1. NOVES TECNOLOGIES FITXA DEL
MINIPROJECTE
M. CARME POCH
Disseny de l’activitat
TÍTOL DE L’ACTIVITAT:
Què passa dins la panxa de la mare durant l’embaràs? Com pot ser que de l’unió
d’un òvul i un espermatozou surti un nen.
DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS I DE LA TECNOLOGIA:
Els agents personals seran la mestra de ciències naturals i socials i els alumnes de
4t de primària.
La tecnologia que utilitzarem serà l’ordinador, connexió a Internet, buscador del
Google, projector, DVD, Word, activitats en suport TIC com per exemple activitats
jclic i el bloc de l’escola.
DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA DE PARTENÇA:
Partim d’una pregunta que porta implícit l’objectiu de l’activitat. La qual és: Durant
els nou mesos que dura la gestació del fetus, tant el ventre de la mare com el fetus
pateixen transformacions, quins són els canvis que s’experimenten?. Per tant,
segons Jonassen, es tracta d’un problema ben estructurat amb un grup restrictiu
d’operadors lògics i amb una disposició previsible d’activitats, que cal exterioritzar i
verbalitzar als alumnes. Un altre qüestió és el –Com busquem?- A on busquem?-
Seran els propis alumnes que donaran diverses opcions de com buscar les fases de

2. l’embaràs, els tipus de part... Es tracta que ells aprenguin a buscar la informació
necessària. No cal dir, que la guia i la mediació de la mestra serà important i
imprescindible. Per tant, la complexitat del problema disminuirà, les variables i les
seves interaccions estaran ben definides. Pel que fa a l’especificitat de camp, és un
problema contextualitzat ja que forma part del sistema reproductor humà que és un
tema que s’ha treballat anteriorment a l’aula. El tema va sortir dels alumnes quan
tractàvem el tema de la reproducció i tenien curiositat del que passava dins el
ventre de la mare durant els nou mesos que tarda a néixer el nadó. Així que la seva
motivació pel tema és alta i se’ls veu engrescats per les tasques que hauran de
realitzar. L’activitat es situa a l’àrea de ciències i es treballarà durant les hores que
els alumnes tenen Coneixement del medi natural i social.
Dins la gran varietat de problemes que podem trobar segons Jonassen, cadascun
requereix un procés de pensament diferent per a arribar a una solució, això fa que
cada tipologia de problema s’hagi d’ensenyar d’una forma diferent. El problema que
es planteja el podem emmarcar en el tipus de problemes de presa de decisions:
D’on podem extreure informació sobre el tema de la gestació i el part?
Amb les activitats d’aprenentatge els alumnes han de valorar diferents opcions i
escollir la més adient pel seu objectiu. La situació amb la qual es troben els
alumnes té un nombre limitat de solucions. La resposta i el resultat final és el
mateix en valor i forma. Nivell d’estructuració és alt amb resultats delimitats. Nivell
d’abstracció està situat pel tema.
MANERA COM ES PLANTEJA EL PROBLEMA:
Aquest tema va sortir quan tractàvem l’aparell reproductor masculí i femení per
part dels alumnes. Els hi proposo identificar dos imatges, una dona embarassada i
una ecografia on es veu un fetus. A partir d’aquestes imatges introductòries, els
alumnes han d’escriure a la seva llibreta d’aprenentatges tot allò que els
suggereixen les imatges. Un cop fet l’escrit els proposo respondre unes preguntes
més concretes sobre la gestació, amb això podré observar quins són els seus
coneixements previs.
La meva intensió és focalitzar el seu interès cap al descobriment del que passa a
dins del ventre de la mare quan està embarassada, ja que això no es pot veure a
ull nu.

3. Es demana als alumnes que portin informació de casa, ja siguin llibres, DVD,
enciclopèdies, ecografies... ja que ens servirà per crear la teoria de la unitat.
En la sessió següent es distribueixen en petit grup de 3 membres i els hi dona les
instruccions de treball. Aquestes són:
El treball que anem a elaborar gira entorn del desenvolupament de l'embrió humà
durant el període de l'embaràs i posterior part. Per a això aneu a organitzar-vos per
grups de tres membres cada grup.
Cada grup haurà d'elaborar nou làmines amb el Word, sobre les diferents etapes del
desenvolupament de l'embrió que es corresponguin amb l'estat del
desenvolupament de l'embrió al mes, dos mesos, tres mesos... fins als nou mesos.
També caldrà elaborar una exposició sobre el desenvolupament de l'embrió humà al
llarg dels nou mesos de la gestació. Haureu de parlar dels factors de risc de
l'embaràs i dels problemes que puguin sorgir durant l'embaràs, així com tractar dels
diferents tipus de part.
Els alumnes per realitzar el treball tenen a la seva disposició Internet, els llibres i
informació que han dut de casa.
Després de totes les activitats es penja l’experiència al bloc de ciències.
CONTEXT DE L’ACTIVITAT:
El grup classe està format per 15 alumnes: 6 nens i 9 nenes. El context on es duran
a terme les activitats serà a l’aula de ciències, l’aula d’informàtica i l’aula ordinària,
la qual disposa d’un ordinador amb connexió a Internet. Fa uns dies vam estar
treballant els sistemes del cos humà i com he dit més amunt va sorgir el dubte
sobre la gestació i he volgut aprofitar-ho per treballar-ho a l’aula ja que crec que va
lligat a la reproducció. D’aquesta manera els alumnes estan motivats perquè el
tema ha sorgit d’ells.
CARACTERÍSTIQUES MÉS IMPORTANTS DELS APRENENTS:
Els alumnes de 4t es troben en l’etapa de les operacions concretes, en la qual els
seus raonaments són més complexos i intenten trobar una explicació lògica a tot
allò que passa, volen arribar a l’explicació última de les coses i desitgen integrar les
dades de què disposen per comprendre millor el seu entorn.

4. La seva memòria i atenció són bones i els permeten reflexionar sobre el seu
pensament, fet que els permet desenvolupar i utilitzar estratègies sofisticades,
fixar-se en la informació més rellevant.
Durant el cicle en el que es troben es dóna importància al treball en grup i per això
es van intercalant activitats individuals amb les de grup, ja que el treball
col·laboratiu és important per a l’aprenentatge.
A més a més els alumnes per fer l’activitat disposen d’uns coneixements informàtics
que els permeten utilitzar el processador de textos,crear i guardar informació en
una carpeta, guardar i imprimir un document, fer anar el navegador, capturar
imatges, cercar informació, incerta imatges a un document, penjar una entrada al
bloc...
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES QUE L’APRENENT HA
D’ASSOLIR O DEMOSTRAR:
• Aprendre a ser i a actuar d’una manera cada vegada més autònoma.
• Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa.
• Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la
resolució pacífica de conflictes.
• Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a
una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la
integració social.
• Expressar idees i organitzar informacions de forma clara, eficaç i
entenedora.
• Assolir estratègies per cercar informació que li sigui útil.
• Comunicar idees i informacions de manera oral i escrita per informar, per
convèncer, per dialogar.
• Identificar informacions rellevants de l’àrea en textos que utilitzen diferents
canals comunicatius i de procedències diverses.
• Treballar de forma constructiva i en equip.
• Utilitzar habilitats de planificació del treball.
• Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.
• Ser conscient del procés d’aprenentatge que ha realitzat.

5. • Usar correctament eines i recursos Tic.
• Valorar críticament el resultat obtingut.
• Conèixer l’origen de la vida.
• Comprendre el procés de l’embaràs i els canvis que s’hi produeixen.
• Conèixer els tipus de parts i les possibles complicacions de l’embaràs.
CONTINGUTS:
Els continguts que es tindran en compte seran els següents:
Parlar i conversar
• Participació activa en les interaccions amb el grup.
• Interès per expressar-se oralment amb bona entonació i pronunciació.
• Exposició a partir d’un guió o esquema.
Escoltar i comprendre
• Lectura, comprensió i anàlisi de la informació que es cerca a Internet i en els
llibres de text per tal d’aprendre.
• Interès i respecte per les intervencions dels altres.
Llegir i comprendre
• Interès per la informació que s’obté d’Internet i audiovisuals com a font
d’aprenentatge i d’informació.
• Ús d’estratègies de lectura.
Escriure
• Composició de textos escrits que han de tenir el suport d’imatges basats
amb el tema que tractem.
• Ús adequat del programari informàtic per escriure textos i buscar informació.
• Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i
revisar.
• Interès per la bona presentació dels textos escrits.
Les persones i la salut

6. • Reconeixement dels canvis físics que es produeixen durant la gestació del
fetus en la mare i en el fetus durant els nou mesos.
• Identificació de les fases de l’embaràs i dels problemes que poden sorgir en
aquest.
• Recerca d’informació sobre el part, tipus de part, la gestació, fases de
l’embaràs.
Convivència i valors cívics
• Desenvolupament de la capacitat d’expressió d’opinions.
• Actitud positiva vers un mateix i el grup de companys.
• Voluntat de col·laboració i ajut als companys.
• Valoració de les normes de convivència que regulen les relacions socials i de
les normes de les diferents aules.
PREVISIÓ DE LA SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATS:
1 Sessió: Es fa en gran grup. Presentació de les fotografies de la dona
embarassada i de l’ecografia del fetus. Realització de les activitats prèvies (escriure
els coneixements previs i respondre les preguntes que els formulo). Es realitza a
l’aula ordinària.
2 Sessió: Observació i manipulació per part dels alumnes del material que han
portat de casa. Distribució dels alumnes en grups de tres. Explicació de l’activitat
que farem en els següents dies i el que s’espera que realitzin. Se’ls informa dels
objectius i quins són els criteris d’avaluació ja que d’aquesta forma se’ls orienta
sobre els què s’espera d’ells i els fa fitxar en tots els detalls i potser s’esforçaran a
fer un producte millor. Es realitza a l’aula ordinària.
3,4,5,6 Sessions: En grup de tres. Búsqueda i tractament d’informació sobre les
fases de l’embaràs, els factors de risc de l’embaràs i tipus de parts. Es realitzaran a
l’aula de ciències i a l’aula d’informàtica.
7 Sessió: En grup de tres. Presentació a la resta de la classe el treball fet i
respondre adequadament les preguntes que fan els companys. Es realitza a l’aula
ordinària.

7. 8 Sessió: En gran grup. Visualització amb el projector els diferents vídeos sobre el
tema i detecció i explicació de les idees més importants dels vídeos. Realització
d’activitats clic. Es realitza a l’aula d’informàtica.
9 Sessió: En gran grup. Realització de l’avaluació, els alumnes escriuen en un full
Què he après? i fan un mapa conceptual amb els conceptes treballats. Col·locació al
bloc els resultats de l’experiència.
FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA:
Segons la concepció Constructivista de l’ensenyament - aprenentatge, el
coneixement es construeix a partir de l’experiència. Per tant, cal aprendre fent i
l’aprenentatge és:
- Funcional: aprendrem a on i com cercar informació. Procediment que pretén ser
útil en altres situacions.
- Actiu: els estudiants es comprometen amb el procés d’aprenentatge en un
processament conscient de la informació, el resultat del qual són responsables.
- Constructiu: els alumnes adapten noves idees al seu coneixement previ.
- Col·laboratiu: serà un aprenentatge construït en grup.
- intencional: els estudiants intenten aconseguir els objectius de manera activa i
intencional.
- Conversacional: ja que el fet de treballar en grup els alumnes dialoguen sobre les
idees més importants i sobre allò que volen explicar als seus companys.
- Motivacional: en aquest aprenentatge, donarem un paper fonamental a la
motivació, ajudada per l’ús de les TIC.
- Contextualitzat: està emmarcat dins l’àrea de Coneixement del medi i relacionat
amb el tema del sistema reproductiu dels éssers humans.
- Reflexiu: els alumnes articulen el que aprenen explicant-ho als seus companys,
fent el mapa conceptual i responent a la pregunta què hem après?
Aquestes seran les bases d’un aprenentatge significatiu, és a dir, ajudarem als
alumnes a crear un canvi conceptual mitjançant la manipulació d’informació, la
reflexió i el descobriment.

8. PROCEDIMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ:
L’avaluació es portarà a terme durant tot el projecte. Però partirem d’una avaluació
inicial per valorar els coneixements previs. Durant el treball avaluarem els següents
aspectes:
AVALUACIÓ DEL TREBALL EN GRUP

9. Aspectes
Acceptable 1
Bon nivell 2
Excel·lent 3
Puntuació
Cooperació
Han participat
elaborant les
activitats amb
el grup.
Han participat
elaborant les
activitats amb
el grup i
aportant idees.
Han participat
molt
activament
elaborant les
activitats amb
el grup,
aportant idees
i fent
observacions
molt
interessants
per aconseguir
uns resultats
òptims
Dinàmica
d'interacció
S’han agrupat
per realitzar

10. PREVISIÓ DE TEMPORITZACIÓ:
Hi haurà un total de 9 sessions, la primera per presentar el tema, la segona per
familiaritzar-se amb el tema i formar grups per fer el treball, les següents quatre
sessions són per crear el treball. La sessió set és per presentar el treball i les dues
últimes les aprofitem per veure vídeos, fer activitats clic, l’autoavaluació, omplir el
què hem après i el mapa conceptual i penjar l’experiència al bloc. Dedicarem 3
sessions a la setmana.