Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

نصائح لضبط الفصل

9,678 views

Published on

  • Sex in your area is here: ♥♥♥ http://bit.ly/2ZDZFYj ♥♥♥
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Follow the link, new dating source: ♥♥♥ http://bit.ly/2ZDZFYj ♥♥♥
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

نصائح لضبط الفصل

  1. 1. ‫ﻋﺒ‬ /‫اﻷﺳﺘﺎذ‬/ ‫م‬ ، (‫ﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬ ‫ﻛﻮﻟﺪج‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﻮرة‬ ‫ﺑﻤﺪارس‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ) ، ‫اﻟﺮﻓﺎﻋﻰ‬ ‫ﻓﺘﺤﻰ‬ ‫ﺪﷲ‬٠١٠٨٧٥٥٨٣٦ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻟﺿﻣﺎن‬ ‫وذﻟك‬ ‫ﻛﺛﯾرة‬ ‫ھﻲ‬ ‫و‬ .. ّ‫اﻟﺻف‬ ‫ﻟﺿﺑط‬ ‫ّﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟذھﺑ‬ ‫اﻟﻧﺻﺎﺋﺢ‬ ‫ﻣن‬‫ﺿﺑط‬ ‫ﻧﺟﺎح‬ ‫ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫ھﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺻف‬: –1‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺑدأ‬ ‫ﻻ‬ ‫أي‬ ، ‫ﺻﻔك‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺗﻣﺎﻣ‬ ‫اﻟﻧظﺎم‬ ‫ﯾﺳود‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺑل‬ ً‫ﻼ‬‫ﻋﻣ‬ ‫ﺗﺑدأ‬ ‫ﻻ‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫ﻗﺑل‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫إﻟﯾك‬ ‫وﯾﻧﺗﺑﮫ‬ ، ‫اﻟﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﯾﮭدأ‬ ‫أن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬. – 2‫ا‬ ‫دﺧﻠت‬ ‫إذا‬‫واﻟﻔوﺿﻰ‬ ‫ﻟﺻف‬‫اﺗﺧذ‬ ‫وإﻧﻣﺎ‬ ، ‫ﺗﻐﺿب‬ ‫وﻻ‬ ‫ﺗﺛر‬ ‫ﻓﻼ‬ ، ‫ﺳﺎﺋدة‬‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫وﯾراك‬ ‫ﺗرى‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﻧﺎﺳﺑ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﻛﺎﻧ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻔرس‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺑﻧظرك‬ ‫ﺗﺟول‬ ‫ﺛم‬‫ﺣﺗﻰ‬ ‫أﺣدھم‬ ‫وﻧﺎدي‬ ، ‫اﻟﻔوﺿﻰ‬ ‫أﺛﺎر‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺟوه‬‫أﺣﺳوا‬ ‫ﻗد‬ ‫أﻧﮭم‬ ‫ﺗﺿﻣن‬ ‫ووﺟودك‬ ‫ﺑدﺧوﻟك‬‫ﺑﯾﻧﮭم‬. – 3‫ﺣﺎول‬‫ﺗﺣدث‬ ‫ﻻ‬ ‫؛ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻟﺟﻠوس‬ ‫ﻋدم‬ ‫اﻹﻣﻛﺎن‬ ‫ﻗدر‬‫اﻟﺻف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔوﺿﻰ‬. –4‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﺣدھم‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﻣﺷﺎﻏﺑﯾن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫إﯾﻘﺎف‬ ‫ﺣﺎول‬‫ﻻﯾﻔﺳدوا‬‫اﻟﻣﻧﺎﺳب‬ ‫اﻷﺳﻠوب‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل‬ ‫وذﻟك‬ ، ‫اﻟدراﺳﻲ‬ ‫اﻟﺟو‬ ‫ﻋﻠﯾك‬ ‫اﻟظروف‬ ‫ﺗﻘﺗﺿﯾﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺳب‬‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫،ﻓﻠﻛل‬‫ﻣﺛل‬ ، ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫وطرﯾﻘﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﺧﺎص‬ ‫أﺳﻠوﺑﮭﺎ‬:- ‫أ‬–‫ﯾرﺗدع‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺑﻌض‬‫اﻟﻧظر‬ ‫ﺑﻣﺟرد‬‫إﻟﯾﮫ‬. ‫ب‬–‫وﻣن‬‫ﻣن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫اﻟﻘﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺣﺗﺎج‬. ‫ﺟـ‬–‫وﻣن‬‫ﺑﺎﻟﻌﺗﺎب‬ ‫ّﻌظ‬‫ﺗ‬‫ﯾ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬. ‫د‬–‫ﺑﺎﻟﻌﻘﺎب‬ ‫إﻻ‬ ‫ﯾرﺗدع‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫وﻣن‬:‫ﻣن‬ ً‫ا‬‫ﺑدء‬‫ووﺟﮫ‬ ‫زﻣﻼﺋﮫ‬ ‫أﻣﺎ‬ ‫اﻟﺗوﻗﯾف‬ ‫أو‬ ، ‫اﻟﺻف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻛﺎﻧﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗوﻗﯾف‬ ً‫ا‬‫ﻣرور‬ ، ‫ﻟﻠﺣﺎﺋط‬‫ﺑطرده‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﻣدﯾر‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻣﺷرف‬ ‫وإرﺳﺎﻟﮫ‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺣرﻣﺎﻧﮫ‬–‫وھذه‬‫ﺗﻘدم‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺧطوة‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬‫أن‬ ‫ﻻﺑد‬ ‫ﺑل‬ ، ‫ﻓﻘط‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑطرده‬ ‫ﺗﻛﺗﻔﻲ‬ ‫وﻻ‬ ، ‫اﻟﺳﺑل‬ ‫ﻋﻠﯾك‬ ‫ﺿﺎﻗت‬ ‫إذا‬‫ﺗرﺳﻠﮫ‬‫إﻟﻰ‬‫ﺧرج‬ ‫إن‬ ‫ﻷﻧﮫ‬ ، ‫اﻟﻣﺷرف‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﺷوﯾش‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ورﺑﻣﺎ‬ ‫اﻟﻔﺻول‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﺟوال‬ ‫أﺧذ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫ﻣن‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺑﺎﻗﻲ‬‫ﻗد‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫وﺑﮭذا‬ .. ‫اﻷﺧرى‬ ‫اﻟﻔﺻول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣدرﺳﯾن‬ ‫ﻗﺻد‬ ‫دون‬ ‫ﻏﯾرك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻓﺳدت‬-،‫ﺣﺗﻰ‬‫ﯾ‬‫ﺗم‬‫ﻗد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺑدﻧﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻘﺎب‬ ‫واﻧﺗﮭﺎء‬ ، ‫ﺣده‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫ﻟﺗوﻗﯾﻔﮫ‬ ‫أﻣره‬ ‫ﺑوﻟﻲ‬ ‫اﻻﺗﺻﺎل‬ ‫ﺗوﻗﻌﮫ‬‫إدارة‬‫ﺣﺗﻰ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻧﮭﺎﺋﯾ‬ ‫طرده‬ ‫أو‬ ، ‫اﻟوﻗت‬ ‫ﻟﺑﻌض‬ ً‫ﺎ‬‫ﺟزﺋﯾ‬ ‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫طرده‬ ‫أو‬ ، ‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﻏﯾره‬ ‫ﻻﯾﻔﺳد‬‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻣن‬. –5‫ﺣﺎول‬‫ﺗﺄﺛرك‬ ، ‫ﺻوﺗك‬ ‫وﻧﺑرات‬ ‫وﺟﮭك‬ ‫ﺗﻌﺎﺑﯾر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾظﮭر‬ ‫أن‬‫ﻓوﺿﻰ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺣدث‬ ‫ﻟﻣﺎ‬ ‫وﻏﺿﺑك‬‫واﺿطر‬‫اب‬. –6‫ﯾﺟب‬، ‫أداﺋﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻏﺑﺗﮫ‬ ‫ﻋدم‬ ‫وﺑﯾن‬ ، ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻌﻣل‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫اﺳﺗطﺎﻋﺔاﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻋدم‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﻔرق‬ ‫أن‬‫ﻣن‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻓﺎﻟﻧوع‬ ‫ﯾﺣﺗﺎج‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫اﻟﻧوع‬ ‫أﻣﺎ‬ ، ‫واﻟﺗوﺿﯾﺢ‬ ‫واﻟﺷرح‬ ‫واﻹرﺷﺎد‬ ‫اﻟﺗوﺟﯾﮫ‬ ‫إﻟﻰ‬‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﺗﻣرد‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫ﻓﮭو‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﺣﺗﺎج‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻌﮫ‬ ‫ﯾﺣﺗﺎج‬ ‫وﻗد‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫اﻟﻧﺻﺢ‬ ‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﺗ‬‫اﻷﻣر‬ ‫ﻟزم‬ ‫إن‬ ‫أواﻟﻌﻘﺎب‬ ‫اﻟﺣزم‬ ‫أو‬ ‫واﻟﺗرھﯾب‬ ‫رﻏﯾب‬. –7‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺑﺄﺳﻣﺎء‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺣرص‬‫دﺧوﻟك‬ ‫ﻗﺑل‬‫ﻣن‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺿطر‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫؛‬ ‫ﻟﻠﺻف‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫وﺧﺻوﺻ‬ ، ‫أﻧﻔﺳﮭم‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫داﺧل‬ ‫واﻻﺿطراب‬ ‫اﻟﻔوﺿﻰ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺿرورة‬ ‫ﺳﯾؤدي‬ ‫ذﻟك‬ ‫؛ﻷن‬ ‫اﻟﻛﺑﯾر‬ ‫اﻟﺻف‬‫اﻟﺻف‬. –8‫أول‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﻘﺎء‬‫ﻣﻐﺎﻻة‬ ‫دون‬ ‫ﻧﻔﺳك‬ ‫ﻋن‬ ً‫ﺎ‬‫ﺷﯾﺋ‬ ‫ﺑﺎﺧﺗﺻﺎر‬ ‫وأﺧﺑرھم‬ ‫ﺑﺈﯾﺟﺎز‬ ‫ﻧﻔﺳك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋرﻓﮭم‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫ﻣﺑﺎﻟﻐﺔ‬ ‫أو‬‫أو‬ ‫ﯾﻧﺎدون‬ ‫ﻛﯾف‬ ‫وﻋرﻓﮭم‬ ‫ﺑوﺿوح‬ ‫اﻟﺳﺑورة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺳﻣك‬ ‫واﻛﺗب‬ ، ‫ﻋﻠﯾﮭم‬ ‫ﺗﻌﺎل‬‫اﺳﻣك‬. –9‫أﺳﻣﺎء‬ ‫اﺣﻔظ‬‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺿطر‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫وﺿروري‬ ‫ﺣﯾوي‬ ‫أﻣر‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻷن‬ ‫؛‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺄﺳرع‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﻛﺎن‬ ‫ﯾﺟﻠ‬‫ﺣﺗﻰ‬ ‫أﻧﺎ‬ ، ‫أﻧﺎ‬ ، ‫أﻧﺎ‬ ‫ﯾﻘول‬ ‫واﺣد‬ ‫وﻛل‬ ، ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻓﯾﮫ‬ ‫س‬‫وﻟوﻛﺎﻧت‬‫وإﺛﺎرة‬ ‫ﻟﻠﻣﺷﺎﻏﺑﺔ‬ ‫ذھﺑﯾﺔ‬ ‫ﻓرﺻﺔ‬ ‫ﻓﮭذه‬ ‫واﺿﺣﺔ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫اﻟﻔوﺿﻰ‬. – 10‫ﺑﺈﻋداد‬ ‫ﻗم‬‫اﻟﻣﺗﻣﻛن‬ ‫ﻓﺎﻟﻣﻌﻠم‬ ، ً‫ا‬‫ﺟﯾد‬ ً‫ا‬‫إﻋداد‬ ‫درﺳك‬‫وإﺛﺎرةاھﺗﻣﺎﻣﮭم‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﻧﺗﺑﺎه‬ ‫وﺷد‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫ﺿﺑط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻗدر‬ ‫ﺗﻌد‬ ‫وﻟﻛﻲ‬ ، ‫ﺗﻔﻛﯾرھم‬ ‫واﺳﺗﻘطﺎب‬‫ﻻ‬ ً‫ا‬‫ﺟﯾد‬ ‫درﺳك‬‫اﻻطﻼع‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑد‬–‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫اﻟﻣﻘرر‬ ‫اﻟﻛﺗﺎب‬–‫اﻷﺻﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣراﺟﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫رﺑط‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺳﺎھم‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻛل‬ ، ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫واﻟﺗﺷﺑﯾﮭﺎت‬ ‫واﺧﺗﯾﺎراﻷﻣﺛﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫وھﺿم‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺗوﺳﻊ‬، ‫ﺑﺎﻟﺣﯾﺎة‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫اﻟﻘوة‬ ‫اﻟدرس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺿﻔﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﺧﺗﯾﺎراﻟوﺳﺎﺋل‬‫واﻟﺣﯾوﯾﺔ‬. – 11‫ﻋﻠﯨﺎﻟ‬ ‫ﯾﺟب‬‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫وأﻻ‬ ، ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﻔﺻﺣﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣدث‬ ‫ﻣﻌﻠم‬‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫ﺗﻔوق‬ ‫ﻛﻠﻣﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻋﺑﺎرات‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‬ ‫ﻟﻘدراﺗﮭم‬ ‫ﻣﻼﺋﻣﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫أو‬ ‫ﺻﻌﺑﺔ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫أو‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫ﻣﺳﺗواھم‬‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬. –12‫ﯾﺟب‬‫ذﻟ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﺄﻛد‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﻠم‬ ‫،وﯾﻣﻛن‬ ‫ﺑوﺿوح‬ ‫ﯾﺳﻣﻌوﻧﮫ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﺣﻘق‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﯾطرح‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ك‬
  2. 2. ‫ﻋﺒ‬ /‫اﻷﺳﺘﺎذ‬/ ‫م‬ ، (‫ﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬ ‫ﻛﻮﻟﺪج‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﻮرة‬ ‫ﺑﻤﺪارس‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ) ، ‫اﻟﺮﻓﺎﻋﻰ‬ ‫ﻓﺘﺤﻰ‬ ‫ﺪﷲ‬٠١٠٨٧٥٥٨٣٦ ‫أن‬ ‫ﻣﻧﮫ‬ ‫ﯾﻌرف‬ ً‫ﻻ‬‫ﺳؤا‬ ‫اﻟﺑﻌﯾدﯾن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫أﺣد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺟﻣﯾﻊ‬‫ﯾﺳﻣﻌوﻧﮫ‬. – 13‫ﯾﺟب‬‫ﻣن‬ ‫طوﯾﻠﺔ‬ ‫ﻓﺗرة‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫اﻟدرس‬ ‫ﯾﻧﺗﮭﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔﺣﺗﻰ‬ ‫اﻟدرس‬ ‫أﺟزاء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟزﻣن‬ ‫ﯾوزع‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻔﻌل‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﯾﻘول‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﯾدري‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫؛‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ‬‫وﺗﻛﺛر‬ ‫ﻓﯾرﺗﺑك‬ ، ‫اﻟﺣﺻﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺗﺑﻘﻲ‬ ‫اﻟﺟزء‬‫و‬ ‫أﺧطﺎؤه‬‫واﻟﻣرج‬ ‫اﻟﮭرج‬ ‫ﯾﺑدأ‬ ‫واﻟﻔوﺿﻰ‬‫واﻻﺿطراب‬. –14‫واﻟﺻﻌوﺑﺎت‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺗﺧﻣن‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺎول‬ ، ‫اﻟدرس‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫ﻋﻧد‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺣﺗﻣل‬‫إن‬ ، ‫اﻟﺗدرﯾس‬ ‫أﺛﻧﺎء‬ ‫ﺗواﺟﮭﮭﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺗﺣﻠﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺳﻣﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﺟﯾد‬ ‫اﻟﺣدس‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺑﮭﺎ‬‫اﻟﻘدﯾر‬. –15‫ﻻ‬‫،وﻟذ‬ ً‫ا‬‫ﺑﺷر‬ ‫ﺗدرس‬ ‫أﻧك‬ ‫ﺗﻧﺳﻰ‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫اﻟدرس‬ ‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻧﻐﻣس‬‫ﯾﺟﻌل‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻧﻧﺻﺢ‬ ‫ﻓﺈﻧﻧﺎ‬ ‫ﻟك‬‫اﻟﻔواﺻل‬ ‫ﯾﻌوق‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ، ‫اﻟﺗرﻛﯾز‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻣﺟﮭداﻟﻣﺗﻌب‬ ‫اﻟﻌﻘل‬ ‫ﻷن‬ ، ‫درﺳﮫ‬ ‫ﺗﺗﺧﻠل‬ ‫اﻟﻣﻧﺷطﺔ‬‫ﺑد‬ ‫ﻓﻼ‬ ، ‫اﻟﻔﮭم‬ ‫دون‬ ‫وﯾﺣول‬ ‫اﻻﻧﺗﺑﺎه‬ ‫ﺗروﯾﺢ‬ ‫ﻣن‬‫ﻛﻠت‬ ‫إذا‬ ‫ﻷﻧﮭﺎ‬ ، ‫ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻘﻠوب‬‫اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫ﯾﻔﺳﺢ‬ ‫اﻟذي‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﻘدﯾر‬ ‫واﻟﻣﻌﻠم‬ ، ‫ﻋﻣﯾت‬‫اﻟدرس‬ ‫ﺧطﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺷﺎ‬ ‫ﻹﺷﺑﺎع‬‫أﻣر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ط‬‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻣن‬ ً‫ﻻ‬‫ﻓﺑد‬ ‫؛‬ ‫ﻟﻠطﻠﺑﺔ‬ ‫وﻣﻔﯾدة‬ ً‫ﺎ‬‫ﺳﻠوﻛﯾ‬ ‫أﺷﯾﺎءﻣﻘﺑوﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﯾوﯾﺔ‬ ‫طﺎﻗﺎﺗﮭم‬ ‫ﯾﺳﺗﻧﻔذ‬ ‫ﻣﻔﯾد‬ ‫أﻧﻔﺳﮭم‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻧﻔﯾث‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫ﻓﺈن‬ ، ‫اﻟﻔوﺿﻰ‬ ‫وإﺛﺎرة‬ ، ‫واﻟﻣﺷﺎﻏﺑﺔ‬ ‫واﻟﻛﻼم‬ ‫ﺑﺎﻟﺣرﻛﺔ‬‫ﻓواﺻل‬ ‫ھﻧﺎك‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫ﻣطﺎﻟب‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫درس‬ ‫واﺣدة‬ ‫وﺗﯾرة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺳﯾر‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟدرس‬ ‫ﻷن‬ ‫؛‬ ‫ﻣﻧﺷطﺔ‬‫ﺛﻘﯾل‬‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﻧﺗﺑﺎه‬ ‫ًﻋﻠﻰ‬‫ﺎ‬‫ﺳﻠﺑﯾ‬ ‫ﯾؤﺛر‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ، ‫اﻟﻧﻔس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬. – 16‫ﺗﻔﻘد‬ ‫ﻓﻼ‬ ، ‫اﻟﺻف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وأﻧت‬ ‫اﻟﻔوﺿﻰ‬ ‫ﺣﺻﻠت‬ ‫إذا‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺳﯾطرة‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺳﯾطرة‬ ‫ﻷن‬ ‫؛‬ ‫اﻟﮭدوء‬ ‫واﻟزم‬ ‫أﻋﺻﺎﺑك‬ ‫ﻟﻠﺳﯾطرة‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫واﻷﻋﺻﺎب‬ ‫اﻟﻧﻔس‬‫اﻵﺧرﯾن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬. –17‫ﺑﯾﻧﮫ‬ ‫واﻟوﺋﺎم‬ ‫واﻷﻟﻔﺔ‬ ‫واﻟﻣودة‬ ‫اﻟﻣﺣﺑﺔ‬ ‫روح‬ ‫إﺷﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺟب‬‫وﺑﯾن‬، ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫اﻟﺗوﺗر‬ ‫إزاﻟﺔ‬ ‫ﺷﺄﻧﮫ‬ ‫ﻣن‬ ‫وھذا‬ ‫وﯾﺷﯾﻊ‬ ، ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫واﻻﻧﻘﺑﺎض‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫واﻟﺧوف‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺻف‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺣب‬ ‫ﻷن‬ ‫؛‬ ‫اﻟﻐﺎﻣرة‬ ‫ﺑﺎﻟﺳﻌﺎدة‬ ‫اﻟﻔﯾﺎض‬ ‫اﻟﺷﻌور‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﺣب‬ ‫ﺑﺎﻟﺿرورة‬ ‫ﯾﺳﺗدﻋﻲ‬‫ﯾﻌﻠﻣﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻋﻣل‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺗوﻓﯾق‬ ‫اﻟﻧﺟﺎح‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫واﻟﻣﺣﺑﺔ‬ ،. – 18‫أﻣﻛن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺎول‬‫ﻓر‬ ‫ﻟﺗﺗرك‬ ‫اﻟﻣﻘﺎﻋد‬ ‫ﺗوزﯾﻊ‬‫ﺳﮭل‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫؛‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫ﯾﻣر‬ ‫اﻏﺎت‬‫وإﻟﻰ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻣرور‬ ‫أﻣر‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫ﺳرﻋﺔ‬ ‫ﺑﺄﻗﺻﻰ‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫إﺧﻼء‬ ‫ﯾﺗطﻠب‬ ‫طﺎرئ‬ ‫وﺟود‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫أو‬ ، ‫اﻟﺳﺑورة‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎس‬ ‫ﺣدوث‬‫ذﻟك‬ ‫أﺷﺑﮫ‬ ‫وﻣﺎ‬ .. ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎء‬ ‫أﻣور‬ ‫ﻣن‬. – 19‫اﻟﺻف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫وزع‬‫اﻷﻣﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺻﯾر‬ ‫وﻟﯾﻛون‬ ، ‫أطواﻟﮭم‬ ‫ﺣﺳب‬‫ﯾﻌﯾﻘو‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫؛‬ ‫اﻟﺧﻠف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟطوﯾل‬‫ا‬ ‫رؤﯾﺔ‬‫أﻣﺎ‬ ، ‫ﻋﻧﮭﺎ‬ ‫ﻏﻧﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻧت‬ ‫ﻓوﺿﻰ‬ ‫وﺗﺣﺻل‬ ‫ﻟﻠﺳﺑورة‬ ‫اﻵﺧرﯾن‬‫أو‬ ‫اﻟﺳﻣﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻧﻧﻘص‬ ‫ﯾﺷﺗﻛون‬ ‫اﻟذﯾن‬ ‫اﻟطوال‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﻟﺻﻔوف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺟواﻧب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺿﻌﮭم‬ ، ‫اﻟﺑﺻر‬‫اﻷوﻟﻰ‬. –20‫ﻋود‬‫اﻟطﻠﺑﺔﻋﻠﻰ‬‫ﻣﻘﺑول‬ ‫ﻟﺳﺑب‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫وأن‬ ، ‫ﻣﻧك‬ ‫ﺑﺈذن‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻠوﺳﮭم‬ ‫أﻣﺎﻛن‬ ‫ﺗﺑدﯾل‬ ‫ﻋدم‬‫وﻣﻌﻘول‬. – 21‫ﻗف‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗرى‬ ‫أن‬ ‫ﺗﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫وﺑﺣﯾث‬ ، ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﯾراك‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫ﻣﻧﺎﺳب‬ ‫ﻣﻛﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺻف‬‫ﻛﻠﻣﺎ‬ ‫وﺗﺳﻣﻊ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫اﻟﺻف‬. –22‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺳؤال‬ ‫ﻣﻌرض‬ ‫أﻧﮫ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﯾﺷﻌر‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﯾرﻛز‬ ‫وﺑذﻟك‬ ، ‫اﻟدرس‬ ‫ﻟﺣظﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﺣظﺔ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻔﻛﯾرھم‬ ‫ﺧﺎرﺟﯾﺔ‬ ‫أﻣور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟدرس‬‫ﻓروض‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﺧروج‬ ‫ﺗﺳﺗدﻋﯾﮭم‬‫اﻷدب‬. – 23‫ﻋود‬‫اﻟ‬‫وﻋدم‬ ، ‫أﻧﺎ‬ .. ‫أﻧﺎ‬ .. ‫أﻧﺎ‬ ‫ﻗول‬ ‫وﻋدم‬ ‫ھدوء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﯾد‬ ‫،ورﻓﻊ‬ ‫اﻟﺟواب‬ ‫طﻠب‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻻﺳﺗﺋذان‬ ‫طﻠﺑﺔ‬‫ﻣﻘﺎطﻌﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫ﺿروري‬ ‫أﻣر‬ ‫اﻻﺳﺗﺋذان‬ ‫ﻷن‬ ‫؛‬ ‫اﻟﺳؤال‬ ‫إﻟﻘﺎء‬ ‫ﯾﻧﺗﮭﯾﻣن‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫ﺗﺣﺻل‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﯾﺗﻌوده‬، ‫اﻟﻔوﺿﻰ‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺣﺎرﺑﺗﮫ‬ ‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫اﻟﺻﺑر‬ ‫ﯾﻧﺑﻐﻲ‬ ‫أﻣر‬ ‫وھذا‬‫ﻋد‬ ‫ﺑﺄﺳﺎﻟﯾب‬ ‫وذﻟك‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫اﻟرﺿﺎ‬ ‫وﻋدم‬ ‫واﻻﺷﻣﺋزاز‬ ‫ﻛﺈظﮭﺎراﻻﻣﺗﻌﺎض‬ ‫ة‬ ‫وﻛﺎﻟﺻﻣت‬ ، ‫ﺣدث‬ ‫ﻋﻣﺎ‬‫ﺗﻛﻠم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺳؤال‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻻﻣﺗﻧﺎع‬ ‫إظﮭﺎر‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﺗﻛﻠم‬ ‫وﺟﮫ‬ ‫واﻟﺗﻛﺷﯾرﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧظر‬ ‫وﻛﺗﺣدﯾث‬ ، ‫ھﻧﯾﮭﺔ‬‫ﺑﻐﯾر‬ ‫ﺗﺄﻧﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺷﻐب‬ ‫أﺛﺎر‬ ‫أو‬ ‫إذن‬‫أ‬ ‫إذن‬ ‫ﺑﻐﯾر‬ ‫ﺗﺣدث‬ ‫ﺑﻣن‬‫و‬‫ﻣن‬ ‫ﻟﻔﺗرة‬ ً‫ﺎ‬‫واﻗﻔ‬ ‫إﺑﻘﺎﺋﮫ‬‫اﻟوﻗت‬. –24‫ﻋود‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫آدا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ‬‫وﻻ‬ ، ‫ﻓردي‬ ‫ﻋﻣل‬ ‫ﺑﺄي‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻏﺑﺔ‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫واﻻﺳﺗﺋذان‬ ‫اﻟﻣﺟﻠس‬ ‫ب‬‫ﺗﺳﻣﺢ‬ ‫ﻣدﻋﺎة‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻓﺈن‬ ، ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺣﺎدﺛﺎت‬‫ﻟﻠﻔوﺿﻰ‬. –25‫اﻟﺳؤال‬ ‫اطرح‬ً‫ﻼ‬‫ﻣﺛ‬ ‫ﺗﻘل‬ ‫ﻓﻼ‬ ، ‫أﻧﺎ‬ .. ‫أﻧﺎ‬ .. ‫أﻧﺎ‬ : ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﯾﻘول‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺳﺗدﻋﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﺄﺳﻠوب‬:‫؟ﻣن‬ ‫ﯾﻌرف‬ ‫ﻣن‬‫؟‬ ‫ﯾﻘﻠﻲ‬ ‫ﯾﺟﺎو‬ ‫اﻟﺷﺎطر‬ ‫أو‬ ، ‫ﯾﻘول‬ ‫اﻟﺷﺎطر‬‫ب‬. –26‫ﻣن‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﺟواب‬ ‫ﺗﻘﺑل‬ ‫ﻻ‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫اﻟﻧظﺎم‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﯾﺗﻌود‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫؛‬ ‫ﻓﻘط‬ ‫اﻟﻣﺳؤول‬. –27‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻷﺟوﺑﺔ‬ ‫ﺗﻘﺑل‬ ‫ﻻ‬ً‫ﺎ‬‫ﻣرﺗﻌ‬ ‫ﺗﻛون‬‫واﻟﺷﻐب‬ ‫ﻟﻠﻔوﺿﻰ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺧﺻﺑ‬. –28‫وﺗﮭﻣل‬ ‫اﻟﻣﺟﯾب‬ ‫ﻟﻠطﺎﻟب‬ ً‫ﺎ‬‫ﺗﻣﺎﻣ‬ ‫ﺗﻧﺻرف‬ ‫ﻻ‬‫اﻟدرس‬ ‫ﻋن‬ ‫ﯾﻧﺻرﻓوا‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺑﻘﯾﺔ‬‫ﻧﻘل‬ ‫وإﻧﻣﺎ‬ ، ‫اﻟﻔوﺿﻰ‬ ‫وﺗﺑدأ‬ ‫ﻧظرك‬‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺑﯾن‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺑﻘﯾﺔ‬ ‫وﺑﯾن‬ ‫اﻟﻣﺟﯾب‬‫اﻟﺻف‬. –29‫ﻻ‬‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣدﻋﺎة‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻷن‬ ‫؛‬ ‫اﻻھﺗﻣﺎم‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺣدﯾث‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺳؤال‬ ‫ﺑﺎﻟﻧظرأو‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻌﯾن‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻧﺻرف‬‫أن‬
  3. 3. ‫ﻋﺒ‬ /‫اﻷﺳﺘﺎذ‬/ ‫م‬ ، (‫ﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬ ‫ﻛﻮﻟﺪج‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﻮرة‬ ‫ﺑﻤﺪارس‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ) ، ‫اﻟﺮﻓﺎﻋﻰ‬ ‫ﻓﺘﺤﻰ‬ ‫ﺪﷲ‬٠١٠٨٧٥٥٨٣٦ ‫درﺳك‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺑﻘﯾﺔ‬ ‫ﯾﻧﺻرف‬‫اھﺗﻣﺎﻣﮭم‬ ‫ﯾﺷﺑﻊ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬‫ورﻏﺑﺎﺗﮭم‬. –30‫ﻧﻘل‬‫طﺎﻟب‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺷﻌر‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﻧظرك‬‫ا‬ ‫ﻣوﺿﻊ‬ ‫ﺑﺄﻧﮫ‬، ‫وﻣراﻗﺑﺗك‬ ‫ورﻋﺎﯾﺗك‬ ‫وﻋﻧﺎﯾﺗك‬ ‫وﻋطﻔك‬ ‫ھﺗﻣﺎﻣك‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺷﻌر‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫وﺟوھﮭم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻔرس‬‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺧروج‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻘراءة‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻠﺳؤال‬ ‫ﻣﻌرض‬ ‫إﻧﮫ‬ ‫ﻣﻧﮭم‬ ‫واﺣد‬‫اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺳﺑورة‬ ‫ﯾﺷﻌروا‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫أﻋﯾﻧﮭم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺣدث‬ ، ‫اﻟدرس‬ ‫ﻟﺣظﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﺣظﺔ‬ ‫ﻓﯾﺄي‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻌﻣل‬‫ﯾدﻓﻌﮭم‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫؛‬ ‫ﻣراﻗﺑﯾن‬ ‫ﺑﺄﻧﮭم‬‫ﻋدم‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻟﺧروج‬ ‫ﺑﺎﻟﻧظﺎم‬ ‫اﻹﺧﻼل‬‫آداب‬ ‫ﻋن‬‫اﻟﺳﻠوك‬. . –31‫ﻻ‬‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺗﻧﺷﻐل‬‫اﻟﺧﺎرج‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ا‬‫أﺣد‬ ‫ﺗﻛﻠم‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻌرض‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫ﺗﺿﺑط‬ ‫ﻛﺄن‬ ، ‫ﺛﺎﻧوﯾﺔ‬ ‫ﺑﺄﻣور‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘرأ‬ ‫أو‬ ‫دﻓﺗر‬ ‫ﻣن‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻛﺗﺎب‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟدرس‬ ‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﺗراﺟﻊ‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ، ‫داع‬ ‫دون‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺟرﯾدة‬‫،أو‬ ‫اﻟﺗﺣﺿﯾر‬‫ﻋﺗﺎب‬ ‫ﺗطﯾل‬ ‫اﻟﻣﺗﺄﺧرﯾن‬‫دون‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺗﺎرﻛ‬ ، ‫اﻟﻣﺷﺎﻏﺑﯾن‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﻘﺻرﯾن‬ ‫ﻋﻘﺎب‬ ‫أو‬‫ﻋﻣﻠﻣﺣدد‬‫ﺑﮫ‬ ‫ﯾﻧﺷﻐﻠون‬. –32‫ﻻ‬‫إذا‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻓﺈن‬ ، ‫اﻟﻔوﺿﻰ‬ ‫وإﺛﺎرة‬ ‫ًﻟﻠﺷﻐب‬‫ﺎ‬‫ﺧﺻﺑ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣرﺗﻌ‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫طوﯾﻠﺔ‬ ‫ﺻﻣت‬ ‫ﻓﺗرة‬ ‫أو‬ ‫ﻓراغ‬ ‫ﻓﺗرة‬ ‫ﺗﺗرك‬‫ﺗﺷﻐﻠﮫ‬ ‫ﻟم‬ ‫اﻹﺿ‬ ‫اﻟواﺟﺑﺎت‬ ‫ﺑﺈﻋطﺎﺋﮭم‬ ‫؛‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ‬ ‫طوال‬ ‫ﻣﺳﺗﻣر‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذﺑﻌﻣل‬ ‫ﯾﻧﺷﻐل‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫ﻟذا‬ ، ‫ﺷﻐﻠك‬، ‫ﺎﻓﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺗﻧﺎﺳب‬‫اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‬ ‫وﻗدراﺗﮭم‬‫واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬. –33‫ﻓﻼ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﺗﺳﺎﻣﺣ‬ ‫اﻟﺻدر‬ ‫رﺣب‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬‫ﺗﻧزﻋﺞ‬‫ﻷﻗل‬‫واﻟﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫اﻟﺗﺎﻓﮭﺔ‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗدﻗق‬ ‫وﻻ‬ ، ‫ھﻔوة‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﻠك‬ ً‫ﺎ‬‫ﺧﺻوﺻ‬ ، ‫واﻟﺻﻐﯾرة‬‫ﺗﺣﺻل‬‫ﻣن‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧطﺄ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬ ‫ﺗﺗﺳﺑب‬ ‫ﻓﻘد‬ ، ‫اﻵﺧرﯾن‬ ‫ﻣﺳت‬ ‫إذا‬ ‫إﻻ‬ ، ‫ﻣرة‬ ‫ﻷول‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻓ‬‫وﺿﻰ‬‫ﺗﻠك‬ ‫أﻛﺛرﻣن‬‫ذاﺗﮫ‬ ‫اﻟﺧطﺄ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻧﺷﺄ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬. –34‫واﻟﻣﻌﻠم‬ ‫وﻗﯾﻣﺗﮫ‬ ‫ھﯾﺑﺗﮫ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﺗﺑﻘﻰ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫؛‬ ‫أﻣﻛن‬ ‫ﻣﺎ‬ ً‫ا‬‫ﻧﺎدر‬ ‫اﻟﻌﻘﺎب‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬‫اﻟﻘدﯾرھو‬‫ﻟﻠﺗوﺑﯾﺦ‬ ‫ﯾﻠﺟﺄ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫ﻓﺈﻧﮫ‬ ‫ﻟذا‬ ، ‫اﻟﻘﺻوى‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻻ‬ ، ‫اﻟﺑدﻧﻲ‬ ‫واﻟﻌﻘﺎب‬‫أن‬‫ﺗﻌﺎﻟﺞ‬‫اﻟﺗﻠﻣﯾﺢ‬ ‫إن‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫ﺑﺄﺳﻠوب‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫أﺣ‬ ‫ﯾﻛون‬‫ﻣن‬ ‫أﻗوى‬ ً‫ﺎ‬‫ﯾﺎﻧ‬‫اﻟﺗﺻرﯾﺢ‬. – 35‫ھﻣد‬‫اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‬ ‫واﻟﺳﻠوك‬ ‫اﻟﻔردي‬ ‫اﻟﺳﻠوك‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺗﻔرق‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺎول‬ ، ‫اﻟﻔوﺿﻰ‬ ‫ﺣدوث‬‫ﻛﺎن‬ ‫،ﻓﻛﻠﻣﺎ‬‫ﻛﻠﻣﺎ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻓردﯾ‬ ‫اﻟﺳﻠوك‬ ‫ﻣﺛﯾر‬ ‫ﺗوﻗﯾف‬ ‫وأﻣﻛن‬ ، ‫ﺑﺳﮭوﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫اﻟﺳﯾطرة‬ ‫أﻣﻛن‬‫اﻟﺷﻐب‬‫ﻋﻧد‬‫ﺗﺗﻌرف‬ ‫أن‬ ‫ﻓﯾﺟب‬ ً‫ﺎ‬‫ﺟﻣﺎﻋﯾ‬ ‫اﻟﺳﻠوك‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ‫أﻣﺎ‬ ، ‫ﺣده‬ ‫ﻟﻠﺗﻔرﯾق‬ ‫وﺗﺳﻌﻰ‬ ، ‫اﻟﺳﺑب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺑﯾﻧﻣ‬‫ﺛﯾري‬، ‫ﺗﺳد‬ ‫ﻓرق‬ ‫ﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ً‫ﻼ‬‫ﻣﺳﺗﻌﻣ‬ ‫اﻟﺑﻌض‬ ‫ﺑﻌﺿﮭم‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑﻌﯾدﯾن‬ ‫ووﺿﻌﮭم‬ ‫اﻟﺷﻐب‬ ‫وإذا‬‫اﺿطراﻷﻣر‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺷﻐب‬ ‫ﻣﺛﯾري‬ ‫ﺗوزﯾﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻣرﺷد‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﺗﻔق‬‫ﻓﺻوﻻﻟﻣدرﺳﺔ‬ –36‫اﻟﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﻣن‬ ً‫ﺎ‬‫ﻛرھ‬ ‫ﺗﺟﺎھك‬ ‫ﯾﺧﻠق‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﺑﺄﻛﻣﻠﮫ‬ ‫ﻟﻠﺻف‬ ‫اﻟﻠوم‬ ‫ﺗوﺟﮫ‬ ‫ﻻ‬‫ﻋرﺿﺔ‬ ‫،وﺗﻛون‬‫ﻓ‬ ، ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌداء‬‫ﻼ‬ ‫أو‬ ، ‫اﻷدب‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻹھﻣﺎل‬ ً‫ﺎ‬‫ﺟﻣﯾﻌ‬ ‫ﺗرﻣﯾﮭم‬‫؛‬ ‫ﻗﻠﺔاﻟذوق‬‫ﻷھل‬ ً‫ﺎ‬‫وﺗﺷﺟﯾﻌ‬ ‫اﻹﺣﺳﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺣﺳﺎن‬ ‫ﻷھل‬ ً‫ا‬‫ﺗزھﯾد‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻷن‬ ‫اﻹﺳﺎءة‬‫ﻋﻠﯨﺎﻹﺳﺎءة‬. –37، ‫اﻟدرس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗرﻏﯾﺑﮭم‬ ‫وﺗوﻟﯾﻌﮭم‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﻧﺗﺑﺎه‬ ‫ﺑﺈﺛﺎرة‬ ‫ﻗم‬َ‫واﺳﻊ‬‫إﻟﻰ‬‫ﺑﺟﻌﻠﮭم‬ ‫وذﻟك‬ ، ‫اھﺗﻣﺎﻣﮭم‬ ‫اﺳﺗﻘطﺎب‬ ‫اﻟﻌﻣ‬ ‫ﺣوﻟﮫ‬ ‫ﺗدور‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﺣور‬‫ﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬. –38‫ﺗؤذي‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ، ‫ﺑﻌﯾﻧﮫ‬ ‫اﻟﺷﻐب‬ ‫أﺛﺎر‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺗﻌﺎﻗب‬ ‫أﻧك‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺄﻛد‬‫ﺷﻌوراﻷﺑرﯾﺎء‬‫أن‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ، ‫اﻗﺗرﻓوه‬ ‫ذﻧب‬ ‫دون‬ ‫اﻹﺳﺎءة‬ ‫ﻣﻌﺎودة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺳﺎءة‬ ‫ﻷھل‬ ‫دﻓﻊ‬ ‫ﻓﯾﮫ‬ ‫ذﻟك‬‫وﻣن‬ ، ‫ﻣﻧﺟﮭﺔ‬‫ﺑﻔروض‬ ‫اﻟﺗﻣﺳك‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻟﻠﻣؤدﺑﯾن‬ ‫ﺗزھﯾد‬ ‫ﻓﯾﮫ‬ ‫أﺧرى‬ ‫ﺟﮭﺔ‬ ‫اﻷدب‬. –39‫ﺗﻠﺟﺄ‬ ‫ﻻ‬‫واﻟﻌﻘﺎب‬ ‫ﻟﻠﺿرب‬‫ﺗﻠﺟﺄ‬ ‫وﻻ‬ ، ً‫ﺎ‬‫ﻣطﻠﻘ‬ ‫اﻟﺑدﻧﻲ‬‫أن‬ ‫واﻋﻠم‬ ، ‫اﻷﺧرى‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﺳﺗﻧﻔﺎذ‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻟﻠﻌﻘﺎب‬ ، ‫اﻟﻔردﯾﺔ‬ ‫ﻓروﻗﮭم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺗﻔﺎوﺗون‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫وﻣﻧﮭم‬ ، ‫اﻟﻧظرة‬ ‫ﺗﻛﻔﯾﮫ‬ ‫ﻣن‬ ‫وﻣﻧﮭم‬ ، ‫ﻻﻧﺿﺑﺎط‬ ‫ﺟﮭدل‬ ‫أدﻧﻰ‬ ‫ﯾﻛﻠﻔك‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻓﻣﻧﮭم‬ ‫ﯾﺣﺗﺎج‬ ‫ﻣن‬‫ﯾﻧﻔﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣن‬ ‫وﻣﻧﮭم‬ ، ‫ﺗﻘرﯾﻊ‬ ‫أو‬ ‫أوﺗوﺑﯾﺦ‬ ‫ﺗﺄﻧﯾب‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻠﻔظﻲ‬ ‫اﻟﺗوﺟﯾﮫ‬ ‫إﻟﻰ‬‫إﻻ‬ ‫ﻣﻌﮫ‬‫اﻟﻌﺻﺎ‬. –40‫ﯾﺟب‬‫ھﻧﺎك‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫أن‬‫اﻟﺗﻔرس‬ ‫ﺛم‬ ‫اﻟﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻧظرة‬ ‫ﺑﺎﻟﺑدء‬ ‫وذﻟك‬ ، ‫واﻟﻌﻘوﺑﺔ‬ ‫اﻟذﻧب‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺗﻧﺎﺳب‬‫واﻟﺗﺣدﯾث‬ ‫ﺑدرﺟﺎﺗﮫ‬ ‫اﻟﺑدﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﺎب‬ ً‫ا‬‫وأﺧﯾر‬ ، ‫واﻟﺗﻘرﯾﻊ‬ ‫اﻟﻧظر‬ ‫وﻟﻔت‬ ‫واﻟﺗﺟﮭم‬ ‫إﻟﯨﺎﻟﻌﺑوس‬‫ﯾﻛون‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺷرط‬‫اﻟﻌﻘﺎب‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻐرض‬ ‫ﺿرﺑﺎت‬ ‫ﺛﻼث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾزﯾد‬ ‫وأﻻ‬ ، ‫اﻟﺗﺷﻔﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺗﺄدﯾب‬ً‫ﺎ‬‫ﻣﺑرﺣ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫وأﻻ‬‫أن‬ ‫،وﺑﺷرط‬ً‫ﺎ‬‫ﻣﺧﺎﻟﻔ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫وأﻻ‬ ‫اﻟوﺟﮫ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﺗﻘﻲ‬ ‫وأﻧظﻣﺔ‬ ‫ﻟﻘواﻧﯾن‬‫اﻟوزارة‬. –41‫ﻻ‬‫اﻟﻐرض‬ ‫إن‬ ، ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫ﺣل‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻋﺟزك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫دﻟﯾل‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻷن‬ ، ‫اﻟﺻف‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺗطرد‬‫ﻣن‬‫اﻟﻌﻘﺎب‬‫اﻟﺳﻌﻲ‬ ‫ﻣﻌﻧﺎه‬ ‫اﻟدرس‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺣرﻣﺎن‬ ‫وإن‬ ، ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻣﺻﻠﺣﺔ‬ ‫ﻓﯾﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬‫ﻟﻔرﺻﺔ‬ ‫ﺗﺿﯾﯾﻌﺎ‬‫أﺧرى‬ ‫ﺟﮭﺔ‬ ‫وﻣن‬ ، ‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫ﻟﻛﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺷﺎﻏﺑﺔ‬ ‫ﯾﻘوﻣون‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﻓﺈن‬‫ﯾطردواﻣن‬‫ﻟﻠﻔﻧﺎء‬ ‫اﻟذھﺎب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﻣﻛﻧوا‬ ‫ﻟﻛﻲ‬ ، ‫اﻷﺣﯾﺎن‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻷﻗل‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫أو‬ ، ‫ﻟﻠﻌب‬‫ﻣن‬ ‫ﯾرﺗﺎﺣوا‬‫ﺳﻣﺎع‬ ‫أو‬ ‫رؤﯾﺗﮫ‬ ‫ﯾودون‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻔﺳﮭم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺛﻘﯾل‬ ‫ﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن‬ ‫أو‬ ‫ﯾﺣﺑوﻧﮫ‬ ‫ﻻ‬ ‫درس‬ ‫ﺻوﺗﮫ‬. –42‫ﻣﺳﺗﻠزﻣﺎ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫أﺣﺿر‬‫إرﺳﺎل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺿطر‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫وطﺑﺎﺷﯾر‬ ‫وأدوات‬ ‫وﺳﺎﺋل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗك‬‫أﻛﺛر‬ ‫أو‬ ‫طﺎﻟب‬‫ﻣن‬ ‫ﻟﻠﺧروج‬ ، ‫اﻟدرس‬ ‫ﺳﻣﺎع‬ ‫ﻋﻠﯾﮭم‬ ‫ت‬ ّ‫ﻓﺗﻔو‬ ، ‫ﺗرﯾد‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟك‬ ‫ﻟﯾﺣﺿروا‬ ‫اﻟﺻف‬‫ﺗﻧﺗظر‬ ‫أوأﻧك‬‫ﻟﻠﻔوﺿﻰ‬ ً‫ﻻ‬‫ﻣﺟﺎ‬ ‫ﻓﺗﺗرك‬ ‫ﻋودﺗﮭم‬.
  4. 4. ‫ﻋﺒ‬ /‫اﻷﺳﺘﺎذ‬/ ‫م‬ ، (‫ﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬ ‫ﻛﻮﻟﺪج‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﻮرة‬ ‫ﺑﻤﺪارس‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ) ، ‫اﻟﺮﻓﺎﻋﻰ‬ ‫ﻓﺘﺤﻰ‬ ‫ﺪﷲ‬٠١٠٨٧٥٥٨٣٦ –43‫داﺧل‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ودﯾﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛن‬‫وﺧﺎرﺟﮫ‬ ‫اﻟﺻف‬‫ﺑﺄﻧك‬ ‫وﯾﻘﺗﻧﻌوا‬ ، ‫واﺣﺗراﻣﮭم‬ ‫ﺛﻘﺗﮭم‬ ‫ﺗﻛﺳب‬ ‫ﺣﺗﻰ‬‫ﺑﮭم‬ ‫ﺗﮭﺗم‬ ‫ﻓﯾﮫ‬ ‫ﻟﻣﺎ‬ ‫وﺗﺳﻌﻰ‬‫ﻣﺻﻠﺣﺗﮭم‬‫ﻣﺧﺗﺎرﯾن‬ ‫طﺎﺋﻌﯾن‬ ‫إﻟﯾك‬ ‫ﻓﯾﻧﻘﺎدوا‬. –44‫أو‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺷﻌور‬ ‫ﺟرح‬ ‫ﺗﺣﺎول‬ ‫ﻻ‬‫أو‬ ‫أﻧﺗﮭزﺋﮭم‬‫ﻗﺑﺎﺋﻠﮭم‬ ‫ﻣن‬ ‫أو‬ ‫أﺟﻧﺎﺳﮭم‬ ‫ﻣن‬ ‫أو‬ ، ‫أﺷﻛﺎﻟﮭم‬ ‫ﻣن‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻧﮭم‬ ‫ﺗﺳﺧر‬ ‫أن‬ ‫ﻣن‬ ‫أو‬‫أو‬ ،‫أﺳﻣﺎﺋﮭم‬‫ﻧﺎﺑﯾﺔ‬ ‫ﺑﺄﺳﻣﺎء‬ ‫ﺗﻠﻘﺑﮭم‬ ‫أن‬. –45‫أﻣورﻻ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟوﻋﯾد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻛﺛر‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ﻛﺛﯾر‬ ‫ﺗﮭدد‬ ‫ﻻ‬‫ﻻ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻘول‬ ‫أو‬ ، ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫ﺗﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﺗﺳﺗطﯾﻊ‬‫ﻣن‬ ‫ﺗﮭدﯾدك‬ ‫ﻓﯾﺻﺑﺢ‬ ، ‫ﺗﻔﻌل‬ ‫ﻓﺗﺳﻘط‬ ‫؛‬ ‫اﻟﻛﻼم‬ ‫ﺳﻘط‬‫وﯾﺗﺟرءون‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻧظر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ھﯾﺑﺗك‬‫ﻋﻠﯾك‬. –46‫ﻛن‬‫ﻓﻲ‬ ‫ورﻏﺑﺗﮭم‬ ‫ﺛﻘﺗﮭم‬ ‫ﺗﻛﺳب‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫؛‬ ‫واﻻطﻣﺋﻧﺎن‬ ‫ﺑﺎﻟﻣودةواﻷﻣﺎن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫وأﺷﻌر‬ ، ً‫ﺎ‬‫رﺣﯾﻣ‬‫ﺑداﻓﻊ‬ ‫إﻟﯾك‬ ‫اﻻﻧﺗﺑﺎه‬ ‫ﻣﻧﺄﻧﻔﺳﮭم‬ ‫ﻧﺎﺑﻊ‬ ‫ذاﺗﻲ‬. –47‫ﺑ‬ ‫أﻣرت‬ ‫إذا‬‫ﺗﺟد‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫؛‬ ‫طﻠﺑك‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺟﺎب‬ ‫أﻧك‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻓﺗﺄﻛد‬ ‫ﺷﻲء‬‫ﻷﻣرﻛﺎﻟﻘﺎدم‬ً‫ﻼ‬‫ﻣﺳﺗﻘﺑ‬ ‫اﻟﻣطﻠوب‬ ‫اﻟﺗﺟﺎوب‬. –48‫ﺑوﺟوب‬ ‫ﺗﺷﻌر‬ ‫ﺣﺎزﻣﺔ‬ ‫أواﻣرك‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫أن‬ ‫،ﻓﻼﺑد‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻌﻣل‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫طﻠﺑت‬ ‫إذا‬‫ذﻟك‬ ‫ﯾظﮭر‬ ‫وأن‬ ، ‫ﺗﻧﻔﯾذھﺎ‬ ‫ﺻوﺗك‬ ‫ﻧﺑرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺑﺟدﯾﺗك‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﯾﺷﻌر‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫وﻟﮭﺟﺗك‬ ، ‫وطﺑﻘﺎﺗﮫ‬‫وإﺻرارك‬. –49‫ﻟﺗﻛ‬‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ‬ ‫واﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫اﻟﻘواﻋد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﺑﯾرة‬ ً‫ا‬‫أﻋداد‬ ‫ﺗﺳن‬ ‫،ﻓﻼ‬ ‫ﻣﻌﻘوﻟﺔ‬ ‫أواﻣرك‬ ‫ن‬‫ﻧﻧﺻﺣﺎﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻓﺈﻧﻧﺎ‬ ‫وﻟذا‬ ، ‫اﻟﺗﺎﻓﮭﺔ‬ ‫ﺗطﺎع‬ ‫أن‬ ‫أردت‬ ‫إذا‬ : ‫ﺗﻘول‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺣﻛﻣﺔ‬ ‫ﺑﺗذﻛر‬‫ﯾﺳﺗطﺎع‬ ‫ﺑﻣﺎ‬ ‫ﻓﺄﻣر‬. – 50‫ﻣدﻋﺎة‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻓﺈن‬ ، ‫وﻟﮭﺟﺗك‬ ‫وأﺳﻠوﺑك‬ ‫ﻛﻼﻣك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﻟﯾظﮭر‬ ‫ﻧﻔﺳك‬ ‫ﻣن‬ ً‫ﺎ‬‫ﻛﻧواﺛﻘ‬‫وﯾﻘ‬ ‫ﺑﻛﺎﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﯾﺛق‬ ‫ﻷن‬‫ﺑﻠون‬ ‫ﺗﻘوﻟﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬. – 51‫طرﯾﻘﺗك‬ ‫وﻟﺗﻛن‬ ، ‫أﻣورك‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ا‬‫ﻣﺗﺷدد‬ ‫ﺗﻛن‬ ‫ﻻ‬‫ﻣﻊ‬ ‫ﻓﯾﺎﻟﺗﻌﺎﻣل‬‫ﻋﻧف‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺣزم‬ ‫ﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌﺗﻣدة‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ، ‫ﺿﻌف‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫ﻣن‬ ‫واﻟﻌطف‬‫أوﺑﻌﺑﺎرة‬‫ﻓﺗﻌﺻر‬ ً‫ﺎ‬‫ﻟﯾﻧ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻓﺗﻛﺳر‬ ً‫ﺎ‬‫ﯾﺎﺑﺳ‬ ‫ﺗﻛن‬ ‫ﻻ‬ : ‫أﺧرى‬. –52‫ﺗﺗﺣﻠﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬‫اﻟﻣﻌﻠ‬ ‫ﻷن‬ ‫؛‬ ‫اﻟﻧﻔس‬ ‫وﺿﺑط‬ ‫واﻟﺗﺄﻧﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺻﺑرواﻷﻧﺎة‬‫ﻷﺗﻔﮫ‬ ‫ﯾﺛور‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫م‬‫ﯾﺷﻘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺑﺎب‬ ‫وﯾﺿرب‬ ، ‫وﯾزﺑد‬ ‫وﯾرﻏﻲ‬ ‫ﯾﺛور‬ ‫وھو‬ ‫ﺑﻣﻧظره‬ ‫ﯾﺗﻠذذون‬ ‫اﻟذﯾن‬ ‫ﻟﻠطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻓرﺟﺔ‬ ‫وﯾﻛون‬ ،‫ﻧﻔﺳﮫ‬‫اﻷرض‬‫ﺑرﺟﻠﯾﮫ‬‫وﯾﺻل‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺻوﺗﮫ‬. – 53‫اﻟظن‬ ‫ﺣﺳن‬ ‫وﻗدم‬ ، ‫واﻟﺗﺳﺎﻣﺢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻔو‬ ‫ﺗﺣﻠﻰ‬‫ﻣودة‬ ‫ﻛﺳب‬ ‫ﺷﺄﻧﮫ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻓﮭذا‬ ، ‫اﻷﻋذار‬ ‫وﺗﻠﻣس‬‫اﻟطﻠﺑﺔ‬. – 54‫ﻛن‬ً‫ﻻ‬‫ﻋﺎد‬‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻠك‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻏﻧﻲ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺗﻣﯾز‬ ‫وﻻ‬ ، ‫وأﺑﯾض‬ ‫وأﺳود‬ ‫وﻛﺑﯾر‬ ‫ﺻﻐﯾر‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺗﻔرق‬ ‫ﻓﻼ‬ ، ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬، ‫وﻓﻘﯾر‬ ‫وﻗﺑﯾﺢ‬‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫وﺑﯾن‬ ‫ﺑﯾﻧك‬ ‫اﻟﺗﻘﺎرب‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﻌدل‬ ، ‫وﻧظﯾف‬ ‫وﻗذر‬ ‫ووﺳﯾم‬‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﺗﺛﯾرﺳﺧط‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫وﻋﻘوﻗﮭم‬ ‫اﻧﻔﻌﺎﻟﮭم‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾؤدي‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ، ‫وﺗذﻣرھم‬‫وﺣﻘدھم‬. –55‫اﻹﺧﻼص‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻓﻲ‬، ‫ﺗﻠﻘﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟدروس‬ ‫وﯾﮭﺗﻣون‬ ‫ﯾﻘدروﻧك‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﯾﺟﻌل‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وھذا‬ ، ‫ﻣل‬‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫وﯾﺛﻘون‬‫ﺗﻘوﻟﮫ‬ ‫ﻣﺧﺗﺎرﯾن‬ ‫طﺎﺋﻌﯾن‬ ‫ﻟك‬ ‫وﯾﻧﻘﺎدون‬ ، ‫ﻣﺗﻔﺗﺣﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﻠوﺑ‬ ‫ﺻﺎﻏﯾﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫آذاﻧ‬ ‫وﯾﻛوﻧون‬‫ﺑﺄﻧك‬ ‫ﻟﺷﻌورھم‬‫ﻣﻧﮭم‬ ‫ﯾظﮭر‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫ﻟﮭم‬ ‫ﻣرب‬ ‫أب‬ ‫اﻟﺳﻠوك‬ ‫ﺑﺂداب‬ ‫ﯾﺧل‬ ‫ﻣﺎ‬. – 56‫وﻧﺻﺣﮭم‬ ‫إﻟﯾﮭم‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﺣدث‬ ‫وذﻟك‬ ، ‫ﺛﻘﺔاﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﻛﺗﺳب‬‫ﺧﺎرج‬‫أن‬ ‫ﺑد‬ ‫ﻛﺎﻧﺗﻼ‬ ‫وﻣﻣن‬ ‫ﻛﺎﻧت‬ ‫ﻣﮭﻣﺎ‬ ‫اﻟﻧﺻﯾﺣﺔ‬ ‫ﻷن‬ ، ‫اﻟﺻف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻧوع‬ ‫اﻟﻌﻠﻧﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﻧﺻﺢ‬ ، ً‫ﺎ‬‫اﻧﻔرادﯾ‬ ‫ﺗﺗم‬‫واﻟﺗﻘرﯾﻊ‬ ‫واﻟﻌﻘﺎب‬ ‫اﻟﺗوﺑﯾﺦ‬. – 57‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻧﮫ‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫رؤﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻣﻛﻧك‬ ‫ﺑزاوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﺑورة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻛﺗب‬ ‫وأﻧت‬ ‫ﻗف‬‫أﻧﮭم‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺣﺗﯨﯾﺷﻌر‬ ‫اﻷﻗل‬ ‫ﻟﻣدة‬ ‫ظﮭرك‬ ‫أﻋطﯾﺗﮭم‬ ‫إذا‬ ‫أﻣﺎ‬ ، ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﺗﺣت‬‫أو‬ ‫طوﯾﻠﺔ‬‫واﻟﻣرج‬ ‫ﻟﻠﮭرج‬ ‫ﻣدﻋﺎة‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻓﺈن‬ ، ‫اﻟﺳﺑورة‬ ‫اﻻﻟﺗﻔﺎﺗﺈﻟﻰ‬ ‫أطﻠت‬ ‫واﻟﻘﯾل‬ ‫واﻟﻠﮭو‬ ‫واﻟﻌﺑث‬‫واﻟﻘﺎل‬. - 58‫وﻣن‬ً‫ﺎ‬‫طﺎﻟﺑ‬ ‫ﻟﻣﺢ‬ ‫إذا‬ ‫أﻧﮫ‬ ، ‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺑﺎرﻋﯾن‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫إﻟﯾﮭﺎ‬ ‫ﯾﻠﺟﺄ‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺣﯾل‬‫ﺑدأﯾﺛﯾر‬‫أﻧﮫ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺷﻐب‬ ‫ﻣن‬ ً‫ﺎ‬‫ﻧوﻋ‬ ‫ﺑدأ‬ ‫أو‬ ، ، ‫زﻣﯾﻠﮫ‬ ‫ﻗﻠم‬ ‫ﻷﺧذ‬ ‫ﯾﺗﺣرك‬ ‫ﺑدأ‬‫ﯾﺗﺣدث‬‫أﺣد‬ ‫ﻣﻊ‬‫زﻣﻼ‬‫وﯾﻧﺎدي‬ ً‫ﺎ‬‫ﻛﻠﯾ‬ ‫ﻟﻠﺳﺑورة‬ ‫وﺟﮭﮫ‬ ‫وﯾدﯾر‬ ‫ﻋﻧﮫ‬ ‫ﯾﺗﻐﺎﺿﻰ‬ ‫ﻓﺈﻧﮫ‬ ، ‫ﺋﮫ‬ ‫ﯾﻧظر‬ ‫أن‬ ‫دون‬‫ﻟﻠﺻف‬:‫ﻣﺣﻣد‬ ‫ﯾﺎ‬‫أو‬ ، ‫زﻣﯾﻠك‬ ‫ﺷﻣﺎغ‬ ‫ﺗﺷد‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ، ‫زﻣﯾﻠك‬ ‫ﻗﻠم‬ ‫اﺗرك‬ ‫أو‬ ، ‫ﺟﻠﺳﺗك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻋﺗدل‬‫اﻧﺗﺑﮫ‬‫وﻻ‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫رأﺳﮫ‬ ‫ﺧﻠف‬ ‫ﺑﺄﻋﯾن‬ ‫ﯾرى‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫أن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻓﯾظن‬ ، ‫اﻟﺦ‬ .. ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺟﺎرك‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺗﺣدث‬‫ﯾﻐرس‬‫اﻟﮭﯾﺑﺔ‬‫ﻧﻔوﺳﮭم‬ ‫ﻓﻲ‬. – 59‫ﻋود‬‫أراد‬ ‫أو‬ ، ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﻧظر‬ ‫وﺟﮭﺎت‬ ‫وﺟدت‬ ‫،وإذا‬ ‫اﻟﺑﻌض‬ ‫ﺑﻌﺿﮭم‬ ‫آراء‬ ‫وﯾﻘدروا‬ ‫ﯾﺣﺗرﻣوا‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬‫أﺣدھم‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﺗﻘدﯾم‬ ‫ﻓﻌﻠﯾﮫ‬ ، ‫وﺟﯾﮫ‬ ‫اﻋﺗراض‬ ‫ﺗﻘدﯾم‬‫ﻧﯾﺔ‬ ‫ﺳوء‬ ‫أو‬ ‫ﺳﺧرﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﮭﻛم‬ ‫وﺑدون‬ ‫أدب‬ ‫ﺑﻛل‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻓﺈن‬ ، ‫وﺑﺎﻟﻣﻘﺎﺑل‬ ، ‫اﻟذي‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﻘدﯾر‬‫وأ‬ ، ‫اﻟﺻواب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫دﻟﮫ‬ ‫اﻟذي‬ ‫زﻣﯾﻠﮫ‬ ‫ﺷﻛر‬ ‫اﻟﻣﺧطﺊ‬ ‫ﯾﻌﻠم‬‫ن‬‫اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن‬ ‫ﯾﻐﺑطون‬ ‫ﻛﯾف‬ ‫اﻟﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﯾﻌﻠم‬ ‫وﯾﮭﻧﺋوﻧﮭم‬. –60‫طرﯾﻘﺔ‬ ‫ﺗﺟد‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻹﻟﻘﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟطرﯾﻘﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻠﺟﺄ‬ ‫ﻻ‬‫أﺧرى‬‫ﻟﻌرض‬‫اﻟطوﯾل‬ ‫اﻹﻟﻘﺎء‬ ‫ﻷن‬ ‫؛‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫أﻓﺿل‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﻧﺻراف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾؤدي‬‫اﻟدرﺳوي‬‫اﻟﻧظﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺧروج‬ ‫اﻟﻣﺷﺎﻏﺑﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫دﻓﻌﮭم‬

×