El documento presenta una propuesta de proyecto de Realidad Aumentada para implementar en las aulas de Afania, un país que ocupa los últimos puestos en rendimiento escolar y competencia tecnológica. La propuesta incluye una comunidad colaborativa que analiza la problemática de Afania y recopila información sobre Realidad Aumentada para diseñar un prototipo educativo que utilice esta tecnología en áreas curriculares como idiomas, ciencias y matemáticas mediante actividades como libros interactivos, exposiciones y j
Este documento presenta el plan de desarrollo del CEIP Ponte dos Brozos en Arteixo, Galicia. El centro atiende a una población diversa y ha recibido varios premios por su uso innovador de las TIC. Sus objetivos incluyen mantener la tecnología en el aula, experimentar con nuevas tecnologías como la realidad aumentada, y apoyar la inclusión a través de las TIC. El centro también participa en proyectos internacionales como Erasmus+ para promover el patrimonio cultural a través de las TIC
Don Quijote de la Mancha emprende una aventura con sus amigos Claudia, Teo, Hugo Toja, Uxía Vázquez y Daniel. Juntos viajan por los campos de la Mancha enfrentándose a molinos de viento, gigantes y otros peligros imaginarios que Don Quijote cree reales debido a su locura caballeresca. Sus amigos intentan hacerle entrar en razón sin éxito mientras viven juntos diversas experiencias divertidas y peligrosas.
La aventuras de don Quijote de los Brozos.Begoña Codesal
Don Quijote estaba enamorado de Aldonza Lorenzo, pero en su mente se imaginaba que era la bella dama Dulcinea del Toboso. Un día fue a verla montado en su caballo Rocinante y le pidió que fuera su dama, pero Aldonza se enfureció y le dijo que no era Dulcinea, sino Aldonza Lorenzo. A pesar de esto, Don Quijote continuó insistiendo en llamarla Dulcinea, lo que hizo que Aldonza finalmente lo echara a patadas de su casa.
Cartas de amor y desamor. Don Quijote y DulcineaBegoña Codesal
El documento describe una reunión de padres en la escuela primaria de Ainara y Lucas. En la reunión, la directora Uxia Otero presentó los resultados académicos y las actividades extracurriculares del próximo trimestre, y el subdirector Teo Vázquez habló sobre las normas de seguridad actualizadas de la escuela. Los padres pudieron hacer preguntas al final.
El documento presenta una propuesta de proyecto de Realidad Aumentada para implementar en las aulas de Afania, un país que ocupa los últimos puestos en rendimiento escolar y competencia tecnológica. La propuesta incluye una comunidad colaborativa que analiza la problemática de Afania y recopila información sobre Realidad Aumentada para diseñar un prototipo educativo que utilice esta tecnología en áreas curriculares como idiomas, ciencias y matemáticas mediante actividades como libros interactivos, exposiciones y j
Este documento presenta el plan de desarrollo del CEIP Ponte dos Brozos en Arteixo, Galicia. El centro atiende a una población diversa y ha recibido varios premios por su uso innovador de las TIC. Sus objetivos incluyen mantener la tecnología en el aula, experimentar con nuevas tecnologías como la realidad aumentada, y apoyar la inclusión a través de las TIC. El centro también participa en proyectos internacionales como Erasmus+ para promover el patrimonio cultural a través de las TIC
Don Quijote de la Mancha emprende una aventura con sus amigos Claudia, Teo, Hugo Toja, Uxía Vázquez y Daniel. Juntos viajan por los campos de la Mancha enfrentándose a molinos de viento, gigantes y otros peligros imaginarios que Don Quijote cree reales debido a su locura caballeresca. Sus amigos intentan hacerle entrar en razón sin éxito mientras viven juntos diversas experiencias divertidas y peligrosas.
La aventuras de don Quijote de los Brozos.Begoña Codesal
Don Quijote estaba enamorado de Aldonza Lorenzo, pero en su mente se imaginaba que era la bella dama Dulcinea del Toboso. Un día fue a verla montado en su caballo Rocinante y le pidió que fuera su dama, pero Aldonza se enfureció y le dijo que no era Dulcinea, sino Aldonza Lorenzo. A pesar de esto, Don Quijote continuó insistiendo en llamarla Dulcinea, lo que hizo que Aldonza finalmente lo echara a patadas de su casa.
Cartas de amor y desamor. Don Quijote y DulcineaBegoña Codesal
El documento describe una reunión de padres en la escuela primaria de Ainara y Lucas. En la reunión, la directora Uxia Otero presentó los resultados académicos y las actividades extracurriculares del próximo trimestre, y el subdirector Teo Vázquez habló sobre las normas de seguridad actualizadas de la escuela. Los padres pudieron hacer preguntas al final.
Codificación para niñas y niños creativos. Ceip Ponte dos Brozos. Arteixo.Begoña Codesal
Este documento presenta una nueva forma de alfabetización llamada codificación para niños y proporciona recursos como Cuadernos Hopscotch y historias animadas para enseñar a los niños a crear contenido y videojuegos sin necesidad de comprarlos. También incluye información sobre un sitio web llamado "Coding in Arteixo" y un equipo de profesoras que enseñan estas habilidades.
O conflito dramático no universo. Un artista na escilaBegoña Codesal
El documento resume un taller artístico realizado en una escuela primaria. El taller se dividió en tres sesiones donde los estudiantes exploraron temas como el universo, las emociones y la rotación a través de actividades como la proyección de videos y ejercicios en grupo. Al final, tanto los estudiantes como el artista valoraron positivamente la experiencia por promover el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el acercamiento al mundo artístico y cultural.
Enciga 2014. o conflito dramático no universoBegoña Codesal
Este documento describe un taller de arte realizado en una escuela primaria. El taller consistió en tres sesiones en las que los estudiantes exploraron el concepto del universo y las emociones a través de actividades como la telepatía rusa, círculos de neuronas y la rotación. Al final, los estudiantes evaluaron positivamente el taller por promover el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el fomento de la creatividad.
Este documento presenta las actividades de codificación realizadas en el tercer grado de primaria en Arteixo, España. Se introdujo la codificación como una nueva forma de alfabetización y se enseñó a los estudiantes conceptos básicos de codificación a través de proyectos en matemáticas, arte, música, ciencias y otras áreas del plan de estudios. Los estudiantes aprendieron a crear personajes, juegos, historias animadas y sitios web utilizando herramientas de codificación en línea.
Este proyecto colaborativo involucra a 52 profesores y 32 centros educativos de España y Hispanoamérica con el objetivo de acercar la obra de Juan Ramón Jiménez "Platero y yo" a los estudiantes utilizando herramientas de la web 2.0. Los estudiantes publican recursos como enlaces, libros, audiciones y adaptaciones en un libro virtual interactivo sin necesidad de registro. El proyecto fomenta el uso de las TIC y es revisado y evaluado por los profesores a cargo.
Este documento discute diferentes enfoques para la enseñanza, contrastando la "enseñanza directa" tradicional con métodos más activos como el aprendizaje basado en proyectos. Señala que la enseñanza directa puede conducir a un aprendizaje memorístico y acrítico, mientras que los métodos activos permiten que los estudiantes aprendan haciendo, resolviendo problemas y trabajando de manera colaborativa en proyectos auténticos y relevantes. El docente desempeña un papel de guía para crear
Presentación un artista na escola. santiago de compostelaBegoña Codesal
Este documento describe una actividad realizada en una escuela en la que un músico y un profesor trabajaron con 23 estudiantes para crear poesía inspirada por la música en vivo. La actividad se dividió en presentación, acción y producción-evaluación. Durante la acción, los estudiantes escribieron poemas sobre temas como el miedo. Luego compartieron y discutieron sus poemas en grupos. Al final, el profesor evaluó positivamente el trabajo en equipo, la creatividad y la inclusión que promovió la actividad.
Codificación para niñas y niños creativos. Ceip Ponte dos Brozos. Arteixo.Begoña Codesal
Este documento presenta una nueva forma de alfabetización llamada codificación para niños y proporciona recursos como Cuadernos Hopscotch y historias animadas para enseñar a los niños a crear contenido y videojuegos sin necesidad de comprarlos. También incluye información sobre un sitio web llamado "Coding in Arteixo" y un equipo de profesoras que enseñan estas habilidades.
O conflito dramático no universo. Un artista na escilaBegoña Codesal
El documento resume un taller artístico realizado en una escuela primaria. El taller se dividió en tres sesiones donde los estudiantes exploraron temas como el universo, las emociones y la rotación a través de actividades como la proyección de videos y ejercicios en grupo. Al final, tanto los estudiantes como el artista valoraron positivamente la experiencia por promover el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el acercamiento al mundo artístico y cultural.
Enciga 2014. o conflito dramático no universoBegoña Codesal
Este documento describe un taller de arte realizado en una escuela primaria. El taller consistió en tres sesiones en las que los estudiantes exploraron el concepto del universo y las emociones a través de actividades como la telepatía rusa, círculos de neuronas y la rotación. Al final, los estudiantes evaluaron positivamente el taller por promover el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el fomento de la creatividad.
Este documento presenta las actividades de codificación realizadas en el tercer grado de primaria en Arteixo, España. Se introdujo la codificación como una nueva forma de alfabetización y se enseñó a los estudiantes conceptos básicos de codificación a través de proyectos en matemáticas, arte, música, ciencias y otras áreas del plan de estudios. Los estudiantes aprendieron a crear personajes, juegos, historias animadas y sitios web utilizando herramientas de codificación en línea.
Este proyecto colaborativo involucra a 52 profesores y 32 centros educativos de España y Hispanoamérica con el objetivo de acercar la obra de Juan Ramón Jiménez "Platero y yo" a los estudiantes utilizando herramientas de la web 2.0. Los estudiantes publican recursos como enlaces, libros, audiciones y adaptaciones en un libro virtual interactivo sin necesidad de registro. El proyecto fomenta el uso de las TIC y es revisado y evaluado por los profesores a cargo.
Este documento discute diferentes enfoques para la enseñanza, contrastando la "enseñanza directa" tradicional con métodos más activos como el aprendizaje basado en proyectos. Señala que la enseñanza directa puede conducir a un aprendizaje memorístico y acrítico, mientras que los métodos activos permiten que los estudiantes aprendan haciendo, resolviendo problemas y trabajando de manera colaborativa en proyectos auténticos y relevantes. El docente desempeña un papel de guía para crear
Presentación un artista na escola. santiago de compostelaBegoña Codesal
Este documento describe una actividad realizada en una escuela en la que un músico y un profesor trabajaron con 23 estudiantes para crear poesía inspirada por la música en vivo. La actividad se dividió en presentación, acción y producción-evaluación. Durante la acción, los estudiantes escribieron poemas sobre temas como el miedo. Luego compartieron y discutieron sus poemas en grupos. Al final, el profesor evaluó positivamente el trabajo en equipo, la creatividad y la inclusión que promovió la actividad.
1. QR E REALIDADE AUMENTADA EN BARRIONOVO
AURASMA: APP
Titorial e imaxes tomadas do blog de @Juancarikt sobre REALIDAD AUMENTADA.
Unha vez instalada a App,
pódese ver o seu visor.
A través del poderemos
enfocar a unha imaxe que
conteña auras creadas
por outros ou por nós
mesmos.
Rexistro na aplicación.
Importante para crear
as nosas escenas e para
seguir a outros
usuarios.
Pinchando no botón
teremos a opción de ver
as AURAS públicas, as
creadas por nós mesmos
ou as auras que hai preto
de onde estamos.
Se pinchamos no +
teremos a opción de
crear as nosas AURAS
As auras están formadas
por:
OVERLAY ou capa que
imos añadir á imaxe real(
imaxe, video, modelo 3D
). Podémola seleccionar
da propia aplicación(
Biblioteca) ou ben do
noso dispositivo
Se subimos a capa desde
o noso dispositivo
podemos facer unha foto
un ou video ou escóllelo
dos álbumes. Na parte
superior atópanse os
usados previamente.
TRIGGER IMAXE.
É a imaxe que activará a
capa virtual ou OVERLAY
ao enfocala coa cámara de
Aurasma.
Temos que enfocala
directamente. Podemos
xeolocalizala para que só
se active o aura desde a
nosa localización
xeográfica.
Axustar a capa virtual
sobre a imaxe. Cambiar o
tamaño ou a posición.
2. QR E REALIDADE AUMENTADA EN BARRIONOVO
Últimos axustes: Nome,
compartir( público ou
privado), canle.
Aquí podemos empregar
o buscador para atopar
usuarios, canles e auras.
É preciso seguir as canles
doutros usuarios para ver
as súas auras
Cando atopamos un
usuario que nos interés
podemos:
SEGUILO
DICIR QUE NOS
GUSTA
COMPARTIR
Para facilitar que os
demais poidan ver as
nosas auras públicas sen
que teñan que
buscarnos, podemos
compartir un enlace á
nosa canle pública
COMPARTIR:
Podemos compartir a
nosa aura( compártese
toda a nosa canle
pública) vía email, SMS,
Twitter ou Facebook.
BORRAR E MOVER
Desde esta mesma
pantalla podemos
xestionar as nosas
AURAS. Non se poden
editar, pero si, mover a
outra canle ou borrar.
Pinchando no + podemos
crear unha nova AURA.