永中立哥生物教室

1. 20171107
新北市行動學習研習
MOOCs說課觀課議課
--永中立哥生物教室
陳建立
師大生物系85級
師大生物與地科教碩班99級
新北市立永和國中 生物教師

2. 前言
 資訊科技與網路設備 對於 教學現
場的影響
 MOOCs VS. 行動學習

3. “說課”分享大綱
一、我所知道的磨課師(MOOCs)：
1.TED演講 2.兩個標準差
3.Primary Learning & Secondary Learning
二、目前我的磨課師課程
1.自製電子教科書教學影片
2.1Know平台集大成 3.上課課堂規劃
4.團隊運作模式與推廣成效
三、執行課程的經驗與感想
四、”觀課“課堂規劃

4. 我所知道的MOOCs：TED演講集

5. 我所知道的MOOCs：兩個標準差
Benjamin Bloom,1984

6. 2.創新教學模式特色、活動設計內容
• Primary Learning(課前、課後)
上youtube看教學影片，做筆記
完成網路學習單
線上評量網站完成章節前測
精熟考古題本
• Secondary Learning(課堂中)
課堂檢查課本筆記，做預報
師生檢討章節迷思概念
IRS做章節檢測
延伸閱讀，專題報告
延伸學習(桌遊)

7. 二、目前我的磨課師課程
• 自製電子教科書教學影片
運用另一時空下的你來幫忙
有效率地進行教學，不會因課堂狀況打斷

8. 二、目前我的磨課師課程
• 自製電子教科書教學影片
有請假，不克出席的同學，可自行補課
程度優秀的同學，可以自行超前學習
程度落後的同學，補救教學
轉學生自主學習補上學習落差

9. 二、目前我的磨課師課程
• 自製電子教科書教學影片
任課教師請假減輕代課教師的負擔
錄製教師的自我回饋
學生可在教科書留筆記，也增進文章閱讀理
解能力

10. 二、目前我的磨課師課程
Learning can
happen any time，
everywhere
as if you have：
1.Device
2.Internet
3.Really want to
learn

11. 1Know平台集大成

12. 1Know平台集大成

13. 1Know平台集大成

14. 上課課堂規劃
• 課堂基礎教學步驟
1.分組介紹章節概念圖(檢查預習筆記) 10’
2.教師章節內容重點提示 5’
3.分組討論題庫，找出迷思概念 15’
4.教師講解 5’
5.IRS即時回饋 5’
6.教師逐題解析 5’

15. 上課課堂規劃
• Spotlife分類桌遊
設計理念：生物分類龐雜，要把已知生物分門
別類是大工程，需透過高昂學習動機才可達成
桌遊玩法：<一>生物分類界門綱
<二>五界分類心臟病
<三>生物物種猜一猜

16. 學生學習態度或學習成就的改變與回饋

17. 團隊運作模式與校內外推廣成效
105學年度上學期團隊備課會議, 第一天 105學年度上學期團隊備課會議,第二天
105學年度上學期期中檢討會議 105學年度下學期期中檢討會議

18. 團隊運作模式與校內外推廣成效
20170629,永和國中,巴拉圭教育部長訪視報告20170522,永和國中,自然領域MOOCs分享研習
20170310,平溪國中MOOCs分享研習20161124,永春高中, 北部工作坊MOOCs分享

19. 三、執行教師個人心得與感想
• 理想課堂教學圖像：
看教學影片；討論練習題；
動手操作活動；延伸閱讀與專題簡報…
差異化教學
• 理想學生學習圖像：
紙筆測驗→操作活動
→延伸閱讀→獨立研究
個別化學習
培養學生
自主學習能力
終身學習能力

20. 三、執行教師個人心得與感想
• MOOCs課程成熟時---
教師角色將會分工(課程設計，影片教學，
專業評量，延伸學習模組…)
• 解決偏鄉學校缺乏專業教師的窘境。

21. 四、“觀課”課堂規劃
1.學生依同質性分類群，異質性分組別
2.新課堂進度時，教練群學生以及已完成該
堂教學影片的學生，可選擇”自學”
3.運用教學影片和教師講解穿插補位，以及
無線繪圖板的輔助，增加課堂學習管控度及
減少授課教師負擔。
4.適時引入同儕互動，同組間異質性的教與
學，跨組間同質性的競爭

22. 四、“觀課”課堂規劃
時間 教學活動 學生活動
14:15~
14:30
複習上一堂課內容；
養分的吸收與排遺
教練群學生上機練
功1Know；
其餘學生聽講課程
14:30~
14:45
同儕間檢核消化管順序，
消化液(及其酵素)；
完成同學上1Know練功
教練檢核明星老闆；
教師引導黑馬群同
學複習
14:45~
15:00
學生延伸報告：大腸癌；
教師講評，交代功課
全班聽同學講解