Memòria 2001 Punt TiC Òmnia CP Joves de la Trinitat

MEMÒRIA 2001
PUNT ÒMNIA DATREBIL
C.P. JOVES DE LA TRINITAT
Gener de 2002

2
ÍNDEX
0. Introducció..........................................................................3
1. Objectius.............................................................................5
1.1 .Objectiu general....................................................5
1.2 .Objectius específics..............................................5
2. Metodologia i activitats......................................................6
2.1. Ús comunitari........................................................7
2.2. Formació................................................................7
2.3. Inserció laboral......................................................8
3. Usuaris.................................................................................8
4. Equip dinamitzador...........................................................11
5. Infrastructura del Programa Òmnia.................................12
5.1. Equipament i Programari....................................12
5.1.1. Software..................................................13
5.1.2. Hardware.................................................13
5.1.3. Material fungible................................….14
5.2. Web i Xarxa Òmnia.............................................15
5.3. Suport tècnic........................................................15
5.4. Suport formatiu....................................................16
6. Coordinació del Programa................................................16
7. Conclusions.......................................................................17
8. Annexes.............................................................................18
9. Fitxes de programació d’activitats..................................21

3
0. Introducció
El Punt Òmnia Datrebil del Centre Penitenciari de Joves de la Trinitat
va ser inaugurat el 5 de març de 2001.
Els usuaris van decidir que el nom del Punt fos DATREBIL, per tant,
a partir d’aquí ens referirem al Punt Òmnia del C.P. de la Trinitat
amb aquest nom.
Durant tot aquest període s’ha procurat que les dinàmiques i
l’organització estiguessin en consonància amb el règim de
funcionament del Centre quant als horaris i distribució dels grups, ja
que no és possible fixar els horaris sense tenir en compte que ens
trobem en un règim tancat sotmès a horaris delimitats, tot i que s’ha
procurat, dins d’aquest condicionament, que hi hagi sempre un espai
d’accés lliure
Durant els primers mesos es porten a terme activitats de
coneixement general, d’adaptació bàsica dels interns a les noves
possibilitats del punt Òmnia, i d’altra banda, en alguns casos
s’aprofita la formació desenvolupada prèviament a l’aula
d’informàtica del centre.
A l’estiu, podem observar que la implantació del punt Òmnia en el
C.P. Joves està molt consolidada. Els indicadors que reflecteixen
aquesta circumstància sónl’elevat nombre d’interns que sol· liciten la
visita al Punt així com els treballs portats a terme durant els tres
primers mesos (abril / maig / juny), tant a nivell individual com el que
respecta als treballs fets per al centre.
Els treballs realitzats, tant a nivell individual com a nivell comunitari (i
per comunitari entenem els realitzats per al Centre i per a la xarxa
Òmnia), han estat planificats conjuntament amb els professionals del
centre: educadors i mestres.
Els interns que visiten el Punt Òmnia són els del nivell avançat, tot i
que alguns dels grups de l’escola, pertanyien al nivell bàsic.

4
L’horari del punt es va determinar a partir de les franges d’activitat de
les tardes, ja existents al centre.
El principal problema amb què ens hem trobat és el fet de no
disposar encara amb la connexió a internet, la qual cosa ha dificultat
notablement tant la feina de la dinamitzadora com el treball
desenvolupat, que s’ha vist molt reduït ja que han estat impossible
treballar algunes de les línies d’actuació del projecte Òmnia.
D’altres aspectes que considerem fonamentals a treballar, com per
exemple la diversitat, el suport a l’alfabetització del col· lectiu de
població estrangera, la participació en la xarxa Òmnia, etc., passen
per la disponibilitat de l’accés a la xarxa.
Algunes de les opinions dels usuaris s’inclouen a l’annex I. Les
opinions s’han transcrit literalment, sense fer cap correcció, de
manera que siguin més autèntiques.

5
1. Objectius
L’objectiu general per al període abril – desembre de 2001 del Punt
Òmnia DATREBIL el C.P.Joves de la Trinitat ha sigut l’accés a les
noves tecnologies del col· lectiu d’interns per tal de lluitar contra
l’exclusió i fomentar la reinserció laboral i social dels joves.
1.1. OBJECTIU GENERAL
Implantació del projecte Òmnia al Centre Penitenciari de
Joves de la Trinitat com a mesura per combatre l’exclusió i
fomentar la reinserció social i laboral de la població reclusa.
1.2. OBJECTIUS ESPECÍFICS
ÜProporcionar les eines informàtiques necessàries per a l’accés
a la informació mitjançant els equips del programa Òmnia
ÜDesenvolupar les capacitats personals i actitudinals dels interns
que esdevinguin en canvis d’hàbits adients per a la seva
reinserció sociolaboral.
ÜCol· laborar amb el Centre i amb tots el professionals que hi
treballen en la dinamització i millora del treball comunitari
ÜEstablir canals de cooperació amb la resta de professionals:
mestres, educadors, monitors, etc.
ÜFomentar la derivació dels interns cap als Punts Òmnia dels
barris de referència de cadascú, per facilitar la reinserció
laboral i aprofitar els coneixements adquirits al Punt Òmnia de
la presó.

6
2. Metodologia i activitats
La metodologia i les dinàmiques que s’han aplicat venen
condicionades per la resta d’activitats que es realitzen al centre. Això
no obstant, a l’Òmnia s’ha volgut aplicar una metodologia més oberta
pel que fa als continguts.
Durant els quatre primers mesos la franja horària que es corresponia
amb l’hora del pati, es va fer servir com temps de lliure disposició, on
cadascú feia un treball personal. Les activitats més demandades (a
part dels jocs...) eren redactar cartes per a la família i els amics,
escanejar i retocar fotos, elaborar escrits per al jutge, etc. ...
Les activitats més significatives desenvolupades durant el període
abril - desembre de 2001són:
-Setmana Santa.
-Sant Jordi
-Sant Joan
-L’estiu
-La Mercè
-El Ramadà
-La Castanyada
-L’€uro: Elaboració del MONOPOLY de l’EURO
-Dia Mundial de lluita contra la Sida
-Nadal. Nadal al món
-Col· laboració amb la revista del centre “A tu Grundi”
-Butlletí del centre
-Aprenem català.3 i a dins.
-Ludoteca
L’explicació i avaluació d’algunes d’aquestes activitats es poden
veure a les fitxes de programació d’activitats (pàg. 21)

7
2.1. Ús Comunitari
Com ja hem dit abans, entenem per ús comunitari, els treballs fets
per al centre, ja que no hem pogut col· laborar amb la xarxa.
Els treballs fets segons aquesta línia d’intervenció serien:
-Cartells i tríptics per a les diferents activitats desenvolupades al
centre.
-Col· laboració amb la revista del centre: “A tu Grundi”
-Elaboració dels butlletins informatius mensuals del centre
-Realització del MONOPOLY de l‘€URO
2.2. Formació
La formació al llarg d’aquest període s’ha portat a terme d’una
manera molt instrumental.
Al començament es va tractar d’establir grups de formació definits. A
causa, però, del règim d’activitats ja planificades per a cada intern,
es va fer impossible seguir una dinàmica de grups homogenis tenint
en compte la variabilitat dels grups i dels diferents nivells de formació
general (normalment molt baixos) que es presenten dins d’un mateix
grup.
El gran interès que mostren els usuaris per escriure cartes ha
resultat una eina molt útil per a la formació bàsica (Word i Publisher
sobretot). Així s’ha aprofitat aquesta situació per millorar els
coneixements en els programes abans citats: crear carpetes, obrir i
tancar carpetes i documents, inserir imatges...
També s’ha fet una formació bàsica de l’ús del ratolí i del teclat en
grups que no havien tingut mai contacte amb l’ordinador (àrabs
sobre tot) mitjançant les activitats del CD del CLIC i alguns vídeos i
jocs. Aquests recursos han contribuït al ràpid desenvolupament de
la capacitat els usuaris per fer servir aquestes eines .

8
En un primer moment es va tractar d’ensenyar a obrir un document,
crear una carpeta... però hem constatat que totes aquestes tasques
s’han après molt mes ràpid fent servirqualsevol joc o CD d'imatges,
que dedicant-li hores a una formació més pautada.
2.3. Inserció laboral
S’ha treballat amb els grups de Formació Ocupacional de lampisteria
i pintura en l’elaboració de CV, cartes de presentació i
d’autocandidatura. Aquesta és una de les línies de treball que s’ha
de potenciar més.
És molt necessari treballar en el coneixement del món laboral, ja que
les mancances al respecte dels usuaris són molt grans. Però,
aquesta tasca és gairebé impossible fer-la en un espai tancat com el
nostre, sense la connexió a internet
3.USUARIS
Després d’un primer període de prova amb accés lliure, es va
comprovar que només una part dels interns amb més coneixements
informàtics venien al punt. És per aquesta raó que, amb la
col· laboració dels mestres, vam acordar simultanejar-ne l’activitat
amb els horaris de l’escola. D’aquesta manera els grups ja no
estarien formats pels mateixos usuaris sinó que un cop a la setmana,
cada grup o nivell d’escola va venir al punt acompanyat del mestre,
donant així cabuda a un nombre superior d’usuaris. L’horari definitiu
es pot veure a l’annex 0.
D’altra banda, resulta molt difícil aconseguir formar grups de treball
heterogenis. Per exemple, algun dels grups que acuden de l’escola,
estan formats per joves analfabets, o neolectors. Amb aquest baix
nivell previ de formació i sense material específic per aquest tipus de
col· lectiu, es fa gairebé impossible treballar d’una manera
continuada i amb objectius operatius clars.

9
La població àrab, a més de la dificultat que presenta d’entrada:
desconeixement de l’idioma, manca d’escolarització en la seva
llengua materna...etc., es mostra molt interessada i aplicada quan
utilitzen l‘ordinador per aprendre coses. Els agrada molt veure
imatges del seu país i d’altres, escoltar música, etc. En general
aquest col· lectiu ha estat un dels més complicats pel que fa a la
integració al Punt, ateses les observacions plantejades anteriorment.
Hem de dir, però, que aquesta situació de rebuig inicial, en molts
dels casos ha esdevingut en gran interès a mesura que van veure
els treballs fets pels companys i per ells mateixos, el que ha
augmentat molt el nivell inicial en general.
DADES ESTADÍSTIQUES
NOMBRE TOTAL D’USUARIS ABRIL – DESEMBRE 2001: 220
NOMBRE USUARIS / MES
0
20
40
60
80
100
120
ABRIL MAIG JUNY JULIOL
SET OCT NOV DES

10
NOMBRE D’USUARIS PER EDAT
ORIGEN CULTURAL
49%
46%
5%
AUTÒCTONS
ESTRANGERS
ETNIA GITANA
2,3 2,56
2,03
4,36
2,76
2 2,01 1,88
0
1
2
3
4
5
Díes
d' assistència
Abril Maig Juny Juliol Set Oct Nov Des
Mitjana mensual d'assistència per usuari
Abril Maig Juny Juliol Set Oct Nov Des
3%
97%
Adults
joves
61%18%
12%
9%
ÀRABS
SUDAMERICANS
EUROPA NO
COMUNITÀRIA
EUROPA
COMUNITÀRIA

11
4. Equip dinamitzador.
El primer que hem de destacar respecte a l’equip dinamitzador (en
aquest cas la dinamitzadora) és la situació de aïllament amb la qu al
es va treballar pel que fa al projecte Òmnia en general. Aquesta
situació que passa exclusivament per la disponibilitat de connexió a
internet, s’ha vist pal· liada en certa mesura per les reunions amb la
coordinació i amb la resta de dinamitzadors d’Òmnia presons.
Aquesta sensació de “treballar sol” i moltes vegades sense els
mitjans adients, provoca un sentiment de frustració que s’ha procurat
resoldre amb paciència i imaginació. Aquest seria també un dels
reptes per al 2002.
Les tasques fonamentals desenvolupades per la dinamitzadora al
llarg d’aquest període podem diferenciar-les en dos aspectes
diferents.
D’una banda és molt important treballar contínuament la motivació i
fidelització dels usuaris, ja que per les característiques del col· lectiu
amb el qual treballem als Òmnia presons, és normal trobar nivells
molt diferents de formació, motivació i interès. En aquest sentit la
feina moltes vegades no contempla només l’àmbit de lainformàtica,
sinó que s’han de portar a terme tasques de educadora: vetllar per
mantenir un bon ambient de treball, inculcar hàbits i comportaments
correctes al Punt i respecte al material i als companys, adquirir
coneixements, millorar els nivells de formació tant reglada com no
reglada, etc.
D’altra banda, i donat que les activitats a vegades necessiten més
temps per a portar-se a terme, segons aquests condicionants, el
temps necessari per a les tasques pròpies de manteniment del punt -
preparació de les activitats, etc.-, resulta en moltes ocasions
insuficient.
Altre problema ha sigut la coordinació amb la resta de professionals
del centre. La dificultat per trobar un espai de reunió, tant físic com
temporal, va complicar la planificació prèvia de les activitats per part

12
de la dinamitzadora, tot i que aquesta situació ha millorat
notablement amb el temps. Això no obstant, aquest seria un dels
aspectes a replantejar per a l‘any 2002.
5. Infrastructura del programa Òmnia.
El punt Òmnia del C.P. Joves de la Trinitat està situat al nivell
avançat. La ubicació sembla adient respecte als problemes de
seguretat, ja que just al costat es localitza l’oficina dels funcionaris.
Hem de dir que durant tot el temps de funcionament del punt, fins
ara, no hi ha hagut cap problema greu de comportament o disciplina
per part dels usuaris. Aquesta ubicació, però, presenta l’inconvenient
que durant l’estiu es fa impossible treballar en bones condicions ja
que la temperatura puja moltíssim a causa de la manca de ventilació
i refrigeració de cap tipus.
Durant el mes de juliol es va fer impossible portar a terme cap
activitat dirigida, a causa de les elevades temperatures que feien
impracticable l’espai. Hem de pensar, a més, que la confluència de
diversos factors -estiu + joves + calor + presó-, va fer que la
motivació envers el treball fos nul· la.
Esperem que aquesta situació es corregeixi el més aviat possible i si
no és possible un canvi d’ubicació, es pugui comptar amb un sistema
de refrigeració per resoldre un problema fonamental.
5.1. Equipament i programari.
L’estat general de l’equipament desprès d’ aquest 9 mesos d’ús
podem dir que és correcte. N’obstant això, hem de fer notar la
necessitat d’un manteniment més regular, ja que moltes vegades
resulta impossible evitar que determinats usuaris desconnectin
l’ordinador apagant-lo directament des del botó de la CPU, amb la
qual cosa el “patiment” del equips és molt superior al que seria
desitjable. Això no obstant, l’estat general podem definir-lo
d’acceptable.

13
5.1.1. Software.
Seria interessant disposar de l’Adobe Photoshop en tots els
ordinadors, ja que actualment només està instal· lat en l’ordinador
amb connexió a l’escàner. Els usuaris que escanejen fotos no
utilitzen el Corel Photopaint i sí l’Adobe. Creiem que aquesta eina
seria més utilitzada en general.
Han aparegut virus a alguns dels disquets que portaven els usuaris
de l’aula d’informàtica del centre, que afortunadament no han creat
problemes a l’Òmnia.
A hores d’ara, l’ús de disquets i CD’s utilitzats a aquesta aula s’ha
prohibit a Òmnia amb la qual cosa s’eviten problemes de qualsevol
tipus.
La mancança més important a nivell de software que vam tenir té a
veure amb la possibilitat de dissenyar activitats bàsiques per al
col· lectiu d’àrabs i analfabets. Hem vist que el programaCLIC és una
eina adequada, però també hem de dir que seria molt necessari
disposar de material d’alfabetització d’adults més divers i adient, tot i
que, fins ara, les activitats del CLIC han suposat una gran ajuda.
Així mateix, caldria comptar amb algun teclat que permetés
l’escriptura en aquesta llengua i algun tipus de software adient.
5.1.2. Hardware
Les incidències observades durant el període abril – desembre són
les següents:
-S’ha espatllat un dels lectors de CD’s d’un dels equips.
-El programa instal· lat per a la gravadora de CD-ROMs ocasiona
bastants problemes, fent malbé els CD’s gravables.
-Hem tingut alguns problemes amb les impressores. Aquestes
són unes de les eines més sol· licitades tant per part dels usuaris
com del centre. En aquest sentit, i amb l’experiència d’aquests

14
mesos, creiem que seria més útil que cada impressora s’instal· li
en un ordinador diferent, evitant la utilització del JetDirect.
Resulta difícil a vegades controlar les ordres d’impressió, ja que
amb la impaciència dels usuaris i el temps d’espera que
demana el JetDirect, el que passa es que els usuaris repeteixen
l’ordre d’imprimir, provocant una saturació a les impressores.
5.1.3. Material fungible.
Des del començament del funcionament del Punt, la qüestió del
material fungible (fulls, tinta per a les impressores, CD’s, disquets,
etc...) no ha estat resolta adequadament.
La persona del centre responsable d’aquest tema té un horari
incompatible amb el de la dinamitzadora, la qual cosa n’ha dificultat
la coordinació.
A més, tenint en compte que els usuaris demanen sovint imprimir els
treballs: fotos, cartes, etc... i que s’han fet servir les impressores per
imprimir material per al centre (revista, cartells, tríptics...) creiem
necessari fer una previsió de tinta i de material en general més
realista i planificada.
Aquest tema del material cal revisar-lo per al any 2002, de manera
que la dinamitzadora conegui la disponibilitat del material, per
períodes de temps concrets (per exemple trimestrals)

15
5.2. Web i Xarxa Òmnia.
La participació en la xarxa Òmnia del punt Òmnia del C.P Joves de
la Trinitat durant aquest període ha sigut inexistent per raons òbvies.
Donat que no disposem de connexió a la xarxa, aquesta participació
es fa molt difícil, tant pel que fa a les tasques pròpies de la
dinamitzadora, com respecte al coneixement i la sensació de
pertinència dels usuaris a una xarxa (en aquest cas a l’Òmnia)
Cal destacar els esforços fets durant aquests mesos per donar a
conèixer als usuaris l’existència de la xarxa Òmnia i dels diferents
punts que hi ha tot arreu de Catalunya.
A causa de la gran mobilitat dels usuaris del punt, una de les
situacions que creiem que s’ha de treballar, tot i que ja s’està fent, és
oferir la possibilitat de derivar-los als punt Òmnia de referència.
Els usuaris que comencen a participar al punt, surten de la presó en
llibertat o passen a gaudir del tercer grau penitenciari. Així, seria
interessant portar a terme el recolzament i seguiment des dels punt
del carrer i aquesta tasca és impossible aconseguir-la amb les
actuals condicions per part de la dinamitzadora.
La proposta a establir, doncs, per a l‘any 2002 és la creació de
canals de comunicació amb la xarxa per tal que aquests joves
puguin seguir com a usuaris als punt de referència del carrer.
5.3. Suport tècnic.
La solució dels problemes tècnics sorgits durant aquest període han
estat complicada a causa de les dificultats de comunicació.
Caldria, doncs, fer un repàs d’alguns dels ordinadors on s’han
esborrat algunes coses.

16
5.4. Suport formatiu.
La formació que s'ha fet al llarg de l'any 2001, creiem que en general
va ser molt interessant i adient.
Hem de dir que el problema fonamental per aplicar els coneixements
adquirits en aquestes jornades de formació és disposar del temps
necessari per aprofundir en el domini de les matèries apreses.
Una possible proposta per al futur, seria planificar la formació per
població. És a dir, en el cas de L'Òmnia Datrebil, com que es tracta
de joves, es pot plantejar una formació específica per a col· lectius:
joves=programes de dibuix i disseny gràfic, neo-usuaris= programes
bàsics d'introducció a la informàtica.
Es tractaria de contemplar el caire més pedagògic dins de la
formació per a aplicar als nostres usuaris.
6. Coordinació del Programa
La coordinació del Programa ha estat sempre molt adequada.
Podem dir que moltes vegades la bona disposició i col· laboració per
part de la coordinació del programa ha fet que la il· lusió per la feina
superés la manca de comunicació amb la xarxa.
També hem de dir que malgrat el volum de treball que generen les
tasques de coordinació, sempre se n’han complert correctament.
En el cas de presons, seria necessari plantejar algunes reunions de
coordinació amb el personal de referència implicat a la mateixa
presó i amb la dinamitzadora. Creiem que dues o tres reunions
anuals d'aquest tipus serien molt fructíferes.

17
7. Conclusions
Desprès d’aquests 9 mesos de funcionament del Punt Òmnia al C.P.
Joves de la Trinitat, podem dir que ja forma part indispensable de
les activitats desenvolupades a la presó.
L’ús de les noves tecnologies ha generat molta participació i
implicació tant dels usuaris com dels professionals i cada vegada
més és conegut i valorat com una eina molt important per millorar el
funcionament general del centre.
-Els objectius que es van plantejar a l’inici del projecte es van poc a
poc aconseguint, tot i que la mancança de recursos fa que en alguns
casos sigui necessari revisar-los
- Un dels aspectes més importants a treballar dins de les línies
d’aplicació del programa és el de la inserció laboral que passa
obligatòriament pel accés a la xarxa
- D’altra banda també seria necessari disposar de material com CDs
interactius, enciclopèdies multimèdia actualitzades, etc. Moltes idees
es queden sense portar a terme a causa de la mancança de material.

19
ANNEX 0
HORARI DILLUNS DIMARS DIMECRES DIJOUS
15:00
a
16:30
GRADUAT
15:30
a
16:30
GRADUAT
16:30
a
17:30
PREGRADUAT
CATALÀ CERTIFICAT
CASTELLÀ
PER A
ESTRANGERS
ALFABETITZACIÓ
18
a
19:30
NEOLECTORS FORMACIÓ
OCUPACIONAL CASTELLÀ
PER A
ESTRANGERS
ACCÉS
LLIURE

ANNEX I
OPINIONS DELS USUARIS
...El Òmnia es un curso de aprendizaje de informática, esta bien pero
necesitamos mas ordenadores somos mucha gente para tan pocos
ordenadores hemos aprendido a adaptarnos al euro porque en el Òmnia
nos han enseñado bastantes cosas del euro también esta muy bien
porque tiene juegos que cuando se puede nos dejan jugar pero pocas
veces a! Se me olvidaba también cuando se puede hacemos cartas para
nuestras mujeres y en fin que el Òmnia esta muy bien para aprender
cosas que antes no sabia y ahora ya se hacer bastantes cosas que antes
no sabia hacer bueno ahora lo que no me gusta del Òmnia es que son
bastantes estrictos con la enseñanza aunque tienen que saber que mas
de unos es la primera vez que tocamos un ordenador...
...Pues bueno yo os quiero decir, que lo primero es que la sala de ordenadores es un
proyecto que esta dando resultado por el simple echo de que puedes hacer lo que Te
apetezca y se aprenden muchas cosas nuevas, para que mas adelante pueda Uno saber
utilizar un ordenador .No se que mas decir así que esto es todo lo que os puedo contar
de esta actividad...
...Poner mas ordenadores por que esta sala hay pocos y quiero aprender muchas cosas más
de informática. Aquí he aprendido lo del euro y también manejar el ordenador, de vez
en cuando me gustaría jugar un poco y también me gustaría poder chatear en Internet
para conocer a gente de más países y hacer muchos amigos .Y me gustaría poder fumar
mientras chateo . Y también que hubiera más juegos en el ordenador a parte del tetris...
...Esta sala de informática está muy bien lo que pasa es que solo he venido una vez y no
he aprendido pero me gustaría aprender...
Mi opinión sobre la actividad del punto OMNIA es la siguiente.
Sobre mi punto de vista es bastante interesante por que aprendes muchas
cosas sobre los ordenadores y para mi a sido una experiencia nueva por que
yo no tenia ni idea de manejar un ordenador ni sabia abrir una pagina web y en
el tiempo que llevo en el punto OMNIA he aprendido a manejar un ordenador
bastante bien y me gustaría seguir en la actividad por que me a gustado mucho
y quiero aprender muchas cosas sobre el ordenador. Sobre la monitora es una
persona bastante enrollada pero tiene sus por y contra pero eso es como todo
el mundo y le gusta enseñar a las personas pero sobre todo a los que ponen
interés y lo vuelvo a repetir me gustaría volver.
De tanto ordenador tengo fiebre...!
Pero me gusta el OMNIA.

2
...Para mi el punto omnia esta muy bien ya quen he aprendido a utilizar varios
programas, y creo que que otros pensaran igual que yo. Todo esto lo digo porque esta
muy bien aprender a utilizar lo que las nuevas tecnologias te ofrecen ya que estos
conocimientos le pueden serbir a uno para el futuro.
Lo unico que no me ha gustado ha sido no poder acceder a internet pero tambien se que
ha sido por cusas ajenas a este punto omnia y espero que en un futuro no muy lejano
podamos disfrutar con esta tecnología...
...Creo que es una actividad bastante positiva ya que gracias a ello aprendemos
a movernos y defendernos con un ordenador, y hoy por hoy en todas las
empresas y trabajos se utilizan los ordenadores, y para entrar a trabajar a
cualquier sitio si tienes conocimiento de manejar un ordenador tendrás más
posibilidades de entrar que otra persona que no sepa manejar uno.
Por lo tanto está actividad la veo positiva.
De la profesora tampoco me puedo quejar, pues nos enseña de una forma a
manejarlos de forma que aprendemos de nuestros propios fallos y eso lo veo
bastante correcto...

3
FITXES DE PROGRAMACIÓ
D’ACTIVITATS

4
FITXA DE PROGRAMACIÓ D’ACTIVITATS.
Nom de l’activitat:
Elaboració de cartells de les activitats de Setmana Santa
Responsable: Dinamitzadora
Entitat:
Noms / Logos entitats
Col· lectiu: Joves Nº usuaris: 8
Dates: 16- 25 abril 2001 Horari: 16:00 a 17:30
Línia d’actuació: Ús comunitari Si Ins. laboral Formació si
Objectius:
Constatar el nivell d’aplicació dels coneixements informàtics dels usuaris (ja que aquesta va a
ser la primera activitat elaborada al punt per al centre).
Elaborar els cartells de les celebracions de Setmana Santa al centre
Descripció (Metodologia,...):
Es tracta de ensenyar a fer servir els programes Word i Publisher d’una manera senzilla i
pràctica.
Ensenyar a inserir imatges en un document
Desenvolupar les habilitats bàsiques amb el ratolí i el teclat
Recursos necessaris (Humans, materials i funcionals):
Humans: recolzament a la dinamitzadora d’una educadora del centre
Materials: paper A3, tinta. Enciclopèdia multimèdia per obtenir imatges.

5
Avaluació:
Adequació dels objectius:
Aquesta primera activitat d’iniciació amb l’ordinador va servir d’incentiu per a la resta d’usuaris
que encara no havien anat al punt. L’objectiu d’iniciar-se amb l’ordinador en alguns casos, va
ser totalment acomplert.
Desenvolupament de l’activitat:
El fet de partir de nivells de coneixement molt heterogenis, va fer que en alguns casos el
desenvolupament de l’activitat fos dirigida per la dinamitzadora, ja que, en general, els interns
es mostren negatius davant la elaboració de material que no sigui per a ells mateixos i es
constata un rebuig inicial a col· laborar amb els activitats que siguin per al centre.
Usuaris i usuàries(Hàbits, comportaments i actituds; grau de participació- motivació,...):
El grup és puntual i amb actitud inicial de reserva i dubte respecte al que saben fer.
Al transcurs de l’activitat es pot veure un augment de la motivació i una actitud més
cooperativa.
Recursos (Humans, materials, funcionals):
Els recursos necessaris abans especificats els tenim disponibles
Dates/horaris (Adequació als destinataris/es,...):
Amb aquesta primera activitat comencem a veure la necessitat de distingir entre els diferents
nivells de coneixements per a que el treball es desenvolupi de manera més homogènia.
Altres (Valoració general de l’activitat, observacions,...):
La valoració general va ser molt positiva. Es van aconseguir 8 cartells diferents i sobre tot
motivar als interns que es mostren a la fi de l’activitat molt reforçats pel treball fet i demanen
tornar al Punt

6
Celebrem Sant Jordi
Entitat:
Dates: Abril Horari: 17:30 – 19:30
Línia d’actuació: Ús comunitari SI Ins. laboral Formació SI
Objectius:
Col· laborar amb les activitats de Sant Jordi del centre
Conèixer el significat de la festa de Sant Jordi
Aprendre l’ús de Word i Publisher. Aprendre a utilitzar les impressores.
Aquesta és una activitat per a ensenyar sobre tot l’ús correcte de les impressores: distingir els
diferents tipus de paper i les característiques de la impressió.
Humans: Dinamitzadora
Materials: Paper A3 i A4. Tinta per a les impressores. Imatges relatives a Sant Jordi
Avaluació:
Els participants treballen per primera vegada amb la impressora A3, i s’ha de tenir molta cura
amb les ordres d’impressió, ja que amb la impaciència, moltes vegades es fan malbé alguns
dels cartells.

7
En general ha segut correcta. L’aprenentatge de l’ús d’un processador de textos avança molt
ràpid i es pot veure també gran interès per les qüestions de tractament d’imatges.
Usuaris i usuàries(Hàbits, comportaments i actituds; grau de participació-motivació,...):
En general els participants col· laboren més en la realització de material que no sigui per a ells
mateixos.
També s’observa gran progrés en l’ús dels programes.
Els recursos materials van ser escassos, ja que no tenim moltes imatges interessants a part de
les del Clipart dels programes.
L’adequació d’horaris i destinataris va ser correcta
S’aprofita la realització dels cartells per a parlar dels costums i festes catalans, amb la qual
cosa l’ambient de treball resulta molt bo.

Monopoly de l’€uro
Entitat:
Dates: Setembre Horari: 15:30 – 17:30
Línia d’actuació: Ús comunitari SI Ins. laboral Formació SI
Objectius:
Acostumar-se a la nova moneda
Realitzar un joc similar al Monopoly però amb €uros.
Combinar diferents programes: Word, Publisher, AdobePhotopaint... dins d’un mateix treball.
Aprendre a utilitzar l’escàner.
Aquesta és una activitat pensada per un grup d’usuaris. La dinamitzadora va proposar treballar
el tema del Euro i el disseny del joc va a ser pràcticament idea d’un grup d’usuaris.
Així, doncs, durant tot el procés d’elaboració les tasques de la dinamitzadora van ser només de
recolzament i ajuda puntual en els dubtes que sortien.
Humans: Dinamitzadora
Materials: Paper A3 i A4. Tinta per a les impressores. CD amb imatges. Fullets informatius a
cerca de l’€uro.

2
Avaluació:
El joc de l’€uro va ser una de les activitats més treballades i interessants, ja que la idea i els
resultats van ser molt satisfactoris per al centre i per als creadors. El joc s’ha fet servir a l’escola
per aprendre l’ús de l’€uro.
L’activitat s’ha fet de manera molt cooperativa entre els usuaris. Cadascú feia una tasca
diferent: escanejar imatges, inventar nombres als carrers...Això va fer que el jos segueix molt
conegut i interessant.
El fet de realitzar una activitat totalment creada per els propis usuaris ha fet que la motivació
pels resultats fos molt gran.
Usuaris i usuàries(Hàbits, comportaments i actituds; grau de participació-motivació,...):
Totes les variables d’hàbits, comportament i actituds han sigut molt bones.
Els recursos necessaris els vam tenir disponibles
Alguns dels usuaris van fer de “mestres” pels que volien col· laborar. Així, els problemes
d’aprenentatge es van solucionar sense dificultat.
Aquesta va ser una de les activitats desenvolupades que s’ha portat a terme durant més temps
i podem dir que els resultats han fet que molta gen s’interessi pel tema de l’€uro que fins
aleshores semblava difícil de treballar.

3
Nom de l’activitat: Aprenem català
3 i a dins
Responsable: Dinamitzadora+escola
Entitat: Escola
Col· lectiu: Alumnes de català Nº usuaris: 10
Dates: Octubre – Desembre
(dimarts alternatius)
Horari: 15:30 – 17:30
Línia d’actuació: Ús comunitari Ins. laboral si Formació si
Objectius:
Es tracta d’aprendre a utilitzar un CD-ROM i acostumar-se a l’ús del català als ordinadors del
punt.
El rebuig inicial d’alguns usuaris envers qualsevol programa en català va fer necessari fer servir
eines per a acostumar-se a aquesta llengua, ja que el windows instal· lat està en català.
El fet que es tracti d’un repte (aconseguir un estalvi de pantalla per a l’ordinador) ha fet que
aprenguin moltes paraules en català.
Materials: CDs del programa 3 i a dins de TV3 de Catalunya.
Humans: Recolzament de la mestra de català de l’escola

4
Avaluació:
Els participants van treballar molt bé tot i la resistència inicial, quan van comprovar que es
tractava d’una activitat divertida i que incloïa un joc.
Es va plantejar una mena de “competició” entre ells per a aconseguir l’estalvi de pantalla per al
ordinador.
L’avanç en l’ús del català és molt lent, però el que pretenem és aconseguir que poden
familiaritzar-se amb aquesta llengua i en aquest sentit podem dir que els resultats són
satisfactoris, ja que els participants en aquesta activitat no es queixen desprès al fer servir
d’altres programes en català
Usuaris i usuàries(Hàbits, comportaments i actituds; grau de participació- motivació,...):
Com ja hem dit, desprès d’un rebuig inicial, l’activitat va ser seguida amb interès i amb bona
disposició.
En alguns casos és necessari ajudar-los per a mantenir un grau de motivació que es perd quan
no entenen o saben seguir endavant.
Materials: El nombre de CDs amb que comptàvem va ser insuficient. Només n’hi havia 4. La
resta dels usuaris feien servir activitats del CD CLIC fent el canvi al dimarts següent.
Humans: El recolzament de la mestra de català va fer l’activitat més dinàmica
L’activitat es va fer a l’horari que es correspon amb la classe de català a l’escola: dimarts de
15:30 a 17:30 h.
Aquest tipus d’activitat amb CD interactius resulta molt interessant i motivadora per als usuaris,
sobre tot si poden aconseguir algun tipus de “recompensa” com un joc, un estalvi de pantalla,
etc.

Memòria 2001 Punt TiC Òmnia CP Joves de la Trinitat

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Memòria 2001 Punt TiC Òmnia CP Joves de la Trinitat

Similar to Memòria 2001 Punt TiC Òmnia CP Joves de la Trinitat (20)

More from Maria Bobes

More from Maria Bobes (17)

Memòria 2001 Punt TiC Òmnia CP Joves de la Trinitat