1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-kssm-rbt-tingkatan-1.docx

1
KANDUNGAN DAN CADANGAN REKOD PENGAJARAN DAN
PEMUDAHCARAAN HARIAN
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1
BAB 1: Pengenalan kepada Reka Bentuk dan Teknologi [Buku Teks: M.S. 2 – 26] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 1 – 2)
PRAKTIS DSKP (M.S. 3 – 13)
1.1 Dunia Reka Bentuk
1.1.1 Mentakrifkan reka bentuk dan teknologi.
Cadangan Aktiviti (M.S. 3)
Soalan 1
1. Guru memberikan takrif bagi reka bentuk, iaitu
pengetahuan tentang penyusunan bahan secara
terancang untuk menghasilkan produk baharu yang
memberikan impak kepada kehidupan manusia,
manakala teknologi bermaksud pengaplikasian ilmu
sains dan matematik dengan menggunakan sumber
semula jadi untuk dijadikan alat, tenaga atau sistem
yang memudahkan tugasan manusia.
2. Guru meminta murid meneliti dan menjawab takrif
reka bentuk dan teknologi dengan tepat.
Soalan 2
1. Guru menyatakan produk-produk dalam reka bentuk
konkrit dan reka bentuk bukan konkrit, iaitu
pemakanan, pengangkutan, dan peralatan.
2. Guru meminta murid menandakan reka bentuk
konkrit dalam kotak yang disediakan.
1.1.2 Mengenal pasti elemen reka bentuk berdasarkan
produk yang dipilih.
Soalan 3
1. Guru menerangkan elemen reka bentuk, iaitu rupa,
bentuk, saiz, warna, ruang, garisan, dan tekstur.
2. Guru meminta murid melengkapkan peta buih
mengenai elemen reka bentuk.
3. Guru meminta murid menjawab soalan dengan teliti.
Soalan 4
1. Guru memberikan soalan mengenai satu produk reka
bentuk, iaitu gitar.
2. Guru meminta murid meneliti dan menulis jawapan
dalam ruang yang disediakan mengenai elemen reka
bentuk yang terdapat pada gitar tersebut.
1.1.3 Menjelaskan prinsip reka bentuk.
Soalan 5
1. Guru menerangkan prinsip reka bentuk, iaitu
1
 Menyatakan definisi
dunia reka bentuk.
 Menyenaraikan
elemen reka bentuk.
 Menyenaraikan
prinsip reka bentuk.
 Menyenaraikan
perbezaan antara
prinsip dan elemen
reka bentuk.
 Menyenaraikan
kriteria reka bentuk
yang baik.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Mengaplikasi
- Menilai
- Menganalisis
- Mencipta
i-Think
- Peta buih
- Peta pokok
- Peta pelbagai
alir
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Isyarat
Tangan
(Thumb Up)
- Meja Bulat
- Fikir –
Pasangan –
Kongsi
- Senarai
Semak
2
 Menerangkan elemen
reka bentuk yang
terdapat dalam
sesuatu produk.
 Menghuraikan prinsip
reka bentuk.
 Menjelaskan
perbezaan prinsip
dengan elemen reka
bentuk.
 Menjelaskan kriteria
reka bentuk yang
baik.

2
PENGISIAN
KURIKULUM
keseimbangan, keringkasan, kesatuan, kepelbagaian,
harmoni, kontras, dan pengulangan.
mengenai prinsip reka bentuk dengan betul.
Soalan 6
1. Guru memberikan penjelasan kepada murid
mengenai salah satu prinsip reka bentuk, iaitu
keseimbangan sama ada keseimbangan simetri atau
keseimbangan asimetri.
2. Guru meminta murid meneliti gambar rajah dengan
teliti.
3. Guru meminta murid membuat padanan bagi gambar
rajah yang ditunjukkan sama ada keseimbangan
simetri atau keseimbangan asimetri.
1.1.4 Mengaplikasikan prinsip-prinsip reka bentuk
dalam mereka bentuk objek asas.
Soalan 7
1. Guru menerangkan aplikasi elemen dan prinsip
dalam produk sedia ada atau pada objek yang akan
dibina.
2. Guru memberikan satu contoh gambar rajah produk
yang menekankan prinsip reka bentuk.
3. Guru meminta murid meneliti produk tersebut
dengan teliti.
4. Guru meminta murid untuk menyatakan jenis produk
dan prinsip reka bentuk yang terdapat pada produk
tersebut.
1.1.5 Membanding beza prinsip dan elemen reka
bentuk.
Soalan 8
1. Guru memberikan beberapa prinsip dan elemen reka
bentuk.
2. Guru meminta murid memberikan jawapan sama ada
prinsip reka bentuk atau elemen reka bentuk.
Soalan 9
1. Guru meminta murid meneliti gambar rajah yang
diberikan.
2. Guru meminta murid membanding beza antara dua
produk dari segi elemen reka bentuk.
1.1.6 Meneroka kriteria reka bentuk yang baik.
Cadangan Aktiviti (M.S. 8 – 10)
Soalan 10
1. Guru membincangkan kriteria reka bentuk yang baik.
3
 Memberi contoh
produk-produk yang
mempunyai elemen
dan prinsip reka
bentuk.
 Mengaplikasikan dua
prinsip dan elemen
reka bentuk dalam
sesuatu produk.
 Melengkapkan jadual
perbandingan antara
prinsip dan elemen
reka bentuk.
 Memberikan contoh
kriteria reka bentuk
yang baik berdasarkan
produk sedia ada.
 Menunjukkan cara
membina objek asas.
4
 Mengkategorikan
prinsip dan elemen
reka bentuk yang
terdapat dalam tiga
produk yang
berlainan.
 Menganalisis produk
sedia ada dari segi
prinsip dan elemen
serta kriteria reka
bentuk yang baik.
 Menganalisis objek
yang dibina adakah
mempunyai prinsip,
elemen, dan kriteria
reka bentuk.

3
PENGISIAN
KURIKULUM
2. Guru meminta murid melengkapkan kriteria reka
bentuk dalam peta pokok.
Soalan 11
1. Guru membincangkan kriteria reka bentuk yang baik.
2. Guru meminta murid menandakan ciri-ciri kriteria
reka bentuk yang baik dalam kotak yang disediakan.
Soalan 12
1. Guru menjelaskan kriteria reka bentuk yang baik
dengan lebih lanjut.
2. Guru meminta murid membuat padanan kriteria reka
bentuk dengan pernyataan yang diberi.
Soalan 13 (a)
1. Guru memberikan beberapa prinsip dan elemen reka
bentuk.
2. Guru meminta murid meneliti gambar rajah produk
yang diberi.
3. Guru meminta murid menghuraikan kriteria reka
bentuk yang baik mengenai produk tersebut dalam
bentuk jadual.
Soalan 13 (b)
1. Guru menerangkan kriteria reka bentuk yang baik
dengan teliti dan menyeluruh.
2. Guru meminta murid menjelaskan secara ringkas
mengenai salah satu kriteria reka bentuk yang telah
diterangkan.
Soalan 14 (a)
1. Guru mengimbas prinsip, elemen, dan kriteria reka
bentuk produk dengan memberikan penekanan
kepada produk yang mesra pengguna serta
mempunyai nilai pasaran.
2. Guru meminta murid menyatakan elemen reka
bentuk dan prinsip reka bentuk yang terdapat pada
produk yang ditunjukkan.
Soalan 14 (b)
1. Guru membincangkan mengenai kriteria produk dari
pelbagai segi.
2. Guru meminta murid menilai kriteria produk dari segi
mesra pengguna dan nilai komersial
1.1.7 Membina objek asas.
Soalan 15 (a)
1. Guru menerangkan binaan asas objek dan teknik
pembinaan objek.
2. Guru meminta murid menyatakan teknik yang
digunakan untuk mendapatkan satu objek baharu
yang direka bentuk berdasarkan gambar rajah yang
5
 Mentafsir produk
sedia ada atau objek
yang dibina
mempunyai prinsip
dan elemen reka
bentuk.
 Membuat rumusan
terhadap objek yang
dibina bersesuaian
dengan prinsip dan
elemen reka bentuk.
 Menilai kriteria
sesuatu produk yang
mesra pengguna dan
mempunyai nilai
komersial.
6
 Merancang suatu
objek asas yang akan
dibina berdasarkan
prinsip dan elemen
reka bentuk.
 Menjana idea untuk
membina objek asas
berdasarkan prinsip
dan elemen reka
bentuk.
 Mereka bentuk objek
asas yang akan dibina
berlandaskan prinsip
dan elemen reka
bentuk.
 Menghasilkan suatu
objek asas
berdasarkan prinsip
dan elemen reka
bentuk.

4
PENGISIAN
KURIKULUM
diberi.
Soalan 15 (b)
1. Guru menjelaskan kepentingan reka bentuk dan
teknologi dalam menghasilkan suatu objek baharu.
2. Guru meminta murid menyenaraikan kepentingan
reka bentuk dan teknologi.
Soalan 16
1. Guru menerangkan binaan asas objek, teknik
pembinaan objek, dan mengimbas kembali prinsip
dan elemen reka bentuk serta kriteria reka bentuk
yang baik.
2. Guru meminta murid membuat penilaian bagi produk
yang ditunjukkan dalam gambar rajah berdasarkan
ciri-ciri elemen dan prinsip reka bentuk.
Soalan 17
1. Guru menekankan cara awal untuk menzahirkan idea
reka bentuk adalah melalui pembinaan objek asas
dengan pengaplikasian prinsip dan elemen reka
bentuk yang sesuai.
2. Guru meminta murid melakukan aktiviti pembinaan
objek asas berdasarkan prinsip dan elemen reka
bentuk.
1.2 Kepentingan Reka Bentuk dan Teknologi
1.2.1 Senarai kepentingan reka bentuk dan teknologi.
Soalan 1
1. Guru membincangkan kepentingan reka bentuk dan
teknologi kepada manusia.
2. Guru meminta murid menyenaraikan kepentingan
reka bentuk dan teknologi.
Soalan 2
1. Guru menjelaskan kepentingan reka bentuk dalam
bidang-bidang tertentu.
2. Guru guru meminta murid memadankan bidang
dengan subbidang yang sesuai.
Soalan 3
1. Guru memberikan salah satu bidang dalam reka
bentuk dan teknologi, iaitu pengangkutan.
2. Guru meminta murid menyatakan subbidang bagi
bidang pengangkutan. Dua subbidang telah diberi.
Soalan 4
1. Guru meminta murid menyatakan subbidang bagi
bidang kesihatan dan keselamatan.
2. Guru boleh meminta murid untuk merujuk buku teks
bagi menjawab soalan dengan tepat.
1
 Menyatakan
kepentingan reka
bentuk kepada
manusia.
 Menyatakan
kepentingan teknologi
dalam reka bentuk.
 Menyenaraikan
peranan dan etika
reka bentuk.
 Menyenaraikan
kerjaya yang boleh
diceburi dalam bidang
reka bentuk dan
teknologi.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Mengaplikasi
- Menilai
- Menganalisis
i-Think
- Peta pokok
- Peta pelbagai
alir
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Kerusi Panas
- Main Peranan

5
PENGISIAN
KURIKULUM
Soalan 5 (a)
1. Guru menjelaskan mengenai kepentingan reka
bentuk dan teknologi.
2. Guru meminta murid membandingkan beza antara
kepentingan reka bentuk dangan teknologi kepada
manusia.
Soalan 5 (b)
1. Guru meminta murid membincangkan kepentingan
reka bentuk dan teknologi kepada manusia.
Soalan 5 (c)
1. Guru meminta murid menerangkan secara ringkas
mengenai kepentingan teknologi dalam industri reka
bentuk.
1.2.2 Peranan reka bentuk.
Soalan 6 (a)
1. Guru membincangkan reka bentuk produk yang
diberi, iaitu kipas.
2. Guru meminta murid menandakan aspek yang benar
mengenai reka bentuk kipas dalam kotak yang
disediakan.
Soalan 6 (b)
1. Guru meminta murid menyatakan peranan reka
bentuk terhadap individu berdasarkan gambar rajah
reka bentuk kipas yang diberi.
2. Murid harus dapat mengaitkan peranan reka bentuk,
iaitu kipas untuk memberikan jawapan.
1.2.3 Etika dalam reka bentuk.
Soalan 7
1. Guru menerangkan etika reka bentuk dan
pengaplikasiannya dalam penghasilan produk serta
akibat sekiranya etika reka bentuk tidak dipatuhi.
2. Guru meminta murid menyenaraikan garis panduan
yang perlu diikuti dalam etika reka bentuk.
Soalan 8
1. Guru menjelaskan etika reka bentuk secara
terperinci.
2. Guru meminta murid memadankan etika reka bentuk
dengan penerangan yang diberi dengan betul.
Soalan 9
1. Guru menjelaskan etika reka bentuk secara
terperinci.
2. Guru meminta murid menyatakan etika reka bentuk
berdasarkan pernyataan yang diberi.
2
 Menjelaskan
kepentingan teknologi
dalam industri reka
bentuk.
 Menerangkan
peranan reka bentuk
dan teknologi dalam
penghasilan produk.
 Menjelaskan etika
reka bentuk dalam
penghasilan produk.
 Menerangkan kerjaya
dalam bidang reka
bentuk dan teknologi
yang dipilih.
3
kepentingan reka
bentuk kepada
kehidupan.
 Memberi contoh
peranan reka bentuk
dan teknologi dalam
penghasilan produk.
 Mengaplikasikan
etika reka bentuk
dalam penghasilan
produk.
bidang kerjaya yang
boleh diceburi oleh
pereka bentuk.
4
 Membanding beza
antara kepentingan
reka bentuk dengan
teknologi kepada
manusia.
 Menganalisis peranan
reka bentuk.
 Mengkategorikan tiga
bidang kerjaya reka
bentuk.

6
PENGISIAN
KURIKULUM
Soalan 10 (a)
1. Guru memberikan suatu pernyataan yang berkaitan
dengan etika dalam reka bentuk.
2. Guru meminta murid mengenal pasti etika reka
bentuk yang tidak dpatuhi berdasarkan pernyataan
yang diberi.
Soalan 10 (b)
1. Guru meminta murid menjelaskan kesan kepada
produk yang dihasilkan kerana tidak mematuhi etika
reka bentuk.
2. Murid harus dapat mengaitkan jawapan yang diberi
berdasarkan soalan.
1.2.4 Kerjaya dalam bidang reka bentuk dan teknologi.
Soalan 11
1. Guru membincangkan kerjaya dalam bidang reka
bentuk.
2. Guru meminta murid menyenaraikan kerjaya yang
boleh diceburi dalam bidang reka bentuk dan
teknologi.
Soalan 12
1. Guru meminta murid memadankan kerjaya dalam
bidang reka bentuk dan teknologi dengan pernyataan
yang diberi.
2. Murid digalakkan membuat kajian mengenai kerjaya
dalam bidang reka bentuk dan teknologi.
Soalan 13 (a)
bentuk.
2. Guru meminta pendapat murid mengenai kerjaya
reka bentuk yang sesuai.
3. Guru meminta murid menjawab dengan bebas
mengikut minat dan kesesuaian diri.
Soalan 13 (b)
1. Guru meminta murid menerangkan kemahiran atau
kelayakan yang diperlukan bagi menceburi sesuatu
bidang.
2. Guru meminta murid menjawab berdasarkan
kemahiran dan kelayakan yang dimiliki.
5
 Membincangkan
kepentingan reka
bentuk dan teknologi
kepada manusia.
 Membuat rumusan
peranan teknologi
dalam mereka
bentuk.
 Menilai akibat jika
etika reka bentuk
tidak dipatuhi.
 Membincangkan
kerjaya yang terdapat
dalam bidang reka
bentuk dan teknologi.
6
 Mengimaginasikan
kerjaya reka bentuk
yang akan dipilih
berdasarkan kekuatan
yang ada pada diri.
 Meramal tiga bidang
kerjaya reka bentuk
yang boleh dicebuti
berdasarkan kekuatan
yang ada pada diri.

7
PENGISIAN
KURIKULUM
1.3 Invensi dan Inovasi dalam Reka Bentuk
1.3.1 Definisi invensi dan inovasi.
Soalan 1
1. Guru membincangkan invensi dan novasi dalam reka
bentuk.
2. Guru meminta murid memadankan pernyataan yang
diberi sama ada invensi atau inovasi.
Soalan 2
1. Guru menyatakan menjelaskan invensi dengan lebih
lanjut.
2. Guru meminta murid mengisi tempat kosong
berdasarkan pernyataan yang diberi mengenai
invensi.
Soalan 3
1. Guru menerangkan inovasi dalam reka bentuk.
2. Guru meminta murid menandakan (✓) bagi
pernyataan yang berkaitan dengan inovasi.
1.3.2 Aplikasi prinsip invensi dan inovasi dalam kerjaya
reka bentuk.
Soalan 4
1. Guru membincangkan prinsip invensi dan inovasi
dalam kerjaya reka bentuk.
2. Guru meminta murid menyenaraikan bidang yang
menggunakan prinsip invensi dan inovasi dalam
kerjaya reka bentuk.
Soalan 5
1. Guru membincangkan prinsip invensi dan inovasi
secara terperinci dalam kerjaya reka bentuk.
pernyataan yang berkaitan dengan prinsip invensi
dan inovasi dalam kerjaya reka bentuk.
1.3.3 Invensi dan inovasi dalam reka bentuk terkini.
Soalan 6
1. Guru membincangkan invensi dan inovasi dalam reka
bentuk.
2. Guru meminta murid menyatakan maksud invensi,
inovasi, dan reka bentuk dalam bidang reka bentuk
telekomunikasi.
1
 Menyatakan definisi
invensi, inovasi, dan
reka bentuk.
 Menyatakan invensi,
inovasi, dan reka
bentuk terkini dalam
reka bentuk.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Menilai
- Menganalisis
i-Think
- Peta dakap
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Main Peranan
2
 Menerangkan invensi,
inovasi, dan reka
bentuk.
 Menjelaskan invensi,
inovasi, dan reka
bentuk terkini.
 Menyenaraikan
prinsip, inovasi, dan
reka bentuk dalam
kerjaya.
 Menghuraikan
reka bentuk sesuatu
produk pada masa
akan datang.
3
 Memberi contoh
reka bentuk dalam
penghasilan produk
sedia ada.
reka bentuk
berdasarkan
perbandingan produk
sedia ada.

8
PENGISIAN
KURIKULUM
Soalan 7
1. Guru menjelaskan dengan lebih lanjut mengenai
bidang teknologi.
2. Guru meminta murid menandakan bidang teknologi.
Soalan 8
1. Guru membincangkan aspek invensi dan inovasi
dalam reka bentuk terkini.
2. Guru meminta murid mengenal pasti pernyataan
sama ada mengenai invensi, inovasi, atau reka
bentuk.
Soalan 9
1. Guru memberikan beberapa contoh invensi, inovasi,
dan reka bentuk dalam penghasilan produk sedia
ada.
2. Guru meminta murid memberikan contoh invensi,
inovasi, dan reka bentuk dalam penghasilan produk
sedia ada.
Soalan 10
1. Guru mencuba untuk memberikan kefahaman
kepada murid berkenaan invensi, inovasi, dan reka
bentuk.
2. Guru meminta murid melengkapkan jadual berkaitan
invensi, inovasi, dan reka bentuk berdasarkan produk
yang ditunjukkan.
Soalan 11 (a)
1. Guru membincangkan produk sedia ada yang
berubah mengikut peredaran masa.
2. Guru meminta murid menganalisis sesuatu produk
yang sentiasa berubah berdasarkan pengetahuan dan
pengalaman sendiri.
Soalan 11 (b)
1. Guru membincangkan perubahan reka bentuk
sesuatu produk.
2. Guru meminta murid menjelaskan perubahan dari
sudut invensi dan inovasi dalam reka bentuk telefon.
3. Guru meminta murid menjawab berdasarkan
pengetahuan yang ada.
4
 Membanding beza
reka bentuk dalam
contoh produk
berlainan.
 Menganalisis setiap
contoh produk itu
memenuhi prinsip
invensi, inovasi atau
reka bentuk.
 Mengkelaskan
produk-produk sedia
ada mengikut invensi,
inovasi, dan reka
bentuk.
5
 Membincangkan
prinsip invensi,
inovasi, dan reka
bentuk dalam
penghasilan produk.
 Menilai dua implikasi
reka bentuk dalam
kehidupan seharian
 Menilai rumusan
mengenai perlunya
reka bentuk dalam
reka bentuk produk.
6
 Meramal tiga impak
reka bentuk pada
masa akan datang.
 Menggabungkan
ketiga-tiga prinsip ini
dalam menghasilkan
produk.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 26 – 28)

9
BAB 2: Pengurusan Projek [Buku Teks: M.S. 32 – 44] Minggu:
PENGISIAN
KURIKULUM
2.1 Pengurusan Projek Reka Bentuk
2.1.1 Definisi pengurusan projek reka bentuk.
2.1.2 Penjanaan idea reka bentuk untuk
menyelesaikan masalah.
2.1.3 Langkah pengurusan pelaksanaan projek
Soalan 1
1. Guru meminta murid menyatakan takrif pengurusan
proses reka bentuk.
2. Murid seharusnya memberikan takrif berdasarkan
pernyataan dalam buku teks.
Soalan 2
1. Guru meminta murid menjana langkah-langkah
dalam reka bentuk.
2. Beri perhatian kepada peta i-THINK yang disediakan.
Soalan 3
1. Guru meminta murid menandakan (✓) pada aspek
yang terlibat dalam langkah pengurusan projek.
2.1.4 Merangka perancangan projek.
Soalan 4
1. Murid dikehendaki mengisi peta i-THINK mengenai
tujuan penjadualan.
2. Rujuk jawapan dalam buku teks.
Soalan 5
1. Guru meminta murid menyusun merangka
perancangan projek dengan betul.
2. Murid dikehendaki menulis nombor mengikut urutan.
2.1.5 Analisis perancangan projek dan jadual kerja.
Soalan 6 (a)
1. Guru meminta murid menjelaskan kepentingan
membina jadual kerja.
2. Murid menjawab berpandukan jawapan dalam buku
teks.
Soalan 6 (b)
1. Murid dikehendaki membincangkan perancangan
projek untuk melancarkan sesuatu projek.
2. Gunakan contoh jadual kerja yang diberi untuk
menjawab soalan ini.
1
 Mendefinisikan
pengurusan projek
reka bentuk.
 Menyenaraikan
langkah pengurusan
projek reka bentuk.
 Menyatakan rangka
perancangan projek
reka bentuk.
 Menyenaraikan
setiap kos yang
terlibat dalam
penghasilan produk.
 Menyatakan tugas
dan peranan
kumpulan kerja yang
dibentuk.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Mengaplikasi
- Menganalisis
i-Think
- Peta dakap
- Peta buih
- Peta pokok
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Peta Minda
-
2
 Menjelaskan tentang
pengurusan projek
reka bentuk.
 Menerangkan
langkah pengurusan
pelaksanaan reka
bentuk.
 Menjelaskan
mengenai rangka
perancangan projek.
 Menerangkan
peranan jadual kerja
dalam perancangan
projek.
 Menerangkan
kepentingan anggaran
kos yang perlu dibuat
dalam penghasilan
produk.
 Menerangkan setiap
tugas dan peranan
kumpulan kerja yang
dibentuk.

10
PENGISIAN
KURIKULUM
2.1.6 Penyediaan anggaran kos.
Soalan 7
1. Guru meminta murid menyatakan tiga jenis kos
dalam penghasilan projek.
2. Isikan jenis kos tersebut dalam peta i-THINK yang
disediakan.
Soalan 8
1. Guru meminta murid mengenal pasti pernyataan
yang betul mengenai kepentingan anggaran kos
dalam penghasilan projek.
2. Tandakan (✓) pada pernyataan yang betul.
Soalan 9
1. Soalan ini memerlukan murid menyatakan perkara
yang terdapat pada konsep SMART.
2. Berikan jawapan berdasarkan konsep SMART.
Soalan 10 (a)
1. Soalan ini memerlukan murid menganggarkan harga
kos bahan yang diberi.
2. Murid boleh berbincang sesama sendiri untuk
mendapatkan harga yang tepat.
Soalan 10 (b)
1. Soalan ini memerlukan murid menganggarkan kos
upah yang diberi.
2. Murid perlu mengambil kira jumlah tenaga kerja,
jumlah masa atau jumlah produk sekiranya ada, serta
kadar upah.
Soalan 10 (c)
1. Soalan ini memerlukan murid menganggarkan kos
overhed yang diberi.
2. Murid perlu mengambil kira kadar penggunaan
tenaga elektrik dan air sepanjang proses penghasilan
produk.
Soalan 10 (d)
1. Murid harus dapat menyatakan formula untuk
mendapatkan kos upah, kos overhed, dan kos
keseluruhan projek.
2. Kos keseluruhan projek diperoleh dengan
mencampurkan kos bahan dengan kos upah dan kos
overhed.
2.1.7 Pembentukan kumpulan kerja berdasarakan
tugas dan peranan.
Soalan 11
1. Soalan ini memerlukan murid menyatakan manfaat
pembentukan kumpulan kerja kepada individu dan
3
 Melengkapkan
langkah pengurusan
pelaksanaan projek
mengikut tertib.
 Menghasilkan rangka
perancangan projek
dan jadual kerja.
 Menggunakan setiap
kos yang terlibat
untuk penyediaan
anggaran kos.
4
 Menganalisis rangka
perancangan projek
yang dibuat.
 Mengkategorikan kos
yang terlibat dalam
penghasilan produk.
 Menganalisis tugas
dan peranan
kumpulan kerja dalam
pengurusan projek
reka bentuk.
5
 Membuat rumusan
langkah pengurusan
pelaksanaan projek.
 Menilai perancangan
projek yang sudah
dirangka.
 Membincangkan
perancangan projek
dengan jadual kerja.
 Menilai anggaran kos
bagi projek yang akan
dihasilkan.
 Membuat rumusan
pembentukan
kumpulan kerja
berdasarkan tugas
dan peranan.

11
PENGISIAN
KURIKULUM
secara berpasukan.
2. Murid harus memberikan jawapan yang
menunjukkan kebaikan kepada dua pihak.
Soalan 12
1. Soalan ini memerlukan murid membentuk beberapa
kumpulan dengan bantuan guru.
2. Murid dikehendaki membina jadual pembahagian
tugas antara ahli kumpulan bagi satu projek yang
dinyatakan oleh guru.
3. Guru akan memantau perkembangan tugasan murid.
6
 Meramal anggaran
kos yang terlibat
dalam penghasilan
produk reka bentuk.
 Menghasilkan
anggaran kos.
 Merancang
pembentukan
kumpulan kerja
berdasarkan tugas
dan peranan dalam
pengurusan projek
reka bentuk.
PRAKTIS PT3 (M.S. 37 – 38)

12
BAB 3: Proses Reka Bentuk [Buku Teks: M.S. 49 – 62] Minggu:
PENGISIAN
KURIKULUM
3.1 Projek Brief
3.1.1 Definisi projek brief.
Soalan 1
1. Guru membincangkan mengenai projek brief.
2. Guru meminta murid mengisi tempat kosong
berdasarkan pernyataan yang diberikan mengenai
projek brief.
Soalan 2
1. Guru meminta murid menjelaskan tugas seorang
pengurus projek.
2. Murid boleh merujuk buku teks untuk mendapatkan
jawapan.
Soalan 3
1. Guru menjelaskan projek brief dengan lebih lanjut.
2. Guru meminta murid menandakan (✓) pernyataan
yang diberi mengenai projek brief.
3.1.2 Ciri projek brief.
Soalan 4
1. Guru membincangkan ciri-ciri dalam projek brief.
mengenai ciri-ciri dalam projek brief.
Soalan 5
1. Guru membincangkan ciri-ciri projek brief dengan
lebih lanjut.
2. Guru meminta murid menerangkan ciri-ciri projek
brief secara ringkas, iaitu tajuk projek, analisis kajian,
dan lakaran idea.
3.1.3 Perancangan projek brief.
Soalan 6
1. Guru membincangkan senarai kriteria pertimbangan
utama dalam perancangan projek brief.
2. Guru meminta murid menyenaraikan komponen
dalam projek brief dalam peta i-THINK yang
disediakan.
Soalan 7
1. Guru membincangkan kriteria pertimbangan utama
ketika merancang projek brief dengan lebih lanjut.
2. Guru meminta murid menandakan pernyataan yang
betul mengenai kriteria pertimbangan utama ketika
merancang projek brief.
1
 Menyatakan maksud
projek brief.
 Menyatakan ciri yang
terdapat dalam projek
brief.
 Menyenaraikan
rancangan projek
brief dalam
penghasilan projek.
 Menyatakan
maklumat yang
terdapat dalam projek
brief.
 Menyatakan aplikasi
projek brief.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Menilai
- Mencipta
- Menganalisis
i-Think
- Peta buih
- Peta bulatan
- Peta pokok
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Kerusi Panas
- Fikir –
Pasangan –
Kongsi
- Meja Bulat
2
 Menerangkan ciri
dalam projek brief.
 Menerangkan cara
untuk menghasilkan
projek brief dalam
penghasilan projek.
 Menerangkan
maklumat yang ada
dalam projek brief.
 Menjelaskan aplikasi
projek brief.

13
PENGISIAN
KURIKULUM
3.1.4 Menyaring maklumat dalam projek brief.
Soalan 8
1. Guru membincangkan penyaringan maklumat dalam
projek brief.
2. Guru meminta murid menyatakan tujuan menyaring
maklumat dalam projek brief.
Soalan 9
1. Guru membincangkan mengenai pengurus projek.
betul mengenai pengurus projek.
Soalan 10
1. Guru membincangkan mengenai maklumat yang
terdapat dalam projek brief.
2. Guru meminta murid menjelaskan maklumat yang
terdapat dalam projek brief, iaitu kos, fungsi, dan
tujuan pasaran.
Soalan 11
1. Guru membincangkan mengenai penyediaan projek
brief.
benar mengenai penyediaan projek brief.
Soalan 12
1. Guru membincangkan kriteria utama dalam jadual
maklumat projek brief.
2. Guru meminta murid menyenaraikan persoalan yang
perlu diajukan dalam aktiviti menyaring maklumat
projek brief.
3. Antara tajuk yang dibincangkan ialah fungsi,
persembahan, tujuan pasaran, kuantiti, kos, dan
sebagainya.
Soalan 13
1. Guru membincangkan carta aliran tugasan reka
bentuk.
2. Guru meminta murid menyusun carta aliran tugasan
reka bentuk mengikut susunan yang betul dalam
ruang yang disediakan.
3.1.5 Aplikasi projek brief dalam bentuk jadual dan
lakaran.
Soalan 14
1. Guru membincangkan aplikasi projek brief dalam
penghasilan produk.
2. Guru meminta murid menyatakan bentuk lakaran
idea dalam aplikasi projek brief.
Soalan 15
1. Guru memberikan tugasan kepada murid untuk
3
 Menyaring maklumat
dalam projek brief
untuk penghasilan
projek.
 Mengaplikasi projek
brief untuk
penghasilan produk.
 Menghasilkan projek
brief dalam
bentukjadual dan
lakaran.
 Menghasilkan mock-
up atau model
berdasarkan projek
brief.
4
 Menganalisis
maklumat selepas
proses penyaringan.
 Menganalisis mock-
up atau model yang
dihasilkan.

14
PENGISIAN
KURIKULUM
menghasilkan lakaran produk.
2. Guru meminta murid melakarkan idea reka bentuk
produk 3D dengan menerapkan elemen dan prinsip
reka bentuk.
3.1.6 Pembinaan mock-up atau model.
Soalan 16
1. Guru membincangkan mock-up dan model yang
dihasilkan berdasarkan projek brief.
2. Guru memberikan penekanan kegunaan bahan
terpakai dan dapat dikitar semula, alatan serta
langkah keselamatan semasa menghasilkan mock-up.
3. Guru meminta murid menghasilkan mock-up atau
model berdasarkan projek brief yang diberi.
3.1.7 Penilaian hasil mock-up atau model.
Soalan 17
2. Guru menekankan leselamatan murid semasa
menggunakan alatan dan bahan.
3. Guru meminta murid menyatakan aspek yang perlu
diberikan perhatian bagi menilai mock-up atau
model.
Soalan 18
1. Guru membincangkan kriteria pengujian bagi mock-
up atau model.
2. Guru meminta murid melengkapkan peta pokok
mengenai kriteria pengujian bagi mock-up atau
model.
Soalan 19
1. Gmenjelaskan mengenai mock-up atau model dan
projek brief bagi suatu produk.
2. Guru meminta murid membuat penilaian
berdasarkan gambar rajah mock-up atau model dan
projek brief.
Soalan 20
2. Guru menekankan keselamtan murid semasa
menggunakan alatan dan bahan.
3. Guru meminta murid membuat justifikasi mock-up
atau model yang dihasilkan berdasarkan projek brief.
5
 Membahas mock-up
atau model yang
dibuat berdasarkan
projek brief.
 Menilai hasil mock-up
atau model
berdasarkan produk
yang berkualiti dan
kreatif.
6
 Membuat justifikasi
mock-up atau model
yang dihasilkan
berdasarkan projek
brief.
 Mencipta mock-up
atau model baharu
yang lebih kreatif dan
inovatif.

15
BAB 4: Lakaran [Buku Teks: M.S. 68 – 97] Minggu:
PENGISIAN
KURIKULUM
4.1 Lakaran Piktorial
4.1.1 Peranan lakaran dalam reka bentuk.
Soalan 1
1. Guru membincangkan mengenai peranan lakaran
dalam reka bentuk produk.
2. Guru meminta murid melengkapkan ruang yang
kosong mengenai peranan utama lakaran dalam reka
bentuk.
Soalan 2
1. Guru membincangkan mengenai peranan lakaran
dengan lebih mendalam.
2. Guru meminta murid menandakan (✓) dalam kotak
yang disediakan bagi pernyataan yang benar
mengenai peranan lakaran
Soalan 3
1. Guru menerangkan secara ringkas tentang peranan
lakaran.
2. Guru meminta murid menyatakan peranan yang
betul berdasarkan keterangan yang diberi.
4.1.2 Teknik lakaran piktorial.
Soalan 4
1. Guru membincangkan teknik lakaran piktorial dalam
reka bentuk produk.
2. Guru meminta murid menyatakan tiga teknik lakaran
piktorial dalam peta i-THINK yang diberi.
Soalan 5
1. Guru membincangkan teknik membuat lakaran
piktorial.
2. Guru meminta murid melengkapkan pernyataan yang
diberi dengan mengisi tempat kosong mengeni
lakaran piktorial.
Soalan 6
1. Guru menjelaskan mengenai langkah-langkah
membuat lakaran.
2. Guru meminta murid menyusun langkah-langkah
membuat lakaran awal mengikut ukuran yang betul.
4.1.3 Lakaran asas produk dalam bentuk 3D
berdasarkan 2D.
Soalan 7
1
 Menyatakan peranan
lakaran dalam reka
bentuk.
 Menyenaraikan
teknik lakaran
piktorial.
 Menyenaraikan
maklumat pada
lakaran yang dipilih.
 Menyatakan
cadangan
penambahbaikan ke
atas lakaran yang
dipilih.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Mencipta
- Menilai
- Menganalisis
- Mengaplikasi
i-Think
- Peta pokok
-
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Persembahan
- Penerusan
2
 Menerangkan
peranan lakaran
dalam reka bentuk.
 Menghuraikan jenis
lakaran asas yang
akan dihasilkan.
 Menjelaskan teknik
lakaran pictorial.
 Menerangkan cara
memilih lakaran
produk terbaik
daripada lakaran yang
dipilih.
 Menjelaskan
cadangan
penambahbaikan ke
atas lakaran yang
dipilih.

16
PENGISIAN
KURIKULUM
1. Guru membincangkan lakaran asas dalam bentuk 3D
berdasarkan lakaran 2D dan contoh-contoh lakaran
2D dan lakaran 3D serta mengimbas kembali teknik
yang digunakan untuk menghasilkan lakaran
tersebut.
2. Guru meminta murid menandakan jawapan dalam
kotak yang disediakan mengenai lakaran.
Soalan 8
1. Guru membincangkan dengan lebih lanjut mengenai
lakaran 3D.
pernyataan yang diberi mengenai lakaran 3D.
Soalan 9
1. Guru meminta murid melakar objek dalam bentuk 2D
dan 3D.
2. Murid dibenarkan melakarkan apa-apa objek 2D dan
3D mengikut kreativiti sendiri.
Soalan 10
1. Guru meminta murid melakar objek dalam bentuk 2D
dan 3D.
2. Murid dibenarkan melakarkan apa-apa objek 2D dan
3D mengikut kreativiti sendiri.
Soalan 11
1. Guru meminta murid mengaplikasikan teknik lakaran
piktorial bagi menghasilkan lakaran sesuatu produk.
2. Guru meminta murid melakarkan produk beg tangan.
3. Guru meminta murid melakar beg tangan mengikut
kreativiti murid.
4.1.4 Pemilihan lakaran produk terbaik berdasarkan
elemen reka bentuk.
Soalan 12
1. Guru membincangkan cara memilih lakaran produk
terbaik daripada lakaran yang dipilih.
2. Guru meminta murid menganalisis produk
berdasarkan bahan, elemen, dan prinsip daripada
pernyataan yang diberikan.
4.1.5 Penilaian maklumat yang ada pada lakaran yang
dipilih.
Soalan 13 (a)
1. Guru membincangkan penilaian dan analisis
maklumat pada lakaran berdasarkan elemen reka
bentuk.
2. Guru meminta murid menyatakan maklumat
berdasarkan lakaran reka bentuk yang diberi.
3
gambaran produk
yang dilakar dalam
bentuk 3D
berdasarkan lakaran
2D.
 Menghasilkan lakaran
produk dalam bentuk
3D berdasarkan
lakaran 2D.
 Mengaplikasi teknik
lakaran piktorial
dalam menghasilkan
tiga lakaran produk.
4
 Menganalisis lakaran
untuk memilih lakaran
produk terbaik.
 Menganalisis
maklumat pada
lakaran yang dipilih
berdasarkan elemen
reka bentuk.

17
PENGISIAN
KURIKULUM
Soalan 13 (b)
1. Murid dikehendaki menerangkan maklumat yang
diperoleh daripada lakaran yang diberi.
4.1.6 Penambahbaikan pada lakaran yang dipilih.
Soalan 14
1. Guru membincangkan penambahbaikan dan langkah
penambahbaikan ke atas lakaran yang dipilih.
diberi mengenai penambahbaikan ke atas lakaran.
Soalan 15 (a)
1. Guru membincangkan lakaran pada sesuatu produk
berserta penambahbaikan yang boleh dilakukan.
2. Guru meminta murid menyatakan cadangan
penambahbaikan yang boleh dilakukan bagi produk
yang ditunjukkan.
Soalan 15 (b)
1. Guru meminta murid menghuraikan cadangan
penambahbaikan dengan lebih terperinci yang telah
dinyatakan di soalan (a).
Soalan 16
1. Guru membincangkan mengenai proses membuat
lakaran reka bentuk sehingga kepada proses
penambahbaikan.
2. Guru meminta murid melengkapkan carta mengenai
proses membuat lakaran reka bentuk sehingga
kepada penambahbaikan.
3. Guru akan menilai hasil kerja murid.
5
 Membincangkan
maklumat berkaitan
lakaran yang dibuat.
 Membuat rumusan
langkah
penambahbaikan
pada lakaran yang
dipilih.
6
 Mengimaginasikan
lakaran baharu yang
akan dibuat dengan
menagmbil kira
penambahbaikan
cadangan.
 Menghasilkan lakaran
baharu dengan
mengambil kira
penambahbaikan
yang dicadangkan.

18
BAB 5: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 103 – 158] Minggu:
PENGISIAN
KURIKULUM
5.1 Reka Bentuk Sistem Fertigasi
5.1.1 Mentakrifkan sistem fertigasi.
Soalan 1
1. Murid memilih pernyataan yang betul mengenai
sistem fertigasi.
Soalan 2
1. Guru mengkehendaki murid menyatakan tujuan
penanaman menggunakan teknik fertigasi.
2. Antara tujuan menggunakan teknik fertigasi ialah
mengelakkan tanaman daripada dijangkiti penyakit
bawaan tanah, memudahkan pengawalan serangga
dan perosak tanaman, serta pemberian baja yang
lebih berkesan.
Soalan 3
1. Guru mengkehendaki murid menyatakan tanaman
sayuran yang sesuai ditaman menggunakan kaedah
fertigasi.
5.1.2 Mengenal pasti komponen utama sistem fertigasi
dalam penyediaan reka bentuk.
Soalan 4
1. Guru mengkehendaki murid menyatakan tiga
komponen utama sistem fertigasi.
Soalan 5
1. Guru meminta murid membezakan jenis paip sama
ada paip utama atau paip tertier.
Soalan 6
1. Guru meminta murid menyatakan jenis set penitis
berdasarkan gambar rajah yang diberi.
5.1.3 Menghasilkan lakaran reka bentuk baharu sistem
fertigasi.
Soalan 7
1. Guru memberikan tugasan melakar lakaran reka
bentuk baharu sistem fertigasi.
2. Murid perlu melakar mengikut kreativiti sendiri.
3. Lakaran adalah berdasarkan langkah-langkah yang
telah diberi.
1
 Menyatakan maksud
sistem fertigasi.
 Menyenaraikan
komponen utama
sistem fertigasi.
 Menyenaraikan jenis
lakaran yang sesuai
untuk reka bentuk
sistem fertigasi.
 Menyenaraikan
elemen reka bentuk.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Menilai
- Menganalisis
i-Think
- Peta buih
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- One Stay
Others Stray
- Persembahan
- Kerusi Panas
2
 Menjelaskan
kelebihan sistem
fertigasi.
 Menerangkan sistem
pengairan fertigasi.
lakaran yang
digunakan dalam reka
bentuk sistem
fertigasi.
 Menjelaskan elemen
reka bentuk.
3
bahan yang
digunakan dalam
menghasilkan reka
bentuk sistem
fertigasi.
 Menghasilkan satu
lakaran reka bentuk
baharu sistem
fertigasi.
 Mengaplikasikan
elemen reka bentuk
dalam lakaran.
up atau model
struktur reka bentuk
baharu sistem
fertigasi.

19
PENGISIAN
KURIKULUM
5.1.4 Menganalisis elemen reka bentuk dalam sistem
fertigasi.
Soalan 8
1. Guru mengkehendaki murid melengkapkan peta i-
THINK mengenai analisis elemen reka bentuk.
Soalan 9
1. Murid perlu menandakan pernyataan yang betul
mengenai elemen warna dalam reka bentuk.
Soalan 10
1. Guru meminta murid mengenal pasti elemen
berkaitan pernyataan yang diberi.
2. Elemen yang berkaitan ialah tekstur dan rupa.
5.1.5 Menilai lakaran reka bentuk baharu sistem
fertigasi.
Soalan 11
1. Guru meminta murid membuat penilaian lakaran
reka bentuk baharu sistem fertigasi.
2. Murid melengkapkan borang penilaian berdasarkan
lakaran reka bentuk baharu sistem fertigasi yang
telah dihasilkan.
5.1.6 Membina mock-up atau model struktur reka
bentuk baharu sistem fertigasi.
Soalan 12 (a)
1. Guru mengkehendaki murid menghuraikan kaedah
penghasilan mock-up.
2. Perkara-perkara yang berikut boleh diterangkan
dalam jawapan, iaitu:
(a) tujuan pembinaan mock-up
(b) saiz mock-up
(c) fungsi mock-up
(d) menyatakan susun atur, kemudahan, keringkasan,
kedudukan tangka, sumber air serta punca tenaga
elektrik yang diperlukan
(e) cara pemasangan
Soalan 12 (b)
1. Guru mengkehendaki murid menjelaskan ujian
sambungan mock-up.
2. Ujian ini adalah untuk menentukan kekuatan
cantuman semasa menghasilkan mock-up.
3. Parameter harus ditetapkan terlebih dahulu.
Soalan 13
1. Guru meminta murid membina mock-up atau model
struktur reka bentuk baharu fertigasi berdasarkan
4
 Menganalisis elemen
reka bentuk dalam
lakaran.
5
 Merumus lakaran
reka bentuk baharu
sistem fertigasi.
6
up atau model
struktur reka bentuk
baharu sistem
fertigasi.

20
PENGISIAN
KURIKULUM
lakaran yang telah dihasilkan.
2. Binaan mock-up atau model perlulah mengandungi
komponen-komponen utama dan ciri-ciri setiap
elemen dalam sistem fertigasi.
3. Murid juga perlu melabelkan komponen utama dan
elemen reka bentuk yang digunakan.
5.2 Reka Bentuk Fesyen
5.2.1 Mentakrifkan reka bentuk fesyen.
Soalan 1
1. Guru membincangkan mengenai takrif reka bentuk
fesyen.
2. Murid perlu mengisi tempat kosong mengenai
definisi reka bentuk fesyen.
Soalan 2
1. Guru membincangkan dengan lebih lanjut mengenai
reka bentuk fesyen.
2. Murid dikehendaki menandakan pernyataan yang
benar mengenai reka bentuk fesyen.
Soalan 3
bentuk fesyen.
2. Guru meminta murid memadankan kerjaya dalam
bidang reka bentuk fesyen dengan pernyataan yang
diberi.
5.2.2 Menyenaraikan jenis reka bentuk fesyen.
Soalan 4
1. Guru membincangkan mengenai jenis reka bentuk
fesyen.
2. Murid dikehendaki menyenaraikan jenis reka bentuk
fesyen yang diketahui.
1
 Mendefinisikan reka
bentuk fesyen.
reka bentuk fesyen
berdasarkan
pengetahuan sedia
ada.
 Menyenaraikan tiga
teknik cantuman
dalam proses
penyediaan reka
bentuk fesyen.
lakaran yang sesuai
untk reka bentuk
fesyen.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Mencipta
- Menilai
- Menganalisis
- Mengaplikasi
i-Think
- Peta pokok
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Meja Bulat
- Fikir –
Pasangan –
Kongsi
2
lakaran yang
digunakan dalam
rekaan reka bentuk
fesyen.

21
PENGISIAN
KURIKULUM
Soalan 5
benar mengenai reka bentuk fesyen.
Soalan 6
1. Murid dikehendaki menyatakan jenis reka bentuk
aksesori.
2. Murid boleh merujuk buku teks di halaman 136
berkaitan jenis reka bentuk fesyen.
5.2.3 Mengenal pasti teknik cantuman dan
penggunaan alatan dalam proses penyediaan
reka bentuk fesyen.
Soalan 7
1. Murid dikehendaki menyatakan tiga contoh yang
digunakan dalam proses penyediaan reka bentuk
fesyen.
2. Antara peralatan yang digunakan dalam proses
penyediaan reka bentuk fesyen adalah seperti
pembaris sesiku, pembaris panjang, dan pensel.
Soalan 8
1. Guru memberikan maklumat beberapa jenis alatan
yang digunakan dalam menghasilkan reka bentuk
fesyen.
2. Murid perlu memadankan jenis alatan berdasarkan
pernyataan yang diberi.
Soalan 9
1. Soalan ini menguji murid mengenai jenis alatan, iaitu
alatan menjahit yang terdiri daripada jarum jahit
tangan, mesin jahit, dan mesin sulaman.
2. Guru meminta murid menandakan (✓) pada alatan
yang berkaitan dengan pernyataan yang diberi.
5.2.4 Menghasilkan dua lakaran reka bentuk fesyen.
Soalan 10
1. Guru membincangkan jenis lakaran yang sesuai
dalam rekaan reka bentuk fesyen.
2. Guru meminta murid menyenaraikan jenis lakaran
untuk reka bentuk fesyen.
Soalan 11
benar mengenai lakaran yang sesuai digunakan untuk
reka bentuk fesyen.
2. Murid harus mengingati jenis-jenis lakaran yang telah
dipelajari.
Soalan 12
1. Guru membincangkan mengenai elemen dalam reka
3
 Menghasilkan jenis
lakaran yang
digunakan dalam
rekaan reka bentuk
fesyen.
 Mengaplikasikan
elemen garisan,
bentuk, dan warna
dalam lakaran reka
bentuk fesyen.
 Memberikan tiga
contoh peralatan
yang digunakan dalam
proses penyediaan
reka bentuk fesyen.
4
 Menganalisis elemen
garisan, bentuk, dan
warna dalam lakaran
reka bentuk fesyen.
 Membanding beza
jenis bahan yang
digunakan dalam reka
bentuk fesyen.

22
PENGISIAN
KURIKULUM
bentuk fesyen.
2. Guru meminta murid menyatakan tiga elemen reka
bentuk fesyen.
Soalan 13
1. Guru membincangkan jenis lakaran dalam rekaan
reka bentuk fesyen.
2. Murid perlu mengenal pasti satu produk dan
mencuba untuk menghasilkan lakaran produk
tersebut.
3. Lakaran murid adalah dalam bentuk 2D dan 3D.
4. Labelkan elemen reka bentuk, bahan, dan teknik
cantuman yang digunakan.
5.2.5 Menganalisis elemen dalam reka bentuk fesyen.
Soalan 14
1. Guru membincangkan pengaplikasian elemen
garisan, bentuk, dan warna dalam rekaan reka
bentuk fesyen.
2. Guru meminta murid menandakan pernyataan
mengenai elemen garisan dalam reka bentuk fesyen.
Soalan 15
1. Guru membincangkan elemen warna dalam reka
bentuk fesyen.
2. Guru meminta murid menyatakan sama ada warna
primer atau warna sekunder bagi pernyataan yang
diberi.
Soalan 16
1. Guru membincangkan elemen tekstur.
2. Guru meminta murid menyatakan tiga elemen
tekstur dalam reka bentuk fesyen.
Soalan 17 (a)
1. Guru membincangkan elemen garisan dalam reka
bentuk fesyen.
2. Murid dikehendaki menganalisis dan menerangkan
elemen garisan berdasarkan gambar rajah yang diberi
dalam jadual yang disediakan.
Soalan 17 (b)
1. Guru memberikan contoh potongan bentuk berserta
elemen reka bentuk fesyen yang sesuai dengan
pemakai.
2. Guru meminta murid menerangkan reka bentuk
fesyen yang sesuai dengan potongan bentuk badan
yang ditunjukkan dalam gambar rajah yang diberi.
5.2.6 Membincangkan jenis bahan dalam reka benuk
fesyen berdasarkan lakaran.
Soalan 18
5
 Membincangkan
kesesuaian bahan
yang akan digunakan
dalam reka bentuk
fesyen.
 Merumuskan hasil
perbincangan secara
menyeluruh.
6
 Membuat mock-up
berdasarkan lakaran
yang dipilih.

23
PENGISIAN
KURIKULUM
1. Guru membincangkan peralatan yang digunakan
dalam reka bentuk fesyen dan kesesuaian bahan
untuk sesuatu rekaan fesyen.
2. Guru meminta murid memadankan bahan dalam
reka bentuk fesyen dengan kegunaan yang
dinyatakan.
Soalan 19
1. Guru membincangkan jenis-jenis fabrik.
2. Guru meminta murid menyatakan tiga jenis fabrik
yang biasa digunakan dalam reka bentuk fesyen.
5.2.7 Menghasilkan reka bentuk fesyen berdasarkan
lakaran yang dipilih.
Soalan 20
1. Guru merumuskan perbincangan secara menyeluruh
berkenaan tajuk ini dengan menekankan proses yang
terlibat dalam membangunkan reka bentuk fesyen.
2. Secara umum, penghasilan reka bentuk fesyen
melibatkan lima fasa, iaitu pemilihan tema, tinjauan
dan penyelidikan, penjanaan idea, pembinaan mock-
up projek serta pengujian dan penambahbaikan.
3. Murid seharusnya dapat menguasai perkara ini.
Soalan 15
1. Guru membincangkan elemen warna dalam reka
bentuk fesyen.
2. Guru meminta murid menyatakan sama ada warna
primer atau warna sekunder bagi pernyataan yang
diberi.
PENILAIAN AKHIR TAHUN (M.S. 93 – 106)

1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-kssm-rbt-tingkatan-1.docx

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to 1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-kssm-rbt-tingkatan-1.docx

Similar to 1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-kssm-rbt-tingkatan-1.docx (20)

1 rbt kandungan-dan-cadangan-rekod-pembelajaran-dan-pemudahcaraan-formula-a-kssm-rbt-tingkatan-1.docx