2. АНКЕТНІ ДАНІ:
ОСВІТА: ВИЩА
РІК НАРОДЖЕННЯ: 1977
СТАЖ БЕЗПОСЕРЕДНЬОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ
РОБОТИ: 16 РОКІВ
МІСЦЕ РОБОТИ: ТЕРЕБОВЛЯНСЬКИЙ
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС
ПОСАДА: ВЧИТЕЛЬ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ: ТОКІППО
10.05-03.06.2011, 26.09-30.09.2016
СПЕЦІАЛЬНІСТЬ:”ПЕДАГОГІКА І МЕТОДИКА СЕРЕД-
НЬОЇ ОСВІТИ. АНГЛІЙСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА”
3. ЗАВДАННЯ:
БУДУВАТИ
РОБОТУ НА
ПОЗИТИВНИХ
ЕМОЦІЯХ
ВЧИТЕЛЯ І
УЧНЯ, ВСЕБІЧНО
РОЗВИВАТИ
ТВОРЧІ
ЗДІБНОСТІ
ДІТЕЙ
МЕТА ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ:
“РОЗВИВАТИ, НАВЧАТИ, ВИХОВУВАТИ ДІТЕЙ
МАКСИМАЛЬНО ВРАХОВУЮЧИ ЇХ ІНДИВІДУАЛЬНІ
ЗДІБНОСТІ ”
КРЕДО:
ВІДКРИТИ У
КОЖНІЙ ДИТИНІ
ДУШУ ТВОРЦЯ ,
ДАТИ ЇЙ ЗМОГУ
ПРОБУДИТИСЯ І
РОЗКВІТНУТИ
5. РОЛЬ ПИСЬМА У НАВЧАННІ
Тривалий час навчанню письма
надавали другорядного значення.
Письмо виступало лише засобом
навчання інших видів
мовленнєвої діяльності, який
дозволяє засвоювати програмний
матеріал. Це один із засобів
контролю сформованості навиків
та вмінь учнів.
Сьогодні відношення до письма і
навчання учнів, до вміння
виражати свої думки в письмовій
формі змінилось. Письмо, як мета
навчання, присутнє на усіх етапах
вивчення іноземної мови.
7. ЕТАПИ НАВЧАННЯ ПИСЬМА
Так, на початковому етапі реалізується мета оволодіння
технікою письма, формування навичок, які пов’язані із
засвоєнням звуко-буквених відповідностей. Вказані вміння
необхідні для розвитку вмінь читання та усного мовлення.
На середньому етапі основним є навчання орфографії у
зв’язку з накопиченням нового мовного матеріалу.
Одночасно розвивається писемне мовлення, як засіб, що
сприяє формуванню вмінь та навичок усного мовлення.
На старшому етапі набуті раніше навички письма
вдосконалюються поряд з усним мовленням. Крім цього,
писемне мовлення виконує ще одну важливу роль. Воно стає
допоміжним засобом під час самостійної роботи над мовою.
8. ВИКОРИСТАННЯ ВПРАВ НА РІЗНИХ
ЕТАПАХ:
Для кожного з етапів характерні різні типи і види
вправ.
Так, на етапі формування орфографічних навичок
використовуються вправи на ідентифікацію та
диференціацію:
звуко-буквений аналіз слова;
групування слів з однаковими звуками;
групування слів на основні протиставлень;
диференціація подібних, але не тотожних букв;
списування за зразком;
групування слів із використанням схем;
написання слів за заданими першими літерами.
9. ВПРАВИ ДЛЯ ДРУГОГО ЕТАПУ
НАВЧАННЯ ПИСЬМА
Основною метою другого етапу, поряд з
орфографічними навичками, є формування
лексико-граматичної правильності письма.
На цьому етапі найбільш поширеними є такі
види вправ:
вправи на запитання – відповіді з частковою
зміною мовного матеріалу;
на підстановку;
на трансформацію мовного зразка;
на розширення та скорочення;
диктанти.
10. ДИКТАНТИ:
На середньому ступені
навчання проводжу
ускладнені диктанти, а
саме:
диктант із самоконтролем
пояснювальний диктант
диктант, вивчений
напам’ять (уривок прози,
вірш)
диктант-переклад.
11. ВПРАВИ НА СТАРШОМУ ЕТАПІ:
Мета третього етапу в навчанні письма і писемного
мовлення – формування дій, що забезпечують виклад
мовного матеріалу в письмовій формі навчання.
На цьому етапі надаю перевагу таким вправам:
відповіді на запитання, складання запитань до
тексту;
складання плану до прочитаного тексту; переказ за
планом;
складання листа другові за зразком; резюме до
тексту;
розповідь з придуманим початком (кінцем); переказ
тексту;
написання розгорнутого плану, тез для усного
висловлювання.
20. УЧАСТЬ У СЕМІНАРАХ:
БЕРЕЗЕНЬ 2017БЕРЕЗЕНЬ 2017
РАЙОННИЙ СЕМІНАР З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
ВІДКРИТИЙ УРОК-ДИСКУСІЯ НА ТЕМУ:
“ ЩО КРАЩЕ: ЖИТИ В МІСТІ ЧИ В СЕЛІ?”
РАЙОННИЙ СЕМІНАР З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
ВІДКРИТИЙ УРОК-ДИСКУСІЯ НА ТЕМУ:
“ ЩО КРАЩЕ: ЖИТИ В МІСТІ ЧИ В СЕЛІ?”
22. ВИВЧЕННЯ ТА ПОШИРЕННЯ
ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ
УЧАСТЬ У РОБОТІ
ШКІЛЬНОГО ТА
РАЙОННОГО
МЕТОДИЧНОГО
ОБ’ЄДНАННЯ
ВИСТУПИ НА
МЕТОДОБ’ЄД-
НАННЯХ З
МЕТОДИЧНОЇ
ПРОБЛЕМИ
УЧАСТЬ У
ВСЕУКРАЇНСЬКІЙ
НАУКОВО-
ПРАКТИЧНІЙ
КОНФЕРЕНЦІЇ
24. ТРЕНІНГ:
“ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ ДЛЯ НАВЧАННЯ МОЛОДШИХ
ШКОЛЯРІВ ТА ВИКОРИСТАННЯ ВІДЕО НА СТАРШОМУ ЕТАПІ НАВЧАННЯ
“ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ ДЛЯ НАВЧАННЯ МОЛОДШИХ
ШКОЛЯРІВ ТА ВИКОРИСТАННЯ ВІДЕО НА СТАРШОМУ ЕТАПІ НАВЧАННЯ”
29. УЧАСТЬ УЧНІВ У ШКІЛЬНОМУ КОНКУРСІ- ЗАХИСТІ
НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ РОБІТ МАН:
30. ЗАХИСТ РЕФЕРАТІВ:
Вербовецька Наталя
“ Seven Wonders of the World ”
Бойчук Марія
“Holidays in Great Britain”
P
Підперигора Софія
“Popular British Food”
Корнят Евеліна
“British Royal Family”
ЧЕРВЕНЬ 2014ЧЕРВЕНЬ 2014
31. РОБОТА З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ:
ЗАЛУЧАЮ УЧНІВ ДО УЧАСТІ У
ВСЕУКРАЇНСЬКИХ КОНКУРСАХ ЗНАВЦІВ
АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ “ГРІНВІЧ”, “ОЛІМПУС”
35. ПЛАНИ НА МАЙБУТНЄ:
ПОСТІЙНО ВДОСКОНАЛЮВАТИ СВОЮ ПЕДАГОГІЧНУ
МАЙСТЕРНІСТЬ
ІНТЕНСИВНО ВПРОВАДЖУВАТИ НА ПРАКТИЦІ НОВІ ФОРМИ І
МЕТОДИ РОБОТИ
ЗАЛУЧАТИ ОБДАРОВАНИХ УЧНІВ ДО УЧАСТІ В ОЛІМПІАДАХ
ТА КОНКУРСАХ
ВИКОРИСТОВУВАТИ В СВОЇЙ ДІЯЛЬНОСТІ МЕТОД ПРОЕКТІВ
ДОПОВНИТИ НОВИМИ МАТЕРІАЛАМИ МЕТОДИЧНИЙ
ПОСІБНИК ПО ПРОБЛЕМІ
РОЗРОБИТИ ДИДАКТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ
НАВИЧОК ПИСЬМА У КОЖНОМУ КЛАСІ
