Radionica u okviru projektne nastave

1. РАДИОНИЦА: ИСТИ, А РАЗЛИЧИТИ? (90 МИНУТА)
ЦИЉ: Циљ ове радионице је да се ученици упознају са
разликама и сличностима које имамо са другим људима.
ПРОЦЕС се одвија кроз следеће кораке:
- подстицање ученика да размишљају о томе шта све чини њихов
идентитет,
- подстицање ученика да размишљају о сличностима и
разликама са другима,
- сагледавање односа између општег, посебног и појединачног
идентитета.
МАТЕРИЈАЛ: папири подељени на три дела усправним линијама,
папири за цртање, фломастери, бојице, маказе, лепак,
самолепљива трака.
УВОДНА АКТИВНОСТ:
ПРЕДМЕТ КОЈИ НАС ПРЕДСТАВЉА А (20')
Учитељ тражи од ученика да пронађу и донесу неки предмет који
их на неки начин представља (могу да изађу напоље и да га
потраже у природи, или у просторији у којој раде, у својој торбу,
или џеповима). У кругу, сваки ученик представља предмет који је
донео и објашњава зашто је одабрао тај предмет и на који начин
је тај предмет повезан са њим/њом.
ЦЕНТРАЛНА АКТИВНОСТ:
ЈА КАО СВИ, ЈА КАО НЕКИ, ЈА КАО НИКО
Учитељ даје сваком ученику папир који је подељен на три дела
усправним линијама. Ученици имају задатак да размисле мало о
томе како би описали себе. У првом делу цртају све оно по чему
су исти као и сви други људи, у средњем делу цртају оно по чему
су слични са неким људима и у трећем цртају оно по чему су
јединствени, особени. Када заврше, потписују се на цртеж и на
знак учитеља шаљу цртеже у круг (прво особи са десне стране и
тако редом, док не прођу цео круг). Учитељ им каже да пажљиво
погледају цртеже који им стигну и да их упореде са својим.
Учитељ усмерава дискусију следећим питањима: - Да ли су
приметили неке сличности између различитих цртежа? - Које су
карактеристике које се углавном појављују у првом, другом и
трећем делу? - У ком делу има највише карактеристика, а у ком
најмање и због чега? - Шта им је било теже – да нацртају оно по
чему су исти са осталима, или оно по чему се разликују од свих,

2. по чему су јединствени? Због чега? - Зашто је важно да будемо
исти/различити од других? !
Напомена: У овој активности је важно да учитељ прати које
категорије се појављују у описима, да ли су то неке физичке
особине, особине личности, различите улоге (ученик/ца,
сестра/брат, спортиста, и сл.), способности, вредности, и сл.
Важно је и да прати и начин на који ученици описују себе:
позитивно, тј. кроз оно шта јесу, или негативно, кроз оно шта
нису. Такође, може да се деси да средишњи део остане празан, у
том случају учитељ објашњава да и поред тога што имамо исте
карактеристике као и други, оно по чему смо јединствени је начин
на који су те карактеристике уклопљене.
ЛИЧНА КАРТА На основу онога што су о себи цртали, ученици
цртају своју личну карту, која говори о њима, о томе какви су они
(учитељ их подстиче да буду што маштовитији, могу да користе
различите боје, облике, материјале, да сецкају, лепе, и сл). Када
заврше цртеж потпишу се и залепе га на зид, тако да се направи
изложба свих цртежа.
Радионица: Упознавање (90 минута) ЦИЉ: Циљ ове радионице
је да се у~есници ме|усобно упознају, и да се полако уведу у
радионице које следе. ПРОЦЕС се одвија кроз следе}е кораке:
- да се у~есници пове`у и упознају, - стварање опуштене групне
динамике. МАТЕРИЈАЛ за рад: - парови истих сли~ица, колико
има у~есника, - оловке. ЦЕНТРАЛНА АКТИВНОСТ: КО САМ ЈА?
(80’) А (15’) ПРИ^А О ИМЕНУ Свако ка`е како се зове и нешто о
свом имену: шта зна~и име, како га је добио/ла, дали му се/јој
сви|а, да ли би га мењао/ла, и сл. Б (15’) РАЗМЕНА У ПАРУ
Сваки у~есник из кутије извади по једну сли~ицу и тра`и особу
која има исту сли~ицу. Када се на|у, упознају се, при~ају о себи,
постављају једно другом питања, и сл. После десет минута
размене, свако на поле|ини своје сли~ице напише свом пару
неку лепу поруку за успомену и размењују сли~ице. Ц (20') ШТА
НАМ ЈЕ ЗАЈЕДНИ^КО? У~есници се поделе у парове (могу да
буду исти као и у претходној активности) и имају задатак да
прона|у три ствари (особине, способности, нешто што воле, не

3. воле, нешто што знају/не знају, `еље, и сл.) које су им заједни~ке,
а које их у исто време ~ине јединственим у односу на групу, тј. за
које претпостављају да их остали у групи не поседују. Те
заједни~ке особине размењују после у великој групи. Д (10')
ГРУПНО ПОВЕЗИВАЊЕ У~есници добију задатак да се поре|ају
по реду ро|ења (месец и датум) и то тако што водитељ одреди
линију по којој }е се распоре|ивати (на једном крају стоје они који
су ро|ени по~етком године, а на супротном крају они који су ро|
ени крајем године). Остали у~есници се распоре|ују изме|у та два
краја у складу са датумом свог ро|ења. Током ове активности
у~есницима није дозвољено да вербално комуницирају, ~итава
активност мора да се одвија у тишини, без ре~и. Када се поре|
ају, водитељ тра`и да се представе и да ка`у када су ро|ени да би
се видело да ли су направљене грешке у распореду.
Е (20') ^ЕТИРИ ГОДИШЊА ДОБА На основу претходне
активности, у~есници се деле у ~етири групе и то према
годишњем добу у којем су ро|ени. Свака група има задатак да се
представи осталима кроз покрет и звук који је карактеристи~ан за
то годишње доба. Имају 10 минута да смисле на~ин на који }е се
представити. Након овога следи размена у великој групи: свака
група представља осталима свој покрет и звук. ЗАВРШНА
АКТИВНОСТ: ПЛЕС ДЛАНОВИМА А (10') У~есници у паровима
стоје један наспрам другог, испру`ених руку у висини рамена,
тако да им се дланови додирују. Померају руке у свим могу}им
правцима труде}и се да длановима остану у контакту. После
извесног времена, направе ~етворку и понављајуигру. Игра се
завршава када се цела група пове`е длановима.