4. Нормативно-
правова база
Планування роботи
в атестаційний
період
Діяльність
атестаційної
комісії
Атестація педагогічних працівників
Підвищення
фахової
майстерності
Реалізація
самоосвітньої
діяльності вчителя
Педагогічна
діагностика
5. Нормативно-правове підгрунття атестації педагогічних
працівників:
Закон України «Про освіту» (ст.54)
Закон України «Про загальну середню освіту»(ч.І ст.27)
Кодекс законів про працю України від 10.12.1971 р. №322-VIII (зі змінами і
доповненнями). Ст.40 (ч.1, п.2), ст.96.
Типове положення про атестацію педагогічних працівників від 06.10.2010 №930
Наказ Міністерства освіти і науки України про “Зміни до Типового положення
про атестацію педагогічних працівників” від 20.12.2011 №1473.
Постанова Кабінету Міністрів України « Про затвердження переліку посад
педагогічних та науково-педагогічних працівників» від 14.06.2000 р. №963.
Постанова Кабінету Міністрів України « Про затвердження Положення про
загальноосвітній навчальний заклад» від 27.08.2010 р. №778.
Постанова Кабінету Міністрів України « Про оплату праці працівників на основі
Єдиної тарифної сітки розрядів і коефіцієнтів з оплати праці працівників установ,
закладів та організацій окремих галузей бюджетної сфери» від 30.08.2002 р. №1298
(із змінами і доповненнями).
Постанова Кабінету Міністрів України «Про реалізацію статті 54 Закону
України «Про освіту» та статті 48 Закону України «Про вищу освіту» від
26.04.2003 р. №632. Перелік кваліфікаційних категорій і педагогічних звань
педагогічних працівників.
Наказ Міністерства освіти і науки України «Про визначення порядку
присвоєння педагогічних звань педагогічним працівникам» від 04.07.2005 р.
№396, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 14.07.2005 р. №754/11034.
6. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про впорядкування
умов оплати праці та затвердження схем тарифних розрядів
працівників навчальних закладів, установ освіти та наукових
установ» від26.09.2005 р. №557, зареєстрований у Міністерстві
юстиції України 03.10.2005 р. №1130/11410.
Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження
Інструкції про порядок обчислення заробітної плати працівників
освіти» від 15.04.1993 р. №102, зареєстрований у Міністерстві
юстиції України 27.05.1993 р. за №56 ( із змінами та доповненнями).
Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження
Типового положення про атестацію педагогічних працівників» від
06.10.2010 р. №930, зареєстрований у Міністерстві юстиції України
14.12.2010 р. №1255/18550.
Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України «Про
застосування деяких норм Типового положення про атестацію
педагогічних працівників» від 26.01.2011 р. №1/9-44.
Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України «Про
застосування Типового положення про атестацію педагогічних
працівників» від 06.01.2011 р. №1/9-6.
Нормативно-правове підгрунття атестації
педагогічних працівників:
7. «Професія вчителя не терпить шаблону,
відставання від вимог часу.
Вчитель… – це людина з майбутнього…
…він обов`язково повинен бути широко
освіченою і творчою людиною, бо жадобу
знань здатен запалити лише той, хто сам
охоплений.»
(Ш.Амонашвілі)
(Ш. Амонашвілі)
9. І етап (до 20 вересня поточного року)
Організаційний (видання директором школи
наказу про проведення атестації педагогічних
працівників в поточному навчальному році,
створення атестаційної комісії (АК), розподіл
функціональних обов`язків між членами
атестаційної комісії, складання графіка
засідань АК, розробка плану роботи,
організаційні умови)
ІІ етап ( до 10 жовтня поточного навчального
року)
Дослідницький (прийом АК заяв педагогічних
працівників, розгляд поданих до АК
документів, співбесіда з педагогами, складання
індивідуальних планів проходження атестації,
розгляд питань позачергової атестації)
10. ІІІ етап ( 10-20 жовтня поточного
навчального року)
Корекційний (затвердження списків
педагогів, перенесення строків
чергової атестації)
ІV етап ( з 20 жовтня по 15 березня
поточного навчального року)
Педагогічно-діагностичний (вивчення
членами атестаційної комісії
компетентностей педагогів, що
атестуються, проміжні засідання АК
за потребою, до 1 березня керівник
подає до АК характеристику
діяльності педагога в
міжатестаційний період)
11. V етап (до 1 квітня поточного навчального року)
Підсумковий (підведення підсумків проходження
атестації педагогів, що атестуються, прийняття рішення
АК про відповідність педагога займаній посаді (у межах
власної компетенції) і встановлення (підтвердження)
кваліфікаційної категорії, присвоєння педагогічних
звань)
Компетентність – це сфера складних
умінь та якостей особистості; ступінь
відповідності знань, умінь і досвіду особи
педагогічного працівника реальному рівню
складності виконуваних нею завдань і
розв`язуваних проблем.
Компетенція – це загальна здатність, яка
базується на знаннях. здібностях, досвіді.
цінностях, коло питань, в яких особа має
знання, досвід.
12.
13.
14.
15. З високими моральними рисами;
З відповідною педагогічною освітою й належним
рівнем професійної підготовки;
Який здійснює педагогічну діяльність;
Який забезпечує результативність і якість своєї
роботи;
Фізичний і психічний стан якого дає змогу
виконувати професійні обов”язки в навчальному
закладі системи загальної середньої освіти.
( Із Закону України “Про загальну
середню освіту” (п.1
ст. 24)
19. Які мають стаж безпосередньої
педагогічної роботи менш ніж 3
роки
Які перебувають на тривалому
лікуванні та у відпустці з догляду
за дитиною до 3-річного віку.
20. подати заяву на позачергову
атестацію
подати заяву на відмову від чергової
атестації,якщо на це є підстава
на обов’язкове ознайомлення зі
змістом атестаційного листа не
пізніше, ніж за 10 днів до засідання
атестаційної комісії
На обов’язкове отримання другого
примірника атестаційного листа під
розпис після рішення атестаційної
комісії
21. аналіз відвіданих уроків та позакласних
заходів
контрольних робіт, зрізів навчальних
досягнень учнів, тестування
участь вихованців у Всеукраїнській
олімпіаді з базових дисциплін, у конкурсах
і змаганнях
аналізу участі педагога в навчально-
виховному процесі школи
врахування думок колег, батьків та учнів
22. До 20 вересня адміністрація школи видає наказ “ Про створення
атестаційної комісії”
До 10жовтня атестаційна комісія приймає:
- списки педагогічних працівників, які підлягають черговій атестації
- заяви від педагогічних працівників на позачергову атестацію
- заяви на відмову від атестації
- подання про присвоєння працівнику кваліфікаційної категорії, педагогічного
звання
- подання про присвоєння працівнику більш високої кваліфікаційної категорії
До 20 жовтня атестаційна комісія затверджує списки працівників, що
атестуються, графік роботи атестаційної комісії. Працівники
ознайомлюються з графіком під підпис.
До 15 березня атестаційна комісія вивчає педагогічну діяльність осіб, які
атестуються.
До 1 березня керівник закладу подає до атестаційної комісії
характеристику діяльності у міжатестаційний період.
До 1 квітня атестаційна комісія:
- розглядає атестаційні листи, проводить підсумкове засідання та ухвалює
відносно кожного працівника рішення ( в присутності працівника чи без
нього) ( п.3.4)
- протоколи завіряють своїми підписами всі члени атестаційної комісії з
обов’язковим позначенням результатів таємного голосування.
- на підставі рішень атестаційної комісії адміністрація школи видає наказ “
Про результати атестації” протягом 5 днів після засідання комісії.
23. Система неперервної освіти вчителів
Зовнішній рівень Самоосвіта
Курси підвищення
класифікації
Творчі
відрядження
Конференції,
семінари всіх
рівнів
Майстер-класи
Внутрішкільний рівень
Психолого-педагогічні
семінари, тренінги
Дидактичні тренінги
Комп’ютерні курси
Творчі групи
Робота над
індивідуальною
методичною проблемою
Робота з літературними
джерелами
Виступи на засіданнях
кафедр
Атестація педагогічних працівників
25. Оцінювання діяльності педагогічного працівника
( Пам’ятка вчителю, що атестується)
І. Під час атестації звертати уваги на:
1. Рівень теоретичної, методичної та професійної
компетентності.
2. Глибину і якість навчальних досягнень учнів.
3. Використання оптимальних форм і методів на уроках та в
позакласній роботі.
4. Методичну активність педагогів ( запровадження
інноваційних технологій у навчальну та виховну роботу, методичні
ідеї, знахідки тощо).
5. Керівництво науковою роботою учнів.
6. Підготовку переможців і призерів олімпіад.
7. Володіння державною мовою України.
8. Участь у роботі МО.
9. Роботу вчителя як класного керівника.
10. Оснащення педагогічного процесу ( кабінет, якість
дидактичного матеріалу).
26. ІІ. Учитель, що атестується, повинен підготувати:
•Плани: календарні, поурочні, самоосвіти.
•Дидактичний матеріал, яким користується.
•Кабінет.
•Матеріали роботи класного керівника:
плани виховної роботи;
психолого-педагогічні спостереження;
конспекти виховних заходів;
протоколи батьківських зборів.
ІІІ. Під час оцінювання діяльності вчителя слід
врахувати його участь у громадському житті колективу
Відповідно до затвердження форми атестаційного листа, вивчення
роботи та оцінювання діяльності педагогічного працівника доцільно
здійснювати за такими напрямами:
•Рівень професійної діяльності педагога за оцінкою адміністрації школи.
•Професійна діяльність педагога на рівні МО.
•Рівень професійної діяльності в школі, визначений його колегами.
•Рівень професійної діяльності педагога в оцінці учнів.
•Рівень професійної діяльності діяльності педагога в оцінці батьків учнів.
27. АНКЕТА
оцінювання педагогічної діяльності адміністрацією закладу
№ Критерії оцінювання Ступінь оцінювання
за критеріями:
1б. 2б. 3б.
1 Рівень теоретичної підготовки з предмета викладання
2 Рівень практичної підготовки з предмета викладання
3 Результативність роботи(участь учнів в олімпіадах, конкурсах,
турнірах тощо, які відбувалися в міжатестаційний період)
4 Наявність власних методик викладання, педагогічних технологій,
методичних розробок тощо
5 Участь у поширенні інноваційного педагогічного досвіду
(організація семінарів, нарад, читань, публікацій, видань тощо)
6 Рівень відкритих навчально-виховних заходів, які прово-див
педагог у міжатестаційний період
7 Внесок у створення (поповнення) матеріально-технічної бази
закладу (кабінету)
8 Допомога колегам у роботі
9 Рівень виконавчої дисципліни
10 Рівень загальної культури
28. АНКЕТА
оцінювання педагогічної діяльності методичним об'єднанням
№ Критерії оцінювання Ступінь оцінювання
за критеріями:
1б. 2б. 3б.
1 Наукове обгрунтування досвіду роботи, застосування
педагогічних інновацій, педагогічних технологій
2 Розробка та видання методичних рекомендацій,
посібників, підручників за міжатестаційний період
3 Поширення та впровадження інноваційного
педагогічного досвіду
4 Надання практичної допомоги колегам у роботі
5 Надання допомоги молодим педагогам
(наставництво, практична допомога тощо)
6 Ефективність та результативність роботи в
методичному об'єднанні
7 Участь у фахових семінарах, конференціях тощо
29. АНКЕТА
оцінювання педагогічної діяльності колегами по роботі
№ Критерії оцінювання Ступінь оцінювання
за критеріями:
1б. 2б. 3б.
1 Рівень загальнопедагогічної підготовки
2 Уміння організувати навчально-виховний процес та
ефективність навчально-виховної роботи
3 Надання дієвої допомоги молодим учителям та
іншим педагогічним працівникам
4 Впровадження інноваційного педагогічного досвіду
в практику роботи освітніх установ
5 Внесок у створення (поповнення) матеріально-
технічної бази закладу (кабінету)
6 Рівень і ефективність роботи з батьками учнів
(вихованців)
7 Рівень виконавчої дисципліни
8 Авторитет серед учнів (вихованців)
9 Прояв моральних рис (порядність, чесність тощо)
10 Рівень загальної культури
30. АНКЕТА
оцінювання педагогічної діяльності учнями
№ Критерії оцінювання Ступінь оцінювання
за критеріями:
1б. 2б. 3б.
1 Уміння педагога цікаво організувати вивчення
предмета, який він викладає.
2 Уміння педагога цікаво організувати роботу
факультативу, гуртка, секції
3 Глибина знань, які дає вчитель
4 Ерудиція педагога (глибина знань з певних галузей)
5 Свідома дисципліна на заняттях, які проводить
педагог
6 Справедливість педагога стосовно інших людей
7 Вимогливість педагога стосовно себе
8 Авторитет педагога в учнівському середовищі
31. АНКЕТА
оцінюваний педагогічної діяльності батьками учнів
№ Критерії оцінювання Ступінь оцінювання
за критеріями:
1б. 2б. 3б.
1 Рівень і глибина знань (розвитку дитини), які, з
вашої точки зору, дає педагог вашій дитині
2 Позитивний вплив педагога на виховання вашої
дитини
3 Зацікавленість вашої дитини в уроках (заняттях) які
проводить педагог
4 Зацікавленість вашої дитини в роботі факультативу,
гуртка, секції яку веде педагог
5 Ставлення педагога до вашої дитини
6 Авторитетність педагога для вас як для батьків
дитини
7 Прояв моральних рис (порядність, чесність тощо)
8 Рівень загальної культури педагога
32. Педагогічно - діагностичний етап:
Діагностика (від грец.)- здатний розпізнавати;
передбачає вивчення і аналіз стану (рівня) кваліфікації.
Педагогічна діагностика – необхідний засіб
виявлення рівня розвитку психолого-педагогічної
компетентності молодого вчителя та забезпечення
неперервності підвищення його кваліфікації в системі
післядипломної психолого-педагогічної освіти.
33. Комплексна оцінка рівня кваліфікації
педагога школи поєднує в собі такі критерії:
Критерій (від грец.) –показник якості об`єкта.
40. Портфоліо вчителя
Портфоліо українського вчителя – це «досьє
успіхів» в освітянському просторі.
Конкурентоспроможність педагога на ринку праці залежить від здатності
опановувати нові педагогічні технології.
Портфоліо - з італ. - портфель, з англ. -
папка документів
43. Молодий спеціаліст стає хорошим учителем, перш за
все, завдяки обстановці творчої праці педагогічного й
учнівського колективів.
В.О. Сухомлинський
Молодий спеціаліст стає хорошим учителем, перш за
все, завдяки обстановці творчої праці педагогічного й
учнівського колективів.
В.О. Сухомлинський
У Державній програмі «Вчитель» підкреслено про необхідність
створення системи професійно-педагогічної адаптації молодих фахівців,
визначення змісту і форм роботи школи для забезпечення їхнього
професійного становлення і зростання.
44. Професійне становлення та зростання молодого педагога
можна поділити на три етапи адаптації:
ІІІ етапІІІ етапІІ етапІІ етапІ етапІ етап
ознайомлення з
вимогами до
професії, зіставлення
рівня готовності до
роботи з вимогами
навчально-виховного
закладу.
ознайомлення з
вимогами до
професії, зіставлення
рівня готовності до
роботи з вимогами
навчально-виховного
закладу.
процес подолання
труднощів у
навчальній діяльності
і початок формування
майстерності.
процес подолання
труднощів у
навчальній діяльності
і початок формування
майстерності.
адаптованість, яка
склалася як результат
ефективної діяльності
вчителя
адаптованість, яка
склалася як результат
ефективної діяльності
вчителя
45. Реалізація змісту, форм і методів науково-
методичного супроводу молодих вчителів ґрунтується на
діагностико-аналітичній основі та вимагає дотримання
чітко визначеної послідовності дій, спроектованих на
розв’язання основних цілей та завдань роботи
адміністрації з початківцями:
46. - бесіди, анкетування, відвідування уроків,
допомога у вирішенні проблем, що
виникають, та ін.;
- розробка індивідуального плану
професійного зростання;
•моніторинг;
•психологічна підтримка.
•діагностування, запровадження
різноманітних форм роботи наставника,
•робота «Школи молодого вчителя», що
спрямована на допомогу самим
наставникам у взаємодії з молодими
вчителями.
Під час планування та організації роботи слід
враховувати умови, завдяки яким здійснюється процес
професійного становлення молодих учителів:
50. Найбільш ефективним
фактором формування педагогічної
майстерності є досвід керівництва
наставництва молодих спеціалістів
кращими досвідченими учителями.
До початку навчального року з
метою своєчасної і чіткої організації
роботи із молодими та
малодосвідченими вчителями в
школі видається наказ, у якому
визначаються:
• відповідальний за організацію
стажування;
• строки проведення
стажування;
• список молодих учителів і
закріплених за ними вчителів-
наставників;
• склад комісії з питань
підведення підсумків стажування і
строки підбиття підсумків.
Педагог-наставник – досвідчений,
високоморальний педагог-майстер, який має
необхідні професійні вміння й навички і
потребує в передаванні свого досвіду
вчителям-початківцям у процесі їхнього
професійного й особистісного становлення
безпосередньо в умовах певного навчального
закладу.
51. Рік Вид контролю Мета Терміни Результат
І рік Оглядовий для загального ознайомлення
з професійним рівнем роботи
молодого вчителя шляхом
відвідування 2—3 уроки з
однієї теми
після 2—3
тижнів роботи
вчителя в школі
дає можливість
оцінити рівень
ділових якостей
педагога,
ефективність
організації НВП
Запобіжний прогнозування та визначення
можливих помилок у роботі,
запобігання їм
жовтень у молодого
вчителя
формується
впевненість у
собі, своїх
можливостях
досягти успіху.
визначити, як учитель працює
над усуненням недоліків,
реалізацією пропозицій,
рекомендацій, висловлених у
ході здійснення оглядового та
запобіжного контролю
Квітень -травень
ІІ рік Персональний контроль вивчення всієї системи
діяльності вчителя
протягом року Дає можливість
встановити рівень
компетентностей
педагога
ІІІ рік Тематичний,
класно-узагальнюючий
Вивчення методів і прийомів
які використовує вчитель в
роботі
протягом року Переосмислення
пріоритетів
52. За результатами контролю заступник директора складає
довідку, яка може бути заслухана на засіданні педагогічної ради
або нараді при директорові.
•визначає фактичний стан справ;
•аналізує дієвість та ефективність створеної у школі системи
роботи з молодими вчителями за результатами даних діагностики та
моніторингу навчальних досягнень учнів тощо;
•дає рекомендації, пропозиції щодо вдосконалення навчально-
виховного процесу та ліквідації недоліків, прорахунків;
•встановлює терміни ліквідації недоліків і, якщо необхідно,
терміни повторного контролю за виконанням рекомендацій
53. На сучасному етапі освітньої галузі атестація педагогічних
працівників є механізмом управління якістю освіти, засобом
систематичного аналізу навчальної та виховної роботи в
колективі.
Атестаційний період педагогічних працівників нашої школи –
це надзвичайно важливий етап діяльності школи, який дієво
впливає на рівень роботи педагогічного працівника, якість
навчально-виховного процесу, сприяє підвищенню професійної
майстерності, це активізація та розвиток творчої діяльності,
підвищення професійної відповідальності за результати навчання
і виховання учнів, забезпечення соціального захисту педагогічної
праці; процес, який спрямований на впевненості учителя в
особистій гідності, підвищення його авторитету не лише перед
колективом учителів, а й перед учнями та батьками...
