Taksonomi Bloom yang diperkenalkan pada 1956 merupakan pengelompokan tujuan pembelajaran yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotor dalam hierarki yang menunjukkan kompleksitas kognitif yang meningkat. Setiap jenjang menggambarkan kemampuan yang lebih tinggi mulai dari pengetahuan hingga evaluasi dan mencipta. Dokumen ini juga menguraikan tujuan spesifik dan kata kerja operasional untuk setiap tingkat taksonomi.

2. Taksonomi bloom
(1956) sebenarnya
merupakan hasil
kelompok penilai di
Universitas yang terdiri
dari B. S. Bloom, Editor
M.D. Engelhart,
E.Furst, W.H. Hill, dan
D.R. Krathwohl, yang
kemudian didukung
pula oleh Ralp W. Tyle.

3. 1
• Kategori tingkah laku yang masih verbal
2
• Perluasan kategori menjadi sederetan tujuan
3
• Tingkah laku konkret yang terdiri dari tugas-tugas (task)
dalam pertanyaan-pertanyaan sebagai ujian dan butir-
butir soal

4. Perluasan kategori
menjadi sederetan
tujuan
Ranah kognitif
(cognitive domain)
Ranah afektif
(affective domain)
Ranah psikomotor
(physchomotor
domain)

6.  Jenjang dalam Taksonomi Bloom ini
bersifat hierarki.
 Masing-masing level secara
berturut-turut menunjukkan
tantangan kognitif yang lebih sulit
(Stiggins, 1994).
 Dengan sifatnya yang hierarki
tersebut, maka siswa yang berada
pada jenjang aplikasi, berarti telah
menguasai materi pada jenjang
pengetahuan dan pemahaman (UW
Teaching Academy, 2003, dalam
Forehand, 2011).

7. ingatan terhadap informasi yang telah dipelajari
sebelumnya, meliputi recall (mengingat/
mengungkap kembali) materi dalam cakupan
luas, dari fakta spesifik hingga teori yang lengkap.
Gambaran tujuan pembelajaran:
 Mengetahui istilah-istilah umum
 Mengetahui fakta spesifik
 Mengetahui metode dan prosedur
 Mengetahui konsep dasar
 Mengetahui prinsip-prinsip

8.  Pemahaman didefinisikan
sebagai kemampuan untuk
mengerti tentang maksud/
arti dari suatu informasi.
 Menggunakan fakta atau ide
yang dikomunikasikan tanpa
menghubungkan fakta-fakta
tersebut dengan fakta
lainnya atau melihat
keseluruhan implikasinya.
Gambaran tujuan pembelajaran
 Memahami fakta dan prinsip
 Menginterpretasi informasi verbal
 Menginterpretasi diagram dan
grafik
 Menterjemahkan informasi verbal
ke dalam rumusan matematika
 Memperkirakan akibat yang ada
dalam sebuah data
 Membenarkan metode dan
prosedur

9.  Penerapan mengacu pada
kemampuan untuk
menggunakan informasi
yang telah dipelajari ke
dalam situasi baru dan
situasi konkret.
 Meliputi penggunaan
aturan, metode, konsep,
prinsip, hukum, dan teori.
Gambaran tujuan pembelajaran
 Mengaplikasikan prinsip ke dalam
situasi baru
 Mengaplikasikan teori ke dalam
situasi praktis
 Memecahkan masalah-masalah
matematika
 Membuat diagram dan grafik
 Mendemonstrasikan penggunaan
prosedur yang benar

10. Analisis mengacu pada kemampuan untuk
menguraikan informasi ke dalam komponen-
komponennya sehingga struktur
pengorganisasian komponen tersebut dapat
dimengerti.
Gambaran tujuan pembelajaran umum:
 Mengenal asumsi-asumsi yang tidak
dinyatakan
 Mengenal pikiran logis (yang keliru)
dalam penalaran
 Membedakan antara fakta dan
kesimpulan
 Mengevaluasi relevansi data
 Menganalisis strutur organisasi dari
sebuah pekerjaan (seni, musik,
menulis)

11. Sintesis mengacu pada kemampuan untuk
menyatukan bagian-bagian yang terpisah
menjadi suatu keseluruhan yang baru (sebuah
pola atau struktur baru yang sebelumnya itu
tidak jelas)
Gambaran umum tujuan
pembelajaran
 Menuliskan karangan yang
tersusun baik
 Menyampaikan pidato yang
tersusun baik
 Menuliskan cerita pendek
(atau puisi) yang kreatif
 Mengusulkan rencana
penelitian
 Mengintegrasikan
pembelajaran dari area yang
berbeda ke dalam sebuah
rencana untuk memecahkan
sebuah masalah
 Merumuskan skema baru
untuk mengklasifikasi objek
(atau peristiwa, atau ide)

12.  Evaluasi berkaitan dengan
kemampuan untuk
menentukan nilai dari suatu
informasi dan menentukan
metode untuk tujuan yang
ditentukan.
 Penilaian kualitatif dan
kuantitatif digunakan
untuk menentukan
informasi atau metode
mana yang memenuhi
kriteria menggunakan
standar penilaian.
 Kriteria tersebut dapat
ditentukan oleh siswa atau
diberikan kepada siswa.
Gambaran tujua n pembelajaran umum
 Menentukan konsistensi informasi
tertulis
 Menentukan kecukupan dari suatu
kesimpulan yang didukung oleh
data
 Menentukan nilai dari suatu
pekerjaan (seni, musik, penulisan)
dengan menggunakan kriteria
internal
 Menentukan nilai dari suatu
pekerjaan (seni, musik, penulisan)
dengan menggunakan kriteria
eksternal

13. Semua jenjang Taksonomi Bloom kecuali jenjang
evaluasi, dapat dinilai menggunakan format asesmen
respon terbatas, dan hampir semua jenjang dapat dinilai
menggunakan esai, asemen kinerja, dan metode
komunikasi personal.

14. Taksoonomi
Bloom
Lama
C1
Pengetahua
n
C2
Pemahama
n
C3
Aplikasi
C4
Analisis
C5
Sintesis
C6
Evaluasi
Taksoonomi
Bloom Baru
C1
meningat
C2
memahami
C3
mengaplikasi
kan
C4
menganalisis
C5
mengevaluasi
C6
Mencipta

16. DIMENSI
PENGETAHUAN
• FAKTUAL
• KONSPETUAL
• PROSEDURAL
• METAKOGNITIF
DIMENSI PROSES
KOGNITIF
• MENGINGAT
• MEMAHAMI
• MENGAPLIKASIKAN
• MENGANALISIS
• EVALUASI
• MEMBUAT

17. • Pengetahuan terminologi
• Pengetahuan detail dan unsur-unsur
FAKTUAL
• Pengetahuan klasifikasi dan kategori
• Pengetahuan prinsip dan generalisasi
• Pengetahuan teori, model dan struktur
KONSEPTUAL
• Pengetahuan tentang keterampilan dan algoritma
• Pengetahuan tentang teknik dan metode tertentu
• Pengetahuan kriteria penggunaan secara tepat
PROSEDURAL
• Pengetahuan strategi
• Pengetahuan tugas kognitif, termasuk konteks dan kondisi
• Pengetahuan tentang diri sendiri
METAKOGNITIF

19. KATA KERJA OPERASIONAL
mengurutkan,
menjelaskan, mengidentifikasi, menamai,
menempatkan, mengulangi, menemukan
kembali
PRODUK
Grafik, model, lembar kerja, menggambar
peta, gambar, menunjukkan (demonstrate)

20. KATA KERJA OPERASIONAL
menafsirkan, meringkas,
mengklasifikasikan, membandingkan,
menjelaskan, menginterpretasikan
PRODUK
Charta, Model, membuat peta,
demonstrasi, diagram, timeline,
laporan, gambar

21. KATA KERJA OPERASIONAL
melaksanakan,
menggunakan, menjalankan,
melakukan, mempraktekan,
memilih, menyusun, memulai,
menyelesaikan, mendeteksi
PRODUK
Survey, diari, buku sketsa, ilustrasi,
bangunan, pahatan, potret

22. KATA KERJA OPERSIONAL
menguraikan, membandingkan,
mengorganisir, menyusun ulang, mengubah
struktur, mengkerangkakan, menyusun
outline, mengintegrasikan, membedakan,
menyamakan, membandingkan,
mengintegrasikan
PRODUK
Grafik, Survey, Keluarga pohon, timeline,
kuosioner, diagram, report, charta, file
fakta

23. KATA KERJA OPERASIONAL
menyusun hipotesis,
mengkritik, memprediksi,
menilai, menguji, membenarkan,
menyalahkan
PRODUK
Penilaian diri, survey, editorial,
eksperimen, evaluasi panel,
rekomendasi, konklusi, esay,
surat

24. KATA KERJA OPERASIONAL
merancang, membangun,
merencanakan, memproduksi,
menemukan, membaharui,
menyempurnakan, memperkuat,
memperindah, menggubah
Produk
Cerita, syair, permainan, pertunjukan
radio, pertunjukkan wayang, artikel berita,
penemuan, tarian, komik, Pantomim,
resep, cerita perjalanan