Презентация 5

1. МБДОУ «Детский сад № 37»
Учитель –логопед высшей категории Гродская И.К.

2. В звуке голоса, в глазах и
во всем облике говорящего
заключено не меньше
красноречия, чем в выборе
слов.
Франсуа де Ларошфуко

3. ПРИЧИНЫ НЕВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ:
 Дети не осознают значение интонации
для передачи смысла высказываний и
своего отношения к происходящему.
 Органические и функциональные
нарушения речи.

5. ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ НЕВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ

6. Поб ди
тельные
Вопроси
тельные
Повествова
тельные

8. .
– это
слово или группа слов,
связанных между собой
по смыслу, для него
характерна интонация
завершённости.

9. 1 этап: уточнить голосовые средства
изучаемой интонации.
2 этап: назвать способы её обозначения.
3 этап: выделить нужную интонацию из ряда
предложений, из прозаического и стихотворного
текста.
4 этап: отработать изучаемую интонацию в
экспрессивной речи:
- сопряжённое произнесение вместе с логопедом,
- отражённое произнесение вслед за логопедом,
- самостоятельное воспроизведение нужной
интонации.

10. •Уточнить голосовые средства
повествовательной интонации:(голос понижается
в конце предложения.
•Использовать сигнальную карточку – точку.
•Упражнять детей в выделении различных по
структуре повествовательных предложений.
•Отрабатывать изучаемую интонацию в
экспрессивной речи:
-сопряжённое произнесение вместе с логопедом
-отражённое произнесение вслед за логопедом
-самостоятельное воспроизведение нужной
интонации

11. 1. Отработать повествовательные конструкции с
интонационным центром в конце предложения:
Это мой стол. Я спешу домой. Его зовут Саша.
2. Отработать повествовательные конструкции с
передвижением интонационного центра в неконечную
позицию:
Я хожу в детский сад. И мой друг ходит в детский сад
3. Закончить начатое высказывание, назвать его,
передавая интонацию повествовательного предложения.
4. Закончить предложение, подбирая слова,
противоположные по смыслу, согласовывая их с другими
словами в предложении.
5. Ответить на вопросы по тексту.
6. Закрепить интонацию повествовательного
предложения в стихотворениях, текстах.

12. • Уточнить голосовые средства восклицательной
интонации (Голос или сначала повышается, потом
понижается или резко повышается. Изменение голоса
показать движением руки и обозначить графически).
•Использовать сигнальные карточки –
восклицательный знак.
•Упражнять детей в выделении различных по
структуре восклицательных предложений:
-выделять нужную интонацию из ряда предложений,
из прозаического и стихотворного текста.
• Отрабатывать изучаемую интонацию в
экспрессивной речи:
-сопряжённое произнесение вместе с логопедом,
-отражённое произнесение вслед за логопедом,
-самостоятельное воспроизведение нужной.

13. 1. Отработать интонацию восклицательного предложения
на материале междометий с использованием картинок
и стихов.
2. Отработать интонацию восклицательного предложения,
выражающую обращение, требование, восклицание...
Выполнять следующие задания:
а) обратиться к кому-нибудь из товарищей в группе;
б) позвать товарища, обращаясь к нему;
в) передать интонацию просьбы;
г) произнести восклицание с интонацией радости;
д) произнести слова и фразы с повелительной
интонацией;
ж) воспроизвести фразу, передавая восхищение;
з) передать голосом предупреждение об опасности; и др.
3. Закреплять интонации восклицательного предложения
в стихах.

14. •Уточнить голосовые средства вопросительной
интонации: голос резко повышается на слове,
несущем фразовое или логическое ударение.
•Использовать сигнальные карточки –
вопросительный знак.
•Упражнять детей в выделении различных по
структуре вопросительных предложений:
- нужная интонация выделяется из ряда предложений,
из прозаического и стихотворного текста
•Отрабатывать изучаемую интонацию в
экспрессивной речи:
-сопряжённое произнесение вместе с логопедом,
-отражённое произнесение вслед за логопедом,
-самостоятельное воспроизведение нужной
интонации

15. 1. Отработать интонацию вопросительного
предложения с вопросительным словом
(проговаривание фраз сопряженно с логопедом,
отраженно и самостоятельно).
а) Выделять интонацией вопроса вопросительного
слова в начале предложения:
Кто пришел? Сколько тебе лет?
б) Выделение интонацией вопроса
вопросительного слова в середине предложения:
Тебе сколько лет? Ты когда пойдешь гулять?
Ты что будешь есть?

16. 2. Отработка интонации вопросительного
предложения без вопросительного слова
(проговаривание фраз сопряженно, отраженно и
самостоятельно):
а) выделять вопросительную интонацию слова в
начале предложения:
Можно взять санки? Долго нам спать?
б) выделять вопросительную интонацию слова в
середине предложения.
Вам все понятно? Тебе хорошо видно?
в) выделять вопросительную интонацию слова в
конце предложения:
Сказка тебе понравилась?
3. Игра «Почтальон»
4. Игра «Сорока-воровка»
5. Закрепить вопросительную интонацию в стихах

17. Для закрепления различения интонаций
повествовательных и вопросительных
предложений, а также навыков темпо-ритмической
организации речи можно использовать небольшие
рассказы: «Медведь» (по Г. Виеру), «В гостях у
королевы» (по С. Маршаку), «Сорока и медведь»
(по Н. Сладкову).
Для автоматизации навыков дифференциации
вопросительных и восклицательных предложений
можно разыгрывать по ролям следующие диалоги и
сюжеты: «Аисты и лягушки» (по С. Михалкову), «Про
красу и крысу» (по М. Годованец), «Лиса и петух» (по
сказке С. Маршака «Теремок»), «Медведь и солнце»
(по Н. Сладкову) и др.

18. Спасибо за внимание. До новых встреч!

24. Спасибо за внимание. До новых встреч!