2. İHTİYAÇ ANALİZİ
İhtiyaç:
• Mevcut durum ile olması gereken veya istenilen
durum arasındaki farklılıktır. Bir bakıma, "Ne" ile
"Ne olmalı?" arasındaki farktır. Okulun gelişimi
için yapılacak çalışmalarda kullanılacak kaynaklar
ayrılmadan önce, okulda hangi alanlarda gelişime
ihtiyaç olduğunun belirlenmesi gereklidir. Bu
amaçla gelişim sürecinin II. Basamağı, "İhtiyaç
Analizi" olarak belirlenmiştir.
3. İhtiyaç Türleri:
• Normatif İhtiyaçlar (Normative Needs)
• Karşılaştırmalı İhtiyaçlar (Comparative Needs)
• Hissedilen İhtiyaçlar (Felt Needs)
• İfade Edilen İhtiyaçlar (Expressed Needs)
• Önceden Tahmin Edilen ya da Geleceğe İlişkin
ihtiyaçlar (Anticipated or Future Needs)
• Acil İhtiyaçlar (Critical Incident Needs)
4. İhtiyaç Analizi:
• Mevcut durum ile ulaşılmak istenilen durum
arasındaki farkı ortaya koymak amacıyla izlenecek
bir süreçtir. Karşılanmayan ihtiyaçların içerikleri,
ne oldukları, sunulan ürün ve hizmetin elde
edilmesindeki engeller, yapılacak ihtiyaç analizi
ile ortaya çıkacaktır.
İhtiyaç Analizinin Amacı:
• Bireysel ve kurumsal gelişimi sağlamak ve sürekli
hale getirmek için, uygulamada karşılaşılan
sorunları ve ihtiyaçları tespit etmek, değişim
ihtiyacının ve isteğinin saptanarak uygun çözüm
önerilerini sunmaktır.
5. İhtiyaç Analizinin Yararları:
* Okul gelişiminde izlenecek yolların belirlenmesine ve
yapılacak çalışmaların neler olacağının-ortaya konmasına
yardımcı olur,
* Planlamacıların isabetli kararlar verebilmesine yardımcı
olacak bilgileri sağlar,
* Alınan kararların kabul görme oranını artırır.
* Okulda koordinasyonu geliştirir,
* Planlamada karşılaşılabilecek sorunların çözümünü
kolaylaştırır.
* İhtiyaç Analizi bütün bu özellikleri ile adeta Okul Gelişim
Planı'nın temelidir ve Okul Gelişimi Yönetim Ekibi
tarafından gerçekleştirilecektir.
6. İhtiyaç Analizi Süreci:
• İhtiyaçlar ve performans arasındaki ilişkiler
tespit edilir, ihtiyaçların ortaya çıkış biçimleri
ve etkilerinin neler olduğu üzerine çalışılır,
bilgiler toplanır , ihtiyaç analizine dayalı özgün
eğitim programlarının tasarlanması , tasarıdan
sonra eğitim programlarında uygulanması,
uygulanan programların değerlendirmesi ve
geliştirilmesi gibi genel basamaklar bulunur.
