1. Ломоносововедение в начальном
образовании.
Методические рекомендации по
ознакомлению с деятельностью
М.В.Ломоносова
для учителей начальных классов.
Ст. Бакбергенова А. Р. 1 нач.Б
Пр. Кузьмищева Т.Б.
3. • «Ломоносововедение» - это путь
познания, поиска знаний, который
предполагает формирование
ценностного отношения к тому, что
связано с этим великим именем.
4. • Исследователями творческого
наследия была разработана
программа «Ломоносововедение» для
учащихся 1-4 классов с целью
формирования образа
М.В.Ломоносова.
• Авторы школьного
«ломоносововедения» предлагают
рассматривать знакомство младших
школьников с личностью Ломоносова,
его вкладом в науку и культуру России
через воспитательно-образовательную
работу на уроках и во внеурочной
деятельности.
5. • Программа «Ломоносововедение» определяет круг
знаний младших школьников по годам обучения.
• Приобщение школьников к образу великого ученого,
может начинаться с 1класса. Именно в начальной
школе у ребенка появляется ориентация на
общественные функций людей, нормы их поведения
и смыслы деятельности.
• В 1 классе должны знать фамилию, имя,
отчество великого помора; место рождения; уметь
записать его фамилию, имя, отчество; узнавать
изображения Ломоносова в различных видах
искусства.
• Во 2 классе знания о Ломоносове расширяются:
ученики должны знать состав его семьи, социальное
положение, занятия членов семьи; знать, каким он
был в детские годы, где и как учился читать, писать,
как относился к учению.
6. • В соответствии с этими знаниями школьники
должны уметь записать место и год рождения
Ломоносова, назвать учебники, по которым он
учился.
• На третьем году обучения учащиеся
должны знать названия стран, в которых проходило
обучение Ломоносова; находить на карте Российский
край, где родился Ломоносов. В результате освоения
программы четвероклассники могут называть
причиной проявления интереса народов мира к
жизни и деятельности М.В.Ломоносова;
нравственные качество, свойственные ему; объекты
и явления жизни, носящие имя М.В.Ломоносова.
• При этом должны научиться отбирать материалы
из различных источников; составлять устные и
письменные рассказы на ломоносовскую тему по
заданному плану; выступать перед учениками,
родителями с сообщениями по ломоносовской
тематике; участвовать в олимпиадах, конкурсах,
викторинах.
7. • В целях освоения младшими школьниками
указанных знании и выработки умений,
рекомендуется соблюдать определенные
педагогические условия, обеспечивающие учителю
возможность управлять процессом познания, а у
детей должно возникнуть желание выразить все, что
они знают о Ломоносове в своих рисунках, поделках
и других творческих работах. Важно побуждать детей
делиться своими впечатлениями с окружающими,
стремиться узнать как можно больше о Ломоносове.
• Авторами программы рекомендуют интересные
формы и методы ознакомления с образом и
деятельностью М.В.Ломоносовав урочной и
внеурочный деятельности: праздники, конкурсы,
викторины, игры
8. • Например: на уроках русского языка это
могут быть путешествия в страну Грамотеев,
по городам и поселкам с названиями “Слово”,
‘’Звука”. При преодолении гор Безударных
гласных, пик Ударение и другие, выполнять
задания, опирающиеся на данные биографии
М.В.Ломоносова.
• На уроках математики это могут быть
конкурсы на основе задач по математике из
книги Магницкого, по которой учился Михаил
Ломоносов. На уроках природоведения
младшие школьники могут совершать
путешествия на Родину М.Ломоносова.
•
9. • Ломоносовская неделя широко
используется в практике работы школ в
Архангельском регионе и в г.Москве.
дает детям возможность увидеть
широту научных интересов великого
соотечественника.
• Первый день - открытие недели
начинается со стартовой линейки –
“Гений земли русской” и ломоносовских
уроков по классам.
10. • Во второй день – “День русской словесности” –
дети не только узнают о роли Ломоносова в развитии
русского языка, но и сами показывают свои знания
родного языка в конкурсе “Громотеев”.
• В третий день проходит школьная выставка
детских поделок и рисунков. На уроках трудового
обучения или на внеклассных занятиях младшим
школьникам рассказывают о возрождении
Ломоносовым древнего искусства мозаики, а затем
сами ученики приобщаются к этому виду искусства.
• Четвертый день Ломоносовской недели
посвящен науке. Проводимая работа. Ученики в этот
день посещают предметные кабинеты школы, где с
помощью учащихся старших классов узнают об
открытиях М.В.Ломоносова в различных областях
знаний.
11. • Олимпиады младших школьников позволяют выявить
лучших ломоносововедов среди учеников четвертых классов.
• В последний день такой недели четвероклассники
становятся активными участниками Малых Ломоносовских
чтений, куда приглашаются родители и все желающие ученики
других классов.
• Ломоносовская неделя заканчивается линейкой и
награждением самых активных ее участников, которые
провозглашаются новыми ломоносововедами.
• Младшие школьники в процессе реализации программы
учатся учиться, добывать знания, обрабатывать их, обобщать.
Этому содействует и сама личность М.В.Ломоносова – ученого
– энциклопедиста эпохи Просвещения. Представленный опыт
реализации программы «Ломоносововедение» позволяет
использовать его в нашей практике и в практике работы
учителей начальных классов.
