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教學卓越獎100方案全文:媒開眼笑遊於藝-編導演攝精采100
- 1. 媒開眼笑遊於藝-編.導.演.攝精彩 100
方案發展的動機:
身在數位化的媒體環境,學生了解世界的方式,並非依賴傳統的文字閱讀,而是透過符
號、圖像、影音等視覺傳播訊息來了解世界,因此許多國家把大眾傳播媒介稱為「看不見的
學校」(invisible school)(教育部,2002)。而這所無形學校的課程,比正統學校教育更具
有吸引力和影響力。音樂家馬友友(2004)說:「我們所處的時代,充斥著大量文化資訊,
這些資訊並不是每一項都值得吸收,作為現代人的我們,必須審慎的選擇。」由此觀之,不
經過系統化的學習與教育,學生很容易便被五光十色、充滿扭曲的媒體訊息所惑而不自知。
向上國中積極推動媒體素養教育,榮獲第六屆、第七屆宏碁數位創作種子學校,國中組
數位創作優等獎共 2 名、評審團最佳 Touch 獎、指導畢業校友 (一中)高中組佳作獎(1000302)
這光環的背後,有團隊默默耕耘的數位學習故事,且稱這些老師為數位背包客,他們省思【學
生使用媒體現況】,再將媒體素養的【教育內容】,與藝文課程、基測結合,用【編.導.演.
攝】的角色扮演概念,融入【教學情境】,引導學生如何【批判思考】,成為明智的閱聽人。
一場「媒開眼笑遊於藝」的學習故事從這裡開始不是結束。
全文-1
- 3. 二、開創多元社團建立思辯與近用媒體的素養
2001 年黃光弘老師成立廣電社發展校園電視台,藉由職場模擬的編導演攝概念,提
供學生動態的學習舞台經驗,後引進社會資源,由 TVBS 導播陳立明先生接任廣電社指
導老師、慧君師成立剪輯社、光弘師成立應用媒體藝術研究社,讓學生透過社團時間學
習媒體應用,主導學習議題,將作品透過視訊提供全校師生觀賞(以科學園遊會為例) ,
或參加數位創作比賽,擴大成全校性的參與,也就是「數位背包客」所強調的,運用數
位科技.享受藝術人生。
培訓校園主播、攝影、文字記者,可與語文領 與表演藝術結合,提供學生動態的舞台經驗
域結合,建立文字駕馭與表達能力。
廣電社參與校園主題活動的教學紀錄,在媒體的使用經驗,學生可能是老師的老師
專訪體育老師,宣導正確的運動觀念 與台中市高潛力公車專案公司合作,推廣交
通安全宣導
全文-3
- 4. 科學園遊會海報:呼叫向上妙博士,節目於中午用餐時間播出,實為學生「近用」媒體,推
廣科學教育的典範。
相關作品可參考網路 YOUTUBE
廣電社指導老師為 TVBS 導播:陳立明先生
三、100 年媒體素養教育納入課綱
配合政策將應用媒體藝術研究社正名為「媒體素養教育研究社」,加重實作的課
程設計,強化思辨、批判媒介內容以作為閱聽人近用媒體基礎,藉由專案比賽,打破
領域界線與老師自然對話、相互學習,並在自己的專業上運用媒體輔助教學研究,當
學生能穿透媒體所建構的迷障,有自主能力去分辨、選擇、評估媒體及其內容,進而
透過理性的思考與對話,去影響、督促媒體改善內容,其創造性的批判思考能力都會
獲得提升。
相關網址:RAY 的媒體素養教學筆記本 http://www.wretch.cc/blog/t2001ray
以媒體 EASY 教一書為教材,螢幕為教育部媒體 學生透過教師製作的學習單,思考電影的情節。
素養教學資源網站
全文-4
- 8. 方案具體成果:
本教學活動在於引導學生面對媒介訊息,推動問題解決的學習模式,意即「運用數位媒
體,結合視覺、聽覺與肢體律動的學習舞台概念,發揮集體創作精神,提供學生動態的學習
經驗。將平日所涉略的七大領域知識,透過公開場合演示,活化成帶得走的終身能力。經由
節目企劃流程與攝影機的「歷程紀錄」,建立媒體素養觀念;藉由角色的實作扮演提升基本
能力,進而達到學習遷移的目標。」此觀念建立在「科技是一種過程」 ,運用 Bruner 的直接、
圖像、符號的學習觀念,Dale 的經驗金字塔以及創意、系統、問題導向、媒體素養研究的基
礎上。
一、落實以學生為主體的教育理念:
透過媒體工作者的角色扮演,學生自主詮釋生命教育、菸害、資訊等不同議題,運
用”媒體素材”融入各科教學,並讓學生自主學習、獨立思考,且達到人文關懷的教育
目標。
觀景窗的視界,刺激學生在框架內思考美學問題。 學生從自己的歷史課本、網路,找尋題材,編寫故
事大綱。
「攝影師」必須找好角度,才能呈現活動現場, 透過採訪,學生學會在鏡頭前訓練台風,不管何種
於是學會用心觀察,才能凸顯主題。 議題,都需事先準備。
全文-8
- 9. 二、引進社會資源強化團隊運作:
本專案團隊教師除校內互動外並與金鐘獎導演許鴻龍、TVBS 導播陳立明、教育部媒
體素養推動小組(黃光弘老師擔任國教院講師及教案設計者,與學者互相討論媒體教育
的推廣現況)、宏碁基金會(宏碁數創種子學校)跨界合作。
校長帶領教師專業社群共同推動媒體素養教育的研習,校內教師跨領域擔任講師。
金鐘獎生態導演許鴻龍,指導老師攝影機操作,體驗攝影師的觀察角色,媒體人的創作特色,
可藉由教師的詮釋,讓學生的學習更豐富。
全文-9
- 12. 三、珍藏影像記憶有助班級經營:
透過學校各項設備營造有利於學生的學習環境、規劃媒體素養相關的社團,提供多
樣化的學習活動,以達學生適性發展,並形塑優質的班級氣氛。
用影像記錄下來的一切,最能讓人們保有深刻的回憶,不管是學生們的比賽、活動、生活中的
酸甜苦辣,甚至是自己私有的居家生活,透過時下國中生最常使用的部落格,吸引學生和家長
來逛逛,學生們還會利用留言來表達心聲,不但消除了師生之間的隔閡,也讓自己的班級經營
更加順遂。 班級部落格 http://www.wretch.cc/blog/a0928400500 321 導師 王昱捷
配合課程進度,將學習概念書寫在生活週記。 每一面獎牌都述說著不同故事,為了畢業照
的拍攝,開始集思畫面的豐富性,最後決定
以「榮譽」為主軸
畢業旅行,我在墾丁天氣陰:一張照片可以有
多少巧思、凝聚多少情感,即便穿著雨衣也要
Ya。
文字是最難懂的抽象符號,透過影像說故事,
對一般同學而言,比較容易。例如打結的雨
衣、紅藍對比的鞋、撐著傘也要出頭天的男
生,都是圖像式作文的題材
全文-12
- 13. 四、教學創新與時精進:
(1) <媒體素養藝起來>收錄在教育部 2010 年「媒體 EASY 教」專書
其核心精神為:省思【學生使用媒體現況】,再將媒體素養的【教育內容】,與
藝文課程【基測】結合,用【編.導.演.攝】的角色扮演概念,融入【教學情境】。引
導學生如何【批判思考】,成為明智的閱聽人。
2010 年受教育部媒體素養推動小組邀約,發表於三峽、豐原國教院。日後參與國美館、台
北縣、台東縣、苗栗縣等國教輔導團講座,透過教師的集體檢驗,讓教案更趨於成熟,檔
案素材持續修正中。
教師引導學生集體創作,拍攝「媒體素養 EASY 教」一書的平面攝影照片,拿書的肢體動
作表情,攝影的技巧、導演的溝通、演員的配合等,都是教學的素材。當學生體驗媒體人
的工作情境後,再接觸到各種媒介訊息的同時,就能具備思變的能力,了解其背後是否有
商業利基的操作。
全文-13
- 14. (2) 媒體課程符合真實生活感受:
向上教師團隊與金鐘獎導演共推媒體教育,教案以「菸害媒體識讀」為例,展現
跨領域的專業概念,結合國文、社會、藝文教師,辦理「菸煙裊裊何時了-近觀遠眺
皆逍遙」講座
莎拉為了救罹患急性前骨髓性白血病的
女兒凱特,利用醫學科技生下與凱特有完美基
因配型的安娜。十三年來,安娜不斷地供應凱
特臍帶血、骨髓、幹細胞,現在輪到了她的腎
臟。無法忍受再被當成藥糧的安娜決定反擊她
的父母,控告父母奪走她的身體使用權。
註:本劇情大綱可探討法律問題、親情倫理、
生物科技、罕見疾病,而這些知識都涵蓋在各
領域的學科知識。透過觀影,創作可以得到更
深層的
影像的置入性教學:看電影學文本創作-姐姐
感動。若與真實版「長髮女孩的願望」結合,
的守護者
其成效會更顯著。
藝文教師與國文領域教師莊佩綺跨領域教
學,文本請參考附件
全文-14
- 15. (3) 結合閱讀文學地景關心環境教育
與文建會政策結合,透過媒體工作者的角色扮演,引導學生從「讀者」變成「作
家」,「遊客」變成「導遊」;希望透過閱讀心得、遊記書寫、地景攝影、網誌部落
格等形式,關心自己所生存的環境。
306 徐宇麒
註:媒體素養與社會領域的關係
5-4-2 瞭解認識自我及認識周圍環境的歷程,會受主客觀因素的影響,但是經由討論和溝通,可
以分享觀點與形成共識。
此處的「環境」兼指自然與人文環境而言。舉例來說,可以「大眾傳播媒體」為例,說明我們
如何受到其影響,以及如何思辨媒體所傳播之訊息的準確性及主觀性。
五、學習績效:
學生除具體展現並參賽外,在寒暑假作業中呈現自主學習的成果,不論是知識、技
能、情意的發展皆有所成長。
(1) 媒體素養創作是能力指標具體實踐:
能力指標常流於文字論述,若能透過實作,則學生就能真正感受到帶得走的數位能力。
從七美的海蝕地形,透過創作的思維歷程,變 設計類:結合圖像、標題、文案、媒體素養核
成台灣人口老人的社會問題,透過引導,學生 心觀念、流行語等新人類語言 312 溫心怡
可以是最好的老師。 藝文能力指標 1-4-4 結合藝術與科技媒體,設
社會能力指標 5-4-2 瞭解認識自我及認識周圍 計製作生活應用及傳達訊息的作品。
環境的歷程,會受主客觀因素的影響,但是經
由討論和溝通,可以分享觀點與形成共識。
全文-15
- 17. (2) 媒體素養提升基測實力
基測考題為了與生活結合,常從媒體報導命題,學生留意時事,會增廣判讀能力。
自行設計考題的練習有助學生將旅遊經驗與書本知識結合。 306 林怡伶
畫漫畫學歷史考據:不管對話或是圖像,都必 從文意判讀體驗創作思維:透過佳句的選讀,
須經過嚴謹的查證,才不會悖離史實。 自行設計題型,再由題型發展分鏡故事。
311 林庭翊 學生以幾米的故事強調尊重動物自由的可貴。
透過網路搜尋創作、設計分鏡腳本 一張泡水照片足以改變老人安養政策,也是基
測的考題。
全文-17
- 18. (3)學生依能力適性創作
不管學生從事何種創作,攝影、繪本、電腦繪圖、平面設計、寫故事等,都是依照學
生現有的能力從事學習,有了親身經驗後再告訴他,平日所接觸的媒體訊息也是在這
種氛圍下創造出來的。
210 謝采君 115 劉宇瑄
308 陳和瑢 218 鄭嘉瑄
寒假作業創作作品一
全文-18
- 19. 寒假作業創作作品二
(4) 優秀學生榮登全國舞台
本校教師連續兩年參加宏碁數位創作種子學校的比賽之外,亦指導學生參加數位
創作競賽榮獲優等獎及評審團最佳 Touch 獎。
長髮女孩的願望獲第七屆宏碁數創優等獎、評 恐怖箱獲得第七屆宏碁數創優等獎 307 莊明
審團最佳 Touch 獎 304 劉宣妘 宇
全文-19
- 20. 結論:
從學生對媒體素養教育核心觀念的了解:
1.觀眾所看的電視節目、廣播、廣告、電影、DVD、或電玩遊戲,是由一群專業人員所創造
出來的。
2.觀眾所看的電視節目、廣播、廣告、電影、DVD、或電玩遊戲,所使用的特殊技巧,並不
能代表真實世界。
3.不同的觀眾看同一個節目,每個人的看法會不一樣。
4.節目內容包含著商業行為與金錢利益考量。
5.媒體工作者試著說服觀眾接受節目內容的設計,而且讓你覺得這樣的想法是重要的。
6.媒體在政治及社會層面扮演相當重要角色。
7.媒體所呈現的節目內容相當多元-內容。
8.媒體運用獨特的表現技巧(美學),吸引觀眾注意-形式。
(參考 Ontario Ministry of Education,1989)
向上國中於九十年成立新聞台發展媒體教育,相較於一百年媒體素養教育納入課綱,我
們比政策早了十年,這是向上團隊專業的表現。我們可以預期學生透過教師的引導,將具備
媒體人的基本專業,能解讀及欣賞符號、文案、攝影、廣告、網路、電視電影等視覺影音所
承載的資訊能力素養。進而以【當今媒體訊息】作為創作上的素材,用【編.導.演.攝】的角
色扮演概念,融入【創作情境】, 成就其具備優質.人文.創新的數位學習者。
全文-20