği, hak
ettiği kamusal saygınlığı görmelidir.
5
6. » Kendilerini öğrencilerine ve onların öğrenmelerine
adayan,
» Tüm öğrencilerin öğrenebileceğine inanan,
» Öğrencileri arasındaki bireysel farklılıkları bilen ve
uygulamalarını bu farklılıkları gözeterek
gerçekleştiren,
» Öğrencilerin ilgi alanlarını, yeteneklerini ve geçmiş
bilgi birikimlerini tanımlayabilen öğrencilerini
okumayı bilen
6
7. A - Kişisel ve Meslekî Değerler – Meslekî gelişim
7
Bu yeterlilik alanında bir öğretmenden beklenen
öncelikle kendisi ve öğrencileri hakkında olumlu bir bakış
açısına sahip olmalıdır.
Öğretmen öğrencilerinin her birisinin değerli olduğunu
kabul eder, öğrencilerin sahip olduğu her türlü sosyal
,bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alarak onların
öğrenmeleri için çaba harcar.
8. Alt Yeterlik Alanları Temel Performans Göstergeleri
Öğrencilere değer verme ,anlama ve
saygı gösterme.
Öğrencilerin öğrenebileceğine ve
başaracağına inanma.
Ulusal ve evrensel değerlere önem
verme.
Öz değerlendirme yapma.
Kişisel gelişim sağlama.
Öğrencilerin ihtiyaçlarını gözeterek
sınıf düzeni ,ders etkinliklerini
planlama, zenginleştirme ve geri
bildirimi sağlamak.
Mesleki gelişim için öz değerlendirme
yapar ve fırsatları değerlendirir.
8
9. B - Program ve İçerik Bilgisi
Bu yeterlik alanı ile öğretmenin , formal
eğitimin en temel öğesinin gereklerini yerine
getirebilmesi bir yeterlik olarak
tanımlanmaktadır.
Öğretmenden beklenen nihai görev kendisine
yüklenen milli eğitim amaç ve hedeflerini
gerçekleştirmesidir.
9
10. Alt Yeterlik Alanları Temel Performans Göstergeleri
Türk milli eğitiminin amaçları ve
ilkeleri .
Özel alan öğretim programını
değerlendirme ve geliştirme.
Türk milli eğitiminin temel amaç ve
ilkelerini bilir ve eğitim-öğretim
faliyetlerini bu doğrultuda
gerçekleştirir.
Alanı ile ilgili öğrencilerin
öğrenmede zorluk çektiği konuları
belirler.
Alanı ile ilgili kişisel gelişime önem
verir.
10
11. C - Öğrenciyi Tanıma
Bu yeterlik alanında, öğretmenin öğrenme-
öğretme süreci boyunca beraber olduğu
öğrencinin özelliklerini tanıması ve öğretim
etkinliklerinin öğrenci özelliklerine uygun olarak
planlanmasının gereği tanımlanmaktadır.
11
12. Alt Yeterlik Alanları Temel Performans Göstergeleri
Gelişim özelliklerini tanıma.
İlgi ve ihtiyaçları dikkate alma.
Öğrenciye rehberlik etme.
Gelişim ilkelerini bilir, uygular ve
öğrencinin gelişimi yönünde çalışır.
Öğrencinin gelişim düzeyine göre
planlama yapar.
12
13. D - Öğrenme ve Öğretme süreci
Öğretmenin en önemli sorumluluklarından
birisi öğrencinin en iyi şekilde öğrenmesini
sağlayacak öğretme ve öğrenme süreçlerini
tasarlaması ve uygulanmasıdır.
13
14. Alt Yeterlik Alanları Temel Performans Göstergeleri
Dersi planlama.
Materyal hazırlama.
Öğrenme ortamlarını düzenleme.
Ders dışı etkinlikleri düzenleme.
Bireysel farklılıkları alarak öğretimi
çeşitlendirme.
Öğrenci merkezli bir yaklaşım
çerçevesinde dersin amaç ve
hedefleri, uygun öğretme
yaklaşımları, gerekli materyallerin
hazırlanması, değerlendirme
stratejilerinin belirlenmesi.
Bireyse farklılıkları dikkate alır.
14
15. E - Öğrenmeyi, Gelişimi İzleme ve Değerlendirme
Öğretim ortamlarını temel unsurlarından biri
olan ölçme ve değerlendirme, öğretmene
öğrencilerinin gelişimini izleme ve hedeflenen
başarıya ne derece ulaşıldığını tespit etme
imkanı sağlar.
15
16. Alt Yeterlik Alanları Temel Performans Göstergeleri
Ölçme ve değerlendirme yöntem ve
tekniklerini belirleme.
Değişik ölçme tekniklerini kullanarak
öğrencinin öğrenmelerini ölçme.
Verileri analiz ederek yorumlama.
Sonuçlara göre öğretme-öğrenme
sürecin gözden geçirme.
Öğretmen bu konuda gerekli
bilgilerini kullanarak ölçme ve
değerlendirme stratejilerin ve bunlar
için gerekli olan ölçme araçlarını
geliştirir, bu araçları test eder.
Değerlendirme sonuçları
öğrencinin gelişimini desteklemek
doğrultusunda ilgili kişi ve birimler ile
paylaşılır.
16
17. F - Okul-Aile ve Toplum ilişkileri
Birçok bilim adamı etkili bir öğrenmenin nasıl
gerçekleşeceği üzerinde birçok araştırma yapmışlardır.
Tüm bu araştırmaların ortak noktalarından biri
çevrenin öğrenme üzerine olan etkisinin
önemsenmesidir.
Bununla birlikte öğrencinin içinde yaşadığı aile,
toplum, okul ve benzeri sosyal çevrelerin öğrencinin
öğrenmesi üzerinde etkili olduğu konusunda ortak görüş
belirlemişlerdir.
17
18. Alt Alan Yeterlikleri Temel Performans Göstergeleri
Çevreyi tanıma.
Çevre olanaklarından yararlanma.
Aile katılımı ve işbirliği sağlama.
Aileyi tanıma ve ailelerle ilişkilerde
tarafsızlık.
Örencilerin içersine yaşadığı çevreyi
tanır, öğretim plan ve aktivitelerini
çevresel faktörlere göre düzenler ve
yürütür.
Okul çevresinde yer alan her türlü
sosyal çevreyle iletişim kurar ve
işbirliği yapar, öğrencinin, okulun ve
çevrenin gelişimi yönünde çalışır.
18
19. Bilişim Teknolojileri Özel Alan Yeterlikleri
Bilişim teknolojileri özel alan yeterlikleri olarak
adlandırılan bu çalışmada 6 alan yeterlik ve
bunlara ait yeterlik alanları belirlenmiştir.
19
20. 20
Bilişim Teknolojileri Özel Alan Yeterlikleri
Öğretme Öğrenme Program
Gelişimi izleme ve değerlendirme
Okul, aile, toplum ilişkileri
Mesleki gelişim
Öğretim sürecini ve ortamını sağlama, tasarlama, planlama
Teknolojik kavramlar ve uygulamalar
21. 1) Öğretim Sürecini ve Ortamını Tasarlama,
Planlama, Düzenleme
Bu yeterlik alanı; bilişim öğretmeninin bilişim
teknolojileri öğretimi ile ilgili süreci planlaması,
gerekli olan teknolojik kaynakları hazırlaması ve
öğrencilerin farklı öğrenme ihtiyaçlarını karşılayacak
şekilde öğrenme ortamını düzenlemesi hususunda
bilgi ve tecrübe sahibi olması gerektiğini ifade
etmektedir.
21
22. Alt Yeterlik Alanları Temel Performans Göstergeleri
Öğretime uygun planlama yapabilme.
Öğretim hedeflerine uygun teknolojik
kaynakları seçerek kullanabilme.
Gereken ortamı tasarlayarak
kullanabilme.
Süreci programa uygun bir şekilde
planlar, uygun donanımları seçer,
kullanır ve değerlendirir.
Öğrencilerin yaratıcılığını
geliştirecek planlama yapar, çoklu
ortam tasarımını bilir ve kullanır.
Uzaktan eğitim, sesli video,
konferans web temelli öğrenme ve
işbirliğine dayalı öğrenme araçlarını
etkili kullanır
22
23. 2) Teknolojik Kavramlar ve Uygulamalar (1/2)
Bu yeterlik alanı ile bilişim teknolojileri
öğretmeninin bilişim teknolojileri alanı ile ilgili
mesleki bilgisini etkili kullanması ifade
edilmektedir.
23
24. 2) Teknolojik Kavramlar ve Uygulamalar (2/2)
Bu yeterlik alanında bilişim öğretmeninden
bilişim teknolojileri kavramları ile donanım ve
yazılımlarını bilmesi, sistem kurabilme sorun
giderebilme becerisine sahip olması, bilgi
yönetimi, ağ ve internet kullanımı bilgisine sahip
olması gerektiği vurgulanmaktadır.
24
25. 3)Öğretme-Öğrenme-Program
Bu yeterlik alanında; öğretmenin öğrenme
sürecinde aktif katılım, işbirliği, iletişim ve
paylaşım durumlarını destekleyecek bilişim
teknolojilerini bilmesine yer verilmiştir.
25
26. Alt Yeterlik Alanları Temel Performans Göstergeleri
Öğrenenlerin farklı gereksinimlerini
karşılayabilecek teknoloji destekli
süreçler ve uygulamalar
düzenleyebilme.
Etkili öğrenme-öğretme materyalleri
hazırlayabilme .
Özel gereksinimli ve özel eğitime
gereksinim duyan öğrencileri dikkate
alan uygulamalar yapabilme.
Gereken teknolojilerden yararlanılır.
öğrenenlerin teknoloji yardımıyla
farklı kaynaklara ulaşmaları sağlanır.
Farklı teknolojiler kullanılarak
materyal hazırlanır, geliştirilir ve
öğrenenlerle paylaşılır.
Özel eğitime gereksinim duyan
öğrenciler için gerektiğinde ilgili
öğretmenlerden yardım alınır ve
ihtiyaçlarının karşılanması için farklı
teknolojiler kullanılır.
26
27. 4) Gelişimi İzleme ve Değerlendirme
Bu yeterlik ile bilişim teknolojileri öğretmenin
genel ölçme ve değerlendirme stratejilerine
sahip olmasının yanı sıra öğrencilerin bilişim
teknolojilerini nasıl kullandıkları konusunda
alana özgü değerlendirme ve yaklaşımlarını
kullanma becerilerine sahip olması ifade
edilmektedir.
27
28. Alt Alan Yeterlikleri Temel Performans Göstergeleri
Yapacağı ölçme ve değerlendirme
uygulamalarının amaçlarını
belirleyebilme.
Bilişim teknolojileri öğretmenlerini
değerlendirebilme.
Bilişim teknolojilerinden yararlanarak
ölçme ve değerlendirme yapabilme.
Ölçme ve değerlendirmeyi program
hedef ve tanımlanan öğrenci
kazanımları doğrultusunda yapar.
Değerlendirme için uygun stratejiler
belirler, uygular ve geri bildirim sağlar
Ölçme ve değerlendirmede uygun
teknolojileri kullanır
28
29. 5) Mesleki Gelişim
Bilişim teknolojileri öğretmeni teknolojinin
gelişim hızını da dikkate alarak güncel
teknolojileri takip edebilmeli ve bu konuda
kendini geliştirebilmelidir. Bu amaçla
araştırmaların ek olarak konu ile ilgili konferans,
çalıştay ve benzeri bilimsel çalışmaları takip
etmelidir.
29
30. Alt Yeterlik Alanları Temel Performans Göstergeleri
Bilişim teknolojilerinden mesleki
gelişim için yararlanabilme.
Bilişim teknolojileri sosyal çevreyle
iletişimde kullanabilmeli.
Yeni teknolojilerin toplumdaki
etkilerini bilme ve bu teknolojiye
uyum sağlayabilme.
Mesleki gelişim için internet ve
benzer teknolojileri kullanır.
Bilgi ve tecrübesini destekli
ortamlar(internet,forumlar,siteler)
aracılığı ile paylaşır.
Yeni teknolojinin kullanımı ve
yaygınlaşmasında öncülük eder.
30
31. » Kendi deneyimlerinden sürekli öğrenen, bunun için
öğrencilerini dinleme, onların akranları ile iletişimini
ve etkileşimini inceleyen ve yazdıklarını okuyup
değerlendiren,
» Öğrencilerinin nasıl geliştiklerini ve öğrendiklerini
bilen,
» Öğrencilerine eşit bir biçimde davranan,
31
32. » Öğrencilerinin tabi oldukları sosyal kesimden
beslenen bilgi, yetenek ve eğilimlerinin farkında olan
ve öğrencileri arasındaki çeşitliliğe göre öğretim
yöntem ve stratejileri geliştiren,
» Misyonunu öğrencilerin bilişsel kapasitesini
geliştirmenin ötesinde, öğrencisine birey olabilme,
yurttaş olabilme, ulus olabilme ve son tahlilde de
insan olabilme bilincini vermede gören,
32
33. » Öğreteceği konuları ve bu konuları öğrencilerine nasıl
öğreteceğini bilen,
» Öğretmen istihdam politikasının; seçme, atama,
değerlendirme süreçleri ile mesleğin kariyer
basamakları halinde yapılandırılmasına katkı
sağlanacaktır.
33
34. » Kendi alanlarına giren konuların oluşturulma,
örgütlendirilme ve diğer disiplinlerle ilişkilendirme biçimini
bilen,
» Öğrencilerini farklı eleştirel düşünme biçimlerine
özendirmek, onlara içerik hakkında analitik düşünme
becerisini kazandırmak için çaba sarf eden,
öğretmenlerle eğitim ve öğretim hizmetleri yürütülecektir.
34
35. SONUÇ (1/3)
˃Nitelikli, zeki öğrencileri öğretmenlik mesleğine
yöneltebilmek
˃Öğretmen eğitiminde yeterlikleri belirlemek ve
öğretmen yetiştiren kurumların bu yeterlikler
çerçevesinde ne derecede kaliteli öğretmen
yetiştirdiklerini denetlemek
˃Öğretmen yetiştiren kurumları akredite etmek
˃Öğretmen yetiştiren kurumların alacağı öğrenci
sayısını ve bütçesini belirlemek
35
36. ˃Öğretmen eğitimi için milli programlar hazırlamak ve bu
programların öğretmen yetiştiren yüksek öğretim
kurumlarında uygulanmasını sağlamak
˃Öğretmenlerin hizmet içinde yetiştirilmesine katkı
sağlamak
36
SONUÇ (2/3)
37. Öğretmen yetiştirme sisteminin
geliştirilmesine yönelik araştırmalar yapmak
ve öneriler geliştirmek gibi amaçların
gerçekleştirilmesini yönlendirmek üzere Milli
Eğitim Bakanlığı sorumluluğunda Yüksek
öğretim kurulu ve ilgili tüm tarafların katılımı
ile
+Öğretmenlik Meslek Yeterlilikleri Ulusal
Kurulu
+Öğretmen Eğitimi Akreditasyon Kurulu
oluşturulmalıdır.
37
SONUÇ (3/3)
39. 2.İpucu
Aşağıdaki yeterlik alanlarından hangisi öğretmenin kişisel ve mesleki
değerler konusuna ilişkilidir?
A) Alanı ile ilgili kişisel gelişime önem verir.
B) Öğrencilerin ihtiyaçlarını gözeterek sınıf düzeni ,ders etkinliklerini planlama,
zenginleştirme ve geri bildirimi sağlamak.
C) Öğrencinin gelişim düzeyine göre planlama yapar.
D) Bireysel farklılıkları dikkate alır.
E) Değişik ölçme teknikleri kullanarak öğrencinin öğrenmesini ölçme.
39
1.İpucu
Sonraki Soru
41. 41
Bu yeterlik alanında öğretmen
öğrencilerini her birisinin değerli
olduğunu kabul eder, öğrencilerin
sahip olduğu her türlü sosyal, bireysel,
ve kültürel farklılıkları dikkate alarak
onların öğrenmeleri için çaba harcar.
Soruya Dön
42. DEĞERLENDİRME SORULARI(2/3)
…. Yeterlik alanı ile öğretmenden beklenen nihai görev,
kendisine yüklenen milli eğitim amaç ve hedeflerini
gerçekleştirmesidir.
Yukarıda bahsi geçen yeterlik çeşidi hangisidir?
A)Öğrenciyi tanıma
B)Öğretme ve öğrenme süreci
C)okul-aile toplum ilişkileri
D)Program ve içerik bilgisi
E)Kişisel ve mesleki değerler
42
1.İpucu
2.İpucu
Sonraki SoruÖnceki Soru
44. 44
Bu yeterlik alanı ile
öğretimin formal eğitimin en
temel öğesinin gereklerini
yerine getirebilmesi bir
yeterlik olarak tanımlanır.
Soruya Dön
45. DEĞERLENDİRME SORULARI(3/3)
Yeterlik belirlenmesi sonucunda yetenek öğretmende aşağıdaki
davranış değişikliklerinden hangisi ya da hangileri oluşur?
a.Öğrencilerine eşit bir biçimde davranır.
b.Kendi misyonu öğrenciye insan olabilme bilinci vermektir.
c)Öğrencilerin nasıl öğrendikleri konusunda fikri olmayabilir.
d)Kendi alanına giren konuları diğer disiplinlerle ilişkilendirme biçimini
bilir.
A)Yalnız a B) a,b C) a,b,d
D) a,b,c,d E) Yalnız c
45
Önceki Soru
