Unit plan template (1)

Учебная программа Intel®
Обучение для будущего
Шаблон визитной карточки проектаШаблон визитной карточки проекта
Щелкните по тексту описания и внесите свой текст
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество Мушкудиани Оксана Владимировна
Номер и название
школы
Публичная школа №6
Город, область г.Марнеули, Квемо Картли
Описание проекта
Название проекта
«Теорема Пифагора»одна из сокровищ геометрии.
Краткое содержание проекта
Учебный проект по математике для учащихся 8 класса Расширение кругозора учащися ,изучение теоремы и
применение ее при решении задач в повседневной жизни.Предварительно выбираются три
группы:»Историки»,»Теоретики»,»Практики».Рассказывают об интересных фактах из жизни Пифагора,о
создании пифагорийской школы и открытиях его.Изучают различные способы доказательства
теоремы.Находят задачи нетрадиционногосодержания,которые решаются с помощью теоремы Пифагора.
Предметная область
Математика
Возрастная группа учащихся, класс(-ы)
8 класс
Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
3 урока и частично во внеурочное время за счет индивидуальных консультаций
Основа проекта
Содержание, соответствующее образовательным стандартам
Мат. VIII.9. Учащийся может вычислить размеры фигуры и ее элементов.
Результат нагляден, если учащийся:
применяет свойства Мат. VIII.8. Учащийся может применить свойства фигур для
классифицирования фигур и сравнения их видов.
• формулирует отношения (например, общность –частность) между разновидностями или
свойствами фигур, схематически изображает эти отношения (например, посредством таблицы
или диаграммы);
• среди заданных свойств (в том числе симметричность) фигур выбирает то минимальное
единство свойств, которое однозначно определяет эту фигуру;
• по заданным видам называет возможную разновидность пространственной фигуры.
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Страница1 из 9

• фигур и метод сравнения соответствующих элементов равных фигур для вычисления
неизвестного размера элемента фигуры;
Мат. VIII.10. Учащийся может доказать верность геометрического положения.
• при рассуждении различает предпосылки и результат (в том числе - аксиому и теорему);
• в образце дедукционного и индукционного рассуждения восстанавливает пропущенную
ступень/ступени;
• применяет алгебраическое преобразование, свойства равенства и неравенства при обосновании
геометрических положений;
კითხვებზე პასუხების გასაცემად.• კომუნიკაცია და თანამშრომლობა
• ინფორმაციის ეფექტურად და ეფექტიანად მოპოვება, კრიტიკული და კომპეტენტური შეფასება,
ინფორმაციის ზუსტად და შემოქმედებითად გამოყენება მოცემულ საკითხთან თუ პრობლემასთან
დაკავშირებით;
• დროის და სამუშაო დატვირთვის ეფექტური განკარგვა;
• ადეკვატურად და პროდუქტიულად თანამშრომლობა;
Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? /
Итоги обучения
Цель :
• Познакомить с историей геометрии;
• Научить доказывать теорему;
• Научить использовать научные знания на практике и в повседневной жизни;
• Сформировать навыки исследовательской деятельности;
• Развить творческие способности;
• Воспитание устойчивого интереса к изучению предмета геометрии в решении
практических задач;
Триада вопросов, направляющих проект
Основополага
ющий вопрос
Нужна ли нам теореме Пифагора?
Вопросы
учебной темы
1.Какой треугольник называется прямоугольным?
2.Свойства прямоуголного треугольника?
3.Что такое катет и гипотенуза в прямоугольном треугольнике?
4.Как читается теорема Пифагора?
Вопросы по
содержанию
1.Биография Пифагора?
2.С чего все начиналось?
2.Почсму теорему Пифагора называют «сокровищем геометрии»?
3.Какие способы доказательства знаем?
4.Ее значение в развитии геометрии?
5.Сформулировать в чем ее гениальность?

План оценивания
График оценивания
До работы над
проектом
Ученики работают над проектом и
выполняют задания
После завершения работы
над проектом
1. Мозговой
штурм
2.Дискуссия
1.Знаю –
хочу знать-
узнал.
2.Журнал
исследован
ий.
1.Газета.
2.Кроссворд.
3Групповая
презентация.
4.Тестирование.
1.Самооценивание
газеты
2.Оценочные листы
(кроссворд,презент
ация,тестирование
1.Итоговая
конференция
2.Рефлексия
1.знаю –хочу
знать-узнал
2.Критерии
оценивания
проекта
3.Анкета само
оценивания
групп.
Описание методов оценивания
1.Организационный этап:
-Мозговой штурм:выявление интересов детей и формулировка проблемы,с
использованием стартовой презентации.
В классе организутся 3 группы:»Историки»,»Теоретики»,»Практики»
-Дискуссия:почему теорему Пифагора называют сокровищем геометрии?
2.Газета:расширение знаний уч-ся о жизни великого математика Пифагора,о
знаменательной теореме Пифагора и ее различных способах доказательства.
3.Разгадывание кроссворда:выявление знаний уч-ся.
4.Групповые презентации: »Историки»,»Теоретики»,»Практики»
»Историки»:-изучить биографию Пифагора;
-изучить историю открытия теоремы;
-установить ее значение в развитии геометрии;
-сформулировать в чем ее гениальность;
»Теоретики»:-отыскать несколько способов доказательства т.Пифагора;
-провести классификацию методов доказательства;
-привести примеры;
-произвести синтез материалов и создать презентацию;
»Практики»:-научиться решать задачи с применением т.Пифагора;
-составить алгоритм решения таких задач;
-привести примеры занимательных и исторических задач.

5.Тестирование:проверка знаний ,решение задач самостоятельно с помощью
т.Пифагора.
Критерии оценивания проектов
критерий показатели балл
1. Структурные 1.1. Логичность достаточное обоснование актуальности и полное
соответствие темы проекта
2
обоснование актуальности и ее соответствие теме
проекта неполное (показана только общественная
или только личностная значимость темы)
1
актуальность не представлена в тексте 0
1.2.Культура
исполнения
элементы структуры проекта представлены в
полном объеме, приложения соответствуют
2
не все элементы структуры проекта
представлены, приложения не соответствуют (по
качеству или количеству)
1
большинство элементов структуры проекта не
представлено
0
сумма баллов по I критерию (макс. 4 балла)
II. Теоретические
(макс. 14 баллов)
2.1.Целостность проблема представлена полно, ее
значимость достаточно обоснована
4
проблема и ее значимость представлены
неполно или недостаточно обоснованы
2
постановка проблемы и обоснование ее
значимости отсутствуют
0
2.2. Коммуникативная
компетентность
представлено самостоятельное
проблемное осмысление заявленной
темы в соответствии с изученными
источниками
3
присутствуют элементы
самостоятельного осмысления темы,
ссылок нет
2

отсутствует самостоятельное
осмысление представленной
информации
1
2.3. Информационная
компетентность
на основе изученной информации
сделаны выводы и обобщения,
использованные в практической части
7
использованные источники позволили
провести анализ и выразить оценочное
суждение к материалам (проблеме)
5
источников достаточно для раскрытия
темы, терминология корректна
4
источников для раскрытия темы проекта
достаточно, но в используемой
терминологии встречаются неточности
3
источников для раскрытия темы проекта
недостаточно, в используемой
терминологии встречаются неточности
2
используемая терминология
недостаточна или некорректна, ссылок
на изученные источники нет
1
сумма баллов по II критерию (макс. 14
баллов)
критерий показатели макс.
балл
III.
Исследовательские
3.1. Соответствие
теоретической и
практической частей
практическая часть проекта
связана с теоретической и
направлена на решение
исследуемой проблемы
3
практическая часть связана с
теоретической
рассматриваемой проблемой
(темой)
2
практическая часть 1

присутствует, но слабо связана
с теоретической, незначительна
по объему
3.2.Корректность
методов исследования
заявленные методы
исследования
(инструментарий)
использованы корректно
5
отдельные методы
исследования некорректно
использованы или
нецелесообразны
3
заявленные методы
исследования не использованы
или некорректны
1
3.3.Результативность
выводы системны, корректны,
обоснованы, соответствуют
заявленной проблеме и
содержат возможные варианты
ее решения
6
выводы находятся в смысловом
поле проблемы, но носят
абстрактный или частный
характер, не охватывая
проблему в полном объеме
3
выводы приведены, но слабо
связаны с заявленной
проблемой исследования
1
3.4.Элементы
исследовательской
компетентности
цели и задачи проекта
достигнуты, адекватно
представлены в выводах
6
цели и задачи проекта
достигнуты частично,
соотнесены с методами и
результатами исследования
3

представлена попытка
соотнесения целей и задач с
методами и результатами
1
сумма баллов по III критерию
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
.умение пользоваться компьютером
-поиск нужного материала
-создание по шаблону презентации
-знание простейших геометрических фигур их своств:
-Треугольник
-высота
-Площадь
-умение решать задачи
Учебные мероприятия
Весь проект разобьем на три части: изучение теоретического материала, отработка практических
навыков и применение полученных знаний для оформления презентаций.
На первом этапе ставим перед учащимися проблему, над которой предстоит работать. В своей
работе учащиеся должны были выяснить проблему проекта( почему это важно для меня?),
поставитьПОСТАВИТЬ ЦЕЛЬ(ЗАЧЕМ МЫ ДЕЛАЕМ ПРОЕКТ?), ВЫДВИНУТЬ ЗАДАЧИ
ПРОЕКТА ?ЧТО ДЛЯ ЭТОГО МЫ БУДЕМ ДЕЛАТЬ?), НАЙТИ МЕТОДЫ И СПОСОБЫ (КАК
МЫ СМОЖЕМ СДЕЛАТЬ?) И ПРЕДЪЯВИТЬ результат (что получилось,как решена
проблема?) .Далее класс разбивается на 3 группы.»Историки»,»Теоретики»,»Практики».
На втором этапе учитель помогает организовать проектную деятельность, консультирует учащихся
и дает возможность самостоятельно решить учебную проблему.
На третьем этапе каждая группа начинает осуществлять деятельность по решению поставленной
проблемы, поиск источников информации, оформление работы, разрабатывает план презентации
своей работы. На этом этапе учитель консультирует учащихся.
1 занятие Вводное занятие: мозговой штурм. Представить проект «Теорема Пифагора «сокровище
геометрии». Распределить групповые задания .
2 занятие: Отчет по заданиям и представить газету.Решение кроссворда.Представление
презентаций.
3 занятие. Тестирование на применение теоремы при решении задач.Итоговая
конференция.Рефлексия.

Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами
усвоения учебного
материала
(Проблемный ученик)
ученик сам выбирает, задания какого уровня он готов сейчас
решать. чтобы сначала усвоение шло на более легких примерах,
затем учащимся даю усложненные задания, предварительно
обсудив их. Ученики решают эти задания
Использую следующие методы и средства при дифференциации по
уровням :
усвоения и закрепления материала:
 игровой метод;
 создание проблемно-поисковых ситуаций;
 метод проектов; ;
 групповую работу;
 систему подсказок учителя, направленных на активизацию
мыслительной
деятельности учащихся;
 исследовательские методы;
 компьютер (презентация).
Ученик, для которого
язык преподавания не
родной
Все что хочу передать детям на более простом понятном им языке.
Одаренный ученик Таких нет
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)
Фотоаппарат
Компьютер(ы)
Цифровой фотоаппарат
DVD плейр
Сеть Интернет
Лазерный диск
Принтер
Проектор
Сканер
Телевизор
Видеомагнитофон
Видеокамера
Оборудование для
видеоконференций
Другое
Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)
Базы данных,
электронные таблицы
Издательские системы
Программы для
электронной почты
Электронные
энциклопедии
Программы обработки
изображений
Веб-браузер
Мультимедийные
прграммы
Программы редактирования веб-
страниц
Текстовый редактор
Другое
Печатные
материалы
Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
Дополнительные
ресурсы

Интернет-ресурсы www.Google.ge,www. Wikipedia.ge
Другие ресуры
Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.
Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel

Unit plan template (1)

More Related Content

What's hot

Similar to Unit plan template (1)

Unit plan template (1)