The popular presentation from 2010 is back, updated and restructured.
The short story of why you can't manage a business or a brand without carefully managing the design of your company's offer. All explained by a very concise and down to earth description of how design creates value.
A presentation aimed at business owners and marketing strategists in India about how social media has changed the customer-business relationship and what lies ahead for all industries in the field. Delivered in September 2014.
The popular presentation from 2010 is back, updated and restructured.
The short story of why you can't manage a business or a brand without carefully managing the design of your company's offer. All explained by a very concise and down to earth description of how design creates value.
A presentation aimed at business owners and marketing strategists in India about how social media has changed the customer-business relationship and what lies ahead for all industries in the field. Delivered in September 2014.
Crowdsourcing, Searching Social Media and Curation Resource ListMandy Jenkins
Tools to help journalists find eyewitnesses during breaking news, find sources for stories, curate social media and conduct crowdsourcing projects with readers.
A digitális kompetencia kognitív dimenziója és összefüggései onk2015Szilvia Tóth-Mózer
A digitális bennszülöttek mítoszának megteremtésével és a laikus közbeszédben való elterjedésével párhuzamosan egyre több felől fogalmazódnak meg a 21. századi tanulóval kapcsolatos konkrét elvárások. Ezek között hangsúlyos a digitális kompetencia megléte is, amelyet a szerzők számos módon közelítenek meg és különböző részterületre bontanak (Calvani, Cartelli, Fini és Ranieri, 2008, Erstad, 2010, Pegrum, 2011, Area és Pessoa, 2012, Ng, 2012, Hinrichsen és Coombs, 2013). A digitális kompetencia mérésének alapját azok a jól körülírt kompetenciák és készségek adják, amelyekről nemcsak szakirodalomi összefoglalókban olvashatunk, hanem a munkaerő-piaci elvárásokat tükröző dokumentumokban is.
Az előadásban ismertetett kutatás célja a középiskolás tanulók internethasználattal kapcsolatos ismereteinek, forráskeresési és -értékelési stratégiáinak, valamint a digitális kompetencia kognitív dimenzió összefüggésrendszerének megismerése. A kutatásban 2014 őszi félévében 14 középiskola 38 osztálya vett részt összesen 1037 tanulóval.
A digitális kompetenciát mérő teszthez Calvani és munkatársai (2008) Instant DCA (Digital Competence Assessment) tesztjéből adaptáltuk a kognitív dimenzióban mérő feladatokat, Eszter Hargittai (2009) fogalomgyűjteményéből vettünk át néhány fogalmat, a PISA 2012-es matematikai tesztfüzetéből választottunk egyet (OECD, 2012), illetve néhány saját kérdést is alkalmaztunk. A mérőeszköz 16 féle feladatba sűrített itemeit reliabilitás-vizsgálatnak vetettük alá, a Cronbach-alpha értéke megfelelőnek bizonyult (0,712).
A kutatás rávilágított, hogy a tanulók forráskeresési és –értékelési stratégiáinak fejlesztése terén még sok teendő van. A varianciaanalízisek eredményeképpen megállapíthatjuk, hogy a szülők iskolai végzettsége a digitáliskompetencia-pontszámból 4%-os hányadot magyaráz meg, ahogyan a tanuló előző évi bizonyítványátlaga is. Az osztály mint független változó esetében volt a legmagasabb a megmagyarázott variancia (36%), azaz hogy a tanulók melyik osztálynak, tanulóközösségnek a tagjai. A digitáliskompetencia-pontszám összefüggést mutatott az iskolai Országos Kompetenciamérésnek a matematikai (r=0,53, p=0,01) és a szövegértés-eredményeivel is (r=0,535, p=0,01). A digitális kompetencia nem függött össze az életkorral, a heti informatikaórák számával, a naponta aktívan internetezéssel, tanulással vagy olvasással töltött órák számával sem (p>0,05).
A digitális tanulói jellemzők és a hatékony tanulási szokások (Prensky, 2001, Jukes és Dosaj, 2006 nyomán Thompson, 2012) felmérése alapján elkülönített klaszterek (hatékony alkalmazók, közömbösek, eredményorientáltak) a digitáliskompetencia-teszten nyújtott teljesítményükben csak néhány feladat esetében különböznek szignifikánsan. A hagyományosabb tanulási preferenciájú tanulók sem feltétlenül maradnak el a digitális világ kihívást jelentő feladataiban. A digitális kompetencia sem nem veleszületett, sem nem spontán fejlődő, de hozzáértő pedagógusok munkája nyomán fejleszthető.
99 Strategie per Aumentare da Subito Contatti e Prenotazioni online del tuo H...Irisa
La prima guida completa in Italia per aumentare contatti e prenotazioni online.
Edizione aggiornata al 2010 con un capitolo dedicato al come aumentare la quantità e la qualità delle recensioni su TripAdvisor.
Le strategie, accompagnate da esempi concreti, sono semplici da utilizzare e possono essere applicate in pochi minuti per aumentare da subito il fatturato online del tuo Hotel.
Crowdsourcing, Searching Social Media and Curation Resource ListMandy Jenkins
Tools to help journalists find eyewitnesses during breaking news, find sources for stories, curate social media and conduct crowdsourcing projects with readers.
A digitális kompetencia kognitív dimenziója és összefüggései onk2015Szilvia Tóth-Mózer
A digitális bennszülöttek mítoszának megteremtésével és a laikus közbeszédben való elterjedésével párhuzamosan egyre több felől fogalmazódnak meg a 21. századi tanulóval kapcsolatos konkrét elvárások. Ezek között hangsúlyos a digitális kompetencia megléte is, amelyet a szerzők számos módon közelítenek meg és különböző részterületre bontanak (Calvani, Cartelli, Fini és Ranieri, 2008, Erstad, 2010, Pegrum, 2011, Area és Pessoa, 2012, Ng, 2012, Hinrichsen és Coombs, 2013). A digitális kompetencia mérésének alapját azok a jól körülírt kompetenciák és készségek adják, amelyekről nemcsak szakirodalomi összefoglalókban olvashatunk, hanem a munkaerő-piaci elvárásokat tükröző dokumentumokban is.
Az előadásban ismertetett kutatás célja a középiskolás tanulók internethasználattal kapcsolatos ismereteinek, forráskeresési és -értékelési stratégiáinak, valamint a digitális kompetencia kognitív dimenzió összefüggésrendszerének megismerése. A kutatásban 2014 őszi félévében 14 középiskola 38 osztálya vett részt összesen 1037 tanulóval.
A digitális kompetenciát mérő teszthez Calvani és munkatársai (2008) Instant DCA (Digital Competence Assessment) tesztjéből adaptáltuk a kognitív dimenzióban mérő feladatokat, Eszter Hargittai (2009) fogalomgyűjteményéből vettünk át néhány fogalmat, a PISA 2012-es matematikai tesztfüzetéből választottunk egyet (OECD, 2012), illetve néhány saját kérdést is alkalmaztunk. A mérőeszköz 16 féle feladatba sűrített itemeit reliabilitás-vizsgálatnak vetettük alá, a Cronbach-alpha értéke megfelelőnek bizonyult (0,712).
A kutatás rávilágított, hogy a tanulók forráskeresési és –értékelési stratégiáinak fejlesztése terén még sok teendő van. A varianciaanalízisek eredményeképpen megállapíthatjuk, hogy a szülők iskolai végzettsége a digitáliskompetencia-pontszámból 4%-os hányadot magyaráz meg, ahogyan a tanuló előző évi bizonyítványátlaga is. Az osztály mint független változó esetében volt a legmagasabb a megmagyarázott variancia (36%), azaz hogy a tanulók melyik osztálynak, tanulóközösségnek a tagjai. A digitáliskompetencia-pontszám összefüggést mutatott az iskolai Országos Kompetenciamérésnek a matematikai (r=0,53, p=0,01) és a szövegértés-eredményeivel is (r=0,535, p=0,01). A digitális kompetencia nem függött össze az életkorral, a heti informatikaórák számával, a naponta aktívan internetezéssel, tanulással vagy olvasással töltött órák számával sem (p>0,05).
A digitális tanulói jellemzők és a hatékony tanulási szokások (Prensky, 2001, Jukes és Dosaj, 2006 nyomán Thompson, 2012) felmérése alapján elkülönített klaszterek (hatékony alkalmazók, közömbösek, eredményorientáltak) a digitáliskompetencia-teszten nyújtott teljesítményükben csak néhány feladat esetében különböznek szignifikánsan. A hagyományosabb tanulási preferenciájú tanulók sem feltétlenül maradnak el a digitális világ kihívást jelentő feladataiban. A digitális kompetencia sem nem veleszületett, sem nem spontán fejlődő, de hozzáértő pedagógusok munkája nyomán fejleszthető.
99 Strategie per Aumentare da Subito Contatti e Prenotazioni online del tuo H...Irisa
La prima guida completa in Italia per aumentare contatti e prenotazioni online.
Edizione aggiornata al 2010 con un capitolo dedicato al come aumentare la quantità e la qualità delle recensioni su TripAdvisor.
Le strategie, accompagnate da esempi concreti, sono semplici da utilizzare e possono essere applicate in pochi minuti per aumentare da subito il fatturato online del tuo Hotel.
2. Dati sul Club
• Idea nata nel luglio 2008
• Primo evento il 31/10/2008
• Ultimo evento il 19/02/2010
• Eventi all’attivo al 02/2010: 11
• Eventi previsti nel 2010: 6
• 19/10/2009: costituita associazione Marche IN ssl
con atto notarile
Firenze 27 Febbraio 2010
3. Missione
"Aperta su tutto il territorio marchigiano,
con membri che abbiano voglia di
“rompere gli schemi” e disponibili a
guardare anche più lontano"
Firenze 27 Febbraio 2010
4. Dati sugli iscritti
• Linkedin: 361
• Facebook: 220
• Twitter: 193
• Xing: 58
• Mailing List: 530
Firenze 27 Febbraio 2010
6. Format Eventi
• AperitivoIN
• AperitivoINTema
• AperitivoINAzienda
• CenaINForma
• SalottoIN
Firenze 27 Febbraio 2010
7. Eventi
2008
31 ottobre – AperitivoIN - Porto San Giorgio
19 dicembre – AperitivoIN - Civitanova Marche
2009
5 marzo – AperitivoIN - Porto Recanati
3 aprile – AperitivoIN - Ascoli Piceno
22 maggio – AperitivoINTema - Colli del Tronto
23 giugno – CenaINForma - Ripatransone
2 luglio – AperitivoINTema - Porto Sant’Elpidio
10 luglio – AperitivoIN - Pesaro
29 ottobre – AperitivoINTema - Montefiore dell’Aso
11 dicembre – AperitivoIN - Pesaro
2010
19 febbraio – AperitivoIN - San Benedetto del Tronto
Firenze 27 Febbraio 2010
8. Partnership
• Associazione ArmoniaBenessere:
Media Partner nelle iniziative dell’Associazione
• ViaggiaInsieme - www.viaggiainsieme.it:
Iniziativa di Car Pooling
http://marchein.viaggiainsieme.it
• Comune di Montefiore dell’Aso
Patrocinio degli eventi MarcheIN
• Comune di Pesaro
Patrocinio degli eventi MarcheIN
• Comune di Ascoli Piceno
Patrocinio degli eventi MarcheIN
Firenze 27 Febbraio 2010
9. Soci Fondatori
Da Sinistra a Destra
Mariateresa Berdini (Consigliere)
Alberto Scocco (Segretario/Tesoriere)
Omar Cafini (Vice Presidente)
Fabio de Vita (Presidente)
Francesco Di Bitonto (Consigliere)
Ugo Sgrosso (Consigliere)
Annamaria Fumaio (Consigliere)
Firenze 27 Febbraio 2010
10. Contatti
www.MarcheIn.Biz
info@marchein.biz
Firenze 27 Febbraio 2010