Exemple de Triangulació Programacions Anuals Generals d'un període de 4 anys.

1. Objectiu 1. Millora de resultats educatius
Estratègies, activitats, actuacions
PGA 2019-2020 PGA 2020-2021 PGA 2021-2022 PGA 2022-2023
1.1. Renovació metodològica per afavorir l’èxit
personal i acadèmic de l’alumnat a través de
l’aprenentatge competencial.
1.1.1. Crear comissions curriculars per garantir
l’aplicació d’eines i metodologies
competencials en els diferents àmbits de
coneixement.
1.1.2. Realitzar la formació competencial per
actualitzar els programes pedagògics singulars
de l’escola.
1.1.3. Potenciar el tractament de la informació
i la competència digital.
1.1. Actualització, aplicació i optimització de
l’ús de les TAC en les metodologies docents i en
l’aprenentatge.
1.1.1. Incrementar la competència digital de
docents, alumnat i famílies per donar resposta a
les necessitats derivades de la COVID-19.
1.1.2. Formar l’equip docent en competència
digital.
1.1.3. Actualitzar i aprovar el Pla Digital de
Centre.
1.1.4. Sol·licitar l’alta del «Google Suite for
Education».
1.1.5. Substituir els blogs d’aula per
«Classroom».
1.1. Planificar el nou format dels programes
pedagògics singulars de l’escola post pandèmia,
realitzant les sortides trimestrals pròpies dels
programes singulars.
1.1. Actualitzar els programes pedagògics
singulars de l’escola.
1.2. Definir la nova visió del centre tenint en
compte la inclusió de la tecnologia digital amb
el suport del mentor digital.
1.2.1. Millorar la competència digital docent
dels professionals del centre a través el disseny
d’una FIC específica.
1.2.2. Vetllar per l’adquisició de la
competència digital de l’alumnat.
1.2.3. Participar en convocatòries per
aconseguir subvencions i ajuts econòmics per
ampliar la dotació digital.
1.2. Elaborar els documents que formen
l’estratègia i la cultura digital de centre.
1.2.1. Dissenyar una nova FIC per millorar la
competència digital docent dels professionals
del centre.
1.2.2. Assegurar l’adquisició de la competència
digital de l’alumnat.
1.2.3. Participar en convocatòries per
aconseguir subvencions i ajuts econòmics per
continuar ampliant la dotació digital.
1.2.4. Actualitzar els diferents documents
normatius d’escola segons el nou model
organitzacional, pedagògic i metodològic del pla
digital.
1.2.5. Optimitzar els recursos digitals a través
d’un horari que detalli el recurs, l’espai i el grup
que l’utilitza.
1.2. Impuls de l’avaluació competencial com a
instrument de millora del procés
d’aprenentatge.
1.2.1. Dissenyar estratègies i instruments
d'avaluació d'acord al canvi metodològic.
1.3. Impulsar l’avaluació competencial com a
instrument de millora del procés
d’aprenentatge.
1.3.1. Capacitar als docents en l’elaboració de
rúbriques.
1.3. Conèixer les característiques del nou
currículum de l’educació bàsica: els vectors del
currículum, l’organització dels ensenyaments, la
programació competencial i l’avaluació.
1.3. Millora dels resultats de la competència
lingüística en llengua catalana.
1.3.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència lingüística
en llengua catalana.
1.3.2. Disminució del percentatge de resultats
en el nivell baix pel que fa a la competència
lingüística en llengua catalana.
1.3. Millora de la competència lingüística en la
comprensió lectora i l’expressió escrita en
llengua catalana i llengua castellana.
1.3.1. Prioritzar en les programacions d’aula el
gust per la lectura, dedicant mitja hora diària a
la lectura individual/ col·lectiva realitzant
sessions de dicció.
1.3.2. Estipular activitats d’expressió escrita en
català; un dia a la setmana de dictat a l’aula
1.4. Millorar els resultats de la competència
lingüística en llengua catalana.
1.4.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència lingüística
en llengua catalana.
1.4.2. Disminuir el percentatge de resultats en
el nivell baix pel que fa a la competència
lingüística en llengua catalana.
1.4. Millorar els resultats de la competència
lingüística en llengua catalana.
1.4.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència lingüística
en llengua catalana.
1.4.2. Disminuir el percentatge de resultats en
el nivell baix pel que fa a la competència
lingüística en llengua catalana.

2. utilitzant estratègies per millorar l’ortografia.
1.3.3. Dur a terme una activitat mensual
d’expressió escrita, en català, a la llibreta de
llengua.
1.3.4. Definir un suport sistemàtic per al reforç
en lectoescriptura en el C.I i C.M.
1.3.5. Dinamitzar un sistema alternatiu, als
recursos de la biblioteca, per a les lectures
diàries que garanteixi les condicions higiènico-
sanitàries enfront la situació de la COVID-19.
1.4. Millora dels resultats de la competència
lingüística en llengua castellana.
1.4.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència lingüística
en llengua castellana.
1.4.2. Disminució del percentatge de resultats
en el nivell baix pel que fa a la competència
lingüística en llengua castellana.
1.5. Millorar els resultats de la competència
lingüística en llengua castellana.
1.5.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència lingüística
en llengua castellana.
1.5.2. Disminuir el percentatge de resultats en
el nivell baix pel que fa a la competència
lingüística en llengua castellana.
1.5. Millorar els resultats de la competència
lingüística en llengua castellana.
1.5.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència lingüística
en llengua castellana.
1.5.2. Disminuir el percentatge de resultats en
el nivell baix pel que fa a la competència
lingüística en llengua castellana.
1.5. Millora dels resultats de la competència
lingüística en llengua anglesa.
1.5.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència lingüística
en llengua anglesa.
1.5.2. Disminució del percentatge de resultats
en el nivell baix pel que fa a la competència
lingüística en llengua anglesa.
1.2. Millora de la competència lingüística i
comunicativa en llengua anglesa.
1.2.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència de la
llengua anglesa.
1.2.2. Incrementar l’ús d’eines digitals per al
treball de la competència en llengua anglesa..
1.2.3. Aplicar proves globals de comprensió
lectora i comprensió escrita en llengua anglesa,
al inici i al final de curs de 3r a 6è.
1.6. Millora dels resultats de la competència
lingüística en llengua anglesa.
1.6.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència lingüística
en llengua anglesa.
1.6.2. Disminució del percentatge de resultats
en el nivell baix pel que fa a la competència
lingüística en llengua anglesa.
1.6. Millora dels resultats de la competència
lingüística en llengua anglesa.
1.6.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència lingüística
en llengua anglesa.
1.6.2. Disminució del percentatge de resultats
en el nivell baix pel que fa a la competència
lingüística en llengua anglesa.
1.6. Millora dels resultats de la competència
matemàtica.
1.6.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència
matemàtica.
1.6.2. Disminució del percentatge de resultats
en el nivell baix pel que fa a la competència
matemàtica.
1.4. Millora de la competència matemàtica.
1.4.1. Unificar l’ús d’estratègies de resolució de
situacions/problemes i de càlcul mental (de 1r a
3r Mètode Segarra; de 4t a 6è, problemes
competencials).
1.4.2. Revisar, modificar o ampliar continguts i
activitats de representació gràfica de dades dins
del PPAiE.
1.4.3. Aplicar proves globals de competència
matemàtica (numeració i càlcul, resolució de
problemes i geometria) a l’inici i al final de curs
de P5 fins a 6è.
1.7. Millora dels resultats de la competència
matemàtica.
1.7.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència
matemàtica.
1.7.2. Disminució del percentatge de resultats
en el nivell baix pel que fa a la competència
matemàtica.
1.7. Millora dels resultats de la competència
matemàtica.
1.7.1. Establir mecanismes d’anàlisi i millora en
els resultats de les proves de competències
bàsiques pel que fa a la competència
matemàtica.
1.7.2. Disminució del percentatge de resultats
en el nivell baix pel que fa a la competència
matemàtica.
1.7. Planificació educativa orientada a la
millora de la qualitat educativa, garantint
l’equitat i la inclusió de l’alumnat.
1.7.1. Vetllar per la detecció en els nivells
inicials, i posterior seguiment, dels alumnes
amb necessitats educatives.
1.7.2. Sistematitzar reunions setmanals de
treball de la comissió CAD, quant a planificació
i seguiment de la diversitat de necessitats
educatives dels alumnes.
1.7.3. Elaborar i revisar els plans
1.5. Detecció en els nivells inicials, i posterior
seguiment, dels alumnes amb necessitats
educatives.
1.5.1. Elaborar i revisar els plans individualitzats
(PI) per als alumnes que es consideri que
presenta dificultats en el seu progrés, o per
aquells que presentin altes capacitats.
1.8. Detecció en els nivells inicials, i posterior
seguiment, dels alumnes amb necessitats
educatives.
1.8.1. Elaborar i revisar els plans individualitzats
(PI) per als alumnes que es consideri que
presenta dificultats en el seu progrés, o per
aquells que presentin altes capacitats.
1.8. Planificació educativa orientada a la millora
de la qualitat educativa, garantint l’equitat i la
inclusió de l’alumnat.
1.8.1. Vetllar per la detecció en els nivells
inicials, i posterior seguiment, dels alumnes amb
necessitats educatives.
1.8.2. Sistematitzar reunions setmanals de
treball de la comissió CAD, quant a planificació i
seguiment de la diversitat de necessitats
educatives dels alumnes.
1.8.3. Elaborar i revisar els plans individualitzats

3. individualitzats (PI) per als alumnes que es
consideri que presenta dificultats en el seu
progrés, o per aquells que presentin altes
capacitats.
1.7.4. Fer partícips als alumnes d’Ed.
Especial en els projectes “HortambCor” i
“MirantelCel”.
1.7.5. Realitzar sessions de suport, en horari
lectiu i post lectiu (SEP).
(PI) per als alumnes que es consideri que
presenta dificultats en el seu progrés, o per
aquells que presentin altes capacitats.
1.8.4. Fer partícips als alumnes d’Ed. Especial
en els projectes “HortambCor”, “MirantelCel” i
la reducció del malbaratament alimentari.
Objectiu 2. Millora de la cohesió social
Estratègies, activitats, actuacions
PGA 2019-2020 PGA 2020-2021 PGA 2021-2022 PGA 2022-2023
2.1. Creació d’un clima de convivència positiva
al centre fomentant vincles positius entre els
membres de la comunitat escola.
2.1.1. Elaborar el pla normatiu de
convivència de l’escola.
2.1.2. Organitzar activitats que fomentin la
col·laboració, convivència i cohesió entre els
diferents membres de la comunitat educativa.
2.1. Creació d’un clima de convivència positiva
al centre fomentant vincles positius entre els
membres de la comunitat escola.
2.1.2. Organitzar activitats que fomentin la
col·laboració, convivència i cohesió entre els
diferents membres de la comunitat educativa.
2.1.2. Potenciar un model participatiu i de
lideratge distribuït en col·laboració directa amb
el Consell Escolar i l’AFA.
2.2. Potenciació d’un model participatiu i de
lideratge distribuït en col·laboració directa
amb el Consell Escolar i l’AFA.
2.2.1. Facilitar els canals de comunicació
consensuats amb les famílies.
2.2.2. Col·laborar amb les diferents
comissions de l’AFA.
2.2.3. Facilitar la participació de les
famílies en la dinàmica de l’escola.
2.4. Mantenir les bones relacions i la coordinació
amb les diferents comissions de l’AFA.
2.4.1. Establir un calendari sistemàtic de
reunions virtuals amb els diferents representants
de les diferents comissions de l’AFA (llibres,
extraescolars, menjador...).
2.4.2. Facilitar la participació de famílies dels
alumnes, per fer xerrades o activitats dirigides
als alumnes de forma virtual.
2.4. Mantenir les bones relacions i la coordinació
amb les diferents comissions de l’AFA.
2.4.1. Establir un calendari sistemàtic de
reunions virtuals amb els diferents representants
de les diferents comissions de l’AFA (llibres,
extraescolars, menjador...).
2.4.2. Facilitar la participació de famílies dels
alumnes, per fer xerrades o activitats dirigides
als alumnes de forma virtual.
2.2. Mantenir les bones relacions i la coordinació
amb les diferents comissions de l’AFA.
2.2.1. Establir un calendari sistemàtic de
reunions virtuals amb els diferents representants
de les diferents comissions de l’AFA (llibres,
extraescolars, menjador...).
2.2.2. Facilitar la participació de famílies dels
alumnes, per fer xerrades o activitats dirigides
als alumnes de forma virtual.
2.5. Informació i comunicació als pares i mares.
2.5.1. Mantenir actualitzada la Web de l’escola
amb tota la informació i els recursos necessaris
2.5. Informació i comunicació als pares i mares.
2.5.1. Mantenir actualitzada la Web de l’escola
amb tota la informació i els recursos necessaris
2.3. Informació i comunicació als pares i mares.
2.3.1. Mantenir actualitzada la Web de l’escola
amb tota la informació i els recursos necessaris

4. davant l’actual situació de pandèmia.
2.5.2. Facilitar la relació fluida virtualment amb
les famílies mitjançant un correu corporatiu
d’escola Eiximenis (diferent de l’XTEC) específic
per a cada docent que forma part del claustre.
2.5.3. Realitzar videoconferències
sistematitzades amb les famílies sempre que
calgui (reunions d’inici de curs, entrevistes amb
les famílies, etc.).
2.5.4. Oferir espais d’assessorament i
acompanyament en la competència digital a les
famílies que ho requereixin.
davant l’actual situació de pandèmia.
2.5.2. Facilitar la relació fluida virtualment amb
les famílies mitjançant un correu corporatiu
d’escola Eiximenis (diferent de l’XTEC) específic
per a cada docent que forma part del claustre.
2.5.3. Realitzar videoconferències
sistematitzades amb les famílies sempre que
calgui (reunions d’inici de curs, entrevistes amb
les famílies, etc.).
2.5.4. Oferir espais d’assessorament i
acompanyament en la competència digital a les
famílies que ho requereixin.
davant l’actual situació de pandèmia.
2.3.2. Facilitar la relació fluida virtualment amb
les famílies mitjançant un correu corporatiu
d’escola Eiximenis (diferent de l’XTEC) específic
per a cada docent que forma part del claustre.
2.3.3. Realitzar trobades sistematitzades amb
les famílies sempre que calgui (reunions d’inici
de curs, entrevistes amb les famílies, etc.).
2.3.4. Oferir espais d’assessorament i
acompanyament en la competència digital a les
famílies que ho requereixin.
2.3. Gestió de l'equip humà: realitzant
l’acolliment, facilitant l’accés a la informació,
cobrint les necessitats, proveint-los de
recursos, i vetllant per la satisfacció global i el
sentiment de pertinença per tal de repercutir
en el seu benestar i en la qualitat educativa del
centre.
2.3.1. Actualitzar el protocol d’acollida
docent.
2.3.2. Proporcionar temps/espais d’escolta i
suport als docents.
2.3.3. Assegurar la disposició dels recursos
materials necessaris, abordant les diverses
incidències que es produeixin, per optimitzar el
desenvolupament de la tasca docent.
2.1. Gestió de l'equip humà: realitzant
l’acolliment, facilitant l’accés a la informació,
cobrint les necessitats, proveint-los de recursos,
i vetllant per la satisfacció global i el sentiment
de pertinença de forma que repercuteixi en el
benestar i la qualitat del centre.
2.1.1. Aplicar els diferents protocols d’acollida:
docent, famílies i alumnat.
2.1.2. Proporcionar temps/espais d’escolta i
suport als docents ajustant-se a la situació de la
pandèmia seguint els protocols establerts.
2.1.3. Assegurar la disposició dels recursos
materials necessaris, abordant les diverses
incidències que es produeixin, per optimitzar el
desenvolupament de la tasca docent.
2.1. Gestió de l'equip humà: fent l’acolliment,
facilitant l’accés a la informació, cobrint les
necessitats, proveint-los de recursos, i vetllant
per la satisfacció global i el sentiment de
pertinença de forma que repercuteixi en el
benestar i la qualitat del centre.
2.1.1. Aplicar els diferents protocols d’acollida:
docent, famílies i alumnat.
2.1.2. Proporcionar temps/espais d’escolta i
suport als docents ajustant-se a la situació de la
pandèmia seguint els protocols establerts.
2.1.3. Assegurar la disposició dels recursos
materials necessaris, abordant les diverses
incidències que es produeixin, per optimitzar el
desenvolupament de la tasca docent.
2.4. Gestió de l'equip humà: fent l’acolliment,
facilitant l’accés a la informació, cobrint les
necessitats, proveint-los de recursos, i vetllant
per la satisfacció global i el sentiment de
pertinença de forma que repercuteixi en el
benestar i la qualitat del centre.
2.4.1. Aplicar els diferents protocols d’acollida:
docent, famílies i alumnat.
2.4.2. Proporcionar temps/espais d’escolta i
suport als diferents sectors de la comunitat
educativa.
2.4.3. Assegurar la disposició dels recursos
materials necessaris, abordant les diverses
incidències que es produeixin, per optimitzar el
desenvolupament de la tasca docent.
2.4. Actualització del programa pedagògic
d’educació democràtica.
2.4.1. Participar en el Consell d’Infants i
Joves, proposat per l’Ajuntament.
2.4.2. Potenciar el treball cooperatiu entre
els alumnes dels diferents cicles participant en
les Comissions del Programa Pedagògic
d’Educació Democràtica.
2.4.3. Continuar el programa “Sigues tu” en
el cicle mitjà i superior.
2.2. Mantenir en l'alumnat la pertinença a la
comunitat educativa malgrat l'establiment de
grups estables estancs.
2.2.1. Potenciar intercanvis i col·laboracions
virtuals entre l'alumnat de diferents grups
estables en dates assenyalades.
2.2.2. Desplegar programes d'educació
emocional en tots els cursos, mantenint "Sigues
tu" en el CM i el CS.
2.2. Mantenir en l'alumnat la pertinença a la
comunitat educativa malgrat l'establiment de
grups estables estancs.
2.2.1. Potenciar intercanvis i col·laboracions
virtuals entre l'alumnat de diferents grups
estables en dates assenyalades.
2.2.2. Desplegar programes d'educació
emocional en tots els cursos, mantenint "Sigues
tu" en el CM i el CS.
2.5. Mantenir en l'alumnat la pertinença a la
comunitat educativa malgrat l'establiment de
grups estables estancs.
2.5.1. Potenciar intercanvis i col·laboracions
virtuals entre l'alumnat de diferents grups
estables en dates assenyalades.
2.5.2. Desplegar programes d'educació
emocional en tots els cursos, mantenint "Sigues
tu" en el CM i el CS.
2.3. Participació activa de l’alumnat;
desenvolupant la creativitat, la consciència
estètica i amb cura per a l’entorn immediat,
amb el propòsit de fer de l’escola un espai més
acollidor tot afavorint la seva projecció externa.
2.3.1. Continuar potenciant l’ús, i el recurs
2.3. Participació activa de l’alumnat;
desenvolupant la creativitat, la consciència
estètica i amb cura per a l’entorn immediat,
amb el propòsit de fer de l’escola un espai més
acollidor tot afavorint la seva projecció externa.
2.3.1. Continuar potenciant l’ús, i el recurs
2.6. Participació activa de l’alumnat;
desenvolupant la creativitat, la consciència
estètica i amb cura per a l’entorn immediat,
amb el propòsit de fer de l’escola un espai més
acollidor tot afavorint la seva projecció externa.
2.6.1. Continuar potenciant l’ús, i el recurs

5. educatiu de l’hort a la terrassa de l’Escola i les
plantes i flors dels passadissos, fomentant
l’escola jardí.
2.3.2. Vetllar per renovar la decoració de les
aules, passadissos i altres espais de l’Escola,
garantint la presència de diferents obres
artístiques penjades a l’interior de l’escola.
2.3.3. Rebre als alumnes cada matí, emprant
tres entrades específiques garantint el protocol
establert en el POC.
educatiu de l’hort a la terrassa de l’Escola i les
plantes i flors dels passadissos, fomentant
l’escola jardí.
2.3.2. Vetllar per renovar la decoració de les
aules, passadissos i altres espais de l’Escola,
garantint la presència de diferents obres
artístiques penjades a l’interior de l’escola.
2.3.3. Rebre als alumnes cada matí, emprant
tres entrades específiques garantint el protocol
establert en el POC.
educatiu de l’hort a la terrassa de l’Escola i les
plantes i flors dels passadissos, fomentant
l’escola jardí.
2.6.2. Vetllar per renovar la decoració de les
aules, passadissos i altres espais de l’Escola,
garantint la presència de diferents obres
artístiques penjades a l’interior de l’escola.
2.6.3. Rebre als alumnes cada matí.
2.6. Millora de les infraestructures i el
manteniment de l’escola.
2.6.1. Planificar i gestionar amb caire dinàmic
els usos del pati per a fer viable l’esbarjo dels
diferents grups estables definits en el POC.
2.6.2. Mantenir contactes regulars amb els
representants de l’Ajuntament per a garantir
avançar en aquells aspectes que ho requereixin.
2.6.3. Acordar amb el conserge les tasques a
prioritzar i fer-ne el seguiment.
2.6. Planificar i gestionar amb caire dinàmic els
usos del pati per a fer viable l’esbarjo dels
diferents grups estables definits en el POC
2.7. Planificar i gestionar amb caire dinàmic els
usos del pati reprenent l’activitat del bibliopati i
la zona de jocs de taula.
2.7. Millora de les infraestructures i el
manteniment de l’escola.
2.7.1. Recollir en un document les necessitats
detectades per fer-les arribar a l’Ajuntament .
2.7.2. Mantenir contactes regulars amb els
representants de l’Ajuntament per a garantir
avançar en aquells aspectes que ho requereixin,
d’acord al document presentat.
2.7.3. Acordar amb el conserge les tasques a
prioritzar i fer-ne el seguiment.
2.8. Millora de les infraestructures i el
manteniment de l’escola.
2.8.1. Recollir en un document les necessitats
detectades per fer-les arribar a l’Ajuntament.
2.8.2. Mantenir contactes regulars amb els
representants de l’Ajuntament per a garantir
avançar en aquells aspectes que ho requereixin,
d’acord amb el document presentat.
2.8.3. Acordar amb el conserge les tasques a
prioritzar i fer-ne el seguiment.