Nuevos escenarios para la comprensión lectoraPep Hernández
Ponencia presentada en las IV Jornadas Iberoamericanas sobre Culturas Escritas "Leer y escribir en comunidad", celebradas en la Universidad Complutense de Madrid.
13 de diciembre de 2013.
Url de las jornadas: http://www.asociacionaele.org/ACTUAMOS/Presentacion-IV-Edicion/
Nuevas perspectivas: lectura digital y críticabnhizkuntzak
Irakurketa Jardunaldian, Daniel Cassanyk emandako hitzaldiaren aurkezpena.
Presentación de la charla dada por Daniel Cassany en la jornada sobre lectura.
Nuevos escenarios para la comprensión lectoraPep Hernández
Ponencia presentada en las IV Jornadas Iberoamericanas sobre Culturas Escritas "Leer y escribir en comunidad", celebradas en la Universidad Complutense de Madrid.
13 de diciembre de 2013.
Url de las jornadas: http://www.asociacionaele.org/ACTUAMOS/Presentacion-IV-Edicion/
Nuevas perspectivas: lectura digital y críticabnhizkuntzak
Irakurketa Jardunaldian, Daniel Cassanyk emandako hitzaldiaren aurkezpena.
Presentación de la charla dada por Daniel Cassany en la jornada sobre lectura.
1. HEZKUNTZA IKUSKARITZA
INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
2013-14 Ikasturtea
4. EBALUAZIOAREN HOBEKUNTZA FASEA:
EMAITZEN AZTERKETA
IKASTETXEKO TXOSTENA eta HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE
PLANA
AGINDUA, 2008ko abenduaren 2koa, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa
sailburuarena, EAEko ikastetxeetan diagnostiko ebaluazioko prozesua arautzen
duena.
2. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA 2013-14
IKASTETXEAN
IKASTETXEAN
PRESTAKETA
PRESTAKETA
Koordinatzeko Taldea
Koordinatzeko Taldea
Sentsibilizazioa
Sentsibilizazioa
0
2
Datuen sarrera
Probarako prestaketa.
Probarako prestaketa.
Zerrendak, item trebatzea
Zerrendak, item trebatzea
3
Proben
aplikazioa
4
A) SENTSIBILIZAZIO
A) SENTSIBILIZAZIO
FASEA
FASEA
1
5
Ikastetxeko
Ikastetxeko
Hobekuntza Plana
Hobekuntza
gauzatzea
gauzatzea
Urtarrila (2014)
Otsaila (2014)
Datuen azterketa
eta korrelazioak
egin
B) APLIKAZIO
FASEA
1
0
C) HOBEKUNTZA
FASEA
Ikastetxeko Hobekuntza
Ikastetxeko Hobekuntza
Plana egitea
Plana egitea
Zuzenketa
Zuzenketa
9
6
Txostenak egin
Txostenak egin
Abendua
(2013)
8
Emaitzen analisia
Emaitzen
Ikastetxeko
Ikastetxeko
Txostena eta
Txostena eta
Hobekuntzarako
Hobekuntzarako
Esku-hartze Plana
Esku-hartze
7
Emaitzen datuak
Emaitzen datuak
ikastetxeetara
ikastetxeetara
bidali
bidali
2
3. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
• Ikastetxearen Diagnostiko-Ebaluazio Taldearen eraketa
•
Partaideak (gutxienez): zuzendaria, ikasketa burua, LH 4. mailako tutorea / DBH 2.
mailako tutorea…
•
Eraketaren akta egin eta bidali
Ikastetxearen Diagnostiko-ebaluazio Taldearen zereginak :
•
Bere ikastetxean diagnostiko-ebaluazioaren prozesua planifikatu eta
koordinatzea, horretarako irizpide eta ildo orokorrei jarraiki.
•
Bere hezkuntza-komunitateko kide guztiak diagnostiko-ebaluazioaren zentzuari,
helburuei eta ezaugarriei buruz informatzea eta sentsibilizatzea.
•
Probak eta galdesortak aplikatzeko prozesua daramaten ikastetxetik kanpoko
pertsonekin elkarlanean aritzea eta haiei laguntzea (2013-14 ikasturtean ez dira
probak egingo).
•
Ikastetxearen emaitzen txostenak aurkeztu eta Hobekuntzarako Esku-hartze
Planak taxutu.
3
5. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
2012-13 EBALUAZIOAREN EMAITZETAN
OINARRITUA, HOBEKUNTZA FASEA:
PROZEDURA FINKATU
EMAITZEN AZTERKETA
IKASTETXEKO TXOSTENA eta HOBEKUNTZARAKO ESKU
HARTZE PLANA (Dokumentu bakarra)
5
9. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
IKASTETXEKO TXOSTENA
EMAITZEN AZTERKETA
EGOERAREN DIAGNOSIA: indarguneak eta
ahuleziak
2011-13 HOBEKUNTZA JARDUEREN
JARRAIPENA
HOBEKUNTZA-JARDUERA BERRIEN ETA
PROPOSAMENEN HASIERAKO
AURREIKUSPENA.
9
10. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
IKASTETXEKO TXOSTENA
EMAITZEN AZTERKETA
•
Ez dira alderatu behar gaitasun ezberdinen emaitzak haien artean:
ebaketa-puntuak ezberdinak dira
•
Gaitasun bakoitza aztertzerakoan, mailaren deskribapena eta
dimentsioen deskribapenak garrantzitsuak dira hausnarketa
bideratzeko
•
ISEKaren araberako datuak aztertu: arrazoiak
•
Geruzaren araberako datuak aztertu: arrazoiak
•
Gelen artean desberdintasunak aztertu: arrazoiak
•
Emaitzen dispertsioa aztertu: arrazoiak
•
Hasierako mailan dauden ikasleen %ari buruz hausnartu
•
Emaitzen eboluzioari arreta eman eta arrazoiei buruz hausnartu
•
Ikasle bakoitzaren emaitzak aztertu gero banakako lan
proposamenak egiteko
10
11. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
IKASTETXEKO TXOSTENA
Egoeraren diagnostikoari buruz
Gaitasun bakoitzari buruzko hausnarketa sakontasunez egin indarguneak
eta ahuleziak zehaztasun gehiagorekin detektatu ahal izateko.
Indarguneak zehaztatzeko beharraren garrantzia “ikastetxeko praktika
onak” detektatu ahal izateko.
Kanpoko arrazoiak eta ikastetxeak eragiteko ahalmena duen arrazoien
artean desberdindu behar da.
Arrazoien azterketatik abiatuta, ikastetxeak eragiteko ahalmena duen
aspektuak azpimarratu behar dira, irakaskuntza-ikaskuntza prozesua
hobetzeko aldatu behar direnak identifikatzeko.
Ikerketetan detektatu diren “praktika onak” ikastetxean izan dezaketen
influentziaz hausnartzearen garrantzia.
Ikasleen banakako emaitzak kontutan eduki behar dira, behar izanez gero
hezkuntza indartze neurriak proposatzeko.
11
13. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
IKASTETXEKO TXOSTENA
Hobekuntza-proposamenei buruz :
Hobekuntza proposamenak ateratako emaitzekin eta arrazoien
azterketarekin koherentzia gorde behar dute.
Detektatutako ahuleziei hobekuntzak proposatu behar zaizkie.
Hobekuntza proposamenak ebaluatuta izan diren taldeei bakarrik
zuzentzea ez da komenigarria.
Taldeen arteko emaitzen desoreka aztertu eta arrazoitu behar da.
Beharrezkoa bada, neurriak hartu behar dira.
Hartutako erabakiak baliagarriak izan behar dira ikasleentzat eta
hezkuntza/curriculum proiektuekin koherentzia gorde behar
dute.
13
15. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA: hobekuntza ekintzen planifikazioa
Hobekuntza ekintzen kopurua ondo neurtu
Ekintza bakoitzerako jarduerak:
Helburuak:
Definizioa egiterakoan hau osatzen duten aspektu hauek kontutan izatea: zer, nork, nori zuzenduta, testuingurua.
Ikasleei zuzendutako zereginak ziklo/mailara egokituak eta zehaztuta egon beharko lirateke.
Jarduerak hobekuntzarako eskuartze-planaren planifikazio zehaztapen mailara egokitu behar dira. Hots, bereiztu behar
dira unitate didaktikoen planifikazio mailako jardueretatik (gelako ariketak zehaztea ez dagokio hobekuntzarako eskuhartze planari). Jarduera orokorregiak ere ez lirateke planteatu behar.
Argiak eta errealistak, hots, lortzeko modukoak eta ikastetxearen errealitatera egokituak (formulazioan ere bai).
Helburuak zehatzak izan behar dute eta ekintza bideratzen eta birbideratzen edota birkokatzen lagundu behar dute.
Ekintzaren aplikazio eremua (curriculum maila, konkrezio mailak, antolaketakoa,…) definitzen lagundu behar dute.
Arduraduna: planifikazioaz, garapenaren jarraipenaz eta ebaluazioaren jarraipenaz arduratuko dena (Jardueren eragileak
gehiago izan daitezke)
Denborak: Epeak, maiztasuna, eta denboren banaketa zehaztu behar dira
Baliabideak: Helburua lortzeko egokienak izate aldera aukeratu behar dira. Zehaztu behar dira
Ebaluazio adierazleak:
Lorpen adierazleak: helburua bete den ala ez era garbian erakutsi behar du (normalean, helburuak nahiz,
ondorioz, hauei dagozkien lorpen adierazleak ikasleen emaitzen hobekuntzari lotu behar zaizkio gehienbat)
Jarraipen adierazleak: jarduera planifikatu zen bezala betetzen ari den ala ez erakutsi behar du
15
19. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
HOBEKUNTZA FASEA:
LANGUNTZARAKO MATERIALAK
Ebaluazio diagnostikoaren txostenei
buruzko 20 oinarrizko galdera
Eskuratu >>
Ebaluazio diagnostikoa 2013
Ebaluazio Diagnostikoaren eredu
berria 2012ko iraila
Eskuratu >>
19
22. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
IKASTETXEKO TXOSTENA HOBEKUNTZARAKO
ESKU HARTZE PLANA
Orientazioak, gomendioak…
Oharrak: datak, eginkizunak…
Prozesuaren deskribapena.
Ikastetxeko txostena eta Hobekuntzarako esku hartze plana
egiteko eredua.
23. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
PROZESUA
1. Ebaluazio diagnostikoko batzordea osatzea.
2. Ikastexeko lan-prozesua antolatzea.
3. Datuen azterketa.
4. Ikastetxeko txostena eta hobekuntza plana
egitea.
Senideei informazioa ematea
24. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
BERRITZEGUNEAREN LAGUNTZA
Ikastetxeak eskaeraren arabera, prozesuaren
momentu guztientan laguntza ematea.
Aholkularitza,
tresnak, lan proposamenak…
Hobekuntza Planari buruzko balorazioa
ematea, parte hartu baldin badugu.