Download to read offline
More Related Content
Similar to 1 Transformasi Peran Guru, KS dan PS.pptx
1 Transformasi Peran Guru, KS dan PS.pptx
- 1. Screen Shot 2020-03-01at 3.18.51 PM Transformasi Peran Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah BBGP Provinsi Jawa Tengah Alana Hotel Solo 26 Oktober 2023 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
- 2. Sebaran Data danInformasi PSP di Unit Utama Kemendikbudristek PMM dan Akun Belajar.id Platform SDS SIMPKB Monitoring dan Evaluasi adoption rate akun belajar.id, Adoption rate penggunaan PMM, Pengimbasan PSP melalui PMM Adoption rate ARKAS, Penggunaan Platform SIPLah, Pengguna Tanya BOS Kepala Sekolah Pelaksana PSP, Daftar Fasilitator dan Pemetaannya, Peserta Pelatihan Komite Pembelajaran, Laporan PMO tingkat sekolah, Data Guru Penggerak Hasil Monitoring Program Sekolah Penggerak dari PSKP Adoption Rate Penggunaan Platform Rapor Pendidikan, Potret Peningkatan Skor Rapor satuan pendidikan pelaksana PSP, Pelaksanaan Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan Pelaksana PSP, Profil Satuan Pendidikan, Data Penyaluran BOS Kinerja, PMO Tingkat Daerah, Dashboard UPT Platform Rapor Pendidikan Dapodik, BOSP, dan PMO DATA CENTER GTK PDM Pusdatin Pusdatin BSKAP Pusdatin
- 3. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,Riset, dan Teknologi 2.1 PROGRES PENINGKATAN SKOR RAPOR PENDIDIKAN DAN PENGIMBASAN PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK TAHUN 2023 1. Peningkatan skor rapor pendidikan 2. Pengimbasan melalui PMM Catatan: PSP 1 : Perhitungan menggunakan indikator dimensi A,D,E PSP 2: Perhitungan skor Literasi dan Numerasi. 80% 50% 83.14% 87.23% 80% 60% 40% 73% 92.1%
- 4. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,Riset, dan Teknologi 4 Progres Pengimbasan Melalui PMM (Provinsi) per 16 Oktober 2023 No. Provinsi Angkatan 1 Angkatan 2 Jumlah PSP 1 PSP 1 Mengimbas % Jumlah PSP 2 PSP 2 Mengimbas % 1 Prov. D.K.I. Jakarta 54 54 100,00 246 205 83,33 2 Prov. Jawa Barat 321 315 98,13 989 841 85,04 3 Prov. Jawa Tengah 265 264 99,62 836 803 96,05 4 Prov. D.I. Yogyakarta 38 35 92,11 120 109 90,83 5 Prov. Jawa Timur 292 286 97,95 924 790 85,50 6 Prov. Aceh 59 57 96,61 141 128 90,78 7 Prov. Sumatera Utara 164 157 95,73 385 297 77,14 8 Prov. Sumatera Barat 68 67 98,53 214 202 94,39 9 Prov. Riau 72 70 97,22 141 132 93,62 10 Prov. Jambi 38 37 97,37 105 93 88,57 11 Prov. Sumatera Selatan 82 81 98,78 237 212 89,45 12 Prov. Lampung 87 85 97,70 196 140 71,43 Laporan Pemantauan Pengimbasan Program Sekolah Penggerak (PSP)
- 5. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,Riset, dan Teknologi 5 Laporan Pemantauan Pengimbasan Program Sekolah Penggerak (PSP)
- 6. Program Sekolah Penggerakterdiri dari lima intervensi yang saling terkait dan tidak bisa dipisahkan 02. Penguatan SDM Sekolah Penguatan Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, Penilik, dan Guru melalui program pelatihan dan pendampingan intensif (coaching) one to one dengan pelatih ahli yang disediakan oleh Kemdikbud. 03. Pembelajaran dengan paradigma baru Pembelajaran yang berorientasi pada penguatan kompetensi dan pengembangan karakter yang sesuai nilai- nilai Pancasila, melalui kegiatan pembelajaran di dalam dan luar kelas. 05. Digitalisasi Sekolah Penggunaan berbagai platform digital bertujuan mengurangi kompleksitas, meningkatkan efisiensi, menambah inspirasi, dan pendekatan yang customized 04. Perencanaan berbasis data Manajemen berbasis sekolah: perencanaan berdasarkan refleksi diri sekolah 01. Pendampingan konsultatif dan asimetris Program kemitraan antara Kemendikbud dan pemerintah daerah dimana Kemendikbud memberikan pendampingan implementasi Sekolah Penggerak 01 02 03 05 04 SEKOLAH PENGGERAK
- 7. Satuan pendidikan berpihakkepada tumbuh kembang murid 7 Transformasi Satuan Pendidikan Terdapat 5 indikator terjadinya transformasi satuan pendidikan Satuan pendidikan mengembangkan budaya refleksi berbasis data Satuan pendidikan menjalin kemitraan dengan orangtua/wali Satuan pendidikan menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, menyenangkan dan inklusif (menerima berbagai bentuk keberagaman) Peningkatan hasil belajar murid, terutama kompetensi fondasi seperti literasi, numerasi, dan karakter* *hanya berlaku untuk Dasmen
- 8. Salah satu kuncidalam keberhasilan program transformasi sekolah adalah strategi dalam replikasi program Scaling out Diseminasi prinsip program dengan memberikan pengetahuan dan pemahaman Penambahan jumlah partisipan Scaling up Mengubah hukum atau kebijakan: kebijakan baru, kerja sama, sumber daya baru Penguatan hukum dan kebijakan dalam institusi Scaling deep Transformasi pembelajaran yang dilakukan komunitas Perubahan akar budaya melalui perubahan relasi komunitas dan cara berpikir dan bertindak Dampak Lingkup Replikasi Strategi
- 9. ● Pelatihan KomitePembelajaran ● Lokakarya Kurikulum Merdeka (perencanaan pembelajaran) ● Lokakarya Pengembangan Kompetensi (kepemimpinan sekolah, PBD, disiplin positif, komunitas belajar ● Refleksi Lokakarya ● Lokakarya Kurikulum Merdeka (pembelajaran dan asesmen, projek penguatan profil pelajar Pancasila) ● PMO Level Sekolah ● Refleksi Coaching (khusus untuk pengawas sekolah) Kepala Satuan Pendidikan kompeten dan profesional dalam memimpin pembelajaran, mengembangkan diri dan orang lain, memimpin perubahan, perbaikan dan inovasi, memimpin manajemen satuan pendidikan, dan berkolaborasi dengan komunitas Guru/Pendidik kompeten dan profesional dalam melaksanakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan mengkomunikasikan hasil belajar peserta didik serta senantiasa melakukan refleksi dan pengembangan diri Pengawas Sekolah mendampingi Kepala Sekolah dengan profesional, terencana dan strategis, bertahap dan mandiri, kolaborasi, asimetris, dan berbasis evaluasi untuk mewujudkan sekolah merdeka belajar GURU KS PS UPAYA YANG DILAKUKAN DI SEKOLAH PENGGERAK: Perdirjen 2626/2023 Perdirjen 6565/2020 Perdirjen 4831/2023
- 10. ● Guru mengembangkanlingkungan kelas yang memfasilitasi murid belajar secara aman dan nyaman ● Guru mulai membagikan praktik baik ke sekolah lain. ● Guru berpartisipasi aktif dan berdiskusi rutin dalam komunitas belajar dalam sekolah terkait kebutuhan murid di sekolah. ● Guru-guru berbagi praktik baik dan refleksi kelompok terkait pembelajaran yang berpusat pada murid di kelas ● Guru-guru menerapkan pembelajaran yang berpusat pada murid di kelas ● Guru menyusun perencanaan pembelajaran yang berpusat pada murid di kelas ● Guru terlibat dalam penyusunan KOSP bersama kepala sekolah ● Kepala sekolah mengelola sumber daya sekolah dengan menggunakan aplikasi secara efektif dan efisien ● Kepala sekolah mengembangkan komunitas belajar secara aktif dan reguler ● Kepala sekolah dapat merefleksikan, mengevaluasi, dan menyusun perbaikan penerapan kurikulum Merdeka ● Kepala Sekolah membuat kebijakan utk mendukung lingkungan aman dan nyaman ● Kepala sekolah melakukan analisis kebutuhan belajar guru untuk dapat menerapkan pembelajaran yang berpusat pada murid ● Kepala sekolah merencanakan program sekolah untuk mendukung pembelajaran yang berpusat pada murid ● Kepala sekolah bersama guru di satuan pendidikan menyusun KOSP ● PS mendampingi KS dalam mengelola sumber daya sekolah dengan menggunakan aplikasi secara efektif dan efisien ● PS mendampingi KS dalam mengembangkan komunitas belajar secara aktif dan reguler ● PS mendampingi KS dalam merefleksikan, mengevaluasi, dan menyusun perbaikan penerapan kurikulum Merdeka ● PS mendampingi KS dalam membuat kebijakan utk mendukung lingkungan aman dan nyaman ● PS mendampingi KS dalam melakukan analisis kebutuhan belajar guru untuk dapat menerapkan pembelajaran yang berpusat pada murid ● PS mendampingi KS dalam merencanakan program sekolah untuk mendukung pembelajaran yang berpusat pada murid ● PS mendampingi KS dan guru di satuan RINCIAN PERAN GURU, KS, PS GURU KS PS
- 11. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,Riset dan Teknologi Transformasi Peran Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah
- 12. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,Riset dan Teknologi Visi Transformasi Satuan Pendidikan ● Filosofi: berpusat kepada peserta didik ● Lingkungan belajar: aman, nyaman, menyenangkan dan inklusif ● Budaya sekolah: refleksi; belajar, berbagi, berkolaborasi ● Hasil belajar murid: ada peningkatan secara berkelanjutan
- 13. Skema Transformasi PeranGuru Kriteria Sebelumnya Sesudahnya Peran Pemateri Pengajar & Pendidik Fokus layanan Menyampaikan materi pelajaran. Orientasi pada kurikulum dan/atau buku teks Menumbuhkembangkan kompetensi peserta didik. Orientasi pada peserta didik Asesmen Awal Materi yang sudah dan belum disampaikan kepada peserta didik Kompetensi yang sudah dan belum dikuasai oleh peserta didik Strategi Satu strategi pembelajaran yang dianggap paling tepat untuk semua peserta didik Diferensiasi pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing peserta didik Keluaran yang Dihasilkan Perencanaan pembelajaran dan laporan administrasi proses pembelajaran Penguasaan kompetensi dari masing-masing peserta didik Ukuran Keberhasilan 1. Ketuntasan materi pelajaran 2. Peningkatan nilai ujian terstandar (skor absolut) 1. Peningkatan kualitas proses pembelajaran guru dari tahun ke tahun (kualitatif) 2. Peningkatan literasi, numerasi dan karakter peserta didik dari tahun ke tahun (delta skor)
- 14. Skema Transformasi PeranKepala Sekolah Kriteria Sebelumnya Sesudahnya Peran Pengelola Administrasi Penggerak Fokus layanan Melakukan pengelolaan satuan pendidikan untuk memenuhi 8 standar nasional pendidikan Menggerakkan warga sekolah dan masyarakat bersama meningkatkan kualitas pembelajaran melalui peningkatan capaian standar pendidikan yang relevan (input, proses, output) Asesmen Awal Menganalisis kesenjangan kondisi satuan pendidikan dengan 8 standar pendidikan Melakukan refleksi bersama warga sekolah menggunakan rapor pendidikan sekolah Strategi Program kerja yang cenderung terpaku delapan standar Program kerja sesuai kondisi satuan pendidikan dan lingkungan sekitar dan disepakati bersama oleh warga sekolah Keluaran yang Dihasilkan Laporan administrasi pengelolaan satuan pendidikan Laporan capaian program kerja dan evaluasi dampaknya terhadap peningkatan kualitas pembelajaran. Ukuran Keberhasilan ● Peningkatan nilai ujian terstandar (nilai absolut) ● Pencapaian Standar Nasional Pendidikan (capaian absolut) ● Peningkatan literasi, numerasi dan karakter peserta didik dari tahun ke tahun (delta skor) ● Peningkatan kualitas pembelajaran dari tahun ke tahun (delta skor)
- 15. Skema Transformasi PeranPengawas Sekolah Kriteria Sebelumnya Sesudahnya Peran Pengendali Pendamping Fokus layanan Memastikan satuan pendidikan memenuhi 8 standar nasional pendidikan Mendampingi kepala satuan pendidikan dalam menggerakkan warga sekolah dan masyarakat untuk meningkatkan pembelajaran Asesmen Awal Menganalisis kesenjangan satuan pendidikan dengan 8 standar pendidikan Melakukan refleksi berdasarkan rapor pendidikan sekolah Strategi Mengevaluasi program kerja sekolah agar mendukung pemenuhan 8 standar pendidikan Mengembangkan strategi pendampingan yang disesuaikan dengan kapasitas kepala satuan pendidikan dan potensi satuan pendidikan Keluaran yang Dihasilkan Laporan administrasi pengawasan satuan pendidikan Rekomendasi peningkatan tata kelola satuan pendidikan yang berdampak pada peningkatan kualitas pembelajaran Ukuran Keberhasilan ● Peningkatan nilai ujian terstandar (nilai absolut) ● Pencapaian Standar Nasional Pendidikan (capaian absolut) ● Peningkatan literasi, numerasi dan karakter peserta didik dari tahun ke tahun (delta skor) ● Peningkatan tingkat capaian satuan pendidikan pada kualitas pembelajaran dari tahun ke tahun
- 23. Mengapa Perlu PeranBaru Pengawas Sekolah? Karena adanya transformasi pembelajaran. Peran baru adalah adaptasi peran terhadap transformasi pembelajaran. Dengan peran baru ini, Pengawas Sekolah mendapat kesempatan berkontribusi dalam mempercepat transformasi pembelajaran.
- 24. Definisi Pengawas Sekolah PengawasSekolah adalah Pegawai Negeri Sipil yang diberi tugas, tanggung jawab dan wewenang secara penuh oleh pejabat yang berwenang untuk melaksanakan fungsi pengawasan dengan melakukan kegiatan Pendampingan dalam peningkatan kualitas pembelajaran pada Satuan Pendidikan. Definisi Pendampingan Pendampingan adalah kegiatan Pengawas Sekolah membersamai Kepala Sekolah dalam peningkatan kapasitas dan mutu layanan Satuan Pendidikan untuk menyelenggarakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan menggunakan strategi serta metode yang relevan.
- 25. Profesional yaitu bertujuan untukmeningkatkan kualitas sumber daya manusia secara berkelanjutan pada Satuan Pendidikan; Terencana dan strategis yaitu dilakukan untuk mencapai suatu tujuan yang terukur dalam waktu tertentu; Bertahap dan mandiri yaitu dilakukan sesuai dengan kemampuan Satuan Pendidikan dan dilaksanakan melalui Komunitas Belajar; Kolaborasi yaitu dengan pelibatan Kepala Sekolah guru, tenaga kependidikan, dan warga Satuan Pendidikan untuk mencapai tujuan bersama; Asimetris yaitu dilaksanakan dengan memperhatikan perbedaaan kondisi, karakteristik, kebutuhan, serta kesiapan masing-masing Satuan Pendidikan dalam melaksanakan kurikulum pembelajaran; Kesetaraan yaitu dilaksanakan dengan membangun relasi setara (tidak hirarkis) antara Pengawas Sekolah dengan Kepala Sekolah dampingannya; dan Prinsip-Prinsip Pendampingan Berbasis evaluasi yaitu senantiasa dilakukan berdasarkan kajian atas area yang perlu diperbaiki sesuai hasil refleksi.
- 26. Siklus Pendampingan PengawasSekolah 4. Pelaporan Pendampingan 1. Perencanaan Pendampingan 2. Pendampingan terhadap Perencanaan Program Satuan Pendidikan 3. Pendampingan terhadap Pelaksanaan Program Satuan Pendidikan
- 27. Visualisasi Ringkas SeluruhTahapan Siklus Pendampingan
- 37.
- 38.
- 40. SASARAN PENGEMBANGAN KOMPETENSIBERKELANJUTAN GURU KS PS Peserta Didik
- 41. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,dan Teknologi TERIMA KASIH