Plan de Convivencia do Centro

proxecto educativo de centro plan anual de centro plan de acción titorial plan lingüístico
memoria anual regulamento de réxime interno programación xeral programación de aula
plan de evacuación plan xeral de atención á diversidade plan de convivencia do centro
plan de convivencia do centro plan de evacuación plan xeral de atención á diversidade
plan de eva plan de convivencia do centro cuación pla
plan de evacuación plan de convivencia do centro plan xeral de atención á diversidade
Plan de convivencia do centro: ¿que facermos dende o consello escolar? Xosé Anxo Seoane Cao, 01/12/07.

1. Limiar (in)NECESARIO.
2. O Consello Escolar de Centro.
3. Lexislación básica sobre convivencia.
4. Convivencia escolar: ¿De que estamos a falar?
5. Plan de convivencia do centro.
6. Algunhas reflexións finais... e unha proposta
de actuación integral.


A educación debe preparar aos alumnos e ás alumnas para
seren quen de desenvolver un proxecto de vida persoal, social
e profesional satisfactorio, acorde cos valores e a convivencia
nunha sociedade democrática.

EMPREGAR PROFESIONAIS
RECURSOS CON ÉXITO

TOMAR PARTICIPATIVOS
DECISIÓNS E SOLIDARIOS

ESCOITAR COÑECEDORES
OPINIÓNS DO MUNDO

VALORAR COÑECEDORES
OPCIÓNS DE SI MESMOS

EXPRESIÓN EMOCIONAL


O CONSELLO ESCOLAR
Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.

Artigo 118. Principios xerais.
Artigo 119. Participación no funcionamento e o goberno dos centros
públicos e privados concertados.
Artigo 121. Proxecto educativo.

Artigo 126. Composición do consello escolar.

Artigo 127. Competencias do consello escolar.
f) Coñecer a resolución de conflitos disciplinarios e velar porque se ateñan á
normativa vixente. Cando as medidas disciplinarias adoptadas polo director
correspondan a condutas do alumnado que prexudiquen gravemente a
convivencia do centro, o consello escolar, por instancia de pais ou titores,
poderá revisar a decisión adoptada e propoñer, de ser o caso, as medidas
oportunas.
g) Propoñer medidas e iniciativas que favorezan a convivencia no centro, a
igualdade entre homes e mulleres e a resolución pacífica de conflitos en
todos os ámbitos da vida persoal, familiar e social.


LEXISLACIÓN BÁSICA (I)
•Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.
(BOE 106, do 4 de maio de 2006)

•Lei orgánica 8/1985, do 3 de xullo, reguladora do dereito á
educación. (BOE do 4 de xullo de 1985)

•Decreto 374/1996, do 17 de outubro, polo que se aproba o
Regulamento orgánico das escolas de educación infantil e dos
colexios de educación primaria. (DOG 21/10/1996)

•Decreto 7/1999, do 7 de xaneiro, polo que se implantan e regulan os
centros públicos integrados de ensinanzas non universitarias.
(DOG 26/01/1999)

•Decreto 324/1996, do 26 de xullo, polo que se aproba o
Regulamento orgánico dos institutos de educación secundaria. (DOG
09/08/1996)


LEXISLACIÓN BÁSICA (II)
•Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes
de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. (BOE nº 131, 2-Jun-1995)
•Lei 27/2005, do 30 de novembro, de fomento da educación e a cultura da paz. (BOE
número 287, do 1 de decembro de 2005).
•Lei 11/2007, do 27 de xullo, galega para a prevención e o tratamento integral da
violencia de xénero. (DOG do 7 de agosto de 2007)
•Decreto 85/2007, do 12 de abril, polo que se crea e regula o Observatorio Galego da
Convivencia Escolar. (DOG do martes 8 de maio)
• Instrucións sobre a constitución do Observatorio da convivencia nos centros
educativos e para a elaboración do plan de convivencia.
(Achegadas aos directores de centros educativos dende a Dirección Xeral de
Ordenación e Innovación Educativa con data de 17 de outubro de 2007)
• Información, materiais, recursos e bibliografía orientativa sobre a elaboración do plan
de convivencia no portal educativo da Consellería de Educación e Ordenación
Universitaria.


CONVIVENCIA ESCOLAR: ¿DE QUE
ESTAMOS A FALAR?
CONVIVENCIA
Vivir en compañía doutro(s) en base a unhas relacións sociais e a
uns códigos no marco dun contexto social determinado.

pacífica solidaria

democrática responsable

igualitaria equitativa

xusta
¿Aínda nos cuestionamos Educación para a cidadanía?

CONDUTAS CONTRARIAS Á CONVIVENCIA
PACÍFICA, DEMOCRÁTICA, XUSTA...
violencia

repetida

desigual

mantida

ACOSO ESCOLAR,
MATONISMO OU BULLYING

Exclusión
Agresións verbais
Agresións contra as propiedades
Agresións físicas
Coaccións
Acoso sexual


"Educade aos nenos e non será
necesario castigar aos homes"
Pitágoras


Acto agresivo
Intencionado
Repetido
Constante
Electrónico
Non hai onde agocharse
Grande audiencia
Invisibilidade dos agresores

CIBERACOSO
Mensaxes
Teléfono
Fotografías/vídeo
Correo electrónico
Chat
Páxinas web


“A vida é moi perigosa non soamente polas persoas
que fan o mal, senón e sobre todo, polas que sentan
a ver o que pasa.“
Albert Einstein


VIOLENCIA DE XÉNERO

Comportamentos Acoso sexual
machistas


“A violencia é o último recurso do
incompetente.”
Isaac Asimov


RACISMO

Diferenza racial Supremacía duns
pobos sobre outros

exclusión social, discriminación, privación de
dereitos, segregación... AGRESIÓNS,
VIOLENCIA, EXPULSIÓNS, MATANZAS,
LIMPEZA ÉTNICA, EXTERMINIO.

INTEGRACIÓN Receo, odio, fobia e rexeitamento contra
COOPERACIÓN os grupos étnicos diferentes. Acéptanse
INTERCULTURALISMO cando se produce a asimilación cultural.
INFORMACIÓN OBXECTIVA
XENOFOBIA


“Máis cós actos dos malos, horrorízame a
indiferenza dos bos.”
Gandhi



VANDALISMO


DISRUPCIÓN
Comportamento que trata de interromper a aprendizaxe.

CENTRO DE CENTRO DE
APRENDIZAXE CONVIVENCIA

Falta de Falta de
rendemento respecto

Molestar na Conflito de
clase poder

Absentismo Violencia
escolar


“A utopía é o principio de todo progreso e o
deseño dun futuro mellor"
Anatole France


CONVIVENCIA ESCOLAR E CONFLITO

Os conflitos son Os conflitos non se deben
inseparables da ocultar; débense valorar como
convivencia democrática. oportunidades de aprendizaxe.

Importancia Competición Cooperación
dos (gano-perdes) (gano-ganas)
obxectivos Os conflitos son
potencialmente
beneficiosos; hai
que xestionalos
de xeito
construtivo.
Evasión Acomodación
(perdo-perdes) (perdo-ganas)

Importancia da relación


MODELOS DE XESTIÓN DOS CONFLITOS

MODELOS
PUNITIVO/ INTEGRADO/
DISCIPLINARIO COMUNITARIO
Aplica unha sanción ou Baseado na comunicación de
corrección. ambas partes a través do
ACTUACIÓN diálogo coa intención de
resolver o conflito.

A vítima é o denunciante. Reparación directa á vítima.
REPARACIÓN Persiste a súa indefensión

Non se produce. Queda sen Mellora da relación entre
RE CONCILIACIÓN resolver o trauma da vítima
e a culpa do agresor.
ambas partes.

Queda sen resolver o tema Diálogo que propicia a
RESOLUCIÓN subxacente xa que non se
aborda.
resolución ao ser atendidos
os problemas subxacentes.


MODELO INTEGRADO DE XESTIÓN DOS
CONFLITOS DE CONVIVENCIA

O modelo INTEGRADO, que engloba a mediación e a sanción, PRECISA

Un sistema de normas como
PACTO DE CONVIVENCIA

Un sistema de diálogo e tratamento do conflito
a través de EQUIPOS DE MEDIACIÓN

Un TRABALLO EDUCATIVO sobre
comportamentos antisociais e de disciplina

currículo familias contexto aula docentes organización

PLAN DE CONVIVENCIA

Violencia Falta de
estrutural desenvolve-
derivada da mento moral e
organización de integración
social social

Violencia nos Violencia
medios de sufrida na
comunicación familia e no
social contexto

Modelos
violentos na
familia e no
contexto


EDUCAR NA CONVIVENCIA

participación respecto

tolerancia solidariedade

compromiso


EN GALICIA

www.edu.xunta.es


PROXECTO EDUCATIVO DE CENTRO:
Documento básico para a mellora do centro

Contexto, alumnado... Criterios xerais
programacións

Metodoloxía,
Plan de orientación
competencias básicas
e acción titorial

Proxecto lingüístico Atención educativa
alternativa relixión

Educación en valores Plan de convivencia

Avaliación e promoción
Plan das TICs
alumnado

Atención á diversidade Proxecto lector

Plans de permanencia


O PROCESO A SEGUIR
1º. CONSTITUCIÓN DO OBSERVATORIO DA CONVIVENCIA ESCOLAR DO CENTRO

2º. AVALIACIÓN INICIAL, DIAGNÓSTICA DA SITUACIÓN ACTUAL DO CENTRO.

3º. ELABORACIÓN DO PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRO.

obxectivos accións Procedementos avaliación
ou protocolos de
destinatarios metodoloxía actuación

responsables temporalización

recursos

4º. POSTA EN PRÁCTICA DO PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRO

5º. SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRO


OBSERVATORIO DA CONVIVENCIA ESCOLAR
NOS CENTROS EDUCATIVOS
CONSTITUIRASE NO PRIMEIRO TRIMESTRE DO CURSO ESCOLAR 2007/08

ORGANIZACIÓN
• Funcionará en Pleno.
• Composición equilibrada de homes e mulleres.
• Tres reunións anuais de carácter ordinario, unha por trimestre, e con
carácter extraordinario cantas veces se convoque (1/3).

FUNCIÓNS
• Dinamizar o Plan de convivencia do centro e a mediación escolar.
• Elaboración dun informe anual da análise da convivencia.
• Informar trimestralmente ao Consello Escolar.
• Coordinación das actuacións conxuntas relacionadas coa mellora da
convivencia.
• Propostas á Administración educativa.
• Outras encomendas da Administración educativa ou do Observatorio da
Convivencia Escolar a nivel provincial.

OBSERVATORIO DA CONVIVENCIA ESCOLAR
NOS CENTROS EDUCATIVOS
COMPOSICIÓN
MEMBROS DO CONSELLO CENTROS DE CENTROS DE 6 CENTROS DE CENTROS DE
ESCOLAR MENOS DE 6 A 11 12 A 17 18 OU MÁIS
UNIDADES UNIDADES UNIDADES UNIDADES
Director ou directora 1 1 1

Xefe ou xefa de estudos 1 1 1

Orientador, orientadora 1 1 1

Alumnado 1 1 1

Pais e nais 1 1 1

Persoa encargada de 1 1 1
programas coeducación
Persoal non docente 1 1 1

Profesorado 2 3 4

Participación doutros, alleos
ao consello escolar


O PLAN DE CONVIVENCIA:
catro apuntamentos previos

É a ferramenta principal para a planificación da
convivencia e para a resolución dos conflitos
escolares.

Debe supoñer unha mellora institucional partindo da
prevención.

Debe partir das necesidades reais e da situación
concreta do centro.

Non chega con ter un Plan de convivencia, hai que
aplicalo, levalo a cabo e revisalo dende un enfoque
global e coa participación de todos.


algunhas características esenciais

Debe ir cara á consecución dunha disciplina
democrática, planificada e consensuada entre todos.

Debe implicar a formación e o desenvolvemento no
alumnado de habilidades de comunicación, sociais,
emocionais.

Debe incluír tamén propostas de formación e mellora
para o profesorado no emprego de metodoloxías
máis colaborativas.

Precisa levar a cabo cambios no contido e na
metodoloxía do currículo.


Método de traballo (I)

claustro
Reflexión
Reflexión pequeno grupo Observatorio APA CONSELLO
individual mixto da convivencia ESCOLAR

Delegados

APARTADO DO PLAN DESCRI- FACTORES QUE FACTORES QUE MEDIDAS PROPOSTAS
DE CONVIVENCIA: CIÓN FAVORECEN A PREXUDICAN A QUE APLICA INNOVADORAS
TAREFA. CONVIVENCIA CONVIVENCIA O CENTRO DE MELLORA

Situación

Alumnado
CARACTERÍSTICAS
DO CENTRO E DO Equipos
SEU CONTORNO docentes

Familias

Espazos


Método de traballo (II)

APARTADO DO PLAN DESCRI- FACTORES QUE FACTORES QUE MEDIDAS PROPOSTAS
DE CONVIVENCIA: CIÓN FAVORECEN A PREXUDICAN A QUE APLICA INNOVADORAS
TAREFA. CONVIVENCIA CONVIVENCIA O CENTRO DE MELLORA

Profesorado-
alumnado

Alumnado-
alumnado
ESTADO ACTUAL DA
CONVIVENCIA Alumnado-
ESCOLAR profesorado

Profesorado-
profesorado

Centro-
familias


Método de traballo (III)

ACCIÓN PUNTOS PUNTOS PROPOSTA DE
FORTES FEBLES MELLORA
Accións
desenvolvidas
anteriormente no
centro

ACCIÓN RESPON- RECURSOS METO- ESPAZOS TEMPO- AVALIACIÓN
SABLES DOLOXÍA FÍSICOS RALIZACIÓN
Desenvolve- Titor e Formación nas Activa e Aula de 5 sesións de Elaboración de
mento de Orientador reunións de participativa titoría titoría. ficha de
habilidades titoría.. avaliación para
de Caderno de encher o
comunicación traballo. alumnado.
entre os Vídeo. Informe do titor
alumnos do e orientador.
1º ciclo da
ESO


ALGUNHAS REFLEXIÓNS FINAIS
Evitar discursos nostálxicos sobre tempos pasados mellores.

Quizais o que máis preocupa nos centros non son os casos de violencia
extrema, senón as “cuestións” cotiás como as agresións verbais entre
compañeiros, agresións dirixidas contra as propiedades, exclusión
social, faltas de respecto, disrupción...

Partir de formulacións positivas: todo o mundo debe ter unha presenza
en positivo no centro. Síndrome do lapis vermello.

Antepoñer o valor educativo sobre o punitivo. Debe ter un carácter
preventivo.

Problema complexo e multicausal. Responsabilidade compartida: tarefa
de todos.

Partir da análise en profundidade da situación específica do centro.

O aspecto do centro é importante: debemos procurar que todos o
consideren propio.

ALGUNHAS REFLEXIÓNS FINAIS
A comunicación entre as partes baseada no diálogo e a escoita favorece
o clima de convivencia e aproveita o conflito como oportunidade
educativa de maduración e crecemento persoal e comunitario.

Tratar de compensar ás familias máis alongadas do sistema escolar a
través de actividades e xeitos de actuar innovadores.

Actuar en equipo para evitar contradicións e ofrecer un marco
coherente e claro para o alumnado e as familias.

O plan de convivencia debe orientarse a aprender a resolver pacífica,
creativa, dialogada e participativamente os conflitos.

O Plan de convivencia debe ter en conta medidas organizativas,
curriculares e de intervención directa ante situacións de risco.

É fundamental propiciar o desenvolvemento persoal, emocional, socio-
afectivo e facilitar técnicas de mediación, negociación e resolución de
conflitos.


UNHA PROPOSTA DE ACTUACIÓN INTEGRAL

plan municipal de me llo ra da co nvive ncia e sco lar


PLAN MUNICIPAL DE MELLORA
DA CONVIVENCIA ESCOLAR

SERVIZO CENTROS
MUNICIPAL DE ASOCIACIÓNS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN

CONSELLO
ESCOLAR DE
CONSELLO ALUMNADO
CENTRO
ESCOLAR
MUNICIPAL FAMILIAS
OBSERVATORIO
PROFESORADO DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
SERVIZOS SOCIAIS CIDADÁNS

EQUIPO
TEMPO LIBRE ESPECÍFICO
POLICÍA LOCAL ORIENTACIÓN


Plan de Convivencia do Centro

Recommended

Recommended

More Related Content

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Plan de Convivencia do Centro

Similar to Plan de Convivencia do Centro (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (6)

Plan de Convivencia do Centro