SlideShare a Scribd company logo
EXAMENBESPREKING VWO 2011 Duits, 24 mei te Drachten

Aanwezig: Erik Kwakernaak           namens VLLT
          Kees van Woerkom          Sevenwolden/Heerenveen
          Grietje Ferwerda          Werkman College/ Groningen
          Geert Muurling            Linde College/ Wolvega
          Marta Burhardt            Borgen-Lindenborg/Leek
          José Plasier              Borgen-Lindenborg/Leek
          Gerrit Vruggink           RSG/Ter Apel
          Henk Moorlag              Hondsrugcollege/Emmen
          Els Leidorf               Hondsrugcollege/Emmen
          Ed Hooyenga               Dockinga College/Dokkum
          Gaby Hermans              Drachtster Lyceum/Drachten
          Harry Kepser              Drachtster Lyceum/Drachten

Algemene opmerkingen over het examen:
   • Veel variatie in teksten; qua lengte en onderwerp.
   • Veel leeswerk. Volgens een leerling had het examen 1000 woorden meer dan vorig
      jaar!
   • Tekst 5 – langere tekst met maar 2 vragen; kost veel tijd.
   • Niveau examen: niet moeilijk – (heel) goed te doen.
   • In vergelijking tot havo-examen weinig open vragen (reactie op moeilijke examen
       van vorig jaar?).
   • Aangeven van ERK-niveau is gewenst.

Vraag2

    •    Als lichtgewicht ook in de ruimte functioneert                          1 pt
         (Ruimte is gelijk aan toestand van gewichtloosheid)
    •    Het apparaat moet in minder zwaartekracht kunnen werken                 0 pt
    •    Het lichtgewicht moet ook in de gewichtsloosheid kunnen functioneren    1 pt
    •    Hij moet licht genoeg zijn om in de ruimte/gewichtloosheid te
         functioneren                                                            0 pt
    •    Als de robot zichzelf kan opbouwen zonder hulp van specialisten         0 pt
        (bouwt zichzelf niet op!)
   •    Als de robot in elkaar gezet kan worden zonder hulp van artsen           0 pt
   •    Of hij zonder de hulp van specialisten en licht in elkaar te zetten is   1 pt
        (licht = synoniem voor gemakkelijk)

vraag 4

Flauwe vraag: kost heel veel (lees)tijd terwijl de leerlingen hun tijd, gezien de
hoeveelheid teksten hard nodig hebben. Hier wordt héél nauwkeurig lezen verlangd.
Het is onhandig als een vraag betrekking heeft op een stuk tekst, waar later een
‘gatenvraag’ over komt. Kan voor verwarring zorgen.

   •    indien hele zin geciteerd                                                1 pt
Vraag 5

   •  Antwoorden met het het ned. ‘taboeïseren’/taboeseren                        1 pt
      o.i.d. goedkeuren
   • In Amerika is sexualiteit (vaak) taboe                                       1 pt
   • Waarschijnlijk rust er in Amerika een groter taboe op seksuele
      thema’s                                                                     1 pt
    • De aanwezigheid van taboe’s                                                 1 pt
       In Amerika worden woorden die aan seksualiteit gerelateerd zijn
      met agressie en geweld geassocieerd, dus negatief terwijl ze in Duitsland
      als positief worden ervaren                                                 0 pt
      ( de oorzaak wordt niet genoemd, maar de waardering van de begrippen)

Tekst 4

‘Personaler’ is niet in woordenboek te vinden; had men moeten geven!

Vraag 13

   •   Antwoorden met ‘persoon(lijkheid)srechten’                                 1 pt
   •   ‘persoonlijke rechten ‘                                                    1 pt
   •   De privérechten moeten gerespecteerd worden                                1 pt
   •   Het is in strijd met de rechten van de mensen                              1 pt
   •   Om het privéleven van de betreffende personen te respecteren               1 pt
   •   Het is te persoonlijke informatie                                          1 pt
   •   Privéschending                                                             1 pt
   •   Antwoorden met ‘grootscheeps’ : het is te grootscheeps’                    0 pt


Vraag 32
Door ‘acceptabel’ kunnen de antwoorden alle kanten op gaan; hierdoor zijn bijna
alle antwoorden goed. Voortaan zou in antwoordmodellen het ‘acceptabele’ antwoord
niet meer moeten voorkomen; dit leidt altijd tot problemen bij de correctie.
Alleen al de mogelijkheid tot ‘acceptabel’ geeft aan, dat de vraag en het antwoordmodel
slecht zijn.
Door toevoeging ‘gröβere Vanessas’ (r. 35) heeft tekst volgens een aantal deelnemers aan
de vergadering (niet iedereen was het hiermee eens) niet alleen maar meer betrekking op
kinderen.
Het gaat erom dat de leerling doorheeft dat deze man met positieve bedoelingen het
internet op gaat en niet om kwaad te willen = uitgangspunt bij de beoordeling vh
antwoord vd leerlingen
In het antwoordmodel m.b.t. de presentatie wordt hierop niet ingegaan; er is
enorm verschil in kwaliteit van antwoordmogelijkheden, daarom antwoorden met
‘mensen’/ íemand’ goedkeuren.

   •   Om te laten zien hoe onbetrouwbaar het internet is want je weet nooit
        met wie je echt te maken hebt                                            0 pt
   •   Om aan te tonen, dat niet iedereen de persoon is als wie hij/zij voordoet
       op een sociaal netwerk                                                    0 pt
•   Voorbereiding op een bijeenkomst over wat voor informatie over mensen
       er allemaal op internet te vinden is via netwerksites                 1 pt
   •   Om te laten zien, hoe gemakkelijk het is, om via sociale netwerken
       achter de gegevens van iemand te komen                                1 pt
   •   Het gevaar van het internet bekijken. Onderzoeken hoe makkelijk je
       dingen over iemand komt te weten                                      1 pt
   •   Onderzoek voor een tv-programma/ZDF programma                         1 pt
   •   Müller schrijft een verslag over de gevolgen van websites als ‘Spick-
       Mich’                                                                 0 pt
   •   Hij zocht een voorbeeld voor zijn ZDF programma over gevaarlijke
       sociale netwerken                                                     1 pt

Vraag 38

   •   De catalogisatie…… zou in een klap waardeloos worden                      1 pt
   •   Het is (een) staatsbezit                                                  1 pt
   •   Er is zoveel geld in gestoken en dat heeft geen waarde meer wanneer
       de verkoop plaats vindt (element v. catalogisering ontbreekt)             0 pt
   •   Het land (i.p.v. deelstaat)                                               1 pt
   •   De gecatalogiseerde verzameling zou in een klap niets meer waard
       zijn + vergelijkbare antwoorden(gaat om de kosten van de catalogisering
        en niet om de waarde van de collectie                                    0 pt
   •   De verzameling wordt waardeloos als er een deel van wordt verkocht        0 pt
   •   Er wordt gesproken over schriften i.p.v. handschriften/geschriften        1 pt
   •   Het is staatsbezit en zal altijd zo behandeld worden                      0 pt
   •   De deelstaat maakt niet duidelijk wiens eigendom het is                   0 pt
       (de deelstaat had het moeten laten uitzoeken)

Vraag 41
   • Indien de juiste plaatsnamen genoemd zijn i.p.v. de bedrijfsnamen           1 pt

More Related Content

Similar to 110524 vwo drachten

2010 11 25_webinar interviewtechnieken
2010 11 25_webinar interviewtechnieken2010 11 25_webinar interviewtechnieken
2010 11 25_webinar interviewtechnieken
FINN
 
Ppt week 1 Recht lezen 1
Ppt week 1 Recht lezen 1Ppt week 1 Recht lezen 1
Ppt week 1 Recht lezen 1
Hogeschool van Amsterdam
 
Een wereld vol taal
Een wereld vol taalEen wereld vol taal
Een wereld vol taal
Helena Taelman
 
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet wetenVijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
Christian Bokhove
 
evaluatie van flipping de lessenserie, ervaringen met leerlingen
evaluatie van flipping de lessenserie, ervaringen met leerlingenevaluatie van flipping de lessenserie, ervaringen met leerlingen
evaluatie van flipping de lessenserie, ervaringen met leerlingen
Francine Behnen
 
Efficiënt, solidair en ecologisch op het Internet
Efficiënt, solidair en ecologisch op het InternetEfficiënt, solidair en ecologisch op het Internet
Efficiënt, solidair en ecologisch op het Internet
CLT Leuven
 
Examenbespreking havo 2010 drachten
Examenbespreking havo 2010 drachtenExamenbespreking havo 2010 drachten
Examenbespreking havo 2010 drachten
vri
 
Training uden24sept2012
Training uden24sept2012Training uden24sept2012
Training uden24sept2012
Hans van Duijnhoven
 

Similar to 110524 vwo drachten (9)

2010 11 25_webinar interviewtechnieken
2010 11 25_webinar interviewtechnieken2010 11 25_webinar interviewtechnieken
2010 11 25_webinar interviewtechnieken
 
Ppt week 1 Recht lezen 1
Ppt week 1 Recht lezen 1Ppt week 1 Recht lezen 1
Ppt week 1 Recht lezen 1
 
Een wereld vol taal
Een wereld vol taalEen wereld vol taal
Een wereld vol taal
 
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet wetenVijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
 
Sessie 48 checklist_communicatie_voor_iedereen
Sessie 48 checklist_communicatie_voor_iedereen Sessie 48 checklist_communicatie_voor_iedereen
Sessie 48 checklist_communicatie_voor_iedereen
 
evaluatie van flipping de lessenserie, ervaringen met leerlingen
evaluatie van flipping de lessenserie, ervaringen met leerlingenevaluatie van flipping de lessenserie, ervaringen met leerlingen
evaluatie van flipping de lessenserie, ervaringen met leerlingen
 
Efficiënt, solidair en ecologisch op het Internet
Efficiënt, solidair en ecologisch op het InternetEfficiënt, solidair en ecologisch op het Internet
Efficiënt, solidair en ecologisch op het Internet
 
Examenbespreking havo 2010 drachten
Examenbespreking havo 2010 drachtenExamenbespreking havo 2010 drachten
Examenbespreking havo 2010 drachten
 
Training uden24sept2012
Training uden24sept2012Training uden24sept2012
Training uden24sept2012
 

More from vri

Iclonlitdaf2012
Iclonlitdaf2012Iclonlitdaf2012
Iclonlitdaf2012
vri
 
Workshop 3 ppt onderzoeksmethoden
Workshop 3 ppt onderzoeksmethodenWorkshop 3 ppt onderzoeksmethoden
Workshop 3 ppt onderzoeksmethoden
vri
 
Workshop 2 ppt probleemanalyse[1][1]
Workshop 2  ppt probleemanalyse[1][1]Workshop 2  ppt probleemanalyse[1][1]
Workshop 2 ppt probleemanalyse[1][1]
vri
 
Workshop 1 ppt inleiding actieonderzoek1
Workshop 1 ppt inleiding actieonderzoek1Workshop 1 ppt inleiding actieonderzoek1
Workshop 1 ppt inleiding actieonderzoek1
vri
 
Rollenspel
RollenspelRollenspel
Rollenspel
vri
 
Spreekopdracht Im Restaurant
Spreekopdracht Im RestaurantSpreekopdracht Im Restaurant
Spreekopdracht Im Restaurant
vri
 
Oudergesprekken ncd 2011
Oudergesprekken ncd 2011Oudergesprekken ncd 2011
Oudergesprekken ncd 2011
vri
 
Voicemailboard Instrucciones para los alumnos
Voicemailboard Instrucciones para los alumnosVoicemailboard Instrucciones para los alumnos
Voicemailboard Instrucciones para los alumnos
vri
 
Door Europa
Door EuropaDoor Europa
Door Europa
vri
 
Vmb divshare nl
Vmb divshare nlVmb divshare nl
Vmb divshare nl
vri
 
Uva voice response_17062010
Uva voice response_17062010Uva voice response_17062010
Uva voice response_17062010
vri
 
Phonetik des deutschen_voorbeeld
Phonetik des deutschen_voorbeeldPhonetik des deutschen_voorbeeld
Phonetik des deutschen_voorbeeld
vri
 
Grammatik lite voorbeeld
Grammatik lite voorbeeldGrammatik lite voorbeeld
Grammatik lite voorbeeld
vri
 
100531 vwo 2010_zwolle
100531 vwo 2010_zwolle100531 vwo 2010_zwolle
100531 vwo 2010_zwolle
vri
 
Presentation Amsterdam 2006
Presentation Amsterdam 2006Presentation Amsterdam 2006
Presentation Amsterdam 2006
vri
 
Voicemailboard manual for students
Voicemailboard manual for studentsVoicemailboard manual for students
Voicemailboard manual for students
vri
 
Handleiding Voicemailboard voor scholieren
Handleiding Voicemailboard voor scholierenHandleiding Voicemailboard voor scholieren
Handleiding Voicemailboard voor scholieren
vri
 
Gebrauchsanleitung Voicemailboard für Schüler
Gebrauchsanleitung Voicemailboard für SchülerGebrauchsanleitung Voicemailboard für Schüler
Gebrauchsanleitung Voicemailboard für Schüler
vri
 
Folder geschiedenis van de Duitse literatuur
Folder geschiedenis van de Duitse literatuurFolder geschiedenis van de Duitse literatuur
Folder geschiedenis van de Duitse literatuur
vri
 
Samlet Pp
Samlet PpSamlet Pp
Samlet Pp
vri
 

More from vri (20)

Iclonlitdaf2012
Iclonlitdaf2012Iclonlitdaf2012
Iclonlitdaf2012
 
Workshop 3 ppt onderzoeksmethoden
Workshop 3 ppt onderzoeksmethodenWorkshop 3 ppt onderzoeksmethoden
Workshop 3 ppt onderzoeksmethoden
 
Workshop 2 ppt probleemanalyse[1][1]
Workshop 2  ppt probleemanalyse[1][1]Workshop 2  ppt probleemanalyse[1][1]
Workshop 2 ppt probleemanalyse[1][1]
 
Workshop 1 ppt inleiding actieonderzoek1
Workshop 1 ppt inleiding actieonderzoek1Workshop 1 ppt inleiding actieonderzoek1
Workshop 1 ppt inleiding actieonderzoek1
 
Rollenspel
RollenspelRollenspel
Rollenspel
 
Spreekopdracht Im Restaurant
Spreekopdracht Im RestaurantSpreekopdracht Im Restaurant
Spreekopdracht Im Restaurant
 
Oudergesprekken ncd 2011
Oudergesprekken ncd 2011Oudergesprekken ncd 2011
Oudergesprekken ncd 2011
 
Voicemailboard Instrucciones para los alumnos
Voicemailboard Instrucciones para los alumnosVoicemailboard Instrucciones para los alumnos
Voicemailboard Instrucciones para los alumnos
 
Door Europa
Door EuropaDoor Europa
Door Europa
 
Vmb divshare nl
Vmb divshare nlVmb divshare nl
Vmb divshare nl
 
Uva voice response_17062010
Uva voice response_17062010Uva voice response_17062010
Uva voice response_17062010
 
Phonetik des deutschen_voorbeeld
Phonetik des deutschen_voorbeeldPhonetik des deutschen_voorbeeld
Phonetik des deutschen_voorbeeld
 
Grammatik lite voorbeeld
Grammatik lite voorbeeldGrammatik lite voorbeeld
Grammatik lite voorbeeld
 
100531 vwo 2010_zwolle
100531 vwo 2010_zwolle100531 vwo 2010_zwolle
100531 vwo 2010_zwolle
 
Presentation Amsterdam 2006
Presentation Amsterdam 2006Presentation Amsterdam 2006
Presentation Amsterdam 2006
 
Voicemailboard manual for students
Voicemailboard manual for studentsVoicemailboard manual for students
Voicemailboard manual for students
 
Handleiding Voicemailboard voor scholieren
Handleiding Voicemailboard voor scholierenHandleiding Voicemailboard voor scholieren
Handleiding Voicemailboard voor scholieren
 
Gebrauchsanleitung Voicemailboard für Schüler
Gebrauchsanleitung Voicemailboard für SchülerGebrauchsanleitung Voicemailboard für Schüler
Gebrauchsanleitung Voicemailboard für Schüler
 
Folder geschiedenis van de Duitse literatuur
Folder geschiedenis van de Duitse literatuurFolder geschiedenis van de Duitse literatuur
Folder geschiedenis van de Duitse literatuur
 
Samlet Pp
Samlet PpSamlet Pp
Samlet Pp
 

110524 vwo drachten

  • 1. EXAMENBESPREKING VWO 2011 Duits, 24 mei te Drachten Aanwezig: Erik Kwakernaak namens VLLT Kees van Woerkom Sevenwolden/Heerenveen Grietje Ferwerda Werkman College/ Groningen Geert Muurling Linde College/ Wolvega Marta Burhardt Borgen-Lindenborg/Leek José Plasier Borgen-Lindenborg/Leek Gerrit Vruggink RSG/Ter Apel Henk Moorlag Hondsrugcollege/Emmen Els Leidorf Hondsrugcollege/Emmen Ed Hooyenga Dockinga College/Dokkum Gaby Hermans Drachtster Lyceum/Drachten Harry Kepser Drachtster Lyceum/Drachten Algemene opmerkingen over het examen: • Veel variatie in teksten; qua lengte en onderwerp. • Veel leeswerk. Volgens een leerling had het examen 1000 woorden meer dan vorig jaar! • Tekst 5 – langere tekst met maar 2 vragen; kost veel tijd. • Niveau examen: niet moeilijk – (heel) goed te doen. • In vergelijking tot havo-examen weinig open vragen (reactie op moeilijke examen van vorig jaar?). • Aangeven van ERK-niveau is gewenst. Vraag2 • Als lichtgewicht ook in de ruimte functioneert 1 pt (Ruimte is gelijk aan toestand van gewichtloosheid) • Het apparaat moet in minder zwaartekracht kunnen werken 0 pt • Het lichtgewicht moet ook in de gewichtsloosheid kunnen functioneren 1 pt • Hij moet licht genoeg zijn om in de ruimte/gewichtloosheid te functioneren 0 pt • Als de robot zichzelf kan opbouwen zonder hulp van specialisten 0 pt (bouwt zichzelf niet op!) • Als de robot in elkaar gezet kan worden zonder hulp van artsen 0 pt • Of hij zonder de hulp van specialisten en licht in elkaar te zetten is 1 pt (licht = synoniem voor gemakkelijk) vraag 4 Flauwe vraag: kost heel veel (lees)tijd terwijl de leerlingen hun tijd, gezien de hoeveelheid teksten hard nodig hebben. Hier wordt héél nauwkeurig lezen verlangd. Het is onhandig als een vraag betrekking heeft op een stuk tekst, waar later een ‘gatenvraag’ over komt. Kan voor verwarring zorgen. • indien hele zin geciteerd 1 pt
  • 2. Vraag 5 • Antwoorden met het het ned. ‘taboeïseren’/taboeseren 1 pt o.i.d. goedkeuren • In Amerika is sexualiteit (vaak) taboe 1 pt • Waarschijnlijk rust er in Amerika een groter taboe op seksuele thema’s 1 pt • De aanwezigheid van taboe’s 1 pt In Amerika worden woorden die aan seksualiteit gerelateerd zijn met agressie en geweld geassocieerd, dus negatief terwijl ze in Duitsland als positief worden ervaren 0 pt ( de oorzaak wordt niet genoemd, maar de waardering van de begrippen) Tekst 4 ‘Personaler’ is niet in woordenboek te vinden; had men moeten geven! Vraag 13 • Antwoorden met ‘persoon(lijkheid)srechten’ 1 pt • ‘persoonlijke rechten ‘ 1 pt • De privérechten moeten gerespecteerd worden 1 pt • Het is in strijd met de rechten van de mensen 1 pt • Om het privéleven van de betreffende personen te respecteren 1 pt • Het is te persoonlijke informatie 1 pt • Privéschending 1 pt • Antwoorden met ‘grootscheeps’ : het is te grootscheeps’ 0 pt Vraag 32 Door ‘acceptabel’ kunnen de antwoorden alle kanten op gaan; hierdoor zijn bijna alle antwoorden goed. Voortaan zou in antwoordmodellen het ‘acceptabele’ antwoord niet meer moeten voorkomen; dit leidt altijd tot problemen bij de correctie. Alleen al de mogelijkheid tot ‘acceptabel’ geeft aan, dat de vraag en het antwoordmodel slecht zijn. Door toevoeging ‘gröβere Vanessas’ (r. 35) heeft tekst volgens een aantal deelnemers aan de vergadering (niet iedereen was het hiermee eens) niet alleen maar meer betrekking op kinderen. Het gaat erom dat de leerling doorheeft dat deze man met positieve bedoelingen het internet op gaat en niet om kwaad te willen = uitgangspunt bij de beoordeling vh antwoord vd leerlingen In het antwoordmodel m.b.t. de presentatie wordt hierop niet ingegaan; er is enorm verschil in kwaliteit van antwoordmogelijkheden, daarom antwoorden met ‘mensen’/ íemand’ goedkeuren. • Om te laten zien hoe onbetrouwbaar het internet is want je weet nooit met wie je echt te maken hebt 0 pt • Om aan te tonen, dat niet iedereen de persoon is als wie hij/zij voordoet op een sociaal netwerk 0 pt
  • 3. Voorbereiding op een bijeenkomst over wat voor informatie over mensen er allemaal op internet te vinden is via netwerksites 1 pt • Om te laten zien, hoe gemakkelijk het is, om via sociale netwerken achter de gegevens van iemand te komen 1 pt • Het gevaar van het internet bekijken. Onderzoeken hoe makkelijk je dingen over iemand komt te weten 1 pt • Onderzoek voor een tv-programma/ZDF programma 1 pt • Müller schrijft een verslag over de gevolgen van websites als ‘Spick- Mich’ 0 pt • Hij zocht een voorbeeld voor zijn ZDF programma over gevaarlijke sociale netwerken 1 pt Vraag 38 • De catalogisatie…… zou in een klap waardeloos worden 1 pt • Het is (een) staatsbezit 1 pt • Er is zoveel geld in gestoken en dat heeft geen waarde meer wanneer de verkoop plaats vindt (element v. catalogisering ontbreekt) 0 pt • Het land (i.p.v. deelstaat) 1 pt • De gecatalogiseerde verzameling zou in een klap niets meer waard zijn + vergelijkbare antwoorden(gaat om de kosten van de catalogisering en niet om de waarde van de collectie 0 pt • De verzameling wordt waardeloos als er een deel van wordt verkocht 0 pt • Er wordt gesproken over schriften i.p.v. handschriften/geschriften 1 pt • Het is staatsbezit en zal altijd zo behandeld worden 0 pt • De deelstaat maakt niet duidelijk wiens eigendom het is 0 pt (de deelstaat had het moeten laten uitzoeken) Vraag 41 • Indien de juiste plaatsnamen genoemd zijn i.p.v. de bedrijfsnamen 1 pt