1. 私が実務家教員になっても
第８回 まなばナイト
2013年2月9日
＠富士通ラーニングメディア 品川ラーニングセンター
「ＣＯ☆ＰＩＴ」
古賀暁彦・柴田喜幸

2. 40代のおじさんがサラリーマン稼業から大
学教員に転身したとき必ず周囲の人から言
われる言葉
とても心配だわ あなたは
若い子が好きだから
森高千里 「わたしがオバサンになっても」より

3. 本日の進め方
1. 実務家教員の必要とされる背景
2. 柴田、古賀の現在・過去・未来
3. 柴田さん古賀さんに聞いてみよう！
4. クロージング

4. １）実務家教員の必要とされる背景

5. 素朴な疑問
大学の教員って誰でもなれるの？

6. 大学設置基準第十四条（教授の資格）
第十四条 教授となることのできる者は、次の各号のいずれかに該当し、
かつ、大学における教育を担当するにふさわしい教育上の能力を有すると
認められる者とする。
一 博士の学位(外国において授与されたこれに相当する学位を含
む。)を有し、研究上の業績を有する者
二 研究上の業績が前号の者に準ずると認められる者
三 学位規則(昭和二十八年文部省令第九号)第五条の二に規定する
専門職学位(外国において授与されたこれに相当する学位を含
む。)を有し、当該専門職学位の専攻分野に関する実務上の業績
を有する者
四 大学において教授、准教授又は専任の講師の経歴(外国における
これらに相当する教員としての経歴を含む。)のある者
五 芸術、体育等については、特殊な技能に秀でていると認められ
る者
六 専攻分野について、特に優れた知識及び経験を有すると認めら
れる者
大学設置基準
（昭和31年10月22日文部省令第28号）
http://goo.gl/gQSo9

7. 大学設置基準第十四条(准教授の資格)
第十五条 准教授となることのできる者は、次の各号の
いずれかに該当し、かつ、大学における教育を担当する
にふさわしい教育上の能力を有すると認められる者とす
る。
一 前条各号のいずれかに該当する者
二 大学において助教又はこれに準ずる職員としての経歴
(外国におけるこれらに相当する職員としての経歴を含
む。)のある者
三 修士の学位又は学位規則第五条の二に規定する専門職学
位(外国において授与されたこれらに相当する学位を含
む。)を有する者
四 研究所、試験所、調査所等に在職し、研究上の業績を有
する者
五 専攻分野について、優れた知識及び経験を有すると認め
られる者
大学設置基準
（昭和31年10月22日文部省令第28号）
http://goo.gl/gQSo9

8. キッカケは専門職大学院
• 専門職大学院においては、理論と実務の架
橋を図り、実践的な教育を行う観点から、
専任教員のうち3割以上を実務家教員とす
ることを義務付けている。
【参考 教職大学院における「実務家教員」の在り方に
ついて】
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo0/toushin/0
6071910/019/001.htm

9. かつての実務家教員
実務経験に
基づく知識 ？
経験知だけでは、15回の
講義のうち最初の2コマ
で話しは尽きてしまう。

10. そこで
学問体系の
実務経験に 文脈に沿っ
基づく知識 て教えるこ
との出来る
人

11. 専門職大学院で実務家教員に求め
られる能力
専任教員に含まれるべき実務家教員の範囲に
ついては、専門職大学院設置基準等により、
担当する専攻分野に関する
（1）高度の実務能力、
（2）高度の教育上の指導能力、
（3）実務の経験、
の3つの観点から定められている。
文科省サイト「教職大学院における「実務家教員」の在り方につい
て」より
http://goo.gl/Jb9HY

12. さらに最近の傾向として
Subject Matter 例）貿易実務、知財、商
Experts 品開発、システム開発な
的な実務家教員 ど
２つのOS
• 社会人のOS
ジェネリックスキル
OSを担う 社会人基礎力
実務家教員 キャリア教育 等
• 大学組織のOS
FDer, IDer, IRer

13. 社会人OSが求められるマクロな構造変化
高等教育 第３段階教育
Higher Education Tertiary Education
• 中等教育（高校）後に行き場のなくなった先進国
• 15才～３０才＝「後期こども期」
国内に雇用機会を見いだせなくなった若年層
を失業者として顕在化させないために作り出
された巧妙な制度。（潮木、2010）

14. 第３段階教育に求められるもの
生産労働者 「笑顔労働者」
事務労働者 「感情労働者」
• 量販店での販売員、飲食・サービス業での接客、
営業職などなど
• 「これらの職種に共通する特徴は、笑顔を絶やさ
ず、顧客の反応を敏感に察知しながら、弁舌さわ
やかに説得力をもって商品説明ができる能力であ
る（潮木2010）

15. 世間は変わったが、大学で教える
人は変わっていない
それにもかかわらず、教壇には依然として
長年大学院に閉じ込められてきた人種をす
える制度が続いている。朝から晩まで図書
館の片隅で、しかめっ面をしながら博士論
文をまとめてきた人間に、どうしたら感じ
よく笑顔で顧客に対面するスキルを伝える
ことができるのだろうか。それはキャリ
ア・モデルとしては悲劇的な不適合だろ
う。（潮木：2010）

16. 大学組織のOSが求められる背景
ジェネリックス
キル FDの義務化
社会人基礎力 （2008～）
(2006～)
PBL・アクティブ キャリア教育の
ラーニング 義務化(2010～)
その他
ルーブリック・カリキュラム・ポー
トフォリオ・カリキュラムマップ・
ナンバリング etc.

17. 今いる教員では対応できない
社会人のOS 大学組織のOS
OS系実務家教員

18. しかし、もっと根源的なところで
実務家教員へのニーズは発生して
いるのかもしれない
• 教師には「自律的な専門職」としての側面
と、「国や組織に奉仕する被雇用者」とし
ての側面がある（岩永 2011）。
• 最近の大学組織は、後者としての役割を強
く求めるようになり、その結果被雇用者と
しての経験を有する実務家教員の採用に拍
車がかかったのではないか？

19. 参考文献
潮木守一（2010）
『第三段階教育の登場と大学教員の変貌』
（IDE現代の高等教育№519 pp.4-11）
岩永雅也（2011）
『教育と社会』
（放送大学出版 pp.159-161）