Actividades desconectadas para estudiantes

Los
insectos
que
no
vemos
Historia
de
Kiki
Prottsman
Ilustraciones
de
Kiki
Prottsman
y
Mike
Masser

Los
insectos
que
no
vemos
Historia
de
Kiki
Prottsman
Ilustraciones
de
Kiki
Prottsman
y
Mike
Maser

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propio.

Ella
es
Jazmín.
Dirige
la
empresa
de
caza
de
insectos
más
grande
de
Codeville.
Es
famosa
por
mantener
a
la
comunidad
a
salvo
de
los
problemas.
1

1
A
la
mañana
temprano,
sucedió
algo
inesperado.
Alguien
dejó
abierta
la
puerta
de
la
sala
de
insectos
y
un
enjambre
de
insectos
molestos
escapó
a
la
ciudad,
justo
antes
del
gran
programa
de
talentos.

1
“¡Para
eso
te
contraté!”,
le
dijo
Jazmín
a
JD.
3

“Si
no
recogemos
todos
los
insectos
antes
de
las
tres
de
la
tarde,
“Debería
ser
fácil”,
dijo
JD,
mirando
a
su
alrededor.
“Veo
algunos
por
aquí”.
4
¡el
programa
saldrá
mal!

“Veo
algunos
por
aquí”.
4
“Oh,
esos
son
solo
los
insectos
que
vemos”,
dijo
Jazmín.
“Esos
insectos
son
fáciles
de
controlar.
Los
que
causan
más
problemas
son
los
insectos
que
no
vemos”.
5

“Los
insectos
que
no
vemos
son
más
difíciles
de
encontrar.
Se
esconden
donde
uno
menos
los
espera
y
empeoran
las
cosas
hasta
que
parece
que
nada
funciona”.

“¿Cómo
haremos
para
cazar
a
todos
a
tiempo
y
salvar
el
programa?”
7
“¡Oh
no!”,
gritó
JD.

“Primero,
debes
saber
dónde
no
está”.
8
“No
te
preocupes,
te
enseñaré
un
truco
para
detectar
un
insecto
que
no
vemos”,
dijo
Jazmín.

“¿Todo
va
bien
en
el
segundo
paso?
¿Y
en
el
tercero?”
“Camina
por
la
calle.
¿Todo
va
bien
en
el
primer
paso?
9

“¡Allí
es
donde
se
esconde
el
insecto!”
"Traza
tu
camino
paso
a
paso
hasta
que
algo
esté
mal”,
aconsejó
Jazmín.
10

“Ahora
que
sabes
dónde
está,
¡ENCUENTRA
EL
INSECTO!
Ponle
un
nombre
y
dilo
en
voz
alta.
En
cuanto
lo
hagas,
lo
verás.
“¡Has
encontrado
el
insecto!”
11

“Aún
nos
falta
encontrar
un
insecto
grande”,
dijo
Jazmín.
“¡Pero
mi
frasco
está
lleno!
Tendrás
que
encontrarlo
tú”.
“¡Date
prisa,
Jazmín!
¡Son
casi
las
tres!”,
gritó
JD.
12

“Primero,
tienes
que
saber
dónde
no
está”,
se
susurró
a
sí
mismo.
JD
salió
nervioso
a
la
acera.
13

“¿Todo
está
bien
en
el
segundo
paso?
Sí”.
“¿Todo
está
bien
en
el
primer
paso?
Sí”.
14

“Ahora
que
sé
dónde
está
el
error,
¡necesito
encontrar
el
insecto!”
“¿Y
en
el
tercero?
No,
¡algo
está
mal!”
15

“Ponle
un
nombre
y
dilo
en
voz
alta”.
“El
insecto
dio
vuelta
el
árbol.
¡Lo
llamaré
Woody!”.
16

16
"¡Funcionó!
¡Encontré
el
insecto!
Ahora
puedo
quitarlo
y
arreglar
el
problema
que
causó.
¡Justo
a
tiempo
para
el
programa
de
talentos!
17

Jazmín
está
muy
orgullosa
de
JD.
Ahora
todo
el
pueblo
sabe
que,
cuando
las
cosas
van
mal,
¡es
hora
de
llamar
a
Debuggers!
18

Rosa de los vientos de Code.org

Nombre(s)________________________________ Período ______ Fecha ____________________
Mantén la privacidad
Evaluación para aprender a ser prudente y responsable
¡Solo porque puedes compartir algo en línea no significa que debas hacerlo!

1) Encierra con un círculo el lugar que más te gustaría visitar en línea
La jungla El espacio exterior El océano

2) ¿Puedes detectar la información privada? Marca con una “X” la información que
no debes compartir con personas que no conoces bien.

Mi dirección es
Calle Las Acacias 2524

Mi cumpleaños es el
5 de febrero de 2006


Me gusta
la sandía
Me gusta nadar

3) En el dorso de esta hoja, dibuja algo que disfrutes y que quieras compartir en
Internet.
1

2

Nombre(s)_________________________________ Período ______ Fecha___________________
Mapas felices XL
1.

2.

Mapas felices XL

3.

4.

5

6

Mapas felices XL

5.

6.

Mapas felices XL
Blank

El gran evento
Te han dado un controlador mágico que cambia la imagen en el marco de tu
escritorio. Echa un vistazo a continuación para ver qué hace cada botón. ¿Puedes
averiguar qué serie de eventos relacionados con el botón hará que tu marco
muestre las imágenes a la derecha?

Dibuja una línea desde cada conjunto de imágenes hasta la combinación de
botones que lo causa. Ya resolvimos el primero por ti.

El gran evento (cursos A-B)
Controlador de eventos

Nombre(s)_________________________________ Período ______
Fecha____________________
Mapas felices

1. ¿En qué dirección debe ir el
Flurb para llegar a la fruta?

2. ¿En qué dirección debe ir el Flurb
para llegar a la fruta?

Nombre(s)_________________________________ Período ______
Fecha____________________
Mapas felices

3. ¿En qué dos direcciones debe ir el

4. ¿En qué dos direcciones debe ir el

Nombre(s)_________________________________ Período ______
Fecha____________________
Mapas felices
5. ¿Qué debe hacer el Flurb para
llegar a la fruta?

6. ¿Qué debe hacer el Flurb para
llegar a la fruta?

Nombre(s)_________________________________ Período ______
Fecha____________________
Mapas felices

Mapas felices
Paquete de piezas adicionales para el juego
repetir
repetir
repetir
repetir

Piezas para mapas felices

reco
rep
obten

Bloques sin conexión
Cursos A y B
obtener
hacer hacer
recoger recoger
cuando
repetir repetir repetir repetir
S
S
S
E
E
E
O
O
O
N
N
N
obtener
obtener
obtener obtener

8YJ[NJ^JQLWFSUWT^JHYT
Escrito
por
Kiki
Prottsman
Ilustrado
por
Jenny
Lang

8YJ[NJ^JQLWFSUWT^JHYT
Escrito
por
Kiki
Prottsman
Ilustraodo
por
Jenny
Lang

Stevie
es
una
ardilla
muy
hábil.
Es
la
corredora
más
rápida
de
su
clase
y
una
de
las
mejores
escritoras
de
su
escuela.
Pero,
hoy,
¡Stevie
no
está
contenta!
Ha
estado
trabajando
en
un
proyecto
y
nada
le
sale
bien.
1

“Oh,
no”,
pensó
Stevie.
“¡Esto
no
está
bien!”.
Stevie
podía
sentir
como
su
rostro
se
volvía
rojo.
Estaba
preocupada
de
que
alguien
viera
que
estaba
fallando
y
ya
no
caerles
bien
a
los
demás.
“¡Estoy
tan
enojada!”,
gritó
Stevie.
“Estoy
enojada
con
este
proyecto.
Estoy
enojada
con
el
maestro.
¡Y
estoy
enojada
conmigo
misma!”.
2

2
Stevie
tomó
su
proyecto
y
lo
estrelló
contra
el
piso.
Lo
rompió
en
pedazos
y
comenzó
a
pisotearlo
con
el
pie.
3

En
ese
momento,
Laurel
se
acercó
para
ver
qué
estaba
pasando.
“Stevie,
¿qué
ocurre?”.
“Odio
este
proyecto,
¡y
odio
esta
clase!”.
4

4
“Oh,
Stevie”,
dijo
Laurel
suavemente.
“Parece
que
estás
frustrada”.
“¿Frustrada?”,
preguntó
Stevie,
confundida.
“Sí,
frustrada”,
confirmó
Laurel.
5

6
“Estar
frustrada
es
muy
parecido
a
estar
enojada,
pero
significa
que
estás
molesta
porque
algo
no
sale
como
esperas
en
ese
momento”.
“Podrías
pensar
que
estás
enojada
con
tu
maestro,
contigo
misma
o
con
tu
proyecto.
Incluso
podrías
culpar
de
tu
enojo
a
esas
tijeras
o
a
un
trozo
de
cinta
adhesiva.
Cuando
empiezas
a
sentir
que
estás
enojada
con
todo
y
simplemente
no
puedes
soportarlo
más,
eso
es
la
frustración
”.
7

“Pero,
¿cómo
me
deshago
de
ella?”,
preguntó
Stevie.
“No
quiero
volver
a
sentirme
así
de
nuevo”.
“Muchas
cosas
son
frustrantes,
Stevie.
El
truco
es
saber
que
la
frustración
es
algo
bueno”.
“¡¿Algo
bueno
?!”.
Stevie
estaba
sorprendida.
“¡Sí!
La
frustración
es
una
emoción
que
nos
permite
saber
que
estamos
a
punto
de
aprender
algo.
Cuando
estás
frustrada,
significa
que
algo
no
es
como
quieres
que
sea.
Si
puedes
descubrir
cómo
quieres
que
sea
y
corregirlo,
habrás
aprendido
algo
que
puede
ayudarte
la
próxima
vez”.
8

“No
creo
entender”,
exclamó
Stevie.
10

10
Piénsalo.
Cuando
estabas
aprendiendo
a
andar
en
bicicleta,
¿qué
pasó?”,
respondió
Laurel.
Me
subía
a
mi
bicicleta,
giraba
los
pedales
varias
veces
y
luego
me
caía”,
dijo
Stevie.
“¿Y
cómo
te
sentiste?”,
preguntó
Laurel.
“¡Estaba
tan
molesta!
¡Lloré
y
le
dije
a
mi
mamá
que
no
podría
hacerlo!”.
Stevie
frunció
el
ceño.
11

“¿Y
luego
qué
pasó?”,
preguntó
Laurel.
“Me
dijo
que
respirara
hondo
y
que
volviera
a
intentarlo.
Luego
de
un
par
de
veces
más,
¡lo
pude
lograr!”,
dijo
Stevie,
sonriente.
“Entonces,
¿cómo
te
sentiste?”,
preguntó
Laurel.
“¡Me
sentí
increíble!”,
gritó
Stevie.
“Estaba
tan
orgullosa
de
mí
misma”.
12

“¿Cómo
crees
que
te
sentirías
ahora
si
hubieras
abandonado
la
primera
vez
y
nunca
hubieras
aprendido
a
andar
en
bicicleta?”,
preguntó
Laurel.
“Probablemente
me
hubiera
sentido
molesta
conmigo
misma.
¡Frustrada!
Y
aún
me
sentiría
frustrada
si
veo
a
alguien
andar
en
bicicleta”.
14

“Exactamente”,
exclamó
Laurel.
“La
frustración
es
una
señal
de
que
estás
a
punto
de
aprender
algo
increíble.
Si
te
rindes
antes
de
aprender
esa
lección,
te
sentirás
mal
y
molesta”.
16

16
“Parece
que
también
estás
hablando
de
perseverancia”,
agregó
Jorge.
“Perseverancia
es
otra
palabra
que
significa
no
rendirse.
Si
intentas
resolver
un
problema
suficientes
veces,
de
muchas
maneras
diferentes,
¡finalmente
lo
resolverás!”.
17
PERSEVERANCIA

“Pero
si
lo
intento
ocho
veces
antes
de
lograrlo,
¡eso
significa
que
he
fallado
siete
veces!”,
dijo
Stevie.
“¿Por
qué
crees
que
fallar
es
algo
malo?”,
preguntó
Jorge.
“Todos
fallan
en
las
cosas
antes
de
saber
cómo
hacerlas...
al
igual
que
tú
con
tu
bicicleta
o
un
bebé
que
está
aprendiendo
a
caminar.
Debes
comenzar
a
pensar
en
la
palabra
FALLAR
como
una
forma
de
describir
el
intento
de
aprender”.
“¡Nunca
lo
había
pensado
así!”,
exclamó
Stevie.
18

“Solo
recuerda”,
dijo
Laurel:
“cuando
te
sientas
frustrado,
no
te
rindas.
Estos
son
algunos
trucos
que
te
ayudarán
a
sentirte
mejor
y
a
ser
perseverante”.
-
Cuenta
despacio
hasta
10
-
Respira
hondo
-
Escribe
tus
preocupaciones
en
un
diario
-
Habla
con
un
compañero
acerca
de
tus
emociones
-
Pide
ayuda
20

“Una
vez
que
hagas
eso”,
agregó
Jorge,
“puedes
concentrarte
en
ser
perseverante
y
descubrir
qué
está
saliendo
mal.
Estos
son
algunos
consejos
que
te
ayudarán
a
ser
perseverante”.
-
Ten
en
cuenta
lo
que
ya
has
intentado
-
¿Qué
está
pasando?
-
¿Qué
se
supone
que
debe
pasar?
-
¿Qué
te
dice
eso?
-
Haz
un
cambio
y
vuelve
a
intentarlo
22

“¡Gracias
a
los
dos!”,
gritó
Stevie.
“Ya
no
me
siento
frustrada.
Descubrí
lo
que
salió
mal
con
mi
proyecto
la
última
vez
y
ahora
estoy
lista
para
ser
perseverante
y
hacerlo
mejor”.
24

24
Con
una
nueva
actitud,
Stevie
terminó
su
proyecto
y
pasó
el
resto
de
la
clase
probándolo
con
sus
amigos.
25
Fin

Internet
Cómo funciona Internet
El DNS se ha apagado, ¡y ahora debes entregar información a través de Internet! Usa
la tabla de búsqueda de DNS para averiguar a dónde se supone que debe ir cada
paquete.

Tabla de búsqueda de DNS
# URL DIRECCIÓN IP
1 www.code.org 54.243.71.82
2 csisfun.com 100.42.50.110
3 thinkersmith.org 64.14.68.10
4 light-bot.com 54.209.61.132
5 khanAcademy.org 23.23.224.106

Dibuja una línea desde cada paquete hasta el
servidor donde se supone que debe entregarse.
Ya resolvimos el primero por ti.

Este mensaje fue enviado
por alguien de code.org a
alguien de thinkersmith.org.
Dibuja el camino que
debería tomar el mensaje.

Sigue el rastro digital
PLAN DE LA LECCIÓN
GRADOS K-2
UNIDAD 2
Pregunta esencial
¿Qué información es apropiada en una huella digital?
Descripción de la lección
Los estudiantes aprenden que la información que publican en línea deja
una huella o “rastro” digital. Este rastro puede ser grande o pequeño, útil
o perjudicial, dependiendo de cómo lo manejen.
Los estudiantes siguen los rastros de información digital de dos animales
ficticios. Hacen observaciones sobre el tamaño y el contenido de cada
rastro, y conectan esas observaciones al pensar críticamente sobre qué
tipo de información quieren dejar atrás.
Objetivos de aprendizaje
Los estudiantes podrán...
● aprender que la información que publican en línea deja una
huella o “rastro” digital.
● explorar qué información está bien publicar en línea.
● juzgar la naturaleza de los diferentes tipos de huellas digitales
siguiendo los rastros de información de dos animales ficticios.
Materiales y preparación
● Cortar los cuadrados del rastro digital (que se encuentran al final
del plan de la lección), manteniendo separados los cuadrados del
elefante y el ratón. Prepárate para diseñar las “huellas” de cada
animal en diferentes lugares del aula después de la introducción.
● Realizar una copia del Folleto de rastros de animales por
cada grupo de cuatro estudiantes.
Recursos para la familia
● Enviar a casa la Hoja de consejos sobre privacidad y
huella digital para la familia (escuela primaria).
Tiempo estimado: 45 minutos
Normas de aprendizaje
Common Core:
grado K: RL.1, RL.3, RL.4, RL.10,
RI.1, RI.4, RI.10, RF.4,
W.2, W.5, W.7, W.8, W.10, SL.1a,
SL.1b, SL.2, SL.3, SL.4, SL.6, L.6
grado 1: RL.1, RL.3, RL.4, RI.1,
RI.4, RI.10, RF.4a, W.5, W.7,
W.8, L6
grado 2: RL.1, RL.3, RI.4, RI.10,
RF.4a, W.2, W.5, W.7,
W.8, SL.1a, SL.1b, SL.1c, SL.3, SL.6,
L.6
NETS•S: 1a, 1d, 2d, 3d, 4a-c
Palabras clave
rastro: un camino o pista
huella digital: la
información sobre ti que está
en Internet
permanente: para siempre
DIGITAL LIFE 101 / ASSESSMENT / DIGITAL LITERACY AND CITIZENSHIP IN A CONNECTED CULTURE / REV DATE 2015
www.commonsense.org | CREATIVE COMMONS: ATTRIBUTION-NONCOMMERCIAL-SHAREALIKE 1

Introducción
Preparación (5 minutos)
COMPARTE con los estudiantes la idea de que puedes publicar información en línea de la misma manera que pones algo
en un tablón de anuncios.
PREGUNTA:
¿Qué tipo de cosas hay en el tablón de
anuncios o en las paredes de nuestro aula?
Ejemplos de respuestas:
• Tareas de estudiantes
• Fotos de estudiantes
• Tablas de cumpleaños
INVITA a los estudiantes a imaginar que toda la información en las paredes de sus aulas se colocó en un tablón
de anuncios de un supermercado local.
PREGUNTA:
¿Les gustaría que todos pudiesen ver esta
información?
Guía a los estudiantes para que piensen por qué es
mejor que cierta información sólo esté disponible para
ellos o para las personas cercanas a ellos.
EXPLICA que hay cierta información que se puede mostrar a todos. Pero también hay información personal y
privada, como sus direcciones, fechas de nacimiento y fotos de sus vacaciones familiares, que no debería ser
vista por la mayoría de las personas.
Enseñanza 1
Sigue el rastro digital (15 minutos)
DEFINE el término clave rastro.
COLOCA los cuadrados del rastro digital en el suelo, boca abajo, en dos caminos
diferentes, y mantén separados los de Mizzle el Ratón y Electra la Elefante entre sí.
COMPARTE las historias de Mizzle y Electra. Estos animales decidieron que sería divertido publicar
información en línea sobre ellos. Para ello, entraron en www.wildkingdom.com. El único problema es que
olvidaron preguntarles primero a sus madres si estaba bien hacerlo.
EXPLICA a los estudiantes que son de la agencia de detectives Pequeñas y Grandes Cosas. Un humano malvado
los ha contratado para averiguar todo lo que puedan sobre Mizzle el Ratón y Electra la Elefante. Cuanto más
aprendan, mejor será su plan para apoderarse del reino animal.
DIVIDE a los estudiantes en grupos de cuatro. Diles que cada grupo debe tener un detective que tomará
notas detalladas.
DISTRIBUYE el Folleto de rastros de animales a cada grupo.
INVITA a los estudiantes a buscar información. Diles que cualquier persona, incluidos los detectives, pueden ver
la información que publican Mizzle y Electra. Cada grupo debe seguir el rastro digital de ambos animales,
comenzando con el ratón y siguiendo con la elefante. Alterna a los grupos para que sigan los rastros en
momentos diferentes. Los estudiantes deben completar su folleto a medida que avanzan.

es algo
Enseñanza 2
Huellas digitales (20 minutos)
INVITA a cada grupo a informar al resto de la clase, mediante el Folleto de rastros
de animales, lo que aprendieron sobre cada uno de los animales.
Mizzle el Ratón Electra la Elefante
1. ¿De quién conoces el nombre completo? x
2. ¿De quién es la casa que podrías encontrar? x
3. ¿De quién conoces la fecha de nacimiento? x
4. ¿De quién conoces el nombre de usuario y la contraseña? x
5. ¿Quién reveló un secreto en Internet? x
6. ¿Qué animal puedes describir mejor según su foto? x
DEFINE las palabras clave huella digital y permanente.
PREGUNTA:
¿Sobre quién pueden averiguar más los
detectives y por qué?
Electra, porque ahora sabemos dónde vive Electra, cómo es, e
información privada y personal sobre su vida. Señala a los
estudiantes que tener una huella digital más grande significa
que los detectives también pueden conocer más sobre ellos.
¿Qué animal tiene una huella digital más
grande?
Electra, porque publicó más información privada y personal
en línea que Mizzle.
Mizzle dice algunas cosas divertidas sobre
sí mismo en Internet. ¿Qué son?
Dice que le gusta el queso suizo, su foto es un queso y
tiene una pulga como mascota.
¿Hay algo que Electra haya publicado
en Internet que pueda convertirse
en un problema para ella? Si es así,
¿qué y por qué?
La información privada y personal (como dirección o
nombre completo) permite que otros conozcan más sobre
ella. Esto no es seguro. Al decir de forma pública que pelea
con su hermano, puede herir sus sentimientos.
CREA una tabla con los estudiantes que resuma la información que está bien compartir en línea, y la que no.
Está bien compartir NO está bien compartir
Intereses Dirección
Pasatiempos Nombre completo
Nombre de pila Información que podría herir a otros

HABLA sobre cómo Mizzle y Electra tenían información muy interesante en línea, pero Mizzle juzgó mejor lo
que era más apropiado publicar. Mizzle tenía una huella digital más pequeña. Electra publicó información en
línea que podría ponerla en riesgo o molestar a su hermano.
RECUERDA a los estudiantes que Internet es un espacio público donde personas que no conocen
probablemente verán su información. Y esta información es muy difícil de eliminar. Es básicamente
permanente.
ENFATIZA que es importante que los estudiantes pidan permiso a sus padres o tutores antes de compartir
información sobre sí mismos en línea.
Conclusión
Cierre (5 minutos)
Puedes usar estas preguntas para evaluar si los estudiantes comprendieron los objetivos de la lección.
PREGUNTA:
¿Qué es una huella digital y cómo eran
las huellas de Mizzle y Electra?
Una huella digital es la información sobre uno en Internet.
La huella de Mizzle es bastante pequeña y no revela
información privada o personal. La de Electra es grande y
contiene información que podría ponerla en peligro o
molestar a los demás.
¿Qué tipo de información está bien
compartir en Internet? ¿Qué tipo de
información NO está bien compartir en
Internet?
Apropiada: intereses, pasatiempos, nombre de pila.
Inapropiada: nombre completo, dirección, información que
puede herir a otros.
¿Puedes publicar información
interesante y divertida en línea,
y que siga siendo apropiada?
Absolutamente. Sino miren la información que publicó Mizzle.
Cu

Cuadrados de rastro digital
Mizzle el Ratón
Nombre:
Mizzle
Dónde vives:
en un agujero
Nombre de tu mascota:
Frank la Pulga
Pasatiempo favorito:
patinar sobre hielo
Comida favorita:
el queso
Mi foto favorita:

Electra la Elefante
Nombre:
Mi nombre completo es Electra Ella Elefante
Dónde vives:
Camino del Abrevadero 123
Cacahuates, Ohio
Fecha de nacimiento:
Nombre de usuario: dedos_grises
Contraseña: bambú
Secreto:
Mi hermano y yo peleamos todo el tiempo
Mi foto favorita:

HUELLAS DE ANIMALES
Instrucciones
Sigue los rastros de Mizzle el Ratón y Electra la Elefante. Completa la tabla a
continuación. Luego, responde las preguntas.
Mizzle
el Ratón
Electra
la Elefante
1. ¿De quién conoces el nombre
completo?
2. ¿De quién es la casa que podrías
encontrar?
3. ¿De quién conoces la fecha de
nacimiento?
4. ¿De quién conoces el nombre de
usuario y la contraseña?
5. ¿Quién reveló un
secreto en Internet?
6. ¿Qué animal puedes describir
mejor según su foto?
Pregunta
1. ¿Sobre quién pueden averiguar más los detectives y por qué?
2. ¿Qué animal tiene una huella digital más grande?

3. Mizzle dice algunas cosas divertidas sobre sí mismo en
Internet. ¿Qué son?
4. ¿Hay algo que Electra haya publicado en Internet que pueda
convertirse en un problema para ella? Si es así, ¿qué y por
qué?

Sigue el rastro digital RESPUESTA PARA EL DOCENTE
Instrucciones
Mizzle
el Ratón
Electra
la Elefante
completo?
x
encontrar?
x
nacimiento?
x
x
x
x
Pregunta
Electra, porque ahora sabemos dónde vive Electra, cómo es, e información privada
y personal sobre su vida.
(Señala a los estudiantes que tener una huella digital más grande significa que
los detectives también pueden conocer más sobre ellos.)
Electra, porque publicó más información privada y personal en línea que Mizzle.

Dice que le gusta el queso suizo, su foto es un queso y tiene una pulga como
mascota.
qué?
La información privada y personal (como dirección o nombre completo) permite
que otros conozcan más sobre ella.
Esto no es seguro. Al decir de forma pública que pelea con su hermano, puede
herir sus sentimientos.
Pa
D
O

e
e

EVALUACIÓN
1. ¿Qué es una huella digital?
a) Un rastro que dejan los animales
b) Zapatos que compras en Internet
c) La información sobre ti en Internet
2. ¿Qué tipo de información puedes compartir
en línea de forma segura?
a) Tu fecha de nacimiento
b) Tu nombre de pila o tu nombre de usuario
c) Tu dirección
3. ¿Qué animal debajo tiene la huella digital que lo deja más
expuesto?
PISTA: piensa en qué animal comparte la información más privada en línea.
a) Fran
el
Pez
b) Betty
el Pájaro
c) Tony
el Tigre
Pasatiempos nadar volar ir al gimnasio
de la calle 3
Dirección el mar un nido calle Verde 523
Otro el nombre de mi
mascota es Frank
¡Me encantan las
semillas!
Mi nombre real
es Tomás
a) Fran el Pez
b) Betty el Pájaro
c) Tony el Tigre
www.commonsense.org | CREATIVE COMMONS: ATTRIBUTION-NONCOMMERCIAL-SHAREALIKE
11

RESPUESTA PARA EL DOCENTE
EVALUACIÓN
Ayuda para la respuesta
La respuesta correcta es la c. Tu huella digital es la información sobre ti que está en línea,
como una noticia que incluye tu nombre o algo que escribiste en línea.
2. ¿Qué tipo de información puedes compartir en línea
de forma segura?
c) Tu dirección
Ayuda para la respuesta
La respuesta correcta es la b. Puedes compartir tu primer nombre o tu nombre de usuario
en línea. Pero, si compartes tu dirección o fecha de nacimiento, ¡eso puede ser inseguro
porque otras personas pueden usar esa información para hacerse pasar por ti!
3. ¿Qué animal debajo tiene la huella digital que lo deja más expuesto?
b) Fran
el
Pez
b) Betty
el Pájaro
c) Tony
el Tigre
de la calle 3
mascota es Frank
¡Me encantan las
semillas!
Mi nombre real
es Tomás
a) Fran el Pez
b) Betty el Pájaro
c) Tony el Tigre
Ayuda para la
respuesta
La respuesta correcta
es la c. Tony el Tigre
publica información
privada, como su
dirección, lo que no
es seguro. Fran y
Betty comparten
información, pero no
es privada.

o
e
cta
re
n
o
no
www.commonsense.org | CREATIVE COMMONS: ATTRIBUTION-NONCOMMERCIAL-SHAREALIKE
13

Nombre(s)_____________________________________ Período ______ Fecha ____________________

EVALUACIÓN
Tu huella digital
2. ¿Qué tipo de información puedes compartir
en línea de forma segura?
c) Tu dirección
3. ¿Qué animal debajo tiene la huella digital que lo deja más
expuesto?
a) Fran
el
Pez
b) Betty
el Pájaro
c) Tony
el Tigre
de la calle 3
mascota es Frank
¡Me encantan las
semillas!
Mi nombre real
es Tomás
a) Fran el Pez
b) Betty el Pájaro
c) Tony el Tigre

ÓN
aro
re
1

Nombre(s)_____________________________________ Período ______ Fecha ____________________
Tu huella digital: sigue el rastro digital
Instrucciones
Mizzle
el Ratón
Electra
la Elefante
completo?
encontrar?
nacimiento?
Pregunta
3.
3.

?
1
qué?

Mizzle el Ratón
Nombre:
Mizzle
Dónde vives:
en un agujero
Nombre de tu mascota:
Frank la Pulga
Pasatiempo favorito:
patinar sobre hielo
Comida favorita:
el queso
Mi foto favorita:
M

1
Electra la Elefante
Nombre:
Mi nombre completo es Electra Ella Elefante
Dónde vives:
Camino del Abrevadero 123
Cacahuates, Ohio
Fecha de nacimiento:
Nombre de usuario: dedos_grises
Contraseña: bambú
Secreto:
Mi hermano y yo peleamos todo el tiempo
Mi foto favorita:

Mis
amigos
robóticos
y
repetitivos
Clave
de
símbolos
(Curso
B)

Levantar
vaso

Dejar
vaso

Avanzar

Retroceder

Mis
amigos
robóticos
y
repetitivos

Mis
amigos
robóticos
y
repetitivos
Ideas
para
apilar
vasos

C-F Laberinto/Granjera/Abeja
get
get
get make get make
pick pick
when
repeat repeat repeat repeat
S E W
N
N
repetir siempre repetir veces
hacer
repetir hasta
cuando ejecuta
remover 1
remover 1
remover 1
remover 1
remover 1
llenar 1
llenar 1
llenar 1
llenar 1
llenar 1
recoger
recoger obtener néctar hacer miel
avanzar retroceder girar
girar
girar
girar
girar
girar
girar
girar
girar
girar
girar
girar
izq
izq
izq
izq
izq
izq
der
der
der
der
der
der
recoger
recoger
recoger
obtener néctar
obtener néctar
obtener néctar
obtener néctar
hacer miel
hacer miel
hacer miel
hacer miel
avanzar
avanzar
avanzar
avanzar
avanzar
retroceder
retroceder
retroceder
retroceder
retroceder

Algoritmos diarios
Ficha de evaluación
Un algoritmo es una lista de instrucciones para completar una tarea. Seguimos
algoritmos todos los días, por ejemplo, cuando hacemos la cama, preparamos el
desayuno o nos vestimos a la mañana.

Estas imágenes están desordenadas. Primero, en la línea de la izquierda, describe lo
que ocurre en cada imagen; luego, haz coincidir la acción con el orden que ocupa en
el algoritmo. Completamos la primera como ejemplo.
¡Los dientes
están limpios!

Paso 1

Paso 2

Paso 3

Paso 4

A veces puedes tener más de un algoritmo para la misma actividad. Se puede
cambiar el orden de algunos de estos pasos sin alterar el producto final. Usa las letras
en las imágenes debajo y crea dos algoritmos para hacer un avión de papel.

ALGORITMO 1: ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

ALGORITMO 2: ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

Nombre(s)_________________________________ Período ______ Fecha ____________________
Algoritmos en la vida real
Ficha para avioncitos de papel
Puedes usar algoritmos para describir las cosas que las personas hacen todos los
días. En esta actividad, crearemos un algoritmo para hacer avioncitos de papel.

Recorta los pasos para hacer un avioncito de papel. Pega los seis pasos correctos, en
orden, en una hoja de papel separada. ¡Intercambia tu algoritmo terminado con
otra persona o grupo y deja que lo usen para hacer un modelo de avioncito de papel
que pueda volar!

RECORTAR EL CENTRO
DEL PAPEL

PLEGAR EL PAPEL
POR EL CENTRO

ARRUGAR EL PAPEL

PLEGAR LAS ESQUINAS
SUPERIORES HACIA EL
CENTRO

ROMPER LAS
ESQUINAS DEL PAPEL

PLEGAR LOS LADOS
DE LA ESQUINA
HACIA EL CENTRO

LANZAR EL AVIÓN
TERMINADO

VOLVER A PLEGAR EL
PAPEL POR LA MITAD

PLEGAR LOS LADOS
HACIA ABAJO

Ángulos y giros
en polígonos regulares

Giro de
120° a la
derecha
Triángulo
(3 lados)

Cada giro es de 360° / 3 = 120°
Cada ángulo es de 180° - 120° = 60°

Giro de
120° a la
izquierda

Giro de
90° a la
derecha
Rectángulo
(4 lados)

Cada giro es de 360° / 4 = 90°

Giro de
90° a la
izquierda

Giro de
72° a la
derecha

Pentágono
(5 lados)

Cada ángulo es de 180° - 72° =
108°

Giro de
72° a la
izquierda

Giro de
60° a la
derecha

Hexágono
(6 lados)


Giro de
60° a la
izquierda

Giro de
45° a la
derecha

Octágono
(8 lados)


Giro de
45° a la
izquierda

Giro de
36° a la
derecha

Decágono
(10 lados)

Cada giro es de 360° / 10 = 36°

Giro de
36° a la
izquierda

Nombre:_________________________ Fecha:__________
A repetir
Actividad de bucles sin conexión
¡Repetir puede ayudar a ahorrar espacio! ¿Y si tomamos este baile de La Repetición y creamos bucles
dentro? ¿Puedes encerrar con un círculo las acciones que podemos agrupar en un bucle y tachar las
que ya no necesitas? Escribe el número junto al círculo para saber cuántas veces se repite la acción.

Hemos completado la primera línea por ti.

Aplauso

Aplauso Aplauso

Cabeza

Cintura

Cabeza

Cintura
¡Repetir
esta parte
3 veces!

Aplauso

Aplauso

Aplauso

Izquierda

Derecha

Izquierda

Derecha

Aplauso

Aplauso

Aplauso

¡Luego
haz esto!

Risa

e

h

cles
las
ón.

A repetir
Actividad de bucles sin conexión
La Repetición

Aplauso

Aplauso

Aplauso

Cabeza

Cintura

Cabeza

Cintura
¡Repetir
esta parte
3 veces!

Aplauso

Aplauso

Aplauso

Izquierda

Derecha

Izquierda

Derecha

Aplauso

Aplauso

Aplauso

¡Luego
haz esto!

Risa

Seguridad en línea
Parade usar la computadora hasta que sea segura.

Dilea un adulto de confianza.

Conéctatecuando un adulto
te diga que está bien hacerlo.

Juegaen línea solo con niños que sabes
que son amables.

Pulseras binarias
Clave de decodificación binaria
Letra Código binario Letra Código binario
A ■◻■■ ■■■◻ N ■◻■■ ◻◻◻■
B ■◻■■ ■■◻■ O ■◻■■ ◻◻◻◻
C ■◻■■ ■■◻◻ P ■◻■◻ ■■■■
D ■◻■■ ■◻■■ Q ■◻■◻ ■■■◻
E ■◻■■ ■◻■◻ R ■◻■◻ ■■◻■
F ■◻■■ ■◻◻■ S ■◻■◻ ■■◻◻
G ■◻■■ ■◻◻◻ T ■◻■◻ ■◻■■
H ■◻■■ ◻■■■ U ■◻■◻ ■◻■◻
I ■◻■■ ◻■■◻ V ■◻■◻ ■◻◻■
J ■◻■■ ◻■◻■ W ■◻■◻ ■◻◻◻
K ■◻■■ ◻■◻◻ X ■◻■◻ ◻■■■
L ■◻■■ ◻◻■■ Y ■◻■◻ ◻■■◻
M ■◻■■ ◻◻■◻ Z ■◻■◻ ◻■◻■

¿Puedes descubrir qué dice el mensaje? ¡Escribe el mensaje aquí!
■◻■■ ■■■◻
■◻■■ ◻◻■◻
■◻■■ ◻◻◻◻
■◻■■ ■◻■◻
■◻■■ ◻◻■■
■◻■■ ■■◻◻
■◻■■ ◻◻◻◻
■◻■■ ■◻■■
■◻■■ ◻■■◻
■◻■■ ■◻◻◻
■◻■■ ◻◻◻◻
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
__ __ __
__ __
__ __ __ __ __ __

Pulseras binarias
Clave de decodificación binaria
Letra Código binario Letra Código binario
A ■◻■■ ■■■◻ N ■◻■■ ◻◻◻■
B ■◻■■ ■■◻■ O ■◻■■ ◻◻◻◻
C ■◻■■ ■■◻◻ P ■◻■◻ ■■■■
D ■◻■■ ■◻■■ Q ■◻■◻ ■■■◻
E ■◻■■ ■◻■◻ R ■◻■◻ ■■◻■
F ■◻■■ ■◻◻■ S ■◻■◻ ■■◻◻
G ■◻■■ ■◻◻◻ T ■◻■◻ ■◻■■
H ■◻■■ ◻■■■ U ■◻■◻ ■◻■◻
I ■◻■■ ◻■■◻ V ■◻■◻ ■◻◻■
J ■◻■■ ◻■◻■ W ■◻■◻ ■◻◻◻
K ■◻■■ ◻■◻◻ X ■◻■◻ ◻■■■
L ■◻■■ ◻◻■■ Y ■◻■◻ ◻■■◻
M ■◻■■ ◻◻■◻ Z ■◻■◻ ◻■◻■

Encuentra la primera letra de tu nombre.
Completa los cuadrados de la pulsera que se encuentra debajo para que coincida con el patrón
de los cuadrados junto a la letra que encontraste.
¡Corta la pulsera y pégala alrededor de tu muñeca!

Programación en papel cuadriculado
Ya aprendiste a crear algoritmos y programas a partir de dibujos, y a dibujar una imagen a
partir de un programa que otra persona te da. Durante la lección, trabajaste con otros para
completar tus actividades. Ahora, puedes usar los dibujos y programas a continuación para
practicar por tu cuenta.

Usa los símbolos para escribir un programa que dibuje cada imagen.

Mover un cuadrado
hacia adelante

Mover un cuadrado
hacia atrás

Mover un

cuadrado

hacia arriba


Mover un

cuadrado

hacia abajo
Llenar un
cuadrado
con color

Iniciar
aquí

☆

3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Iniciar
aquí

☆

Paso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Iniciar
aquí

★

Paso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Ahora, lee el programa a continuación y dibuja la imagen que lo describe.


Iniciar
aquí

★

Paso 1 2

3 4 5

6 7 8 9 10
11

Nombre(s)_________________________________ Período ______ Fecha ___________________
Ficha de actividades

Elige una de las imágenes a continuación. ¡No dejes que tu compañero vea cuál!

Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3 Imagen 4 Imagen 5 Imagen 6

1) Escribe un programa. (Usa → ← ↑ ↓ )
Step 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30

2) Cambia de fichas con un compañero.
3) ¡A dibujar! Sigue el programa del otro:
☆

¡Juega de nuevo!
1) Escribe un programa. (Usa → ← ↑ ↓ )
Step 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30

2) Cambia de fichas con un compañero.
3) ¡A dibujar! Sigue el programa del otro:
☆

Programación de relevos
Ficha
A veces, cuando se programa en grupos, alguien comete un error que afecta a todos.
Alguien ya ha escrito programas para las imágenes a continuación, ¡pero cada uno tiene un
error! Averigua cómo deben verse los programas y encierra con un círculo el error en cada
uno. Luego, dibuja el símbolo correcto en el cuadro debajo.

Cada programa debe usar los símbolos para dibujar la imagen a su izquierda.

Mover un cuadrado
hacia adelante

Mover un cuadrado
hacia atrás

Mover un

cuadrado

hacia arriba


Mover un

cuadrado

hacia abajo
Llenar un
cuadrado
con color

Iniciar
aquí

X

Iniciar
aquí

X

Iniciar
aquí

X

Iniciar
aquí

X

Imagen de relevo 1
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Imagen de relevo 2

Imagen de relevo 3
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Imagen de relevo 4

Imagen de relevo 5
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Imagen de relevo 6


Condicionales con naipes
Actividad de evaluación

Veamos el programa a continuación.

Los pasos a continuación muestran a cada equipo turnándose para jugar al juego de
los condicionales. Mira si puedes descubrir qué sucede en cada ronda y escribe su
puntaje. Después de tres rondas, encierra en un círculo al ganador.

Si (NAIPE es menor a 5)
Si (NAIPE es NEGRO)
TU equipo obtiene el mismo número
de puntos que el naipe

Si no
OTRO equipo obtiene 1 punto

Si no
Si (NAIPE es CORAZONES)
TU equipo obtiene 1 punto

Así fue el resultado del juego:
Puntaje al final
de la ronda
Puntaje al final
de la ronda
EQUIPO 1 __0__ EQUIPO 2 __0__
RONDA 1

RONDA 2
RONDA 3

Ciudadanía digital
¡Solo porque puedes hacer algo en línea no significa que debas hacerlo!

Tacha la información que no debes compartir en línea. Usa las palabras que quedan
como respuesta para lo que debes encontrar en la búsqueda de palabras.

PALABRAS
1. Información de tu tarjeta de crédito
(TARJETA)
2. Tu nombre en línea (APODO)
3. Qué comiste hoy (COMIDA)
4. Tu email (EMAIL)
5. Tu color favorito (COLOR)
6. El último libro que leíste (LIBRO)
7. La escuela a la que asististe
(ESCUELA)
8. Tu banda favorita (BANDA)
9. Tu teléfono (TELÉFONO)
10. Tu dirección (DIRECCIÓN)
11. Tu cumpleaños (CUMPLEAÑOS)

D A L M W U R E C A
U F P D V V H C O D
C J Y O I U A M L N
C O M I D A K O O A
T X R P D O X R R B
D N J Y X I A I B T
E O R N X I E M W P
D K O Q K D N D E T
J Z L I B R O K E G
W P V C I Y V E J A

Escribe un párrafo a continuación que explique lo que harás cuando estés en
Internet para asegurarte de tener un comportamiento amable y respetuoso.

A
tr
p
S

Revisión 141016.1a
Aquí hay seis imágenes. Trabaja con un compañero para averiguar cómo pueden
transformarlas en código binario de manera tal que otro equipo pueda usar el código
para descubrir la imagen seleccionada.
INSTRUCCIONES
1. Elige una imagen con tu compañero.
2. Averigua cuál será tu alfabeto binario.
3. Codifica tu imagen con tu nuevo alfabeto binario.
4. Intercambia tu código con otro equipo y mira si puedes averiguar
sobre qué imagen trabajaron.
5. Elige un nivel.
* Fácil: el otro equipo sabe qué método de codificación utilizaste.
* Difícil: el otro equipo debe adivinar tu método de codificación.
SC
Imágenes binarias
Actividad de representación binaria
Imagen 2 Imagen 3
Imagen 4 Imagen 5 Imagen 6
Nombre: Fecha:
Imagen 1
Revisión 141016.1a

Imágenes binarias
Actividad de representación binaria
Haz coincidir la imagen con el código binario que la describe. Para obtener las
imágenes correctas, debes descifrar el alfabeto binario para cada código.

Imagen 1

Imagen 2

Imagen 3

A) ★��★★��★��★��★★��★
� = __________ ★ = ________ Código de la imagen N.° ____

B) ♫𝄞𝄞𝄞𝄞𝄞𝄞♫𝄞𝄞♫♫♫𝄞𝄞𝄞𝄞♫♫♫𝄞𝄞𝄞𝄞♫♫♫𝄞𝄞♫𝄞𝄞𝄞𝄞𝄞𝄞♫
♫ = __________ 𝄞𝄞 = ________ Código de la imagen N.° ____

C) ▲❉▲❉▲▲❉▲❉▲▲❉❉❉▲▲❉▲❉▲▲❉▲❉▲
▲ = __________ ❉ = ________ Código de la imagen N.° ____

¿Cómo sabes que tus respuestas son correctas?

Receta de Code.org para depurar

¡Estos consejos te ayudarán a seguir adelante cuando tengas dificultades!
Cómo evitar errores
Lee las instrucciones.
¿Cuál es la meta del desafío?
Tómalo con calma y avanza
paso a paso.
¿Puedes describir el problema
con tus propias palabras?
¿Tienes algún código para
comenzar?
● ¿Qué hace?
● ¿Por qué piensas
que está allí?

Depuración
Busca los problemas en cada
paso del camino.
Describe lo que se suponía
que iba a pasar.
Describe el error.
¿La diferencia entre lo que se suponía
que iba a pasar y lo que pasó te da
alguna pista?

Arregla una cosa a la vez y describe
cómo cambió el resultado.
Intenta dejar “migas de pan” en tu
programa. Puedes poner pistas en
tu código (por ej., que tu programa
“diga” algo) para saber cuándo se
ejecuta cada fragmento.
Intenta hacer cada tarea como su
propio fragmento; luego, junta las
piezas al final para que sea más
fácil ver qué hace cada cosa.
Prueba al menos tres formas de
solucionar problemas antes de
pedir ayuda.
Habla con un amigo. Tal vez uno
de tus compañeros pueda
ayudarte a descubrir el error.

TM
Circuitos itinerantes
TMLección 3: Mis amigos robóticos
CIRCUITOS ITINERANTES - SERIE 1
CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN © 2013 www.thinkersmith.org
Símbolos
Levantar vaso
Avanzar
Girar vaso 90°
a la derecha
Dejar vaso
Retroceder
Girar vaso 90°
a la izquierda

TM
Trapecios de papel
Para cortar rápidamente:
Primero corta en tiras horizontales y, luego, a lo largo de las líneas para hacer trapecios.
Circuitos itinerantes
TMLección 3: Mis amigos robóticos

0
1
2
3
Plantilla
de
ejemplo
para
mover
vasos
4
5
6
1

Ejemplo de disposición de los vasos
1 paso
atrás
0 1 2 3 4 5 6 7
0
pasos
3 5
pasos pasos
4
pasos

Cursos C-F
repetir siempre repetir veces
hacer
repetir hasta
para desde hasta número por
quitar 1 llenar 1 recoger
mover
saltar
girar
mientras
hacer
hacer
si
si no
obtener néctar hacer miel
Acción

cuando
Llamados de funciones
Función
Texto
definir a
Evento
Variable
unir
retroceder
avanzar
girar
girar
izq
der
cuando ejecuta
definir color
color al azar
definir color
definir color definir color
definir color
definir color

Composición de canciones
Uso de letras para explicar funciones - Evaluación

Mira la letra de las dos canciones a continuación.

Si tuvieses que escribir estas canciones como programas de computadora, ¿qué
porción de código de cada una convertirías en una función para poder usarla una y
otra vez con solo una palabra?
Encierra con un círculo los segmentos de cada programa que más se repiten.
¿Todo lo que marcaste es exactamente igual? Si es así, ¡ese puede ser tu coro!

Por último, escribe el coro para cada canción en la Ficha de composición de
canciones y asígnale un nombre. ¡Esas son tus funciones!

Canción: El Dulcero

¿Quién puede tomar un amanecer
y espolvorearlo con rocío?
Cubrirlo con chocolate y un milagro o dos.

El dulcero, el dulcero puede,
El dulcero puede porque lo mezcla con amor
Y hace saber bien al mundo

¿Quién puede tomar un arco iris
y envolverlo en un suspiro?
Empaparlo en el sol y hacer un pastel de
limón.

Y hace saber bien al mundo.

El Dulcero hace
todo lo que hornea
satisfactorio y delicioso.
Como todos sus deseos de niño.
¡Puedes comer hasta los platos!

¿Quién puede tomar el mañana
y bañarlo en un sueño?
Separar la tristeza y recoger toda la crema.

Y hace saber bien al mundo.
Canción: Brinca hasta mi amor

Mi amor, mi amor, brinca hasta mi amor,
Brinca hasta mi amor, mi querido.

Una mosca está en la leche,
fuera, mosca, fuera,


Las vacas están en el maizal,
¿Qué voy a hacer?
¿Qué voy a hacer?
¿Qué voy a hacer?


Uso de letras para explicar funciones - Evaluación

Nombre de la canción 1:

Coro:

Nombre de la canción 2:

Coro:

Ejemplo de ficha de
composición de canciones
Uso de letras para explicar funciones y procedimientos

Nombre de la canción: En la granja de mi tío

Coro:
En la granja de mi tío
i-a-i-a-o
hay P1 que hacen P2
i-a-i-a-o
Con un P2 aquí, con un P2 allá
P2, P2
sin parar

Ejemplos de parámetros: __Nombre de animal__ _____Sonido____ _____________
(P1) (P2) (P3)

Canción:
Coro (vaca, muu)
Coro (cerdo, oink)
Coro (caballo, hiiiiii)
En la granja de mi tío
iiiiiiii-aaaaaaaa
iiiiiiii-aaaaaaaa
ohhhhhhhhhhh!

Ficha de composición de canciones
Uso de letras para explicar funciones y procedimientos

Nombre de la canción:

Coro:

Ejemplos de parámetros: _________________ _________________ _________________
(P1) (P2) (P3)

Canción:

ERIE 1
Algoritmos
Ficha de evaluación de tangrams
Los algoritmos muy específicos ayudan a crear productos idénticos.
Los algoritmos menos específicos son más flexibles y permiten que las personas
creen algo diferente.

Encierra con un círculo el dibujo que no sigue el algoritmo provisto.
Algoritmo 1
1) Pon dos triángulos grandes en la parte inferior de la imagen.
2) Pon un cuadrado encima de esos dos triángulos.
3) Pon dos triángulos pequeños al lado del cuadrado.

◯

◯

◯ ◯

Encierra con un círculo el algoritmo que coincida con
el Dibujo 1.

Algoritmo A
1) Usa dos triángulos, un cuadrado y otra pieza
2) Alinea dos triángulos con el cuadrado
3) Pon la última pieza encima del cuadrado

Algoritmo B
1) Usa tres triángulos, un rombo y otra pieza
2) Pon el rombo en la parte inferior
3) Pon los tres triángulos sobre el rombo
4) Pon la pieza final a la izquierda de todo lo demás

Algoritmo C
1) Usa tres triángulos, un cuadrado y otra pieza
2) Alinea dos triángulos con el cuadrado
3) Pon un tercer triángulo debajo de las otras formas
4) Pon la última pieza a la izquierda Dibujo 1

Muy
bien
Bien
Más
o
menos
Mal

Triste
Enojado/a
Frustrado/a
Confundido/a

Variables en sobres
Ficha de evaluación de variables
Dado el valor de cada variable, completa los espacios para terminar la oración.

color = rosa

númeroPétalos = 22

animal = mono

mejorDeporte = golf

hobby = programar

Cuando crezca, quiero tener un ________________ guardián.
animal
Encontré una flor con _________ pétalos y la recogí.
númeroPétalos
Mi papá pintó su casa de ____________, como su auto.
color
Me encanta ________________. Lo hago todas las tardes.
hobby
No existen los ríos ____________. Si encuentras uno,
¡no nades en él! color
El mejor deporte del mundo es el ______________, ¿no?
mejorDeporte

Las variables en sobres también pueden contener valores numéricos. Usa estos
sobres y las ecuaciones provistas para descubrir los números mágicos.

númUno = 2

númDos = 5

númTres = 7

= ________ ‒ ________

NúmeroA mágico númTres númUno

= ________ × ________

NúmeroB mágico númDos númUno

= ________ + ________ × _______
NúmeroC mágico númUno númDos NúmeroB mágico

Variables en sobres
Ficha de variables de robot
Piensa en un robot. ¿Qué se supone que haga? ¿Cómo se ve?
Dibuja tu robot en un papel. Cuando hayas terminado, responde las tres preguntas a
continuación en hojas de papel separadas y colócalas en los sobres correctos.
nombreRobot númUnidadesAlto objetivo

1. El nombre de mi robot es __________nombreRobot_____________
2. La altura de mi robot es de ___númUnidadesAlto___ (¡no olvides las unidades!)
3. El principal objetivo de mi robot es ________objetivo________

Juego con bucles desde
A continuación, encontrarás tres rondas del juego con bucles desde, junto con lo que
cada jugador lanzó durante su turno. Completa las líneas numéricas y calcula los
puntos de cada ronda. ¿Quién ganó el juego?

RONDA 1
Jugador 1

Para valores de X de __1__ a __18__ con saltos de _4_
valor de inicio valor de detención saltos

PUNTOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
______
Jugador 2


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______

RONDA 2
Jugador 1


PUNTOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
______
Jugador 2


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______

RONDA 3
Jugador 1


PUNTOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
______
Jugador 2


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______

¿QUIÉN GANÓ?
JUGADOR _________

Hoja de líneas numéricas y puntuación
Instrucciones:
● Usa las líneas numéricas para encontrar el “bucle desde” para cada turno
○ Comienza en el valor de inicio de X
○ Cuenta el número de saltos en la línea numérica y encierra con un
círculo el salto correcto
○ Detente cuando llegues al valor de detención
● Suma todos los valores en círculos para obtener la puntuación de tu ronda
● El mejor de 3 gana

RONDA 1
Jugador 1

Para valores de X de _____ a _____ con saltos de
_____

PUNTOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
______
Jugador 2

Para valores de X de _____ a _____ con saltos de _____

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______

RONDA 2
Jugador 1


PUNTOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
______
Jugador 2


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______

RONDA 3
Jugador 1


PUNTOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
______
Jugador 2


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______

Ejemplo de ficha del juego
EJEMPLO

RONDA 1
Jugador 1


PUNTOS
__21__
Jugador 2


__56__

RONDA 2
Jugador 1


PUNTOS
__51__
Jugador 2


__15__

RONDA 3
Jugador 1

Para valores de X de __2__ a __10__ con saltos de
_4_

PUNTOS
__18__
Jugador 2


__36__

Evaluación de la lección
Mira la letra de la canción a continuación.

Si tuvieses que escribir esta canción como un programa de computadora, ¿qué
porción de código convertirías en una función para poder usarla una y otra vez?

Encierra con un círculo los segmentos que más se repiten. ¿Todo lo que marcaste
es exactamente igual? ¿Qué partes son diferentes? Esas partes deben ser
parámetros.

Para finalizar, completa la Ficha de composición de canciones con el nombre de la
canción, el coro, los parámetros y una versión completa de la canción que llame al
coro mediante los parámetros que elegiste.

Canción: ¿Dónde está el pulgar?

Señor Pulgar, señor Pulgar,
¿dónde está?
¡Aquí estoy!
¡Aquí estoy!
¿Cómo está usted?
Muy bien, gracias.
Ya me voy.
Ya me voy.

Señor del Medio, señor del Medio,
¿dónde está?
¡Aquí estoy!
¡Aquí estoy!
Muy bien, gracias.
Ya me voy.
Ya me voy.

Señor Índice, señor Índice,
¿dónde está?
¡Aquí estoy!
¡Aquí estoy!
Muy bien, gracias.
Ya me voy.
Ya me voy.

Señor Anular, señor Anular,
¿dónde está?
¡Aquí estoy!
¡Aquí estoy!
Muy bien, gracias.
Ya me voy.
Ya me voy.

Señor Meñique, señor Meñique,
¿dónde está?
¡Aquí estoy!
¡Aquí estoy!
Muy bien, gracias.
Ya me voy.
Ya me voy.

Ficha de composición de canciones
Evaluación de la lección - Encontrar la función en una canción

Nombre de la canción:

Coro:

Ejemplos de parámetros: _________________ _________________ _________________
(P1) (P2) (P3)

Canción:

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