1. Чимало докорів доводиться чути сьогодні вчителям початкових класів про
слабку підготовку 4 – класників до сприймання програмного матеріалу в п’ятому.
Так, проблема існує.
Із року в рік проводячи різні заходи та порівнюючи успішність та якість
знань учнів в кінці 4 – го класу та в 5 – му класі з математики помітною стає
значно менша кількість учнів середньої ланки , що мали достатній рівень знань,
учнів з високим рівнем іноді немає взагалі, натомість зростає кількість дітей з
початковим (низьким) рівнем знань. Ми не раз аналізували таку ситуацію на
педагогічних консиліумах, педрадах , нарадах шукали винних. Складається
враження про недоліки в роботі вчителів початкових класів. Тут і переоцінювання
знань учнів, а значить, необ’єктивність картини встигаючих і невстигаючих учнів
класу, і надмірне опікування наших випускників, а звідси – несамостійність як у
вмінні вчитися, так і у оволодінні ними загальнонавчальними уміннями і
навичками. А саме головне - вимоги навчальних програм з математики щодо
знань, умінь і навичок учнів 4 - х класів на кінець навчального року для багатьох
із нас так і залишаються на папері: не вистачає кваліфікації, педмайстерності, щоб
довести знання, уміння і навички наших випускників до рівня цих вимог. Хоча це
лише частка правди.
Багато залежить від того, хто посіє паростки добра, розбудить жадобу до
знань, запалить вогник у серцях. Такими загалом і є педагоги початкової ланки.
Це люди з вищою освітою, багаторічним досвідом, високою педагогічною
майстерністю.
Але чи не у цьому тільки криються всі лиха, що згодом випливають на
поверхню? Часто прикриваючись звичною фразою: «Який важкий клас» декому з
вчителів – предметників легко працюється, бо свою короткозорість можна
перекинути на плечі класовода, бездушно перекреслити все досягнуте, що по
краплині вкладалося упродовж чотирьох років і згаснуть іскорки в очах, котрі не
встигли розгорітися. Так, мабуть, уже повелося, що легше звинувачувати іншого,
ніж встановлювати причиново – наслідкові зв’язки, які породжують таку
ситуацію, і шукати шляхи до її розв’язання.
У чому ж полягає така велика розбіжність між 4 та 5 класами ,ми з року в рік
шукаємо причини та прийшли до певних висновків та виробили певні заходи
щодо подолання цих причин.
Найважливішою є порушення узгодженості в роботі вчителів початкових
класів та вчителів – предметників у методах навчання і виховання. Збільшується
кількість предметів (з’являються нові) , тижневе навантаження та обсяг домашніх
завдань . Почнемо з домашнього завдання. В молодших класах це – приклад і
задача, а в 5 класі ми намагаємося загрузити учня великим домашнім