documento biblioteca

1. Hai proxectos que nacen marcados pola vulnerabilidade e a razón desta circunstancia non ten nada
que ver coa falta de rigor ou a pouca entrega das persoas que os poñen en marcha. Máis ben ten que
ver co feito de que nacen destinados a nadar contra corrente. Con todo, esa é a principal razón da
súa existencia: xorden porque responden a unha necesidade non satisfeita pero compartida por un
número crecente de persoas que senten que é posible compartir e facer viable o proxecto xuntos.
Así naceu o movemento que cristalizou na iniciativa que todos coñecemos como PLAMBE. De
xeito que dende hai algúns anos, esa iniciativa levou o mellor da creatividade e o esforzo de moitos
docentes que xenerosamente regalaron o seu tempo e a súa capacidade de formar equipos e
ilusionar a outros docentes en centros e centros de toda a nosa comunidade. Xuntos aprendemos a
ser rigorosos e esixentes nos nosos proxectos, a crear espazos de aprendizaxe colaborativo, de
cambios de estratexia, de achegamento ás novas tecnoloxías, de racionalización na xestión da
información. Que ninguén se equivoque: os responsables das bibliotecas escolares non son seres
evanescentes perdidos en vanas quimeras que tentan “roubar” horas a materias “importantes” para
que o alumnado esmoreza entre mundos de ficción. Nada máis lonxe da realidade. Nun centro onde
hai un equipo que xestiona a biblioteca de forma eficaz nótase. Os fondos adquírense con criterio,
establécense acordos para xestionar a información, créanse espazos de colaboración e docencia
compartida. Non é doado porque a maquinaria educativa ten unhas inercias difíciles de combater. A
pesar de todo, estes docentes fórmanse e exercen a súa dura misión en horas non retribuídas,
roubadas ás súas familias, ao descanso, ao lecer. Fomos coordinados con rigor e seriedade pola
Asesoría de Bibliotecas Escolares pero sempre nos faltou o marco legal axeitado. A nosa misión é
dura porque queda moito por definir. Na nosa inxenuidade e boa fe esperabamos conseguir
progresivamente tempos e formación para seguir mellorando na nosa función se demostrabamos
que eramos rigorosos e eficaces. Os nosos méritos como colectivo son dabondo coñecidos polos
nosos gobernantes e acreditados por diferentes administracións e ámbitos a nivel estatal. Os
numerosos e constantes premios anuais de boas prácticas concedidos polo Ministerio de Educación
y Ciencia non caeron do ceo. Durante todos estes anos a formación recibida foi fundamental para
levar a cabo actuacións rigorosas e enfocadas na dirección correcta.
Sabemos das cuantiosas axudas que a Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e
Innovación Educativa, destina a outros proxectos, dos incentivos para a elaboración de contidos
dixitais por parte das empresas editoriais, entre outras iniciativas. Non sería tamén interesante
fomentar a produción de materiais propios e promover desde cada centro a estandarización de
procedementos que axuden a xestionar a información entre o noso alumnado sen confiar todo a eses
materiais externos que proceden da industria editorial, por valiosos que poidan ser? Por que non
seguir aproveitando a experiencia e valía dos equipos das bibliotecas escolares nestes cometidos?. O
noso empeño sempre foi crear nos centros pequenos focos que tentan estender esas boas prácticas

2. de innovación e excelencia. Non entendemos este novo e repentino xiro na política de formación
desta Dirección Xeral. Non nos parece xusto posto que, podemos dicir honestamente que, pola nosa
banda, cumprimos con fartura. Ao desmantelar as estruturas que nos sosteñen o deterioro será
proporcional ao entusiasmo e o esforzo investidos: inmenso e imparable. Algúns lembramos como o
noso Conselleiro lanzou un bico ao aire ao despedirse dos asistentes aos últimos encontros despois
dunhas entusiastas palabras de eloxio polos éxitos logrados polas bibliotecas escolares galegas a
nivel estatal. Onde quedou ese entusiasmo? Que interpretación debemos facer? O noso país pode
permitirse tirar pola borda todo este traballo? E nós?. En que situación quedaremos agora diante das
nosas comunidades educativas se despois de tanta insistencia é a propia Consellería a que nos
invisibiliza?.