2. 2
引言
《美國獨立宣言》
「All men are created equal 」
我們並不是唯恐天下不亂，
而是唯恐天下自以為太平。

3. 3
希望你們能和我們一同思考，
思考這本小冊子提到的，
思考師長們對於這東西的看法，
思考管理者的說法
以你們學過的公民課，
以法治的基本原則，
以憲法賦予你的權利
去和你身邊的人溝通、並理解他。
我想請你們思考，
你們既然擁有權利，
你們需要盡到的義務到底是甚麼？
天賦人權，人生而自由平等，是現今
的法律體系以「權利」觀點的基礎，
和傳統法律體系的「義務」觀點不同
處，在於「權利」觀點擁有自由和平
等的概念。
若校規是在現今的法律體系下訂定的，
我們主張，校園的倫理價值，必須重
新建立在肯定學生是平等人格主體的
基礎上。
我們應該要知道，我們擁有哪些權利。
引言

4. 一. 校規篇：
1.有問題的校規有哪些？
2. Q & A
二 . 救濟篇：
1.教官，能怎麼做？
2.學生，能做些什麼？
4
目錄

5. 5校規篇
有問題的校規有哪些？
我們將會依序探討
一共七大類議題校規規範的議題，我們會先
列出校規原文、寫出我們認為的爭議點，再
提出建議的修改方法。
態度
秩序
違禁品
規定不明確
交通工具
服裝
不正當場所

6. 第八條
之 1 行動懈怠，言行態度輕浮者
之 2 禮貌不周，經勸導後人不知悔改者
之 16 經常口出穢言經糾正後人不知改正者
第九條 之 9 言行不檢，經糾正不聽者
第十條 之 3 不服從管教，態度傲慢，誣衊或恐嚇師長者
6校規篇
有問題的校規有哪些？

7. 現行法規中，無論是違反校規者的態度，或審問者的態度都必須懇切、和藹。違
反規定者的態度不佳可加重期刑。審問者的態度都必須懇切、和藹的說法來自少
年事件處理法35條和刑事訴訟法98條，態度不佳則違反程序正義，該次懲處就
沒有正當性。
但很明顯的，以上提到的法都是程序法，規定審理過程必須「態度和藹」。
審理過程外為道德部分，沒有一條法律可以規定平日態度不佳必須懲罰。
我國法律針為了維護人格做了很多規範，校規應該明確的指出，侵犯他人人格，
是不被允許的。
遲早學生必須進入社會，也必須遵守法律，因此呼籲校規應以我國法律為基準點
，建立一套符合現代學校所需要的校規。
7校規篇
有問題的校規有哪些？

8. 第八條
之 1 行動懈怠，言行態度輕浮者
之 2 禮貌不周 (侮辱他人人格) ，經勸導後仍不知悔改(再犯)者
第九條 之 9 言行不檢(侮辱他人人格) ，經糾正不聽(再犯)者
第十條 之 3
不服從(教師)管教，態度傲慢(侮辱他人人格) ，
誣衊或恐嚇(教)師長者
第八條 之 16
經常口出穢言(並造成污辱他人人格之事實)，
經糾正後人不知改正者
口出穢言是個人的言論自由，不涉及公然汙辱，就沒有處罰的法源依據。
行動懈怠，言行態度輕浮，傲慢，是非常主觀且不明確的詞語，教育部
在高級中等學校訂定學生獎懲規定注意事項中，一再提到的明確性原則
(第3.6.7.8.9.10點) ，必須明確規定處罰之要件，否則不應該成為校規。
8校規篇
有問題的校規有哪些？

9. 第八條
之 14 在公共場合不遵守秩序或高聲喧嚷者
之 8 升降旗或各項慶典集會，態度不嚴肅者
第九條
之 4 擾亂團體秩序，情節輕微者
之 1 升降旗不唱國歌，不肅立致敬，經糾正而不改正者
第十條
之 23 聚眾、無理抗議，嚴重影響校園秩序者
之 24 無故毀損國旗者
9校規篇
有問題的校規有哪些？

10. 首先我們要思考的是「甚麼叫做秩序？」，
是剝奪學生的自主、要求絕對的服從、順從管理者的意志，原來這樣叫做秩序。
秩序，是民主、法治、自由、人權，如果學校不能以校規，告訴我們社會的基
本價值，就算我們出了社會，還是會成為扭曲台灣社會的一群人。
民主。班代大會上提了好多問題，校方有改進的動作嗎？這是民主嗎？
法治。現行的校規，每一條都不違背教育部的行政命令或公文嗎？
自由。思想自由，集會自由，憲法沒有保障學生嗎？
人權。個人髮式不屬於基本人權嗎？
我們應該遵守的秩序，是民主、法治、自由、人權。
現在的秩序，是這樣嗎？
如果不是，是誰在破壞秩序？
10校規篇
有問題的校規有哪些？

11. 第八條 之 8 升降旗或各項慶典集會，態度不嚴肅者
第九條 之 1 升降旗不唱國歌，不肅立致敬，經糾正而不改正者
第十條 之 24 無故毀損國旗者
秩序部分，教育部允許規定「破壞學習環境秩序、公共利益或影響其他學
生學習權益」 ，才有資格以秩序的名義懲罰學生。
以上是「不尊重國旗」的校規，教育部的高級中等學校訂定學生獎懲規定
注意事項，第9條指出，不得籠統將故意不尊敬國家、國旗、元首或類似
規定作為懲處要件，第八條 之 8、第九條 之 1、第十條 之 24，必須廢除。
第八條 之 14 在公共(教學)場合不遵守(學習環境)秩序或高聲喧嚷者
第九條 之 4 擾亂團體(學習環境)秩序，情節輕微者
第十條 之 23 聚眾、無理抗議，嚴重影響校園(學習環境)秩序者
11校規篇
有問題的校規有哪些？

12. 基本上，教育部對秩序的解釋是侵犯他人受教權。學習環境如果擴大解釋成校
園，那就是換湯不換藥，改名詞而已。雖然校方和學生間有一定的默契，不過
難保「妨礙秩序」不會被掌權者濫用。如果你被指控妨礙秩序，請你問問自己：
1.你做的事，會影響別人上課嗎？
(受教權-破壞學習環境秩序)
2.學校的一般作息(上下課…etc.)有沒有被影響？
(受教權-公共利益)
3.有人因為你的行為，向學校檢舉說你影響他的受教權嗎？
(受教權-影響學習權益)
如果都沒有違反，好好思考這個處罰有沒有被濫用，並勇敢申訴。
12校規篇
有問題的校規有哪些？

13. 13校規篇
第八條 之 5
服裝儀容不符合學校規定者
(學號未繡、鞋襪不合規定者)，初犯者
第九條 之 10 服裝儀容不整，經告誡不改者
有問題的校規有哪些？

14. 14校規篇
服裝儀容的規定，照校規所寫的，是經過學生班代會議、家長會會議，校務會
議訂出來的，最具有爭議的是髮禁和懲處。
襪子、鞋子顏色，因為不是像頭髮「屬於身體的一部分」，所以校方還是可以
用教育理由來規範，但到底有沒有經民主程序規定？明白一點說，頭髮鞋襪顏
色長短在班代會議絕對無法通過，接著行政會說再檢討、改進，然後繼續抓頭
髮鞋襪，基於某些理由，班代的結論永遠送不到校務會議，校規也就改不成了。
只要是台灣的高中生，無論私立或公立，都是擁有人權的個體，當九年前教育
部明白的寫下禁止髮禁，髮禁和服裝儀容不得處罰(也就是記過)，我不太明白
部分私立學校不承認私校學生的人權的理由。如果有正當理由，應該走體制內
程序，改教育部的行政命令，不是一昧不遵守，如果校方無視於教育部公文，
無法遵守我國最高教育機關的決定，反而要求學生順從校規，是完全沒有說服
力的，我想問，是誰，先破壞了遊戲規則？
有問題的校規有哪些？

15. 臺訓(一)字第1000051251號，教育部公文內容：
「關學生服裝儀容之規定，應以舉辦校內公聽會、說明會或進行全校性問卷調
查等方式，廣納學生及家長意見，循民主參與程序訂定」
「輔導學生服裝儀容相關問題時，應以柔性勸導、愛心關懷代替責備記過」
「推動解除髮禁之執行成效，亦將列為本部督學統合視導之評鑑項目」
髮禁，服裝儀容，教育部反對記過。
教育部係全國最高教育機關，高中校園在其之下，今天，如果校方持續反對教
育部的公文，即是給了學生最佳身教，不尊重上位者的決策，和反抗意識抬頭
的最佳示範。
15校規篇
第八條 之 5
– 服裝儀容不符合學校規定者
(學號未繡、鞋襪不合規定者)，初犯者
第九條 之 10 服裝儀容不整，經告誡不改者
有問題的校規有哪些？

16. 16校規篇
第九條
之 18 出入不正當場所系初犯者
之 24 進入漫畫店看書，不按時回家
第十條 之 20 出入不正當場所(聲色場所、非規定時間進入網咖上網)
有問題的校規有哪些？

17. 17校規篇
禁止進入 限制級電子遊戲場業、酒家、特種咖啡茶室(18禁場所)
22：00~08：00 網咖
00：00~08：00 公共遊樂場所(卡拉OK、MTV、電子遊戲場、撞球場等)
照兒少法上和社會秩序維護法的規定，未成年人進出不正當場所可分類，並且
劃出三種禁止進出時段：
沒有一條法可以只寫「出入不正當場所」必須處罰，這樣是侵害憲法保障的
自由遷徙，校規可以規範未成年人進出上述場所的時間，但是不能禁止未成
年人進出上述場所。
在此呼籲校方，明白的依照現行法令，寫出未成年人 可以進出該列場所的時
間，並且加強宣導注意事項，要不要進入該場所，是我們選擇的權利，告訴
我們風險，讓我們去思考後果，才是溝通，現在的做法，僅僅是壓迫。
有問題的校規有哪些？

18. 只要在規定時間內，就是前一頁中提到不得進入的時段之外，其他時間
都可以正當的進入該列場所。
法律限制了進出時間，同時也肯定只要在規定的正當時間內，未成年人
是絕對可以合法的進入那些地方遊玩。
18校規篇
第九條
之 18 (非規定時間)出入不正當場所系初犯者
之 24 (非規定時間)進入漫畫店看書，不按時回家
第十條 之 20
(非規定時間)出入不正當場所
(聲色場所、非規定時間進入網咖上網)
有問題的校規有哪些？

19. 19校規篇
第九條
之 6
攜帶或閱讀違禁品
(含手機內存不當影片、色情小說、光碟，漫畫或圖片等)
之 21
攜帶足以妨礙公共安全，
校園安寧或團體秩序之物品者(含刀械)
第十條
之 9 吸食或注射違禁品系初犯者
之 13 酗酒，吸食或攜帶香菸，檳榔屢勸不改者
之 17 攜帶違禁物品，足以妨礙公共安全者
第十一條 之 4 吸食或注射違禁品系再犯者
有問題的校規有哪些？

20. 20
我們先來定義違禁品，立人高中所規定不得攜入校園之物品，就是立人校規所
說的違禁品。 那麼根據學生手冊，只有<校園安全檢查規定>，提到目的是檢
查違禁品，該規定，也就是學生手冊指出的違禁品有：違反槍砲彈藥條例之物
品、爆裂物、具危險性易危害公共安全之物品、毒品、香菸、檳榔、酒精飲料、
不良(色情)書刊、圖片、光碟等。
但是我們很清楚，老師沒收的「違禁品」通常都不是上述這些，我們希望校方
能定期於學期初在班代大會上，討論違禁品清單，於盡速公告全校。
校規篇
有問題的校規有哪些？

21. 21校規篇
第
八
條
之 1 行動懈怠，言行態度輕浮者
之 11 參加公眾服務或團體活動欠熱心，經勸導仍不經改正者
之 19 其他合於記警告者
第
九
條
之 7 妨礙團體整潔觀瞻或公共衛生者
之 9 言行不檢，經糾正不聽者 之 17 違反校規，但深知悔悟者
之 23 戶外課未關好教室門窗，導致同學財物被竊者
之 25 其他合於記小過者
第
十
條
之 1 參加不良組織或幫派，經勸導深知悔悟者
之 18 經常與犯罪習性之人交往，行跡可疑，屢勸不改者
之 28 男女不正常交往情節輕微者或性騷擾事件
之 29 違反校規情節嚴重，屢勸不改者 之 30 其他合於記大過者
有問題的校規有哪些？

22. 22
態度輕浮、欠熱心、其他、言行不檢、深知悔悟、與犯罪習性之人交往、
行跡可疑、不正常交往、情節嚴重，這些都違反教育部在高級中等學校訂
定學生獎懲規定注意事項中，第三點之一，明確性不足。
第八條
之 1 行動懈怠，言行態度輕浮者
之 11 參加公眾服務或團體活動欠熱心，經勸導仍不經改正者
第九條
之 7 妨礙團體整潔觀瞻或公共衛生者
之 9 言行不檢，經糾正不聽者
之 17 違反校規，但深知悔悟者
第十條
之 1 參加不良組織或幫派，經勸導深知悔悟者
之 18 經常與犯罪習性之人交往，行跡可疑，屢勸不改者
之 29 違反校規情節嚴重，屢勸不改者
校規篇
有問題的校規有哪些？

23. 23校規篇
第八條 之 19 其他合於記警告者 第九條 之 25 其他合於記小過者
第十條 之 30 其他合於記大過者
第十條 之 28 男女不正常交往情節輕微者或性騷擾事件
第九條 之 23 戶外課(刻意)未關好教室門窗，導致(幫助)同學(偷竊)財物被竊者
戶外課未關好教室門窗，導致同學財物被竊者，如果不能證明未關門窗者為共
犯，就不能依此量刑，只能說怠忽職守，換人與否則是班導師的專業判斷。
「其他合於記過者」，更是嚴重違反立法的原則：罪刑法定和明確性，其中明
確性也是教育部在「高級中等學校訂定學生獎懲規定注意事項」一再強調，要
求學校遵守的原則，這些校規不該存在。
男女不正常交往，教育部在高級中等學校訂定學生獎懲規定注意事項中，第十
條，明確寫出不得僅籠統將情感(男女)交往、情感(男女)關係曖昧、情感(男女)
行為不檢或類似規定作為懲處要件。
有問題的校規有哪些？

24. 24校規篇
第十條 之 16 無照騎乘機車或搭乘同學機車者
但是還蠻值得拿出來討論的，我的觀點
是，為了校園的安全，尤其是在沒有自
行車道的校園中，這樣規定十分合理。
但是只要腳踏車棚在校園的一天，同學
們就不會放棄在校內騎車。
因此我認為比較可行的辦法是 「把垃
圾場和腳踏車棚對調，並畫腳踏車道 」
對調垃圾場和腳踏車棚，為了不讓騎車
同學和早上倒垃圾的同學，的路途上有
交會，並把校門口到車棚的距離縮到最
短，這樣可以大幅降低腳踏車的校內事
故，也可以紓解附近住家抱怨的「腳踏
車停騎樓」的問題。
交通法規並沒有限制後座乘客的身分，
即使駕駛人無照駕駛也不會使後座乘客
連帶受罰，因此，搭乘同學機車與否不
應該被冠上罪名。
但機車本來就是具有相當程度的風險的
交通工具，要不要給同學載，甚至要不
要騎乘機車，本來就是同學衡量後，選
擇負起風險與否的決定。
P.S學校未禁止「有照騎乘機車」，不過
仔細想了想，這本來就是理所當然的事
順帶一提，腳踏車進入校園必須牽行，
這不在校規之中，
有問題的校規有哪些？

25. 25校規篇
Q & A
Q 1 ：
國父說過，三種人沒有自由，一是學生，再是軍人，三是犯人特別權力關係不
是說，學校可以在無法源依據下，限制學生的基本權益，施以懲戒，也不可以
打行政訴訟嗎？
A 1：
首先，特別權力關係是我國從「德意志帝國之國法」抄來的，德國會出現這種
理論，是從中世紀的君主和僕人的契約關係發展而成，特別權利義務關係指的
是學生的人權不用遵守法律保留原則，行政機關自己就可以幹，因此教育部、
學校也好，可以頒布各式各樣的管理規範來限制你的基本權利。同時，當你這
些基本權利遭受到侵害的時候你也沒有司法救濟的手段，就是以學校裡面的申
訴制度就結束了。問題是學校裡面申訴的制度不公平，申訴委員會都是學校的
人，怎麼可能有什麼期待發揮公正來去解決你和學校之間所產生的紛爭。

26. 26校規篇
隨著人權意識的高漲，世界人權宣言的簽署，德國聯邦憲法法院在1972年承
認犯人的通訊自由，我國釋字382給予學生退學行政訴訟的權利，釋字430給
予軍人行政訴訟的權利，釋字653更肯定了犯人的行政訴訟權，釋字684號，
大學生的行政訴訟權不再只有退學可以打，都顯示特別權力關係的理論早已被
揚棄，釋字684號與席的李震山和許宗力 大法官，在協同意見書上表達由於司
法自我節制，沒有一併處理中小學生的問題，但是支持中小學生的行政訴訟權。
結論：
1.人權高漲的今日，特別權力關係早被揚棄。
2.高中生只能打退學的行政訴訟，但可以聲請大法官釋憲爭取權利。
Q & A

27. 27校規篇
Q 2：
教育部之前不是因為振聲高中事件，要徹查高中校規嗎？ 北中南三場的公聽
會好像也舉辦完了，還說八月一號前要改完校規，如果學校沒反應怎麼辦？
A 2：
每一位認同教育部這項政策的立人同學們，回家和你們的家長溝通，請你們家
長代替你們向校方表達意見，簡單一點一通電話，一封信，難度高一點連署，
讓校方知道，這不是小孩子在鬧，這是家長和學生要求的教育環境。
Q 3：
誰叫你來念立人，不爽轉學阿。
A 3：
我們在立人，發現了很多問題，立人隨著時代的遞進中，滋生或留下了不少問
題，師生的質疑，是某種程度的診治，現在你說那本來就是這樣，病一直都在
，這句話聽起來就很奇怪，難道你是要 放 棄 治 療 嗎 ？
Q & A

28. 28
Q & A
Q 4：
先把功課顧好，再來跟我談校規。
A 4：
如果要爭取的是出去玩或新手機，這句話或許成立，但今天我們在爭取的如果
是學生的權利的話，這句話完全不合理。
學生的本分是學習，不是考好成績，台灣不需要2300萬個考試第一名，人生
不是一張75級分的成績單決定的。
正是因為好好學習過，我們才有名為知識的力量，去質疑校規的正當性。
請不要躲避問題，請讓我們一起解決問題。
校規篇

29. 29
以下為教官對付學生會用什麼方法。
將會說明根據的校規、違反的法條、事例
案件、理由說明、解決方法。
解決方法的部分為簡略的說明，詳細的說
明會在下一節告訴大家。
教官，能怎麼做？
救濟篇

30. 30
無審查定罪 激怒你 頂嘴頂撞
停止發言寫偶發陳述事件
承認 / 不承認 定罪 懲處
不了了之
救濟篇
教官，能怎麼做？

31. 31
1.將學生留置學務處
救濟篇
教官，能怎麼做？
事例 當被抓去學務處後，將你留置於學務處問話，而不得返回教室
案件
學生在被叫到學務處問話，
造成學生有近半天的時間沒有上到該上的課
違反
【教育基本法】【第八條】
學生之學習權及受教育權，國家應予保障
理由
說明
將學生留置學務處，使得學生沒上到課，這已經是剝奪學生的受
教權了，無論是校方、教官、老師皆沒有這個權利。
解決
方法
要求返回班級上課，以主張學生的受教權。

32. 32
2.以大聲喝罵方式問話學生
救濟篇
教官，能怎麼做？
事例
教官以大聲喝罵的方式對學生問話，使學生震懾，
或使學生情緒化，達到激怒的目的
案件
1.臣服於教官不理性的濫權，變得腦袋空白， 喪失判斷力
2.遭到教官激怒, 自身亦喪失理性, 與教官大聲相向
違反
【刑事訴訟法】【第154條】 【第1項】
被告未經審判證明有罪確定前，推定其為無罪
理由
說明
就以大聲喝罵的方式，似乎早已認定你有罪。或是為了使你與他
大聲相向，以頂撞為由，使你位居下風。
解決
方法
行使緘默，他沒叫你解釋就不要理他。或直接有禮的請他降低音
量停止喝罵行為，否則繼續行使緘默。

33. 33
1.以影響校園(團體)秩序為由記過
救濟篇
教官，能怎麼做？
根據
校規
【第十條 之 23】
聚眾、無理抗議，嚴重影響校園秩序者 合於記大過
事例
當行為使學生聚集圍觀，製造喧嘩情形，
即為影響校園(團體)秩序者
案件 學生為幫同學慶生，誦唱生日快樂歌，卻被教官記大過處分
違反 【憲法】【第二章】【第14條】 人民有集會及結社之自由
理由
說明
影響校園(團體)秩序的定義太不明確，成為教官常用手段，使
教官「濫用」「自由心證」的權力，大部分不符合比例原則。
解決
方法
行使緘默，他沒叫你解釋就不要理他。

34. 34
2.以頂嘴、頂撞為由記過
救濟篇
教官，能怎麼做？
根據
校規
【第十條 之 3】
不服從管教，態度傲慢，誣蔑或恐嚇師長者 合於記大過
事例 當發言使教官不悅，而說「你再講啊！」，若繼續發言即為頂嘴頂撞
案件 基本上教官這樣講後，幾乎沒有人會繼續講下去
違反
【憲法】【第二章】【第11條】
人民有言論、講學、著作及出版之自由
理由
說明
一、學生明確做出不尊重的頂撞行為
二、教官主觀對學生的發言不悅，並沒有就事論事
上述校規皆為教官自行判斷、合不合意，過於主觀。
縱使其為言論表達自由，若學生實屬第一項，則無反駁餘地。
解決
方法
保持安靜，行使緘默，他沒叫你解釋就不要理他。

35. 35
1.無審查直接定罪
救濟篇
教官，能怎麼做？
事例
在未訊問未審查、未陳述、未解釋的情況下，
說你已嚴重違反校規，最常用的就是影響校園(團體)秩序
違反
【刑事訴訟法】【第154條】 【第1項】
被告未經審判證明有罪確定前，推定其為無罪
理由
說明
這已違反了無罪推定原則，以先發制人的行為，造成你的委屈、
憤怒、失去冷靜，激怒你，進而進入教官可以作什麼SOP程序。
沒有明確的處理程序，是不能直接記處分的，就當他在耍嘴皮子，
未審先定罪的事項是不會發生的。
解決
方法
行使緘默，他沒叫你解釋就不要理他。

36. 36
2.陳述後無證據依然強制定罪
救濟篇
教官，能怎麼做？
※「自由心證」：乃依據調查證據所得的「心證」，再適用明確規定作成判斷
事例
在聽完陳述或看完偶發事件報告後，縱使你沒有承認，
也沒有相關證據，依然強制以他認定的罪行處分你
違反
【刑事訴訟法】【第155條】證據之證明力，
由法院本於確信自由判斷。但不得違背經驗法則及論理法則。
理由
說明
教官認定你的說詞「顯屬狡辯，殊無可採」，
這已經成為教官「明顯濫用」「自由心證」的權力了。
解決
方法
若堅持記你，則為不正當懲處，那就只能於7日內，至輔導室申訴，
輔導室應召開申訴委員會。

37. 37
1.威脅打電話給父母
救濟篇
教官，能怎麼做？
事例
在最先的審問過程，若始終不承認，或不合教官的意，
則威脅要打電話給你父母是他的手段之一
違反 無
理由
說明
是一個能阻赫學生的方法，目的為逼你承認罪行。
通常學生不希望讓父母知道或讓父母處理，而說不要，
這便掉落教官的陷阱裡了，使他更好逼你認罪。
解決
方法
若你的父母是站你這邊的，跟他說好，然後馬上說出你父母家裡
的電話號碼，若你父母不是也沒關係，這依然會有嚇阻教官的作
用，使他認為你父母是站你這邊的，而不敢打。
但還是要有打了的心理準備。

38. 38
2.供出參與人員可減輕處分
救濟篇
教官，能怎麼做？
事例
要你供出有跟你一起做的共犯，這樣教官就會減輕你的懲處或不懲處，
若你不供出，就是知情不報，以校規懲處你
違反
事實上沒有知情不報這條校規，在法律上也沒規定並且不犯法。
只有【刑法】【第164條】藏匿犯人或依法逮捕拘禁之脫逃人或使之
隱避者，處二年以下有期徒刑、拘役或五百元以下罰金。意圖犯前項
之罪而頂替者，亦同。
理由
說明
若你真的不想供出，事實上供出也會使自己受到朋友鄙視，然而供出
則可以減輕處分，這只是道德上的問題。
解決
方法
不想供出，就堅持自己不知道有誰，只知道也有人做，反正只要假裝
真的不知道，也就真的不知道有誰，更沒辦法告訴教官到底有誰。

39. 39
3.威脅輔導轉學或退學
救濟篇
教官，能怎麼做？
事例 當你是學務處的常客，到最後教官一定會說到轉退學
違反
教育部【學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項】【第26點】
節錄，學校認為學生違規情節重大時，處理方式只能有：監護權人
帶回管教（不超過五天）、參加高關懷課程、送請少年輔導單位輔
導，或移送警察或司法機關。
而學生轉學只能是由學生主動提出的「申請轉學」
理由
說明
教官會說這個就表示你真的太常來了，或是真的做出什麼大事。
然而，現已實施12年國教，不會有退學的問題。而根據上述注意事
項，學校的「輔導轉學」是沒有法源依據的。
解決
方法
除非學生與家長同意，否則學校不得實行「輔導轉學」，
學校若以學生家長不知此規定而妄為，則可直接投書教育部。

40. 40
以下的內容，介紹學生能夠去主張的權利
在此，說明學生遭到諮詢、懲處、上課時被
抓去學務處問時，能夠做些甚麼，以及處理
之流程，將會一一說明
學生，能做些什麼？
救濟篇

41. 41
【世界人權宣言】【第十九條】
人人有主張及發表自由之權；此項權利包括保持主張而不受干涉之自由，
及經由任何方法不分國界以尋求、接收並傳播消息意見之自由。
救濟篇
學生，能做些什麼？
1.保持緘默，行使緘默權。
學生應有意見表達自由，表達與否應由自己自由行使，而不是在他人的
逼迫、利誘下做出決定。
我們有言論表達的自由，可以自己選擇「要說」或是「不要說」。
言論權完全屬於自由意志，他人絕對沒有干涉、甚至是被逼迫的權利。

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2.被置留諮詢時，要求行使受教權
受教權泛指的有
其中的第一、二、三、四、九點，都告訴我們，學生擁有自己的學習權。
我們於上課時間被要求問話時，我們應有權利要求返回班級上課，以主張
學生的受教權。
（一）學習自由權 （二）學習均等權 （三）義務教育權
（四）文化參與權 （五）人格尊嚴權 （六）身心保健權
（七）最佳利益權 （八）特殊教育權 （九）知的權利
救濟篇
學生，能做些什麼？

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根據【教育部主管高級中等以下學校處理學生申訴案件實施辦法】
救濟篇
學生遭不正當懲處時，可在7日內，至輔導室申訴，輔導室應召開申訴委
員，依照處理。下頁有申訴事件處理流程。
學生，能做些什麼？
※備註
【高級中等學校學生獎懲委員會組織及運作辦法】【第六條第三點】
若是學生受大功或大過以上等處分，需通過學生獎懲委員會方可確立。
※若學生或家長不服學校申評會決議，收到決議決定書的次日起三十日
內，經由學校向主管機關提起申訴(台中市政府或教育部中部辦公室)。

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學生或家長接獲獎懲
會懲處通知書
接受獎懲會決議
1.不服獎懲會決議
(學生或家長於接獲獎懲會通知20日內)
2.特教生權益受損
(向申評會提出申訴，學務處拿申訴書)
學校受理申訴並
召開會議(30日內)
接受申評會處置
不服學校申評會決議
(申評決定書送達之次日30日內向※主管機關提出申訴)
※前一頁
有流程的
補充說明
救濟篇
學生，能做些什麼？

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投書教育部
在學生確定自己盡自身職責之實，卻仍未受到正當的處分，受到教官的
蠻橫，抑或是申訴管道失效，最後也是最不得已的手段，就是投書。
救濟篇
學生，能做些什麼？

46. 對不起，窩囊了這麼久才把小冊子生
出來，希望本冊子有幫助你們多了解
一點校規，懂法，才不容易犯法。
不過我希望將來有一天，你們能違法，
刻意違反你認為有問題的法，到申論
台，到法庭上去證明那一條校規，那
條法，是不該存在的法。
我認為這就是法家所說的「與時推
移﹐並不可執著固定之摸式」 ，的思
想了。
如果你選擇冷漠放棄，
立人會繼續這樣下去，
如果你選擇一個機會，一個期望，
我們還是有未來的。
立人高中的學生，家長和師生，
如果你心中還有期望，
你果你心中還沒有放棄，
讓我們一起努力。
46
結語

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