Downloaded 30 times
Adaptación curricular alumno
- 1.
- 2. 1.- DADES PERSONALS: Nom i Cognoms: Data de naixement: Edat: Adreça: CP: Població: Telèfon: 2.- DADES ACADÈMIQUES: Centre: Curs/Cicle: Mestra-tutora: Mestre d’Educació Especial: EAP: 3.- DESCRIPCIÓ GENERAL DEL PERFIL DE L’ALUMNE: Trets característics de l’alumne: - Retard general en l’adquisició de coneixements, - Ritme irregular en el seu treball. - Dificultats d’aprenentatge, especialment en llengua - Ha canviat d’escoles en la seva escolaritat - Pocs estímuls familiars
- 3. 4.- Competències quees prioritzen. COMPETÈNCIES COMUNICATIVES • Competència oral X • Competència escrita X • Competència audiovisual • Competència artística i cultural COMPETÈNCIES COMUNICATIVES • Tractament de la informació i competència digital • Competència matemàtica • Competència aprendre a aprendre COMPETÈNCIES PERSONALS • Competència d’autonomia i iniciativa personal X COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN • Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic • Competència social
- 4. 5.- Àrees quees prioritzen. Llengua catalana X Llengua castellana Llengua estrangera X Matemàtiques X Religió Coneixement del medi social i cultural Coneixement del medi natural Educació artística visual i plàstica Educació Física Educació artística músic
- 6. COMPETÈNCIES COMUNICATIVES: Competència escrita AVALUACIÓ Dimensions:receptives (lectura), productives (escriptura), de comunicació i creació. Àrea de llengua catalana SITUACIÓ INICIAL SITU FI 1 2 3 ASSOLIT Comprensió oral Escoltar explicacions senzilles i demostrar que entén el bàsic. X Adquirir el vocabulari bàsic habitual de la seva edat. X Saber distingir per l’entonació les intencions del que parla X Comprendre relats orals X Expressió oral Expressar-se de forma entenedora. X Utilitzar un ritme i entonació adequats. X Estructurar bé frases senzilles (nom, adjectiu, verb, pronom…) X Estructurar frases subordinades. X Exposar de forma entenedora fets i vivències. X Transmetre missatges de forma clara i entenedora. X Descriure objectes, persones, accions… no presents X Emprar estructures senzilles afirmatives, negatives, interrogat. X Explicar alguna seqüència curta d’un conte. X Emetre correctament la majoria dels sons. X COMPETÈNCIES COMUNICATIVES: Competència escrita. AVALUACIÓ Dimensions: receptives (lectura), productives (escriptura), de comunicació i creació. Àrea de llengua catalana SITUACIÓ INICIAL SITU FI 1 2 3 ASSOLIT Comprensió lectora Fer hipòtesis sobre el que diu un text acompanyat d’un dibuix X Identificar les idees principals d’un text o un conte X Identificar els personatges d’un conte X Ser capaç d’explicar amb les seves paraules el que acaba de llegir (un text o un conte) X Ordenar diferents paragrafs d’un text desordenat X
- 7. COMPETÈNCIES COMUNICATIVES: Competència escrita. AVALUACIÓ Dimensions:receptives (lectura), productives (escriptura), de comunicació i creació. Àrea de llengua catalana SITUACIÓ INICIAL SITU FI 1 2 3 ASSOLIT Memoritzar, reproduir i autocorregir-se senzilles poesies,cançons,etc, X Produir textos descriptius senzills seguint un guió X Produir narracions amb l’ajut d’un guió o model X Conèixer i utilitzar correctament en l’escriptura els adjectius més comuns X Produir senzills textos elaborant prèviament el seu propi guió. X Redactar narracions senzilles i curtes, però amb un ordre i coherencia mínimes X Ortografia Escriure utilitzant una ortografia natural correcta X Iniciar-se en el coneixement i l’aplicació de les normes ortogràfiques arbitràries més bàsiques X .Conèixer el vocabulari Basic del cicle. X COMPETÈNCIES COMUNICATIVES: Competència escrita. AVALUACIÓ
- 8. Dimensions: receptives (lectura),productives (escriptura), de comunicació i creació. Àrea de llengua catalana SITUACIÓ INICIAL SITU FI 1 2 3 ASSOLIT Lectura mecànica Adquirir una lectura mecànica suficientment àgil per comprendre un text d’estructura i vocabulari molt senzill i curt X Ser capaç d’una lectura mecànica prou àgil per tal de facilitar la comprensió d’un text d’ estructura i vocabulari senzills, però més llarg X Comprensió lectora Respondre correctament preguntes de comprensió literal X Respondre correctament preguntes molt senzilles de comprensió inferencial X Iniciar-se en la comprensió de senzills enunciats i ordres. X COMPETÈNCIES COMUNICATIVES: Competència escrita. AVALUACIÓ Dimensions: receptives (lectura), productives (escriptura), de comunicació i creació. Àrea de llengua catalana SITUACIÓ INICIAL SITU FI 1 2 3 ASSOLIT Tècniques d’estudi i treball Ser capaç de presentar correctament els treballs X Adquirir hàbits i estratègies de concentració X Adquirir hàbits i estratègies d’atenció X Utilitzar ordre i mètode en la realització de les tasques X
- 9. Adquirir recursos quedesenvolupin la seva capacitat d’esforç X Saber verbalitzar el procés de la tasca que ha de fer o ha fet ja. X Adquirir l’hàbit i les estratègies de l’autocorrecció. X Assolir senzills recursos i estratègies de planificaci X
- 10. COMPETÈNCIES Metodològiques: Competència matemàtica AVALUACIÓ Habilitats:Pensar matemàticament, raonament matemàtic, plantejar-se i resoldre problemes, obtenir, interpretar estratègies de resolució i verificar la validesa abstraccions. Àrea matemàtica SITUACIÓ INICIAL SITU FI 1 2 3 ASSOLIT Problemes Resoldre probl. de sumar i restar d’una operació X Resoldre problemes amb operacions combinades de sumes i restes X Ordenar i completar historietes lògiques X Numeració Escriptura i lectura del nombres fins al milió X Trobar el número anterior i posterior fins al milió X Escriure la sèrie numèrica a l’inrevés X Deducció i continuació de senzilles sèries X
- 11. COMPETÈNCIES Metodològiques: Competència matemàtica AVALUACIÓ Habilitats:Pensar matemàticament, raonament matemàtic, plantejar-se i resoldre problemes, obtenir, interpretar estratègies de resolució i verificar la validesa abstraccions. Àrea matemàtica SITUACIÓ INICIAL SITU FI 1 2 3 ASSOLIT Operacions Mecanitzar la suma portant X Mecanitzar la resta portant X Memorització de la Taula de multiplicar X Mecanització de la multiplicació per una xifra X Mecanitzar la divisió per una xifra
- 12. 7.-HORARI, EMPLAÇAMENT ISERVEIS EDUCATIUS DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES 09.00 10.00 Anglès Ll Castellana Matemàtiques E.C. Cat/Cast 10.00 11.00 Català Religió Taller Plàstica Matemàtiq. 11.00 11.30 PATI 11.30 12.30 .EF Matemàtiques Anglès Matemàtiq Música 15.00 15.45 Lectura Company Lector Lectura Lectura. Lectura 15.45 16.30 Medi Tutoria EF Medi Medi Recursos personals que rep l’alumne: - Rep atenció per part del mestre d’Educació Especial en petit grup tres sessions per setmana - Atenció dins de l’aula ordinària amb la seva mestra-tutora. - Reforç de cicle - Seguiment per part de l’EAP
- 13. 8.- ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES: : Treballaremespecialment els següents aspectes : - Expressió escrita : Procés de lectoescritura. Comprensió i expressió escrita - Ortografia natural i arbitrària - Lectura. Mecanització de la lectura. Millorar l’agilitat lectora i la comprensió. 9.- AVALUACIÓ Fases de l’avaluació: - L’avaluació inicial: Es va realitzar una avaluació inicial per tal de determinar el nivell en que es trobava l’alumne. - L’avaluació formativa: A final de trimestre es valorarà si els objectius proposats s’han complert o no. En cas que sigui que no, es modificaran els objectius i es proposaran objectius molt més seqüenciats. - L’avaluació final: Ens permetrà determinar si els objectius que ens hem plantejat al llarg d’un any s’han portat a terme. Criteris d’avaluació: - Adquisició de continguts curriculars indicats en el present P.I. i continguts d’altres àrees , mitjançant la revisió de treballs i l’observació directa de l’evolució que manifesta l’alumne. Informes d’avaluació: - L’informe d’avaluació per als pares és el mateix informe que la resta dels seus companys. Aquest informe es complementarà afegint-hi un full on s’explicarà el treball i els progressos que fa l’alumne trimestralment. - L’elaboració de l’informe d’avaluació ho realitza la mestra-tutora conjuntament amb el mestre d’Educació Especial i els especialistes.