Our learning system is based on education paradigms of the past. ‘Skillfulness Education Model’® (SEM®) - the durable solution for curriculum development - has been developed on new insights. SEM is an innovative vision on education now and future! It’s a human- and practice-based learning model: universal, flexible and timeless (sustainable).
(The article is in Dutch.)
Geert Driessen (2022) Een halve eeuw onderzoek naar onderwijsachterstanden.pdfDriessen Research
Geert Driessen doet al 40 jaar onderzoek naar onderwijsachterstanden. Zijn voorstel voor de toekomst: handhaaf het totale budget, maar beperk het aantal onderzoeken, en verhoog de kwaliteit daarvan. Misschien nemen politici, ambtenaren en bewindslieden het dan meer serieus – ook wanneer de uitkomsten een inconvenient truth zouden inhouden. Het is bovendien aan de ‘vierde macht’, de ambtenaren, om breder en verder te kijken dan hun bewindslieden. Zij zijn de hoeders van goed onderwijs. Het wordt tijd dat zij die taak ook wat meer waarmaken?
Driessen, G. (2022). Een halve eeuw onderzoek naar onderwijsachterstanden. Blog Didactief Online, 30 juni 2022. Retrieved from https://didactiefonline.nl/blog/blonz/een-halve-eeuw-onderzoek-naar-onderwijsachterstanden
Our learning system is based on education paradigms of the past. ‘Skillfulness Education Model’® (SEM®) - the durable solution for curriculum development - has been developed on new insights. SEM is an innovative vision on education now and future! It’s a human- and practice-based learning model: universal, flexible and timeless (sustainable).
(The article is in Dutch.)
Geert Driessen (2022) Een halve eeuw onderzoek naar onderwijsachterstanden.pdfDriessen Research
Geert Driessen doet al 40 jaar onderzoek naar onderwijsachterstanden. Zijn voorstel voor de toekomst: handhaaf het totale budget, maar beperk het aantal onderzoeken, en verhoog de kwaliteit daarvan. Misschien nemen politici, ambtenaren en bewindslieden het dan meer serieus – ook wanneer de uitkomsten een inconvenient truth zouden inhouden. Het is bovendien aan de ‘vierde macht’, de ambtenaren, om breder en verder te kijken dan hun bewindslieden. Zij zijn de hoeders van goed onderwijs. Het wordt tijd dat zij die taak ook wat meer waarmaken?
Driessen, G. (2022). Een halve eeuw onderzoek naar onderwijsachterstanden. Blog Didactief Online, 30 juni 2022. Retrieved from https://didactiefonline.nl/blog/blonz/een-halve-eeuw-onderzoek-naar-onderwijsachterstanden
Onder de paraplu Research & Innovation in Smart Creative Contexts (RISCC) wil NWO onderzoeksprojecten opzetten voor, over en vooral samen met de sector zelf.
Lees meer hierover in deze brochure......
Gebruiker aan zet - sociaal onderwijs met sociale mediaTNO
Wat is de stand van zaken tav online cocreatie in het onderwijs? Hoe kan cocreatie in het onderwijs ingezet worden? Welke kansen zijn er? Waar kan het aan bijdragen?
De presentatie van het eSociety Instituut van de Haagse Hogeschool geeft een voorbeeld hoe onderzoek structureel en succesvol in het onderwijs geïntegreerd kan worden, en pleit voor het inzetten van onderzoek voor innovatie. Kunnen 60.000 HBO afstudeerders worden ingezet als structurele kracht voor maatschappelijke innovatie?
Dit is het Handboek Social Media voor de Erasmus Universiteit Rotterdam.
Kanalen als Facebook, Youtube, Twitter en LinkedIn ontwikkelen zaken zich in rap tempo. Bijna elk organisatieonderdeel heeft in meer of mindere mate te maken met social media. De behoefte aan richtlijnen en praktische ingrediënten voor succes groeit hiermee enorm.
Met deze eerste versie van het handboek social media zet de EUR een stap richting een gemeenschappelijke basis. Na deze eerste stap moeten er uiteraard nog meer volgen, dat doen we samen. Zoals onze secretaris van het College van Bestuur, Ton van der Pijl zo mooi zei: "Zo'n handboek moet permanent worden bijgehouden. Het moet mee-ademen met recente ontwikkelingen."
2017 - Ruimte voor kennisontwikkeling - Management en OrganisatieJacques Van Dinteren
Moderne economieën worden gedragen door kennisontwikkeling en innovatie. Kennis is zo belangrijk, dat het leidt tot wereldomspannende netwerken. Toch blijft nabijheid van belang. Dat heeft geleid tot concentratiepunten: science parks, industriële co-innovatieparken en innovatiedistricten (tezamen: ‘innovation areas’). Die komen echter alleen tot stand als in de regio aan essentiële voorwaarden kan worden voldaan. Op de locatie zelf vraagt dat onder meer om een zeer specifiek management dat in de afgelopen drie decennia sterk is geëvolueerd. Het richt zich op gebouwen, maar is zich in de loop van de tijd veel meer gaan richten op het organiseren van kennisuitwisseling en creëren van een community. Duidelijk is ook geworden dat een innovation area moet worden gezien als onderdeel van een regio. Uiteindelijk is juist de regio essentieel, met daarbinnen een aantal innovation areas. Met dat schaalniveau zijn we ver weg van het gebouwniveau. Daarmee wordt de betekenis van de specifieke R&D-gebouwen niet ontkend, maar wordt duidelijk gemaakt dat dit in het geval van innovatieve bedrijven en kennisinstellingen slechts een element is in een uitermate complex geheel.
Blended learning: Van inspiratie naar concreet aan de slagSURF Events
Dinsdag 8 november
Sessieronde 1
Titel: Blended learning: Van inspiratie naar concreet aan de slag
Spreker(s): Jan Roggeven (Cisco), Henno Kleijwegt (VisionsConnected)
Zaal: Penn II
'Internet is een fantastische leeromgeving' - Essay voor Stichting KennisnetRinkweijs
Waarom wordt internet als leeromgeving niet vaker als uitgangspunt genomen binnen het leerproces? Oké, internet is een multimediaal platform met een overvloed aan informatie. Maar weerspiegelt dat niet de werkelijkheid van alledag? Juist het vermogen om door dit complexe informatielandschap te kunnen navigeren is van toenemend belang. Internet is juist een fantastische leeromgeving! De leeropbrengsten hiervan zijn zelfstandigere en creatievere leerlingen die optimaal gebruik maken van de grootste informatie database aller tijden: internet.
'Internet is een fantastische leeromgeving' - Essay voor Stichting KennisnetProven Partners
Waarom wordt internet als leeromgeving
niet vaker als uitgangspunt genomen binnen het leerproces? Oké, internet is een multimediaal
platform met een overvloed aan informatie. Maar weerspiegelt dat niet de werkelijkheid van
alledag? Juist het vermogen om door dit complexe informatielandschap te kunnen navigeren is van toenemend belang. Internet is juist een fantastische leeromgeving! De leeropbrengsten hiervan zijn zelfstandigere en creatievere leerlingen die optimaal gebruik maken van de grootste informatie database aller tijden: internet.
De Groene Amsterdammer 48 2014 - De ondernemende hoogleraarWouter de Heij
Niks nieuws voor me, maar niet minder verontrustend: ondernemende hoogleraren en bijzonder hoogleraren. Vooral in Wageningen echt een probleem. Het gerucht is dat het gaat om 40%. Dit moet echt stoppen.
Verslag inspiratiesessie crowdfunding voor universiteiten en hogescholenKentaa
Het verslag van een sessie die Mobillion samen met Raising Results organiseerde over crowdfunding voor universiteiten en hogescholen.
In het verslag lees je onder andere wat een project geschikt maakt voor crowdfunding, hoe je moet omgaan met tegenslagen, en hoe je een crowdfunding project zo succesvol mogelijk kan maken.
Wat is er nodig om het vernieuwend vermogen in de wetenschap te ondersteunen? Deze vraag stelden wij aan academische vernieuwers en verbinders op 5 oktober 2015.
Stikstof beleid in NL v1 - Food4Innovations.pdfWouter de Heij
Voorstel:
- Ga terug naar emissie beperking.
- Stop met gebruik Aerius in wetgeving/vergunning aanvragen.
- Deel Nederland op in regios.
- Ontkoppel NOx met Ammoniak
- Kom met duidelijke concrete maatregelen.
Onder de paraplu Research & Innovation in Smart Creative Contexts (RISCC) wil NWO onderzoeksprojecten opzetten voor, over en vooral samen met de sector zelf.
Lees meer hierover in deze brochure......
Gebruiker aan zet - sociaal onderwijs met sociale mediaTNO
Wat is de stand van zaken tav online cocreatie in het onderwijs? Hoe kan cocreatie in het onderwijs ingezet worden? Welke kansen zijn er? Waar kan het aan bijdragen?
De presentatie van het eSociety Instituut van de Haagse Hogeschool geeft een voorbeeld hoe onderzoek structureel en succesvol in het onderwijs geïntegreerd kan worden, en pleit voor het inzetten van onderzoek voor innovatie. Kunnen 60.000 HBO afstudeerders worden ingezet als structurele kracht voor maatschappelijke innovatie?
Dit is het Handboek Social Media voor de Erasmus Universiteit Rotterdam.
Kanalen als Facebook, Youtube, Twitter en LinkedIn ontwikkelen zaken zich in rap tempo. Bijna elk organisatieonderdeel heeft in meer of mindere mate te maken met social media. De behoefte aan richtlijnen en praktische ingrediënten voor succes groeit hiermee enorm.
Met deze eerste versie van het handboek social media zet de EUR een stap richting een gemeenschappelijke basis. Na deze eerste stap moeten er uiteraard nog meer volgen, dat doen we samen. Zoals onze secretaris van het College van Bestuur, Ton van der Pijl zo mooi zei: "Zo'n handboek moet permanent worden bijgehouden. Het moet mee-ademen met recente ontwikkelingen."
2017 - Ruimte voor kennisontwikkeling - Management en OrganisatieJacques Van Dinteren
Moderne economieën worden gedragen door kennisontwikkeling en innovatie. Kennis is zo belangrijk, dat het leidt tot wereldomspannende netwerken. Toch blijft nabijheid van belang. Dat heeft geleid tot concentratiepunten: science parks, industriële co-innovatieparken en innovatiedistricten (tezamen: ‘innovation areas’). Die komen echter alleen tot stand als in de regio aan essentiële voorwaarden kan worden voldaan. Op de locatie zelf vraagt dat onder meer om een zeer specifiek management dat in de afgelopen drie decennia sterk is geëvolueerd. Het richt zich op gebouwen, maar is zich in de loop van de tijd veel meer gaan richten op het organiseren van kennisuitwisseling en creëren van een community. Duidelijk is ook geworden dat een innovation area moet worden gezien als onderdeel van een regio. Uiteindelijk is juist de regio essentieel, met daarbinnen een aantal innovation areas. Met dat schaalniveau zijn we ver weg van het gebouwniveau. Daarmee wordt de betekenis van de specifieke R&D-gebouwen niet ontkend, maar wordt duidelijk gemaakt dat dit in het geval van innovatieve bedrijven en kennisinstellingen slechts een element is in een uitermate complex geheel.
Blended learning: Van inspiratie naar concreet aan de slagSURF Events
Dinsdag 8 november
Sessieronde 1
Titel: Blended learning: Van inspiratie naar concreet aan de slag
Spreker(s): Jan Roggeven (Cisco), Henno Kleijwegt (VisionsConnected)
Zaal: Penn II
'Internet is een fantastische leeromgeving' - Essay voor Stichting KennisnetRinkweijs
Waarom wordt internet als leeromgeving niet vaker als uitgangspunt genomen binnen het leerproces? Oké, internet is een multimediaal platform met een overvloed aan informatie. Maar weerspiegelt dat niet de werkelijkheid van alledag? Juist het vermogen om door dit complexe informatielandschap te kunnen navigeren is van toenemend belang. Internet is juist een fantastische leeromgeving! De leeropbrengsten hiervan zijn zelfstandigere en creatievere leerlingen die optimaal gebruik maken van de grootste informatie database aller tijden: internet.
'Internet is een fantastische leeromgeving' - Essay voor Stichting KennisnetProven Partners
Waarom wordt internet als leeromgeving
niet vaker als uitgangspunt genomen binnen het leerproces? Oké, internet is een multimediaal
platform met een overvloed aan informatie. Maar weerspiegelt dat niet de werkelijkheid van
alledag? Juist het vermogen om door dit complexe informatielandschap te kunnen navigeren is van toenemend belang. Internet is juist een fantastische leeromgeving! De leeropbrengsten hiervan zijn zelfstandigere en creatievere leerlingen die optimaal gebruik maken van de grootste informatie database aller tijden: internet.
De Groene Amsterdammer 48 2014 - De ondernemende hoogleraarWouter de Heij
Niks nieuws voor me, maar niet minder verontrustend: ondernemende hoogleraren en bijzonder hoogleraren. Vooral in Wageningen echt een probleem. Het gerucht is dat het gaat om 40%. Dit moet echt stoppen.
Verslag inspiratiesessie crowdfunding voor universiteiten en hogescholenKentaa
Het verslag van een sessie die Mobillion samen met Raising Results organiseerde over crowdfunding voor universiteiten en hogescholen.
In het verslag lees je onder andere wat een project geschikt maakt voor crowdfunding, hoe je moet omgaan met tegenslagen, en hoe je een crowdfunding project zo succesvol mogelijk kan maken.
Wat is er nodig om het vernieuwend vermogen in de wetenschap te ondersteunen? Deze vraag stelden wij aan academische vernieuwers en verbinders op 5 oktober 2015.
Stikstof beleid in NL v1 - Food4Innovations.pdfWouter de Heij
Voorstel:
- Ga terug naar emissie beperking.
- Stop met gebruik Aerius in wetgeving/vergunning aanvragen.
- Deel Nederland op in regios.
- Ontkoppel NOx met Ammoniak
- Kom met duidelijke concrete maatregelen.
Almost 80 years old, and therefore long retired. My father - Harrie de Heij - is one of the designers of southern Flevoland and Almere. It was 'his project' all his life. Recently also a short interview: https://youtu.be/lDK53MunI-I
I became an entrepreneur. The agreement? Making something from nothing. Draw stripes on a blank sheet of paper and then get to work. That binds us.
Also see: https://food4innovations.blog
De duivel in ons politieke systeem - Wouter de Heij over modellen (Foodlog)Wouter de Heij
See full discussion:
https://www.foodlog.nl/artikel/modellen-zijn-de-duivel-in-ons-politieke-systeem/
and future articles on:
https://food4innovations.blog
10 vragen en antwoorden over Methaan, een kort levend broeikasgas (WUR).Wouter de Heij
Meer over herkauwers en methaan:
https://food4innovations.blog/2022/08/08/de-methaan-emissie-van-koeien-is-onderdeel-van-de-korte-c-cyclus-en-dus-niet-te-vergelijken-met-de-verbranding-van-aardgas-steenkolen-of-aardolie-dat-in-de-lange-cyclus-zit-an-inconvenient-truth/
Methaan balans:
https://food4innovations.blog/2017/07/04/de-vergroening-van-ons-energiesysteem-nodig-absoluut-maar-wat-is-nu-wijsheid-1x-de-methaan-balans/
En recente literatuur:
https://aleph-2020.blogspot.com/2019/06/greenhouse-gas-emissions.html
More fuel for the food-feed debate (FAO , 2022)Wouter de Heij
See also:
https://www.foodlog.nl/artikel//twee-gebieden-en-twee-gedachten-over-eiwitproductie-voor-mensen/allcomments/#comment-323767
And
https://www.food4innovations.blog
See also:
https://www.foodlog.nl/artikel//twee-gebieden-en-twee-gedachten-over-eiwitproductie-voor-mensen/allcomments/#comment-323727
and www.food4innovations.blog
COVID Risico's : basis achtergrond en over besmet en besmettelijkWouter de Heij
Achtergrondslides over corona, uitleg over hoe je een risico-analyse uitvoert en toelichting op besmet zijn, en besmettelijkheid en antwoord op de vraag waarom antigeen testen wel zinvol zijn.
zie ook blog-post:
zie ook:
www.food4innovations.blog
www.top-bv.nl
www.boxnb.nl
The Future of Food in het aankomende post-covid tijdperk (December 2020)Wouter de Heij
Live luisteren en vragen stellen op:
https://www.youtube.com/watch?v=gqi7unhcUOs&fbclid=IwAR11ejphFvR2dLpqbizwX0_erHfK-g82IkYsix-ve0gOPCh3QUvy0yBvzfI
Zie ook de drie afzonderlijke delen van deze keynote op YouTube:
Part1: https://youtu.be/XbPxPChzLQc
Part2: https://youtu.be/rx5tNFcC1Qw
Part3: https://youtu.be/adUvFNycHc0
Meer weten?
www.top-bv.nl
www.boxnv.nl
www.food4innovations.blog
of stuur een mail naar info@top-bv.nl
See also:
https://food4innovations.blog/2020/03/16/live-blog-over-de-corona-crisis-covid-19-dagelijkse-beschouwingen-van-wouter-de-heij-food4innovations/
and
https://food4innovations.blog/2020/03/22/corona-covid-19-en-andere-virussen-kanaal-op-youtube-food4innovations/
See also:
https://food4innovations.blog/2020/03/16/live-blog-over-de-corona-crisis-covid-19-dagelijkse-beschouwingen-van-wouter-de-heij-food4innovations/
and
https://food4innovations.blog/2020/03/22/corona-covid-19-en-andere-virussen-kanaal-op-youtube-food4innovations/
Dynamics and Control of Infectious Diseases (2007) - Alexander Glaser Wouter de Heij
See also:
- https://food4innovations.blog/2020/03/26/montecarlo-simulaties-tonen-aan-wat-de-onzekerheid-is-en-dat-we-minimaal-1600-maar-misschien-wel-2000-2500-ic-plaatsen-nodig-hebben/
See also:
https://food4innovations.blog/2020/03/16/live-blog-over-de-corona-crisis-covid-19-dagelijkse-beschouwingen-van-wouter-de-heij-food4innovations/
and
https://food4innovations.blog/2020/03/22/corona-covid-19-en-andere-virussen-kanaal-op-youtube-food4innovations/
Demographic science aids in understanding the spread and fatality rates of CO...Wouter de Heij
See also:
https://osf.io/fd4rh/?view_only=c2f00dfe3677493faa421fc2ea38e295
and live-blog:
https://food4innovations.blog/2020/03/16/live-blog-over-de-corona-crisis-covid-19-dagelijkse-beschouwingen-van-wouter-de-heij-food4innovations/
Infectious disease modelling - the math behind CoronaWouter de Heij
See. also live blog at:
https://food4innovations.blog/2020/03/16/live-blog-over-de-corona-crisis-covid-19-dagelijkse-beschouwingen-van-wouter-de-heij-food4innovations/
Infectious disease modelling - the math behind Corona
200818 universiteiten 1994
1. Publiek gefinancierde universiteiten, studenten en onderzoek
J.W.Vasbinder, H.Schweigman, augustus 1994
Het belangrijkste product van universiteiten is de goed opgeleide afgestudeerde. Goed
opgeleid betekent dat hij de theoretische kennis heeft om problemen te kunnen analyseren en
de prakti-sche oefening om een chaos van feiten, vooronderstellingen en opvattingen te
orde-nen. Goed opgeleid wil ook zeggen dat de afgestudeerde inzetbaar is. Universiteiten zijn
er om studenten vertrouwd te maken met methodes waar-mee zijn orde kunnen schep-pen in
de informatiebrij die hen wordt aangeboden. Met die methodes kan bestaande kennis worden
gemobili-seerd en nieuwe gegenereerd. Studenten maken zich die methoden eigen door
middel van onderzoek. De samenleving moet daarvoor betalen want ze plukt er de vruch-ten
van in de vorm van nieuwe kennis en mensen die die nieuwe kennis kunnen gebruiken.
Kennisoverdracht in optima forma. Zo eenvoudig is het. Tenminste als de kennis relevant is
voor de samen-leving.
Onderzoek is dus een conditio sine qua non voor het oplei-den van studen-ten. Op welke
onderzoeksvraag hij zijn tanden stuk bijt maakt voor een student in principe niet uit. Voor de
afgestu-deerde en de samenleving waarin hij terecht komt wel. Het was de mismatch tussen
de kennis die wordt gegenereerd aan de universiteiten en de problemen van de samenle-ving
die de overheid er 20 jaar geleden toe bracht transferpunten in te richten. Het doel was de
kennisoverdracht te verbeteren, het effect was gering. Logisch, want waar geen vraag vanuit
de samenleving wordt gearticuleerd, ontstaat geen relevant aanbod. En waar aanbod zich
ongericht kan ontwikkelen, blijft de financier van dat aanbod met zijn vragen zitten. Voor de
afgestudeerde betekent dat meer moeite met het vinden van een baan. De kennisoverdracht
stagneert en geen transferpunt kan dat verhelpen. Om goed te kunnen opleiden is het ook
voor universiteiten van belang dat relevante kennis wordt gegenereerd. En dus is van belang
welk onderzoek wordt gedaan.
Er zijn, ons inziens, twee groepen mensen die zich kwalificeren voor de beslissing welk
onderzoek moet worden gedaan aan publiek gefinancierde universiteiten.
De eerste groep wordt gevormd door die uitzonderlijke geleerden die, gedreven door intuïtie en
lef, patronen durven herkennen waar daarvoor slechts chaos was. Zulke vòrsers weten waar
doorbraken zijn te verwachten en wat er voor nodig is om die doorbraken te bereiken. En als
zij het niet weten, dan weet niemand dat, geen verzameld corps van ambtenaren en geen
adviesraden. Gezegend zijn de studenten die onder leiding van deze mensen hun intelligentie
kunnen richten op vragen die de grenzen van de kennis oprekken en zich mogen voorbereiden
op een leven na de studie. De samenleving moet zulke mensen ondersteuning geven om hun
intuïtie te volgen. Zij hoeven de concurrentie kracht van de Nederlandse economie niet te
herstellen. Dat moeten anderen doen. Hun taak is het de investering, die de gemeenschap in
hen pleegt, om te zetten in nieuwe richtingen van denken en in afgestudeerden die langs die
richtingen kunnen denken. De gemeenschap plukt daar op lange termijn geweldige vruchten
van. Een extreem voorbeeld is George Boo-le. In zijn publikatie "An investigation into the laws
of thought" uit 1854 legde hij de basis voor de algebra van de enen en de nullen. Pas 80 jaar
later werd daar, in de eerste digitale computers, iets bruikbaars mee gedaan. Het duurde
daarna nog zo'n veertig jaar voordat de computer en daarmee Booles gedachtengoed een
consumentenartikel werd. Een ander voorbeeld is de laser. Het onderliggende fysische
verschijnsel werd al in 1917 beschreven door Einstein. Het duurde tot 1960 voor de eerste
laser werd gebouwd. Pas in het midden van de jaren tachtig vond de doorbraak naar de
consumentenmarkt plaats met de Compact Disk.
De tweede groep bestaat uit 'prospectors' of gidsen. Dat zijn mensen die met beide benen in
de praktijk staan én weten waar de grenzen van de kennis liggen. Zij wéten waar die grenzen
2. moeten worden opgerekt en kunnen gebieden afbakenen, waarbinnen nieuwe kennis moet
worden gezocht die nodig is om de maatschappelijke problemen, die op ons af komen, aan te
kunnen. Binnen die gebieden wordt de nieuwsgierigheid van de onderzoeker gericht vanuit die
problemen. Daarbuiten is het domein van de vòrser, die zijn eigen richting zoekt. Aan het
ontwikkelen van een corps van prospectors is in Nederland nooit iets gedaan. Een organisatie
van waaruit zulke prospectors paden kunnen uitzetten tussen praktijk en wetenschap, is er
niet. De universiteit zou zo'n organisatie moeten zijn.
De Nederlandse universiteit is zo'n organisatie niet. Onze universiteiten worden bevolkt door
een grote groep onderzoekers, die goed zijn in onderzoek en een behoorlijke kennis hebben
van hun gebied, maar de richtinggevende spiritualiteit missen die hen het pad wijst naar
doorbraken die hun onderzoeksveld in één klap een andere dimensie kan geven. Die
onderzoekers doen liever onderzoek dan dat zij onderwijs geven. Zij zijn tevreden met hun
salaris en de voorzieningen voor het onderzoek. Tegelijkertijd kampt de Nederlandse
samenle-ving met een kennisinfrastructuur waar jaarlijks miljarden in wordt geïnvesteerd, maar
die te weinig tegenwaarde oplevert. De universiteiten maken het grootste deel uit van die
kennisinfrastructuur en schieten kennelijk tekort.
Daar zijn oorzaken voor. Eén is dat de overheid het zicht lijkt te zijn verloren op de betekenis
van universiteiten voor de lange termijn gezondheid van onze samenleving. In plaats van die
helder te maken en te versterken hebben ze de universiteiten 'gedemocratiseerd' en
vervolgens gedwongen mee te dingen naar de korte termijn gunsten van de industrie. In plaats
van de vòrsers te koesteren en een strategische plaats in te ruimen voor prospectors, heeft de
overheid de derde geldstroom tot regulerend mechanisme verklaard. Ooit (in 1932) is TNO
opgericht met als taak: "te bevorderen dat het toegepast natuurwetenschappelijke onderzoek
op de doelmatigste wijze dienstbaar wordt gemaakt aan het algemeen belang". Nu concurreert
de universiteit met TNO.
De resultaten zijn ernaar. Hoogleraren moeten èn onderwijs geven èn onderzoek begeleiden
èn bestuurlijke en bureaucratische taken van de faculteit vervullen èn acquisitie doen om de
derde geldstroom af te tappen èn het financiële beheer van hun eigen faculteit regelen èn al
het overleg voeren dat het gevolg is van de onduidelijkheid die de overheid heeft gecreëerd.
En dat terwijl de ene fundamentele reorganisatie van het hoger onderwijs de andere opvolgt.
En dan zijn er ook nog die ministers moeten adviseren en optreden voor radio en televi-sie.
Het is een wonder dat er nog studenten afstuderen. Wij denken dat dat komt omdat de
studenten willen afstuderen, want daarvoor kwamen ze tenslotte naar de universiteit.
En de resultaten zijn niet beperkt gebleven tot de universiteiten. In plaats van zich te
concentreren op het ontwikkelen van nieuwe kennis waarmee de problemen van over vijf tot
tien jaar kunnen worden opgelost, richten universiteiten zich op de termijn van 1 tot vijf jaar.
Daarmee gaan ze direct in concurrentie met innovatieve high tech bedrijven. In plaats van de
motor achter het mobiliseren van kennis te zijn vormen ze een rem op de ontwikke-ling van
nieuwe bedrijvigheid.
Wat kan gedaan worden om de situatie te verbeteren. In z'n meest radicale vorm het volgende.
Herstel het primaat van de opleiding aan de universiteit. Schaf de derde geldstroom af en
versterk de tweede. Financier die geheel met gemeenschapsgelden. Sluit lange termijn
contracten af tussen de financier van de tweede geldstroom en de universiteiten op basis van
onderzoeksplannen die zijn gebaseerd op het werk van de prospectors. Stel ruim middelen ter
beschikking voor de vòrsers. Laat de internationale wetenschappelijke gemeenschap mede
bepalen wie daar toe behoort. Haal al het onder-zoek dat niet duidelijk bijdraagt aan de
kwaliteit van de opleiding weg van de universiteiten. Sluit universiteiten die niet voldoen aan de
eisen van een goede opleiding of die liever onderzoek doen dan opleiding geven.