1. UZAKTAN EĞİTİMİN
TEMELLERİ

2. Öğrenme Çıktıları
1.
2.
3.
4.
Öğrencilerin sınıf ortamında öğretmenleri
ve diğer arkadaşları ile öğrenmeyi tercih
ettikleri halde neden uzaktan eğitime
istekli olduklarını açıklayabilecektir.
Uzaktan eğitim kavramını
açıklayabilecektir.
Uzaktan eğitimin dünya çapında nasıl
kullandığına ilişkin örnekler verebilecektir.
Uzaktan eğitimde sistem yaklaşımının
önemini anlatabilecektir.
2

3. Günümüzde ve Gelecekte Uzaktan
Eğitim







Eğitim ve Öğretim kavramlarında değişiklik
Bilgi ve İletişim Teknolojileri
Öğrenci tercihleri
Sanal Okul/Kampüs
Finansal Yatırımlar
Teknoloji nereye kadar?
Uzaktan eğitim nedir?
3

4. Bilgi ve İletişim Teknolojileri







Bilgisayarlar
Ağlar
Internet
WWW
Telekomünikasyon
Ses/Video
...
4

5. Teknoloji Destekli Öğrenme
Ders
Materyalleri
Öğretim İçeriği
Öğrenci
Etkileşim
TEKNOLOJİ
DEĞERLENDİRME
5

6. Teknoloji Destekli Öğrenme ve
İletişim
Ders
Materyalleri
Etkileşim
Öğretmen
Öğrenci
Öğrenci
Grubu
TEKNOLOJİ
DEĞERLENDİRME
6

7. Uzaktan Eğitim Nedir? (1)

Uzaktan eğitim, genellikle farklı mekanlarda
gerçekleşebilen, özel öğretim tasarım ve
tekniklerini gerektiren, farklı teknolojilerle
iletişim sağlayan, özgün kurumsal ve
yönetsel yapılanmayı gerektiren planlanmış
öğrenmedir.
7

8. Uzaktan Eğitim Nedir? (2)

Fırsat eşitliğine çözüm getiren, isteyen
herkese yaşam boyu eğitim sağlayan ve
bunların yanı sıra eğitimin bir dizi bireysel
ve toplumsal amaçlarının gerçekleşmesine
katkıda bulunabilen, eğitim
teknolojilerinden yararlanmaya ve daha çok
kendi kendine öğrenmeye dayalı olan bir
disiplindir.
8

9. Uzaktan Eğitim Nedir? (3)

Farklı mekanlardaki öğrenci, öğretmen ve
öğretim materyallerinin iletişim teknolojileri
aracılığı ile bir araya getirdiği kurumsal bir
eğitim faaliyetidir.
9

10. Uzaktan Eğitim;
Farklı biçimlerle,
 Farklı ortamlarda,
 Birden fazla öğretmenin olduğu ya da olmadığı
 Farklı eğitim örgütlerinde,
 Değişik öğrenme seviyesi ve yaşlarda,
 Değişik teknolojilerle,
 Farklı öğretim yöntem ve yaklaşımlarıyla,
 Farklı felsefi ve stratejik motivasyonlarla
gerçekleşebilir.

10

11. Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına
Bakışı

Coldeway, eğitim uygulamalarını, zaman ve
mekan kavramlarının kombinasyonunu alarak
dört şekilde incelediği bir yapı önermiştir:




aynı-zaman, aynı-yer (az-ay)
farklı-zaman, aynı-yer (fz-ay)
aynı-zaman, farklı-yer (az-fy)
farklı-zaman, farklı-yer (fz-fy)
11

12. Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına
Bakışı
aynı-zaman, aynı-yer
 Geleneksel öğretim
aynı zamanda aynı
yerde gerçekleştirilen
öğretimdir. Genellikle
sınıf ortamında ve
öğretmen merkezli
olarak karşılaşılır.
12

13. Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına
Bakışı
farklı-zaman, aynı-yer
 Farklı zamanlarda aynı
yerde öğrenmek, bireyin bir
öğrenme merkezinde veya
bilgisayar laboratuvarında
öğrendiği durumlardır.
Burada öğrenciye aynı
öğrenme olanağı farklı
zaman dilimlerinde tekrar
edilerek sunulur ve
öğrenciye kendi tercihi
doğrultusunda katılma şansı
verilir.
13

14. Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına
Bakışı

Diğer iki türde
öğrenciye farklı
yerlerde öğretim
olanağı sunulmaktadır.
Böyle bir yaklaşım
ancak
telekomünikasyon
sistemleri
kullanıldığında
gerçekleşebilir.
14

15. Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına
Bakışı
aynı-zaman, farklı-yer
 Aynı zamanda farklı
yerlerde öğretim için
televizyon veya uydu
yayını kullanılabilir. Bu
yaklaşım eş-zamanlı
(senkron) uzaktan
öğretim olarak
adlandırılmaktadır.
15

16. Coldeway’in Eğitim Uygulamalarına
Bakışı
Farklı-zaman, farklı-yer
 Öğrenciler farklı zamanlarda ve farklı yerlerde de
öğreniyor olabilir. Öğrenciler nerede ve ne zaman
öğreneceklerine kendilerine karar verir, istedikleri
yerden öğretim materyallerine erişebilir. Internet
üzerinden Web ortamında yapılan öğretim farklı
zamanda ve farklı yerde yapılan öğretim için
örnektir. Bu yaklaşım ise eş-zamansız (asenkron)
uzaktan öğretim olarak adlandırılmaktadır.
16

17. Eş-Zamanlı Öğrenme
17

18. Eş-Zamansız Öğrenme
18

19. Zaman ve Mekandan Bağımsız
Öğrenme
EŞ-ZAMANLI (SYNCHRONOUS)
A
Y
N
I
Aynı Zaman + Aynı Yer
Aynı Zaman + Farklı Yer
Y
E
R
Farklı Zaman + Aynı Yer
Farklı Zaman + Farklı Yer
F
A
R
K
L
I
Y
E
R
EŞ-ZAMANSIZ (ASYNCHRONOUS)
19

20. Zaman ve Mekandan Bağımsız
Öğrenme
EŞ-ZAMANLI (SYNCHRONOUS)
A
Y
N
I
Y
E
R
Aynı Zaman + Aynı Yer
Aynı Zaman + Farklı Yer
Tahta
Tepegöz
Slaytlar
Metin
Video Konferans
Sesli Konferans
Uydu Yayını-TV,
Metin
BDE
Çokluortam
VD-ROM, DVD
Metin
WWW
Elektronik Posta
Metin
Ses, Video
Farklı Zaman + Aynı Yer
Farklı Zaman + Farklı Yer
F
A
R
K
L
I
Y
E
R
EŞ-ZAMANSIZ (ASYNCHRONOUS)
20

21. Farklı Yaklaşımların Karşılaştırılması
Geleneksel
Olanaklar






Öğrenciler


Öğretmenler



Senkron
Sınıflar
Tahtalar
Tepegözler
Bilg.-Projeksiyon
Sistemleri
Laboratuvarlar
Kitaplar

Tam zamanlı,
normal
Çeşitli öğrenme
becerileri

Öğreten
Anlatan
Not veren







Asenkron
Sınıflar
Elektronik Tahta
Video
Bilgisayar Ekranı
Görüntüleri
Internet
Kitaplar

Yarı-zamanlı, sıra-dışı
Güdülenmiş ve
odaklanmış









Öğreten
Uzaktan anlatan
Not veren



Her bilgisayarda bir
öğrenci
Medya iletimi
Ders Yönetim Yazılımı
Internet
Kitaplar
Yarı-zamanlı, sıra-dışı
Güdülenmiş ve
odaklanmış
Bağımsız öğrenen
İçerik uzmanı/tasarımcı
Yönlendiren
Not veren
21

22. Karşılaşılan Avantaj ve Güçlükler
Geleneksel
Avantajlar
Güçlükler



Senkron
Öğrenciler ve
öğretmen ile
öğrenciler
arasında dinamik
ve bireysel
etkileşim

Farklı öğrenme
stillerine
adaptasyon
Yaşam boyu
öğrenme



Asenkron
Mekan güçlüklerinin
ortadan kalkması
Tam zamanlı
çalışanlar için
erişim

Sınıfların zaman
planı
Dağıtık öğrenme
ortamları
oluşturma






Mekan ve zaman güçlüklerinin
ortadan kalkması
Her yerden erişim olanağı
Ön bilgilerin farklılaşabilmesi
Öğrenmenin yapısının
dağıtıklaşması
Dağıtık öğrenme toplulukları
oluşturma
Bazı konulara diğer
yöntemlerden daha uygun
Öğrenme sorumluluğunu alma
22

23. Uzaktan Eğitim için Sistem Modeli
(Moore & Kearsley, 2004)
YÖNETİM ve UYGULAMA
YÖNETİM ve UYGULAMA
İhtiyaç ve öncelik
İhtiyaç ve öncelik
belirleme
belirleme
Kaynak kullanımı
Kaynak kullanımı
ve yönetimi
ve yönetimi
Personel alımı
Personel alımı
ve eğitimi
ve eğitimi
Kontrol için
Kontrol için
gözlem ve
gözlem ve
değerlendirme
değerlendirme
Yönergeler
Yönergeler
Kaynaklar
Kaynaklar
Tasarım
Tasarım
İletim
İletim
Etkileşim
Etkileşim
Öğrenme
Öğrenme
Ortamı
Ortamı
•Öğrenci/Kurum
•Öğrenci/Kurum
İhtiyaçları
İhtiyaçları
•Organizasyon
•Organizasyon
•Kuram/Tarihçe
•Kuram/Tarihçe
•Felsefe
•Felsefe
•Öğretim
•Öğretim
Tasarımı
Tasarımı
•İçerik uzmanı
•İçerik uzmanı
•Grafik tasarımı
•Grafik tasarımı
•Medya üretimi
•Medya üretimi
•Program
•Program
•Değerlendirme
•Değerlendirme
•Takım lideri
•Takım lideri
•Baskı
•Baskı
•İşitsel-görsel
•İşitsel-görsel
kayıtlar
kayıtlar
•Radyo/televizyon
•Radyo/televizyon
•Bilgisayar
•Bilgisayar
yazılımı
yazılımı
•Sesli konferans
•Sesli konferans
•Video konferans
•Video konferans
•Bilgisayar Ağları
•Bilgisayar Ağları
•Öğretmenler
•Öğretmenler
•Eğitmenler
•Eğitmenler
•Rehberlik
•Rehberlik
•İdari personel
•İdari personel
•Diğer
•Diğer
öğrenciler
öğrenciler
•İşyeri
•İşyeri
•Ev
•Ev
•Sınıf
•Sınıf
•Öğrenme
•Öğrenme
merkezi
merkezi
23

24. Uzaktan Eğitim’in Girdi ve Çıktıları
GİRDİ
GİRDİ
••Öğrenciözellikleri
Öğrenci özellikleri
••Öğreticininuzaktan
Öğreticinin uzaktan
eğitim tecrübesi
eğitim tecrübesi
••İdaripersonelin uzaktan
İdari personelin uzaktan
eğitim anlayışı
eğitim anlayışı
••Derstasarım kalitesi
Ders tasarım kalitesi
••Dersüretim kalitesi
Ders üretim kalitesi
••Dersintasarım ve
Dersin tasarım ve
üretim masrafı
üretim masrafı
••Seçilenteknolojiler
Seçilen teknolojiler
••Destekservislerine erişim
Destek servislerine erişim
••Değerlendirmeverisinin
Değerlendirme verisinin
sıklığı ve kalitesi
sıklığı ve kalitesi
••Finansalyatırım
Finansal yatırım
ÇIKTI
ÇIKTI
••Öğrencimemnuniyeti
Öğrenci memnuniyeti
••Öğrencibaşarısı
Öğrenci başarısı
••Mezunöğrenci yüzdesi
Mezun öğrenci yüzdesi
••Toplamkatılım
Toplam katılım
••Kalitedeğerlendirmeleri
Kalite değerlendirmeleri
••Akreditasyonsonuçları
Akreditasyon sonuçları
••Personelhakkında görüşler
Personel hakkında görüşler
ve ayrılmalar
ve ayrılmalar
••Finansalgiderler
Finansal giderler
24

25. Uzaktan Eğitim’in Merkezindeki
Öğrenci
Yönetim
Öğretmen
İletişim Teknolojileri
Ders Tasarım
Ekibi
Uzaktan Öğrenen
Sanal
Kütüphane
Diğer
Öğrenciler
Destek
Servisleri
25

26. Tartışalım...




Uzaktan eğitim yöntemini kullanan
kurumlara örnekler veriniz. Bu yaklaşımın
neden uygun olduğunu açıklayınız.
Uzaktan eğitimdeki her “Girdi”yi bir “Çıktı”
ile eşleştirebiliyor muyuz?
Uzaktan eğitimde “sistem yaklaşımı”nın
gerekliliğini tartışınız.
Sizce bilgisayarlar eğitim-öğretim sürecini ne
şekilde değiştirdi?
26

27. Tartışalım...




Coldeway’in önerdiği 4 yaklaşımın güçlü ve
zayıf yönlerini uzaktan eğitim açısından
tartışınız.
Uzaktan eğitimin en önemli özelliği nedir?
“Medya öğretim içeriğinin aktarılmasını
sağlar ama öğrenci başarısını etkilemez”
sözüne katılıyor musunuz? Neden?
Önümüzdeki 10 yıl içinde uzaktan eğitimde
ne tür değişim/gelişmeler öngörüyorsunuz?
27

28. 28

29. Kaynaklar





Wheeler, S. (2001). ICT and The Changing Role of the Teacher.
Journal of Educational Media, 26 (1) 7-17.
Simonson M. R. (Ed.), Smaldino, S. E. & Zvacek, S. (2002).
Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance
Education (2nd Edition). Prentice Hall, USA.
http://www.prenhall.com/simonson
Moore, M. G. & Kearsley, G. (2004). Distance Education: A
Systems View (2nd Ed.). USA: Wadsworth Publishing. Çalışma
Rehberi: http://ouln.org/deguide.htm
http://coe.sdsu.edu/eet/Articles/synchasynchtech/index.htm
http://www.sinc.sunysb.edu/class/est570/workshop2.ppt
29